小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思通用15篇
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思1
《恐龍世界》一課是一節(jié)非常有趣的繪畫(huà)創(chuàng)作課，是孩子們很感興趣的話(huà)題，他們喜歡看關(guān)于恐龍的書(shū)籍，聽(tīng)關(guān)于恐龍的故事，玩關(guān)于恐龍的玩具�！翱铸垺笔欠N神秘奇特的動(dòng)物，沒(méi)有任何人見(jiàn)過(guò)真正的恐龍是什么樣子，人們見(jiàn)到的恐龍圖案全是科學(xué)家們通過(guò)發(fā)現(xiàn)它的`化石來(lái)還原它的形象。這給我們這些想像力豐富的孩子們留下了許多想象空間。
由于恐龍的種類(lèi)很多，形態(tài)各異，共同點(diǎn)不好總結(jié)，因此本課教學(xué)大多以教師講述、演示為主，其目的也是盡可能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生了解恐龍的有關(guān)知識(shí)提供充足的時(shí)間保障，但卻忽略了學(xué)生自主、探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)主體似乎有些錯(cuò)位。在繪畫(huà)中，忽略了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，僅僅采用了獨(dú)立創(chuàng)作的方式；同時(shí)也忽略了繪畫(huà)表現(xiàn)的多樣性，沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的多種繪畫(huà)方式進(jìn)行表達(dá)，大多數(shù)學(xué)生都以?xún)和?huà)這一表現(xiàn)形式來(lái)完成作業(yè)。學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)作方式都顯得過(guò)于單一。
總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已順利完成，從孩子們的作業(yè)來(lái)看，都能表現(xiàn)出不同恐龍的外形特點(diǎn)。他們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能用花紋和鮮艷的色彩對(duì)恐龍進(jìn)行想象和裝飾，他們的作業(yè)也都能給人們美的感受。
小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思2
《面具》一課屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理。
本課遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”課改理念，面向全體學(xué)生，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有助于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
從興趣入手，達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)的目的。教學(xué)中展二了不同材質(zhì)，不同造型表現(xiàn)手法的面具，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維，在這樣一個(gè)輕松，活潑的情境中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)面具的從形狀、色彩、花紋上的基本特征，讓學(xué)生很快地掌握了本課的重難點(diǎn)。并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)面具的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)面具的創(chuàng)造熱情。
學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，重視學(xué)生自身具有的'學(xué)習(xí)能力，以小組為單位采用自主學(xué)習(xí)的方式，探究面具的表現(xiàn)手法，使學(xué)生創(chuàng)造出的面具呈現(xiàn)出多樣化，個(gè)性化的特點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的風(fēng)采。
本節(jié)課的教學(xué)即滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，又完成了作業(yè)要求，并掌握了面具的多種表現(xiàn)手法。但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，手工面具的制作，還應(yīng)多加強(qiáng)小組間分工合作的能力，以及體現(xiàn)面具夸張的特點(diǎn)。
以上是我對(duì)面具一課的初淺反思，如有不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)指出，我會(huì)用努力去彌補(bǔ)。
小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思3
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)了。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人。而一節(jié)好的美術(shù)課就好比一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生學(xué)在其中，疑在其中，樂(lè)在其中。
