小學英語教學反思[薦]

　　作為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的小學英語教學反思，歡迎閱讀與收藏。

小學英語教學反思1

　　小學英語教學是英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。

　　一、在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：

　�。�1） 注意評價的鼓勵性

　　面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對學生進行恰當?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No，You are wrong�！背３Ｊ够卮鸬膶W生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“I don’t think so�！薄癙lease think it over�！薄癕aybe you’re right�！薄癛eally？”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。

　�。�2） 注意評價的層次性不同程度的學生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

　　二、 激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設(shè)課堂學習情境，激發(fā)學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面。

　　“互動”指在教學過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。例如：在教學小學英語第一冊第時，我讓學生分別扮演Li shan、Helen、Alice、Tom上臺自由發(fā)

　　揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的'一些單詞時，教師可準備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look， What is this， do you know？”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。

　　三、 發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　小學英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動主觀能動性，利用課余生活，設(shè)計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內(nèi)容，設(shè)計各種教學形式與方法，發(fā)展學生創(chuàng)造力。

　　因為具有創(chuàng)造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧。圣潔爾吉醫(yī)生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質(zhì)，創(chuàng)造便從此開始。比如：小學四年級課本中一句“I have a pencil�！苯處熆赏卣箒�，列出相似的句子：

　　1、I have a book。

　　2、 I have a pen。

　　3、I have a bag。

　　再配以相應(yīng)的實物，經(jīng)過觀察，同學們明白了“I have a？？”的意思是“我有一個？？”

　　在課外，老師盡量多和學生在一起，使自己能真正地貼近學生。平時常啟發(fā)、引導學生用簡單的英語交流，并且?guī)ь^用外語表達。如：一個單元結(jié)束后，我要給學生獎勵，這時候就說：“Here you are！”這時候?qū)W生自然會說：“Thank you！”并帶以動作，當相互見面時問聲：“How are you？”當放學回家時道聲：“Bye—Bye！”等等，相互用英語對話。即使在家中，也鼓勵學生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會，有意識地調(diào)動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學習熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養(yǎng)了外語交際能力。

　　例如：在教學風箏、氣球的句子后，請學生們課后準備學具，互相利用句子交談。同學們興趣盎然，儼然像個小老外似地對著話�！癐 have a kite。” “I have a balloon。” “Me too！ Look！”？？通過課外實物練習，學生們學到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學到的有限的語匯靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達能力。教學內(nèi)容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學生的想象能力和學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

小學英語教學反思2

　　通過這次“送教下鄉(xiāng)”活動，讓我知道了自己在小學英語教學中存在著很多的問題。因此我要借這次學習的機會，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學中能夠有所提高。

　　總結(jié)以下幾點反思：

　　一、“玩�！辈荒芘囵B(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積累。

　　小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的.機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。

　　二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。

　　而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

　　三、培養(yǎng)英語興趣。

　　英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制。這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。

　　在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

小學英語教學反思3

　　我覺得小學英語教學成效的關(guān)鍵就在于抓住課堂教學質(zhì)量。而本地小學英語教師的成效就依賴于考試檢測的質(zhì)量。那么該如何提高小學英語的課堂教學質(zhì)量呢？我在反復的琢磨和反思中，總結(jié)了以下的幾點：

　　一、教學內(nèi)容與生活實際生活相聯(lián)系，一切從實際出發(fā)，讓學生在真實的情境中進行英語的學習。

　　而且英語教學不僅僅是語言內(nèi)容本身，還應(yīng)該讓學生了解到語言中所包含的當?shù)匚幕�和民俗，增強他們對英語的理解和運用能力。在教材中，應(yīng)更多地體現(xiàn)有關(guān)中外歷史、地方美食、當?shù)鼐拔�、傳統(tǒng)節(jié)日、文化習俗等方面的內(nèi)容，使學生真正地融入到英語環(huán)境中，我們在教學生說英語的同時，更應(yīng)該注重英語文化的傳播，這些在教材中都應(yīng)得到體現(xiàn)。

