大學生的職業(yè)發(fā)展如何規(guī)劃
國內學生職業(yè)意識仍不容樂觀
筆者在某網(wǎng)絡上查到一則信息：國內某所著名高校曾在大一新生中抽出了1400人作為調查樣本，數(shù)據(jù)顯示，考生對所報學校和專業(yè)的了解程度不容樂觀：僅2.1%表示“非常了解”，35.5%則“不太了解”，甚至有10%左右的學生表示“完全不了解”。
48.6%的學生表示，如果有機會考慮換專業(yè)。
此外66.1%的學生將“學校的知名度”作為填報志愿時的第一考慮因素。
同時，某調查機構披露的一項針對在校大學生的調查顯示，僅有29.5%的人表示滿意自己當年的高考專業(yè)志愿，41.0%的人表示一般，還有29.5%的人表示不滿意。
如果不滿意自己的專業(yè)怎么辦？在調查中，73.2%的人選擇接受現(xiàn)實，9.9%的人選擇跨專業(yè)考研，另有8.4%的人則試圖轉換專業(yè)。
這些數(shù)據(jù)表明，我國很多大學生是在自己并不了解、不滿意的學校和專業(yè)里學習，這樣的學習狀態(tài)堪憂。
而出現(xiàn)這種局面，與他們中學學習期間，沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和相應的能力培養(yǎng)有關。
很多學生由于沒有社會經(jīng)驗閱歷，在選擇滿意的學校和專業(yè)之前，沒有經(jīng)歷過深入認真的思考。
往往是聽從家長或者老師的建議，或者根據(jù)職業(yè)的熱門程度和收入高低來選擇自己的專業(yè)發(fā)展方向，這都為今后的職業(yè)發(fā)展預埋了發(fā)展不穩(wěn)定的種子，直到進入職場后才發(fā)現(xiàn)問題后悔莫及當初輕易草率的選擇。
職業(yè)導師制或可借鑒
美國的大學里目前很流行一個詞匯：Mentoring，這是一個職業(yè)導師的意思，是指由那些年長而富有經(jīng)驗的人去指導、關照那些沒有太多社會經(jīng)驗的年輕人。
每個學生在大學期間，可以自由選擇幾位自己喜歡的老師作為自己的職業(yè)導師，和他們探討個人對將來的職業(yè)選擇、人生追求理想、成長中的煩惱，從每個老師身上學到對自己有益的思路。
而大學里規(guī)定這些老師也有義務和責任去為學生提供相關的指導，并以指導學生的數(shù)量作為工作考核的一個重要部分，所以這些老師都會積極主動地去找機會和學生溝通，介紹自己的能力專長和對人生事物的看法，建立一對一輔導的關系。
筆者覺得這種良性互動的一對一的指導，對于學生正確認識自我、清醒地看到自身的差距、樹立人生的目標都是非常好的職業(yè)指導的嘗試。
目前，國內各大學都有職業(yè)規(guī)劃的課程設置，但由于開展時間不長，錯過了前期的職業(yè)意識導入期，加上社會的整體職業(yè)意識淡薄，大學里也沒有類似美國大學這樣的職業(yè)導師制度，造成很多大學生選擇專業(yè)上出現(xiàn)各種誤差，也并不十分清楚自己想要什么，想過一種什么樣的人生，自己到底能做什么，不能做什么。
一旦進入職場后一般都要經(jīng)歷一段不算短的時間調整才可能回到正常的軌道，有的甚至終其一生也無法展示真實的能力和潛力。
這對于有限的教育資源、人力資源和社會資源的浪費，實在是讓筆者感到心疼焦慮。
分割線
曾經(jīng)有一些大學生在網(wǎng)上向筆者求教，學校有職業(yè)規(guī)劃的課程學分，要每個學生寫一篇自己的職業(yè)規(guī)劃計劃書，這對于未涉職場的大學生朋友真是有點勉為其難，這種形式主義的成分要遠大于實效的作用。
甚至有好幾位大學生得意地拿出自己參加大學里辦的職業(yè)規(guī)劃大賽的獲獎作品向筆者炫耀，這些作品在筆者看來只能心里暗暗苦笑，精美的修飾、華麗的辭藻、熱情的誓言仍然掩飾不了內容的空洞，沒有多少實際的操作可能。
筆者也曾經(jīng)拿來幾份國內著名大學的職業(yè)規(guī)劃課程講義，想了解目前中國大學的職業(yè)教育深入程度。
但結果是比較失望的，除了滿篇到處摘抄的職業(yè)規(guī)劃理論和心理測評介紹，加上激動人心的信念和口號之外，確實沒有更多實質意義上的參考作用。
如果拿這些思路去引導學生的職業(yè)規(guī)劃，筆者擔心誤導的成分要比教育的成分更多一些。
有一次，有一位國內著名大學的職業(yè)指導機構的職業(yè)指導老師來找筆者做職業(yè)規(guī)劃的咨詢，因為目前她也遇到了很嚴重的職業(yè)發(fā)展問題，實在看不清楚自己今后的職業(yè)發(fā)展道路該往哪個方向走。
經(jīng)過幾輪的咨詢之后，這位職業(yè)指導老師最后給筆者留下一句話：“原來職業(yè)生涯規(guī)劃是這么做的�！�
筆者聽到這句話，其實內心沒有任何的'得意之情，只是感到了一種深深的無奈和茫然。
這其實說明我們國內的職業(yè)規(guī)劃教育領域自身存在著嚴重的學術理論、師資培養(yǎng)、職業(yè)意識、資源投入的不足，而且這種不理想的現(xiàn)實情況可能要延續(xù)相當長的一個時期。
據(jù)筆者所知，很多大學里的職業(yè)指導中心，其具體的工作重心不在于幫助大學生了解自身的能力和潛力，尋找到適合個性發(fā)展的職業(yè)方向。
更多的工作重心是放在就業(yè)指導上，課程設置是內容主要以求職技能為導向，比如教學生如何寫簡歷、如何掌握面試技巧、提供就業(yè)信息等，以推薦幫助學生順利就業(yè)為目的，這樣做的原因是大學里的高就業(yè)率有利于學校的招生。
雖然這些非常初級的內容也是職業(yè)規(guī)劃的一個過程環(huán)節(jié)，但這并不能代表職業(yè)規(guī)劃的全部內涵。
如果我們的大學在職業(yè)指導這方面不能做出一些切實的改進，減少一些功利心，用發(fā)展的眼光對待每個學生的職業(yè)前途，那這種職業(yè)指導也只能淪落為學校推薦學生工作就業(yè)的工具。
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