<線(xiàn)的秘密>我們可以看到孩子們不用教，生來(lái)就會(huì)用線(xiàn)繪畫(huà)，而怎樣引導(dǎo)學(xué)生用線(xiàn)傳情達(dá)意呈現(xiàn)美感，是教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)美術(shù)教育功能的關(guān)鍵。本課線(xiàn)的秘密以線(xiàn)繪畫(huà)為造型訓(xùn)練的手段，引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握、運(yùn)用造型元素和造型組織原理進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。
一、課初的激情導(dǎo)課
在起初備課時(shí)我一找朋友和猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行對(duì)陶罐形的解決，但是經(jīng)過(guò)推敲之后覺(jué)得直接以課件呈現(xiàn)，進(jìn)行圖片對(duì)比，會(huì)更快更好的讓學(xué)生自己對(duì)陶罐“形”的理解。導(dǎo)課的目的是讓學(xué)生進(jìn)入積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、課堂的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面
第二目標(biāo)是：欣賞并參考彩陶紋樣，掌握用線(xiàn)裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐。在這里想談的是對(duì)圖片的分析要有深度，在目標(biāo)中“掌握用線(xiàn)裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐”看似簡(jiǎn)單，但涵蓋得的內(nèi)容卻很多，如果分析圖片時(shí)不到位，那么學(xué)生的繪畫(huà)就毫無(wú)目的去進(jìn)行了。在選定圖片中首先要有代表性，我選擇其中一個(gè)《舞蹈紋彩陶盆》，首先是盛水用的器具，當(dāng)時(shí)人們席地而坐，在罐口的部位，把人們生活中載歌載舞的場(chǎng)景繪了進(jìn)去，有主次有節(jié)奏的表現(xiàn)人們?yōu)槊篮蒙顟c賀或祈福的記載。聰明的古人在五六千年以前就用概括的方式，將復(fù)雜的具體物象概括成抽象又簡(jiǎn)單的幾何形象，再經(jīng)過(guò)有疏密、有節(jié)奏、有規(guī)律的排列之后，將主要部分突出，展現(xiàn)除了美麗的彩陶文化。
三、深入探究部分
只有學(xué)生理解了彩陶裝飾中有“先人來(lái)自生活中美的感受”，而裝飾美化陶罐是將學(xué)生引入對(duì)線(xiàn)條的排列的一種形式美的法則中，將無(wú)意識(shí)無(wú)想法的去隨意裝飾變成對(duì)美的感受表現(xiàn)。所以線(xiàn)條表現(xiàn)的粗細(xì)、長(zhǎng)短、排列的疏密與點(diǎn)線(xiàn)面的.重復(fù)、變化構(gòu)成的美麗圖案。
在此環(huán)節(jié)中，只有教師有取舍，有深度的合理安排，才能將裝飾陶罐作為審美和傳承歷史文化并存的一堂好課，才能從學(xué)生參與、分析到畫(huà)陶罐和裝飾陶罐成為一種自然的審美與表現(xiàn)美的過(guò)程。
在檢測(cè)與拓展部分，更多的形式與生活相聯(lián)系的拓展應(yīng)體現(xiàn)，這樣在傳承方面會(huì)讓學(xué)生思路更寬。在美術(shù)課堂教學(xué)中，可能落實(shí)方面還不是很完善，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)是一種沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂(lè)。
小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思4
本課是三年級(jí)的一節(jié)美術(shù)手工課，首先要讓學(xué)生們了解，“編織”是指包括各種編、織、結(jié)等技法�！熬帯笔菍⑤^寬長(zhǎng)的纖維材料，透過(guò)交叉排列組合的方式而成，例如藤竹編及草編；“織”則是將更精細(xì)的纖維材料，以經(jīng)緯線(xiàn)穿梭、編結(jié)而成幅的織品，如各種絲、絹、棉麻質(zhì)料的織布；“結(jié)”是利用纖維材料或繩辮，以手工或棒針鉤編相結(jié)合的手段制作而成，例如地毯和中國(guó)結(jié)。
編織在生活中應(yīng)用廣泛，有竹編或藤編筐、簍，藤編家具、草編帽席、繩編掛毯和結(jié)藝裝飾等等，給我們的生活帶來(lái)了很多樂(lè)趣。
本課就是從“穿編”入手，讓學(xué)生明白編織的基本原理，并將這個(gè)基本的原理和方法應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作和生活中去，從而更好地創(chuàng)造和美化生活，提高動(dòng)手能力，體會(huì)和感受編織的樂(lè)趣。
本節(jié)課開(kāi)始我讓學(xué)生充分欣賞編織作品，分析穿編手法，為編織打下基礎(chǔ)，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。穿編作品時(shí)，可以讓學(xué)生展開(kāi)想象力，大膽地運(yùn)用不同色調(diào)的彩條進(jìn)行自己的所思、所想、所感，從而設(shè)計(jì)出別致新穎的穿編圖案。
要想上好一節(jié)美術(shù)課，材料的'充分準(zhǔn)備是關(guān)鍵。我很喜歡給學(xué)生們上手工課，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)它能鍛煉學(xué)生綜合能力：
1、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力；