　　二、英語教學整合其他學科內(nèi)容

　　英語是一門語言課，它與其他課程有著緊密的聯(lián)系。在教英語的同時，教師可以適時地與其他課程相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。尤其對于初學者，這可以大大提高其學習興趣。

　　英語課可以與語文課整合。英語課與語文課都與口語表達能力的培養(yǎng)緊密相關(guān)，英語的表達同樣也需要像中文一樣有血有肉，生動形象。一年級學生初進校門，大字不識幾個，但他們會認讀拼音，我便把學過的單詞、句子用拼音寫在黑板上，讓他們用英語表達其內(nèi)容，這樣一來，既讓學生在緊張有趣的氛圍中學會了英語，同時又鞏固復習了語文課的拼音，一舉兩得；英語課也可以與數(shù)學課整合。在教小學生數(shù)字的時候，可以完全采用教數(shù)學的方法，比如：學會十以內(nèi)的數(shù)字后，教師就可以將得數(shù)為十以內(nèi)的.算式寫在黑板或紙上，讓學生用英語進行計算，如：”1+2=3”便可以表述為”one and two is three”，有效地創(chuàng)造了學習英語的氣氛；英語課還可以與音樂、美術(shù)整合。小學生都喜歡唱歌、畫畫，在音樂與圖畫的情境中學習英語更是其樂融融。一首動聽的英語歌曲會讓學生記住拗口的句子，一幅動人的畫面會讓學生很快學會單詞的讀法，并在腦海中留下深刻的印象。學生在音畫的情境中既學會了英文的表達，又享受了音樂與畫面帶來的美感。另外，英語課與自然課、體育課、計算機課等整合都會調(diào)動學生的學習積極性。

　　此外，游戲是小學生最喜歡的。要培養(yǎng)學生學習英語的良好動機，激發(fā)他們的興趣，就要設(shè)計游戲，讓學生在游戲娛樂中輕松地學習英語。所以教師在傳授知識的同時，更應(yīng)該重視情感興趣的培養(yǎng)，讓學生感到學習著是快樂的。

　　由此可見，在科學教育飛速發(fā)展的今天 ，對英語教師的要求是極高的，不僅要具備其它學科教師應(yīng)有的知識，還要具備專業(yè)能力，是具有極強綜合素質(zhì)的“多面手”，更應(yīng)該是課改的領(lǐng)頭人，要有充沛的精力和熱情，要走到課改的前沿。

小學英語教學反思4

　　適當?shù)剡\用教具

　　在學習問名字這節(jié)課時，我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“My name is Mary.”示范性地告訴學生自己的名字，接著教師又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan對話，設(shè)計安排是從培養(yǎng)學生學習興趣出發(fā)，改變了以往的教學模式，你叫什么名字：What’s your name ?我叫XXX。My name is XXX .一問一答式，把枯燥的.形式在情景中進行，學生對兩個布偶既新奇，又感到有趣，

　　他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。經(jīng)過2—3遍的情景表演，讓小動物與學生對話，學生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學正正音而已，經(jīng)過1—2次的示范很快就完成了教學任務(wù)，這一簡潔又生動的案例，要說明的是教師在設(shè)計教學活動時，一定為完成教學目標而服務(wù)，克服教學的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學的有效途徑。

小學英語教學反思5

　　隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

　　從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

　　一、“玩�！辈荒芘囵B(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。

　　小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。

　　二、英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。

　　而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

　　三、培養(yǎng)英語興趣。

　　英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的'可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

小學英語教學反思6

　　在三個月的國培學習之后，我重回教學崗位。在這段時間的教學工作中，我重新反思了自己的英語教學工作，在自己之前已有教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將學習到的新知識和新理念進行整合，對小學英語教學做了深刻的反思。

　　英語新課標要求提高學生的綜合語言運用能力，這就要求我們教師不僅要讓學生會寫拼單詞，更重要的是要讓學生敢于開口說英語。而在我們實際的教學中，由于我們是農(nóng)村小學，很多學生不敢開口，學生的自信心不足，自主學習能力不強。這就要求教師在平時的教學中多鼓勵學生，給予他們關(guān)心和幫助，有足夠的耐心來進行教學。

　　在調(diào)動起學生的積極性之后，我們重點關(guān)注的就是學生的讀和聽的能力。說到讀，在單詞教學中我們應(yīng)滲透自然拼讀法。小學生對于音標的把握能力還有所欠缺，再加上音標學習枯燥無味，學生會產(chǎn)生厭倦心理。讓學生學會自然拼讀的規(guī)則，學生會更加容易的學會讀并且記憶單詞。我在三四年級的.英語教學中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個新單詞時，他們會根據(jù)所學主動試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽力方面，對于課本所提供的聽力磁帶，要讓學生反復聽，并讓學生模仿，這樣不僅會訓練學生的聽力，同時也訓練的說的能力。同時也要讓學生聽一些簡單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽相結(jié)合。

　　一定的輸入之后，要進行簡單的輸出。所謂的輸出包括說和寫。

　　小學階段對于寫的要求沒有很多，重點是要讓學生會用英語進行交際。小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎(chǔ)的。所以我們在教學過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學生身臨其境，在參與的過程中習得知識。教師可以多設(shè)計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。在不斷地說的過程中，學生的交際能力得到提高，對于重點句型也就自然而然地可以運用自如了。接下來學生要做的就是將重點單詞句型進行鞏固記憶，在書寫方面也就基本沒有什么問題了。

　　總之，作為教師，對于課標的把握非常重要，我們要基于課標的要求，充分地訓練學生綜合語言運用能力，讓學生真正地學會英語，喜歡英語！

小學英語教學反思7

　　每當?shù)搅嗽履�，漸漸地習慣了總結(jié)過去，反思一下自己�！坝袆t改之，無則加勉”嘛。這個月中，我把教學面向全體，關(guān)注情感培養(yǎng)，并且注重其交際的發(fā)展。 在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　創(chuàng)設(shè)條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　在我的教學過程中，多關(guān)注學生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學空間，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

　　學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應(yīng)常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的.兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動。

　　時間過的很快，在以后的教學過程中，我會把我的所想一點點的付諸于實踐，爭取讓我的孩子們學英語方面有更大的提高！

小學英語教學反思8

　　PEP小學英語三年級下冊第一單元是圍繞著“重返校園”這一主題展開的，教學內(nèi)容貼近學生的實際生活、突出交際性和實用性。第一單元的教學已結(jié)束，現(xiàn)把本單元教學中的心得和感想總結(jié)如下：

　　一.做得好的方面

　　1.教學中努力做到了因材施教

　　現(xiàn)在的三(1)班和三(2)班是從上一學期的三年級分班出來的，雖然以前是同一個班級的學生，但在教學中我發(fā)現(xiàn)了這兩個班各有特點：三(1)班學生較活躍，學習積極性較高;三(2)班學生踏實穩(wěn)重，但相對沉默。針對這兩種不同的風格，在教學中我積極進行了調(diào)整，對活躍的學生，引導他們培養(yǎng)安靜思考的好習慣;對于不愛發(fā)言的學生，千萬百計地調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們開口說英語。就這樣，兩種不同性格的學生都得到了均衡發(fā)展，所以，在第一單元的周過關(guān)檢測中，兩個班的成績幾乎持平。