2、解決問(wèn)題的能力，在制作過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，怎么利用現(xiàn)有工具、材料解決。提高了學(xué)生獨(dú)立面對(duì)困難、動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力。
3、創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維的鍛煉。
4、對(duì)藝術(shù)的審美、設(shè)計(jì)。
學(xué)生們對(duì)這節(jié)課很感興趣，只是時(shí)間不夠用，由于學(xué)生年級(jí)較低動(dòng)手較慢，尤其是細(xì)致穿編會(huì)出現(xiàn)費(fèi)勁的感覺(jué)，我也進(jìn)行逐一的輔導(dǎo)。但仍有種意猶未盡的感覺(jué)。整體效果不錯(cuò)，有編制手提包、筆筒、用穿編裝飾服裝等，學(xué)生們的想象很豐富。
小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思5
這是一節(jié)制作對(duì)印畫(huà)的手工課，“對(duì)稱(chēng)美”是形式美法則中常用到的手法之一，對(duì)學(xué)生并不陌生。所以一開(kāi)課，就以游戲?qū)耄罢遗笥选睂ふ乙阎獔D形的另一半，孩子們一下子產(chǎn)生了極大的興趣很快的找到了。因?yàn)閷?duì)稱(chēng)，藏匿于生活之中，尋覓不同形式的對(duì)稱(chēng)圖形，是一種快樂(lè)與欣喜。讓孩子們找出生活中存在的對(duì)稱(chēng)形，覺(jué)得對(duì)稱(chēng)美離我們的生活并不遙遠(yuǎn)。整節(jié)課以“對(duì)稱(chēng)圖形”為主線(xiàn)進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)習(xí)對(duì)印畫(huà)的制作。由于制作方法對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有壓力，在輕松愉快的心態(tài)下，進(jìn)行自學(xué)嘗試，自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中獲得耐人尋味的奇異效果。可是，在孩子們信心滿(mǎn)滿(mǎn)的打開(kāi)紙張的一剎那，滿(mǎn)以為會(huì)得到自己預(yù)想的效果，卻往往差一點(diǎn)點(diǎn)。想要從偶然中取得奇妙的視覺(jué)效果，還需要掌握一定的方法，含水量的多少、顏色的搭配、用量的多少、疏密關(guān)系、面積大小、力度的輕重……等等這些因素都決定著最后所呈現(xiàn)的效果。
在教學(xué)內(nèi)容上，我收集整理了大量關(guān)于對(duì)稱(chēng)圖案包括風(fēng)景、攝影、畫(huà)家的作品，本堂課最令人感動(dòng)之處便是學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，整個(gè)教室里洋溢著高昂的創(chuàng)作激情，同學(xué)們時(shí)而開(kāi)心微笑，時(shí)而沉氣剪切、躡手拆展，在我心里留下深深的印象，在作品的`展示中，我鼓勵(lì)他們的每一份發(fā)現(xiàn)，肯定他們的與眾不同，使創(chuàng)作氛圍處在一種積極的嘗試中，發(fā)展了學(xué)生的求異性。在課堂的結(jié)尾，進(jìn)行了有意的延伸拓展，將學(xué)生置于多元的情境中，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，讓學(xué)生們把這些意猶未盡的創(chuàng)作意識(shí)融入生活之中，讓我們的美術(shù)課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的搖籃。
小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思6
三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于生活中的一些事物有了大致的了解。每一節(jié)美術(shù)教學(xué)課堂中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。但是學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的`表象，往往大略地欣賞對(duì)象后，有大概的記憶，就開(kāi)始作畫(huà)。在平時(shí)，我提倡、引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，也會(huì)穿插一些景物，人物，靜物的寫(xiě)生課，針對(duì)其形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。因?yàn)�，觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察，其觀察能力自然會(huì)得到提高。
常言道：“眼明手快、心靈手巧”這足已說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。在教學(xué)中，我也鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以在課堂教學(xué)上，我讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象，我也盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在有些課程我嘗試著做畫(huà)結(jié)合。
學(xué)生天性愛(ài)玩，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望。在《美麗的孔雀》一課，在畫(huà)孔雀之前，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)楊麗萍《孔雀舞》的欣賞，進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)舞臺(tái)上“孔雀”的造型，其次通過(guò)折紙讓他們觀察到了孔雀較概括的形象及特點(diǎn)，在這些基礎(chǔ)上再讓他們展示自己對(duì)孔雀的認(rèn)識(shí)，描繪孔雀的造型等。
小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思7
《加一加變一變》是一節(jié)寫(xiě)生與想象添畫(huà)為一體的一節(jié)課，目的在于激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并樂(lè)于用繪畫(huà)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的創(chuàng)意，本科教學(xué)是在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，描畫(huà)、想象添畫(huà)和交流，讓學(xué)生在物體基本形狀的畫(huà)法，在感悟和體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之展開(kāi)豐富的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、開(kāi)放性。本課的教學(xué)內(nèi)容較為明確教學(xué)重點(diǎn)是：一、能夠辨認(rèn)和描畫(huà)出物體的基本形狀滲透輪廓意識(shí)。二、提高學(xué)生觀察能力和想象創(chuàng)造能力
本課在于培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)觀察習(xí)慣和對(duì)繪畫(huà)的興趣，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并樂(lè)于用回話(huà)的語(yǔ)言表達(dá)自己的創(chuàng)意，如何調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣和想象力，使全體學(xué)生真正地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我緊緊地圍繞“聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一中心來(lái)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分成以下的內(nèi)容：
一、激趣導(dǎo)入感受新知
一是感受認(rèn)識(shí)引入新課，我用學(xué)生們熟悉的卡通形象，進(jìn)行導(dǎo)入，我通過(guò)播放“超級(jí)變變變”片段讓學(xué)生觀看，吸引學(xué)生們的'注意力，并通過(guò)這一談話(huà)引導(dǎo)讓學(xué)生在感受節(jié)目帶來(lái)的歡樂(lè)同時(shí)明白這些歡樂(lè)都是來(lái)源于表演者們的創(chuàng)意，讓學(xué)生明白擁有創(chuàng)意的就擁有歡樂(lè)擁有知識(shí)。
二、游戲環(huán)節(jié)活躍氣氛
這是，學(xué)生帶著對(duì)創(chuàng)意的欣賞和追求，出示課題，今天我們來(lái)進(jìn)行“加一加變一變”活動(dòng)。在下一個(gè)環(huán)節(jié)為了強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)輪廓的意識(shí)同時(shí)讓學(xué)共同參與到課堂中來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“摸一摸猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的輪廓意識(shí)，同時(shí)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們充分的參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生的主體作用得以真正的發(fā)揮。因此，我會(huì)隨時(shí)注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)
小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思8
三年級(jí)美術(shù)課——《小船搖啊搖》。船的形象對(duì)于三年級(jí)孩子知道的多半是他們座過(guò)的`游樂(lè)船，對(duì)于大海上的船，應(yīng)該是什么樣子，又有哪些種類(lèi)，孩子們比較陌生。
為此，課前我搜集了很多船的圖片，制成多媒體課件，讓孩子們欣賞，從而對(duì)船有一個(gè)整體的了解。課上我首先采用 談話(huà)法，和孩子們交流，問(wèn)孩子們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)船？坐過(guò)船?吸引孩子們興趣，讓后趁熱打鐵，讓孩子們說(shuō)出：你坐過(guò)哪些船？是什么樣子的？跟大家介紹一下？引導(dǎo)孩子們進(jìn)行交流，用語(yǔ)言說(shuō)出船的形狀、顏色、作用。
然后，引導(dǎo)孩子們欣賞各種船的圖片，讓孩子們對(duì)船有個(gè)整體的了解。激發(fā)孩子們的興趣，讓他們想畫(huà)。怎樣畫(huà)？或用剪貼方法，讓孩子們進(jìn)行思考、討論、交流引導(dǎo)孩子們得到繪畫(huà)步驟，學(xué)會(huì)畫(huà)各種船。
最后，把黑板分出三塊海域，讓孩子們自己畫(huà)的畫(huà)，貼到黑板上，滿(mǎn)足孩子們的表現(xiàn)欲。美中不足，我覺(jué)得孩子們?cè)趧?chuàng)作的船時(shí)，顏色、形狀比較好，但功能有些不足，可能是時(shí)間不太充裕吧!