　　2.教學中注重培養(yǎng)學生的學習興趣

　　針對部分學生對英語學習不太感興趣的實際情況，我在教學中做了積極的努力，備課的時候充分考慮到了這部分學生，在活動的設(shè)計上，做了精心的準備，每堂課中課堂活動形式多樣，還把教學內(nèi)容設(shè)計成了一系列的游戲，使學生真正做到“學中玩，玩中學”，在游戲中習得英語內(nèi)容。同時，在本單元的教學中，我充分利用了多媒體教學的優(yōu)勢，準備了課件，使學習內(nèi)容更生動、直觀，每堂課的最后五分鐘，還給學生播放一些動畫片片段，使學生邊看動畫邊學英語，現(xiàn)在，三年級兩個班的學生都學會了很多動畫片里面的.生活用語。此外，我還鼓勵學生在課外多使用英語交流，通過利用各種手段激發(fā)學生的學習興趣，現(xiàn)在三年級學生學習英語的熱情十分高漲，隨著興趣不斷濃厚，大部分學生都有了明顯進步。

　　3.教學中注重教學效果的反饋，做好查缺補漏工作。

　　在每天的英語課結(jié)束后，適當留一些有針對性的作業(yè)，從學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后在教學中幫助學生解決這些問題。在講解學生錯題的時候，以前我的辦法是直接跟學生講解，現(xiàn)在則是先把學生出錯的題目寫在黑板上，然后讓學生自己討論發(fā)現(xiàn)問題并改正，在改正的過程中，我提供他們指導和幫助，最后加以總結(jié)，這樣學生就不容易再犯相同的錯誤。

　　4.注重學生基本功和學習習慣的培養(yǎng)

　　小學生學習英語剛剛起步，所以一定要打好發(fā)音的基礎(chǔ)，第一次學就一定要學標準，但是我自己的發(fā)音或多或少受母語的影響，不能做到完全標準，于是，每次上課前我都和其他英語老師溝通每個新詞的發(fā)音，在教學中帶讀的環(huán)節(jié)盡量使用磁帶錄音帶讀，并要求學生模仿其發(fā)音和語調(diào)。另外，在教學中我還做到了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，比如每天堅持讀英語、及時復習等等。

　　二.需要改進的方面

　　1.教學中沒有完全做到集團“高效課堂”的要求，離高效課堂的標準還有一定差距;

　　2.對學生學習效果的檢測和監(jiān)控還不夠全面，應(yīng)該面向更多的學生;

　　3.應(yīng)該在教學中適當穿插一些字母組合發(fā)音規(guī)律的內(nèi)容;

　　4.應(yīng)該逐步把注重“聽、說”能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到注重“聽、說、讀、寫”能力的綜合培養(yǎng)上面來，為學生高年級的學習做好準備。

小學英語教學反思9

　　這是一節(jié)單詞的新授課,課堂氣氛活躍，主要學習了big ,tall,thin,short, pretty,ugly六個單詞在教學過程中運用了chant進行教學，學生的積極性也得到的提高。

　　1、 生動有趣的CAI課件�！� 興趣是最好的老師”。課前我根據(jù)學生的興趣愛好設(shè)計了生動有趣，貼近學生生活的CAI課件,對學生進行視覺與聽覺的雙重刺激，讓原本死的內(nèi)容變成活的內(nèi)容，讓無聲的課本變成有聲的畫面，增強了課本的趣味性。課件中熟悉的歌星和運動員，老師以及他們的同齡人，都讓學生覺得真實、自然，從而激發(fā)了學生的參與熱情。

　　2、形式多樣的游戲活動。我通過游戲listen and do 導入新課，有趣自然，游戲避免了機械單調(diào)的單詞操練，小老師的參與提高了學生學習的熱情，使單詞教學落到了實處。

　　新課程的核心理念是:為了每一個學生的發(fā)展。在尊重、理解、相信學生的前提下，小學英語要從學生的興趣出發(fā)，以語言結(jié)構(gòu)為主線，注重能力培養(yǎng)，重視雙向交流，發(fā)展學生的語言交際能力。

　　根據(jù)以上理念我設(shè)計并實施了教學，體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、 活動，為學生創(chuàng)設(shè)愉悅的學習環(huán)境。