小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思9
《快樂(lè)的舞蹈》一課旨在讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶和感受，充分利用所掌握的形色知識(shí)和方法進(jìn)行感性表現(xiàn)，充分宣泄他們的快樂(lè)情緒。培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)運(yùn)動(dòng)形象的觀察力，記憶力和表現(xiàn)力。使學(xué)生了解動(dòng)態(tài)產(chǎn)生的原理。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)藝術(shù)的情懷。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生如何表現(xiàn)快樂(lè)舞蹈的動(dòng)態(tài)是本課的難點(diǎn)，雖然對(duì)于人物動(dòng)態(tài)畫(huà)得準(zhǔn)確與否對(duì)學(xué)生不應(yīng)提出過(guò)高的.要求，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出靈活的動(dòng)態(tài)，快樂(lè)的心情。過(guò)去我在本課教學(xué)中采用：欣賞感受——引導(dǎo)回憶——綜合體驗(yàn)——觀察分析——欣賞評(píng)述——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——交流評(píng)析的教學(xué)程序。學(xué)生在豐富的，直觀的素材和快樂(lè)的音樂(lè)情境中盡情的表達(dá)自己的感受的，孩子是盡興快樂(lè)的，但素質(zhì)不同的學(xué)生對(duì)人物動(dòng)態(tài)的掌握卻截然不同，不少學(xué)生在表現(xiàn)人物是仍停留在四肢的運(yùn)動(dòng)，變化，90%的學(xué)生表現(xiàn)的是正面的舞蹈者，甚至有的學(xué)生仍然用格式化的大字人來(lái)表現(xiàn)。反思教學(xué)難點(diǎn)還未突破，教學(xué)引導(dǎo)未能針對(duì)學(xué)生格式化的固疾加以深入，使學(xué)生出現(xiàn)了眼高手低得現(xiàn)象。
為了更好的提高學(xué)生人物動(dòng)態(tài)的繪畫(huà)表現(xiàn)力，我調(diào)整了教學(xué)流程從繪畫(huà)體驗(yàn)，欣賞評(píng)述與比較交流幾方面入手突破教學(xué)難點(diǎn)。首先我讓學(xué)生欣賞一段錄像舞蹈，然后告訴學(xué)生六一兒童節(jié)要來(lái)了，學(xué)校要準(zhǔn)備文藝演出，需大家編排舞蹈，我們現(xiàn)在就來(lái)進(jìn)行一次比賽，看誰(shuí)編的舞蹈最美孩子們?cè)跉g快的音樂(lè)中，用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條嘗試表現(xiàn)。
接著我讓學(xué)生評(píng)選出動(dòng)態(tài)最美的動(dòng)作，為什么他的動(dòng)態(tài)最美呢很自然的學(xué)生找到了動(dòng)態(tài)靈活的竅門(mén)：頭，四肢，軀干，腰部的靈活多變。老師又通過(guò)欣賞各種舞蹈圖片及作品讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)態(tài)的變化美。最后老師在黑板上畫(huà)出幾個(gè)不同方向的人物身體，讓孩子們添畫(huà)不同動(dòng)態(tài)的四肢和頭。在此基礎(chǔ)上學(xué)生再畫(huà)舞蹈者，個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)生動(dòng)，活力。最后我提出將學(xué)生作品張貼出來(lái)，學(xué)生自評(píng)評(píng)選出最佳上鏡獎(jiǎng)，最佳動(dòng)態(tài)獎(jiǎng)，最佳活力獎(jiǎng)，最佳情感獎(jiǎng)。進(jìn)一步強(qiáng)化了人物動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的要領(lǐng)。為本課畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。
小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思10
一、課前交流，吸引學(xué)生。
課前交流時(shí)我很好的用語(yǔ)言吸引了學(xué)生，讓他們喜歡上我；另一方面，我用“善思之星（就是能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，舉手回答問(wèn)題的小朋友）、繪畫(huà)之星（就是能將這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)很好的通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的小朋友）、小點(diǎn)評(píng)家（就是能用這節(jié)課的知識(shí)說(shuō)出別人哪里畫(huà)得好，提出恰當(dāng)建議的小朋友）不知道誰(shuí)會(huì)被評(píng)上呢？”激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。
二、互動(dòng)體驗(yàn)，活躍氛圍。