　　新課標》指出：英語教學要采用活動途徑，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，形成積極的學習態(tài)度，促進語言綜合運用能力的提高。因此在設(shè)計本課時，我采用了一種全新的教學方式，不是從外部強制地去灌輸知識，讓學生被動的學習知識，而是通過與學生的交流合作及不同的活動設(shè)計，從內(nèi)部去激發(fā)學生的求知欲，使學生能主動投入學習，主動構(gòu)建知識。本課在教學方式上，以學生參加“快樂英語大本營”的形式展開。共設(shè)有開場，回憶吧，英語超市，表演秀，尾聲五個環(huán)節(jié)。把教學過程中的準備，復習，新課，練習，作業(yè)充分融入到每個環(huán)節(jié)中，為學生營造寬松，民主，和諧的學習氛圍。教師以節(jié)目主持人的身份參加，學生以參賽者的身份參加。把整個語言的學習過程變?yōu)閷W生展示自己能力水平的過程。充分體現(xiàn)了課標的基本理念：突出學生主體。在五個環(huán)節(jié)中又設(shè)計了不同的活動有：看圖作動作說，蒙住眼睛猜人物。描述明星，介紹朋友，設(shè)計卡通等等活動。從而實現(xiàn)由語言形式的操練轉(zhuǎn)向語言內(nèi)容的操練，使學生在愉快的氛圍中，保持了學習的興趣。同時，在各種活動中，我借助自己夸張的表情和肢體語言，一次又一次地調(diào)動了學生學習的積極性，實現(xiàn)了師生互動和生生互動，讓英語課真正“活”了起來！

　　2、輸入，為學生語言輸出準備。

　　沒有大量信息的輸入，何來輸出？英語，作為學生的第二語言，必然受到母語的干擾，只有利用有限的課堂40分鐘，給學生足夠的信息，進行有效（效率+效果）的練習。根據(jù)教材的.延續(xù)性、反復性特點，

　　3、分層，為學生掌握重、難點壘臺階。

　　本節(jié)課中，單詞的聽、說、認讀是一個重點，句型的練習和運用則既是重點，也是難點、為了讓學生能較好地把握新詞句，我創(chuàng)設(shè)了貼近學生生活的語言使用環(huán)境，構(gòu)成了不同的信息差，并采用分層教學的方法，突出了重點（單詞學習：模仿——跟讀——糾正——鞏固——運用），突破了難點（句型與對話：個人拍手機械操練——二人合作意義操練，教師引導說——半扶半放說——自由說），讓學生的學習有據(jù)可依、有梯可爬。

　　本節(jié)課雖在精心的設(shè)計下，產(chǎn)生了師生互動，基本完成了教學內(nèi)容，但還是存在著一些問題：

　　1、學生個體差異考慮不周備課，要備學生。

　　備課時，我僅根據(jù)平時自己的所想，采用高密度、多信息的教學方法，以為用不同形式的活動可以引導學生到達“目的地”——運用新詞句自由說。由于對學生個體差異欠考慮，過高估計了學生的原有認知和綜合運用語言的能力，導致了學生有些“消化不良”，沒能完全接受教學內(nèi)容。這個教訓進一步提醒了我：首先，在今后備課時，不但要認真?zhèn)浣滩�，還要充分備學生，為可能出現(xiàn)的變化作好準備；其次，在教學中出現(xiàn)此類情況時，我應(yīng)當立即降低教學難度，讓學生可以在同一目標的不同層次有所發(fā)展，不會“因噎廢食”。

　　2、設(shè)計多樣活動,但是個別銜接不夠自然。

　　在教學活動中，各活動和環(huán)節(jié)要做到銜接自然，才能使教學行云流水，一氣呵成。在本堂教學中，我有兩處考慮不周的地方：一是在熱身階段后馬上就進入了教學，中間太顯突兀。可以通過猜朋友自然過渡到此句型的教學，從而保持課堂的完整一體性。二是在英語超市的環(huán)節(jié)中，沒有考慮過渡語言就直接跳到了學生表演的環(huán)節(jié)，學生一下子沒有反應(yīng)過來。這都需要在平時的教學中避免出現(xiàn)的錯誤。

　　學生在課堂中興趣很濃，但最后發(fā)現(xiàn)自己沒有真正駕馭好課堂秩序。還有更重要的一點，自己在即興問答學生時，出現(xiàn)了語法錯誤的句子。語音也需好好的進行學習和改進了。小學英語教師的基本功是學科里面，應(yīng)該要求是最多的。除了唱、跳、畫、演等，還要有標準的語音和漂亮的書寫。更要有創(chuàng)新的思維，能讓這個新興科目發(fā)展的更快。

　　課后，在逐漸理清頭緒的過程中，我真正意識到：只有堅持不懈地學習教育理論知識，才能提高自身素質(zhì)；有意識地在平時教學中作一名學生，和其他學生共同提高綜合語言應(yīng)用能力；把握每一堂課的40分鐘教學時間，不斷增強教學機智；實踐自己的構(gòu)想，逐步向一位專業(yè)的英語教師靠攏。讓自己對學生少留一些抱歉，讓自己對英語教學少留一些遺憾！

小學英語教學反思10

　　這是一節(jié)沉悶的英語課，午后的陽光照著昏昏欲睡的學生們，進入六年級，左一個句式右一個時態(tài)，讓他們更加無精打采，而他們似乎感覺自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛表演、愛說話了。

　　我啟發(fā)，再啟發(fā)，總還是那么幾只手在做著最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個比較特別的孩子，成績從來都得倒著數(shù)，身邊也沒有一個朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對的次數(shù)屈指可數(shù)，我隨即問了一個簡單的問題“Can you swim?”“Yes.”看來不錯，我暗自驚喜，隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落，大家笑成一團，再看張某，則滿臉疑惑地摸頭弄耳。

　　我心中一陣怒火，叫你們來說你們不說，別人說錯了你們嘲笑別人，這是一種什么學習態(tài)度?我剛要訓斥他們，其他同學又叫起來：“你在做夢呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來找你呀!”教室內(nèi)又是一陣轟笑聲�？吹剿麄冞@樣，我氣就不打一處來，我努力壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對，教室里立即變的安靜下來。我調(diào)整了一下情緒說道：“你們這些只會坐在那里的同學，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習，不管什么人都會進步�！蔽医o他們又講了一個故事：傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼，有一個人半夜行走不小心掉進了一個新挖的'墓坑里，著個坑又深又大，幾經(jīng)努力還是爬不出來，他索性坐在那里，等天亮再說，這時，又有一人經(jīng)過也掉了進去，這個人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實在看不過去，開口道：“別費力氣了，你是爬不出去的。”那人忽然聽到說話以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著逃得無影無蹤。

　　每個人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切，學生做為一個現(xiàn)實的生動的具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的獨有的知識，經(jīng)驗等參與課堂教學。在教學過程中，學生必然會出現(xiàn)各種各樣的想法，當學生采用錯誤的方法，得到錯誤的結(jié)論時。我們首先要尊重每一個學生，不要抑制他們的想法，也不要簡單否定，可以順著學生的思維探究下去，或者帶領(lǐng)學生換一個角度思考，這樣我們可以把學生帶入另一個精彩世界。面對每一個動態(tài)生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點，引領(lǐng)我們的學生奔馳在健康的學習軌道上。

小學英語教學反思11

　　教學反思一：用英語組織教學

　　本學期自開學以來，我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學。無論課上時師生相互打招呼問候、道別，或是教師發(fā)指令讓學生活動等，都用英語來說。到目前為止，已有多數(shù)學生已經(jīng)理解簡單語句的說法，并逐步學會了其說法。這樣做有助于創(chuàng)造英語氣氛，學生的學習用心性會更高，能夠幫忙學生透過英語直接理解教學資料的意思，養(yǎng)成用英語思維的習慣。當然必要時也可適當?shù)睦�用母語。例如用英語難以理解的，較抽象的詞句就能夠用英語解釋，以節(jié)省教學時間。對于特殊的英語表達方式，也可作英語與母語比較，以加深理解，便于記憶。例如Good morning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語里必需是Good在前的順序。