1、絲帶拉直是靜止的，怎樣讓絲帶動(dòng)起來(lái)？此時(shí)，我讓學(xué)生拿著絲帶體驗(yàn)嘗試，很好的拉近了師生距離。
2、老師也喜歡畫(huà)畫(huà)，瞧！老師還帶來(lái)了自己的三幅作品，請(qǐng)大家來(lái)評(píng)評(píng)，哪幅畫(huà)的：出示課件《三顆樹(shù)》板書(shū)：疏密有致。通過(guò)讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師的作品，增加了學(xué)生的自信心，也拉近了師生的距離。
3、課前歌，生唱師打節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。
三、引導(dǎo)到位，配合默契。
1、動(dòng)起來(lái)的線(xiàn)條我們都是用什么線(xiàn)條表示的？從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)動(dòng)的線(xiàn)條就是“曲線(xiàn)”。
2、欣賞誰(shuí)的圖片是我故意將三幅不同動(dòng)感的水放在一起做對(duì)比，于是，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)第一幅平靜，第二幅舒緩，第三幅強(qiáng)烈。
3、正是這些舒緩不一、或多或少、有序無(wú)序的動(dòng)感曲線(xiàn)給我們的生活帶來(lái)了生機(jī)和不同的美感。由于前面的情境創(chuàng)設(shè)到位。所以我接著拋出一個(gè)問(wèn)題：如果生活中所見(jiàn)之處都是直線(xiàn)會(huì)怎樣？很自然的.引起學(xué)生想象。有的學(xué)生說(shuō)：“大海將沒(méi)有了波濤”有的同學(xué)說(shuō)：“柳樹(shù)都是直的”有的說(shuō)：“裙子飄不起來(lái)了”我覺(jué)得把學(xué)生的想象力啟發(fā)出來(lái)了。
四、環(huán)環(huán)相扣，銜接緊湊。
1、在欣賞雷鋒小學(xué)同學(xué)的作品時(shí)我說(shuō)：“瞧！雷鋒小學(xué)的小朋友用會(huì)動(dòng)的線(xiàn)條讓他們的畫(huà)動(dòng)起來(lái)了，你想用會(huì)動(dòng)的線(xiàn)條讓什么在你的畫(huà)面上動(dòng)起來(lái)？”這樣就很自然的過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，學(xué)生討論作畫(huà)。
2、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我用自己用曲線(xiàn)制作的小手當(dāng)小禮品要送給表現(xiàn)出色的同學(xué)，故意只做了一個(gè)，可有很多同學(xué)畫(huà)的不錯(cuò)，于是我說(shuō)：“怎么辦呢？老師有辦法。其實(shí)它做起來(lái)非常簡(jiǎn)單，瞧！老師還用了什么線(xiàn)條？”這就一下子把學(xué)生引導(dǎo)了課外拓展上，感受曲線(xiàn)的多種作用。
當(dāng)然，讓我感到欣慰的同時(shí)，我也感受到自己還有許多不足，最明顯的就是：沒(méi)把一節(jié)課的時(shí)間恰當(dāng)?shù)姆峙浜�，講的時(shí)間太長(zhǎng)。另一方面是，語(yǔ)言還不嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)還重復(fù)啰嗦。這些都是以后需要改進(jìn)的，當(dāng)然，它們也都是我的經(jīng)驗(yàn)。
總之，這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還很多，但也不乏精彩之處，是我從教以來(lái)比較滿(mǎn)意的一節(jié)課，以后我還會(huì)努力，相信自己是可以不斷進(jìn)步的。
小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思11
我覺(jué)得學(xué)生在制作底座的過(guò)程中浪費(fèi)了很多時(shí)間，為了節(jié)省制作底座的時(shí)間，也為了讓這節(jié)課的重點(diǎn)造型設(shè)計(jì)更突出，我決定改變?cè)瓉?lái)單純用卡紙制作底座的方法改為用多種材料來(lái)制作，我讓學(xué)生帶了一些生活中的廢舊材料，比如瓶蓋、廢紙杯、酸奶瓶等材料，同時(shí)也帶了一些裝飾性材料，比如舊毛線(xiàn)、廢布角、卡紙、彩泥等。這樣一來(lái)，這些半成品的底座學(xué)生直接用透明膠一粘就可以了，這樣就節(jié)省了大量時(shí)間，而在造型上因?yàn)椴牧系呢S富學(xué)生的'想象力和創(chuàng)造力也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了小組合作的重要性，這不僅大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率，也讓每個(gè)孩子都得到了參與的機(jī)會(huì)，更體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