　　教學反思二：鼓勵

　　我在課堂上，當學生正確回答問題時，我常常進行鼓勵，這是幫忙初學者克服英語學習的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，能夠鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學生。學生在開展個人活動、小組活動時，能夠到學生中間去，鼓勵和幫忙某一個學生、某兩個學生、或某一組學生，這種做法是比較好的。

　　對學生的書面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵，不僅僅能夠?qū)懮稀癎ood!Verygood!”等，還能夠貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對于學生書面作業(yè)中的錯誤應(yīng)給予糾正，讓學生感到你在意他們的書面作業(yè)。

　　教學反思三：交際活動

　　學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應(yīng)經(jīng)常開展兩人活動。

　　兩人之間的對話活動是最常見的'兩人活動。能夠要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生開展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

　　在五年級，我能夠開展筆頭訓練的兩人一組的活動，如以搞笑的兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。

　　兩人活動很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會，能夠讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動。

　　教學反思四：今后教學注意以下幾點：

　　1、堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。

　　2、防止過分強調(diào)模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向。

　　3、倡導語言知識教學和技能相結(jié)合的、開放的、互動的學習模式。

小學英語教學反思12

　　一、課堂上鼓勵學生積極發(fā)言。

　　我們現(xiàn)在使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實生活，重點強調(diào)學生動口動手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學生要聽從老師的指揮，積極參與對話、討論，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語交流的機會。英語是一門實踐性很強的學科，只有大膽實踐，才能提高交流能力。

　　二、重視句子和的朗讀背誦 。

　　要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，還有詞的具體用法。學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和要讀透背熟。朗讀也是提高口語的.辦法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養(yǎng)語感。

　　三、重視復習。

　　英語知識點多，需要大量記憶。很多同學抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復地聽，反復地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。

小學英語教學反思13

　　本課時為一堂字母書寫課，這是三年級不曾有的課型。四年級的英語增加了寫的內(nèi)容，對學生的英語提出來更高的要求。本課時的教學重難點是：學生掌握字母Aa到Ee在四線格中的正確書寫，以及以這些字母相關(guān)單詞的聽、說、認讀。在這堂課中，我主要采用出示字母卡片，教學字母書寫，然后讓學生舉例以該字母開頭的單詞，最后總結(jié)字母發(fā)音的方式來引導學生掌握字母的正確書寫及字母在單詞中的發(fā)音。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)仍存在不少問題。主要問題如下：

　　一、字母sound name記憶不準確的問題

　　字母的sound name也就是字母在單詞中的發(fā)什么音，這個一般有規(guī)律可循。我本以為學生能正確認讀出單詞，字母的sound name的記憶應(yīng)該不成問題。但是在實際的教學中，我卻發(fā)現(xiàn)學生對字母的sound name的記憶存在不準確或易受拼音干擾的現(xiàn)象。

　　二、字母書寫筆順正確與否的問題

　　在教授字母書寫的'時候，我是用過讓學生空書的方式來進行的。在課堂上學生字母書寫筆順基本正確，但在課后作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)我無法辨認學生是否正確書寫字母，而有的學生則明顯存在字母書寫錯誤的問題。

　　三、個別單詞讀音不準問題

　　在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有個別單詞學生存在讀音不準現(xiàn)象，如：cat，cake，doctor，egg。而這是我在備課過程中沒有預(yù)料到得問題。

　　以上問題又一次說明我在教學中還存在教學經(jīng)驗嚴重不住的問題，在平時的更應(yīng)加強向師傅的請教。

小學英語教學反思14

　　語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。而這也是英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視的根源所在。

　　隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種表達個人思想，進行人際交往和交流的有效方式�？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因此，小學開設(shè)英語課是當代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國全民的英語水平。