上了這一課之后，我也發(fā)現(xiàn)了還存在如下問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，雖然學(xué)生設(shè)計(jì)的造型新穎奇特，五花八門(mén)，但是有時(shí)候他們所帶來(lái)的材料根本做不出他們要做的造型，如果我在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)在前面加個(gè)條件就好了，即根據(jù)自己所帶來(lái)的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣就更能提高課堂學(xué)習(xí)效率。。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，有很多東西還沒(méi)有來(lái)得及去發(fā)掘，比如底座的高矮、長(zhǎng)短及形狀決定了所造型的形象，決定了蛋殼是做頭部還是做身體�？傊�，通過(guò)這次的一課多研活動(dòng)，更增強(qiáng)了我上好美術(shù)課的決心，上好一節(jié)好的美術(shù)課，是學(xué)生愉悅的體驗(yàn)。
小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思12
這周五是我的美術(shù)公開(kāi)課，這節(jié)課我講的是“線(xiàn)的表現(xiàn)力”，本節(jié)課是以鍛煉孩子用線(xiàn)的能力以及對(duì)各種不同線(xiàn)條的運(yùn)用組合為主，是以培養(yǎng)孩子踏實(shí)、認(rèn)真、一絲不茍的作畫(huà)習(xí)慣，這節(jié)課成功的地方就是大部分孩子對(duì)線(xiàn)條的運(yùn)用和組合都比較好，利用PPT中大量的圖片吸引孩子們的注意力，然后讓他們深入的觀察，觀察出每幅圖片的不同之處，這個(gè)地方學(xué)生們的'注意力非常集中也非常感興趣，然后是讓孩子們參與進(jìn)來(lái)幫助老師變換線(xiàn)條，這也是孩子們比較喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，然后到講解的過(guò)程，作畫(huà)的過(guò)程，孩子們都非常認(rèn)真，自我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程比較完整。
這節(jié)課的不足之處就是因?yàn)橹昂⒆觽兺耆恢乐v什么，以至于回答問(wèn)題的時(shí)候不知道該怎么回答，所以在回答問(wèn)題上積極性不高，因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間太短，又要完成教學(xué)目標(biāo)，又要完成課堂作業(yè)，所以在講課的過(guò)程中略顯倉(cāng)促，很多細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有講的很細(xì)致，范畫(huà)也沒(méi)有很細(xì)致的去畫(huà)，課堂作業(yè)完成率不是很高，很多同學(xué)都需要課后去完成，總體對(duì)這節(jié)課不是很滿(mǎn)意，整體感覺(jué)就是倉(cāng)促。
在以后的教學(xué)中我會(huì)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)，在備課的時(shí)候少備，多給同學(xué)們時(shí)間練習(xí)繪畫(huà)，再就是加強(qiáng)板書(shū)的練習(xí)，加強(qiáng)和學(xué)生們的互動(dòng)。
小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思13
上課時(shí)我先引導(dǎo)他們回憶自己看病或跟家人去看病的經(jīng)歷，談?wù)勛约簩?duì)醫(yī)院、護(hù)士、醫(yī)生等的印象。通過(guò)學(xué)生的不斷回憶和補(bǔ)充，學(xué)生的興趣越來(lái)越高，接著我讓他們采用自主探究的方式欣賞了書(shū)中的優(yōu)秀的兒童繪畫(huà)《牙科醫(yī)院》，在經(jīng)過(guò)小組討論其特點(diǎn)，由小組代表匯報(bào)小組討論結(jié)果，然后和他們一起分析了一幅生動(dòng)的作品優(yōu)秀何在，并讓他們了解了藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活并高于生活。這種比較引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，提高了他們的審美趣味。
在提高了學(xué)生的鑒賞能力，啟發(fā)、激活了學(xué)生的'記憶儲(chǔ)存后，我決定讓他們以小組為單位來(lái)玩一玩“看大夫”的游戲，把學(xué)生帶到“看大夫”的情境中幫助學(xué)生回憶和聯(lián)想，幫助他們消除對(duì)醫(yī)院對(duì)大夫的神秘感和恐懼感。由于事先沒(méi)準(zhǔn)備材料，我只能告訴他們，自己利用身邊的材料來(lái)模擬。盡管簡(jiǎn)陋，學(xué)生仍很高興，消息一出，歡呼雀躍，立馬忙活開(kāi)了。頓時(shí)，教室里一片沸騰。
簡(jiǎn)單的分組分工之后，各小組成員齊心協(xié)力，開(kāi)動(dòng)腦筋�！安∪恕币环♀筲蟮臓顟B(tài)，“醫(yī)生”則是面上含笑的，“護(hù)士阿姨”則耐心周到的扶“病人”坐下或躺下，經(jīng)過(guò)一番詢(xún)問(wèn)和觀察之后，“護(hù)士”就按照醫(yī)囑開(kāi)始為“病人”打針，他們把自動(dòng)鉛筆當(dāng)針頭，用自己喝水的壺做吊瓶，系上一根線(xiàn)掛在窗戶(hù)上；那邊有病人要開(kāi)刀，“醫(yī)生、護(hù)士”齊上陣，“護(hù)士阿姨”細(xì)心的開(kāi)導(dǎo)“病人”別害怕，“醫(yī)生”則趁機(jī)拉開(kāi)“病人”的衣服拉鏈做手術(shù)切開(kāi)口，經(jīng)過(guò)仔細(xì)檢查后又小心的為“病人”縫合好傷口；看，幾個(gè)平時(shí)調(diào)皮的男同學(xué)今天也格外的聽(tīng)話(huà)，他們的牙疼，“牙科醫(yī)生”為他們精心的檢查之后，就安排他們坐下等待手術(shù)，有的還需要麻醉呢！他們一個(gè)個(gè)張大嘴巴，隨時(shí)等待“醫(yī)生”的到來(lái)，好像很緊張，誰(shuí)也不敢亂動(dòng)；班上劉浩文同學(xué)腿受傷了，不能跟同學(xué)們一起活動(dòng)，幾個(gè)學(xué)生就干脆跟他一組，為他治療腿傷，他也沒(méi)閑著，在治療的期間，發(fā)揮他的特長(zhǎng)，用白紙為他的“醫(yī)生”制作了一頂“護(hù)士帽”，還特意畫(huà)上了鮮紅的“十字”，表達(dá)了他內(nèi)心的感激……