　　小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件，小學開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。小學開設(shè)英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。

　　我校從一年級就開始開設(shè)英語課程，一二年級采用的是清華一條龍的教材，這套教材結(jié)合學生的實際生活經(jīng)歷，搭配大量的插圖，讓學生在聲情并茂的的圖文中享受英語學習的樂趣；而三到五年級的學生，我們則使用了全區(qū)同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》，旨在進一步提高學生聽說讀寫的能力。

　　結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

　　反思一、持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

　　小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的'一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。

　　反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

　　“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握20xx詞匯(包括詞組)，新研制的“課程標準”要求掌握4000個左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現(xiàn)狀。

　　而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

　　反思三、小學英語教師應(yīng)有發(fā)展意識

　　很多小學英語教師對自己的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師不求進取，將會被時代所淘汰。

小學英語教學反思15

　　PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits，我講的Part A部分的單詞教學，本課的教學重點是學習四個單詞，pear，peach，orange，watermelon，以及理解運用句型It’s taste good。單詞教學其實是很枯燥的，學習起來很無味，考慮到學生的好奇心及求知欲，我設(shè)計了不同的游戲和操練方法學習這幾個單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，如：I like …。Do you like…？Yes，I do。 /No，I don't。讓學生在特定的語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用，進行有意義的交際，以此達到語言教學的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點時的一些做法和體會。

　　一、歌曲開篇，引入情境

　　學生剛上課時心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱Color Song，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學生的注意力很集中，激發(fā)了學習興趣，使學生很自然地進入了良好的學習狀態(tài)，并且為下面的教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。

　　二、不同方式，教學單詞

　　小學生對新事物總是充滿著好奇，真實的水果對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設(shè)計了不同的呈現(xiàn)方法。首先，讓學生用chant的形式復習顏色學生興致高昂；然后通過顏色卡另一面的水果圖形，使學生眼前一亮，調(diào)動了他們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學生主動參與，猜水果，以此保持了他們學習單詞的興趣；另外又讓學生通過聞、摸等形式導出新單詞，激發(fā)了學生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的.游戲，給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。

　　三、聯(lián)系實際，靈活運用

　　倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式是英語教學的一個重點。本課時我通過“聞，摸，嘗”的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了真實的生活情境，拉近了所學知識與學生間的距離，同時練習了句型“It’s taste good�！苯虒W單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片讓學生選擇喜歡的數(shù)字，利用數(shù)字后面的單詞用“ Do you like …？Yes，I do 。/No，I don’t。的句型小組內(nèi)來練習然后分別匯報表演”讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際目的。

　　四、尊重全體，自主發(fā)揮

　　我們常說教學要面向全體，要因材施教，因此為了每個學生都達到一定的交際目的，我在最后設(shè)計了一個任務(wù)型活動Let’s draw 。在這活動中，我讓學生通過指令畫各種水果并涂上相應(yīng)的顏色，增強趣聞性；畫好后，師生操練句型，要求學生用基本的語句進行交流，并也擴充了一些與水果相關(guān)的單詞，如apple，banana，melon等，同時也在I like …。的基礎(chǔ)上，深入了句型：I like…best。這樣，每個學生根據(jù)自己的能力，自由的發(fā)揮，達到了各自的語言目的，不僅如此，同學之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。

　　五、存在的不足

　　整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學生在回答問題時無從下手。從學生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤，這是我在以后的教學工作中急需改進的地方。

　　通過這次課，我深深地感受到，教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學生的發(fā)展，把學生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。

【小學英語教學反思】相關(guān)文章：

【精選】小學英語教學反思07-04

小學英語教學反思06-16

小學英語教學反思【經(jīng)典】07-04

【經(jīng)典】小學英語教學反思06-12

小學英語教學反思06-12

小學英語教學反思（精選）07-05

小學英語教學反思[經(jīng)典]07-04

小學英語教學反思10-01

小學英語教學反思心得06-12

[通用]小學英語教學反思11-12