下課的鈴聲響了，我們?nèi)猿两跓狒[而溫馨的課堂情境中，互幫互助，互相關(guān)懷發(fā)生在我們每一個(gè)人的身邊，溫暖卻洋溢在我們每一個(gè)人心間……
小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思14
《畫(huà)中的線(xiàn)條》教學(xué)反思
今天我還加了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用不同的線(xiàn)條表達(dá)不同的情緒。并讓所有的孩子都上黑板上來(lái)畫(huà)。經(jīng)歷這一環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)線(xiàn)條的理解更進(jìn)一步，尤其是作者為什么要在此處運(yùn)用這種線(xiàn)條，表達(dá)了作者什么樣的情緒。在局部臨摹中把握的比較準(zhǔn)確。
第二課《恐龍世界》教學(xué)反思
俗話(huà)說(shuō)：“畫(huà)鬼容易畫(huà)犬難”，也許正是因?yàn)闆](méi)有見(jiàn)過(guò)真正的恐龍，學(xué)生制作起恐龍來(lái)還真是放得開(kāi)手。造型大膽多樣，色彩鮮艷奪目，動(dòng)作生動(dòng)精致。
《我們的社區(qū)》教學(xué)反思
雖然每天從自己家樓下經(jīng)過(guò)，可是許多學(xué)生還是只能說(shuō)出，不能畫(huà)出自己社區(qū)的景象�？磥�(lái)最熟悉的景色如果不留心觀察也會(huì)是熟視無(wú)睹。借此我向?qū)W生展示羅丹的名言：“對(duì)于我們的眼睛，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)�！�
第四課《會(huì)動(dòng)的線(xiàn)條》
線(xiàn)條是繪畫(huà)造型的基本元素，也是作者用來(lái)表達(dá)感情的重要要素，而線(xiàn)條的波動(dòng)能帶給人不同的運(yùn)動(dòng)感受，線(xiàn)條具有豐富的表現(xiàn)力。本課旨在讓學(xué)生理解感受具有動(dòng)感的線(xiàn)條的'表現(xiàn)方式和視覺(jué)沖擊，體驗(yàn)線(xiàn)條造型的美感。學(xué)生基本能夠掌握線(xiàn)條運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，畫(huà)面上的事物能夠用會(huì)動(dòng)的線(xiàn)條來(lái)表現(xiàn)。但由于養(yǎng)成的繪畫(huà)習(xí)慣，動(dòng)感還不夠強(qiáng)，今后在這方面還要多強(qiáng)調(diào)，多練習(xí)。
小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思15
兒童繪畫(huà)活動(dòng)是兒童情感發(fā)展的需要，兒童愛(ài)美而表現(xiàn)美、鑒賞美是人的天性，每個(gè)人在生活中都會(huì)產(chǎn)生對(duì)美的創(chuàng)作沖動(dòng)。順應(yīng)兒童這種與生俱來(lái)的天性，使其得到施展，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和高尚的情操。本節(jié)課，我為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，讓學(xué)生自己編小猴上樹(shù)的故事。還讓學(xué)生討論：除了畫(huà)小猴上樹(shù)，我們還可以畫(huà)哪些東西，結(jié)果學(xué)生的.奇思妙想都反映在他們的作品中。有的同學(xué)在樹(shù)上添畫(huà)了可愛(ài)的小鳥(niǎo)，有的同學(xué)在樹(shù)上畫(huà)了很多的蘋(píng)果，有的小朋友做的不是猴子上樹(shù)，而是畫(huà)的是其它小動(dòng)物上樹(shù)。我覺(jué)得在美術(shù)教學(xué)中充分尊重兒童表現(xiàn)美的個(gè)性感受，鼓勵(lì)孩子畫(huà)出有個(gè)性的畫(huà)，保留兒童原創(chuàng)特點(diǎn)，有助于兒童個(gè)體身心的全面和諧的發(fā)展。
【小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思（精選）07-06
小學(xué)美術(shù)刷牙教學(xué)反思04-13
【熱】小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思04-10
【熱門(mén)】小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思04-10
小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐反思01-11