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詩(shī)歌《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思
《春光染綠我們雙腳》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，文字優(yōu)美。通過(guò)學(xué)生植樹(shù)場(chǎng)面的描寫(xiě)，讀者可以感受到孩子們植樹(shù)的豪情。
《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思范文一
《春光染綠我們雙腳》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，文字優(yōu)美。通過(guò)學(xué)生植樹(shù)場(chǎng)面的描寫(xiě)，讀者可以感受到孩子們植樹(shù)的豪情。但是我通過(guò)對(duì)教材的研讀發(fā)現(xiàn)，文章是圍繞“染綠”一詞而進(jìn)行的。文中的“染綠”第一層意思是綠化荒山，第二層意思是植樹(shù)給人們帶來(lái)了美好幸福的生活，第三層意思在植樹(shù)中抒發(fā)的是孩子們一種樂(lè)觀向上的情感。學(xué)生理解了后兩層意思，才是充分感受到文中蘊(yùn)含的情感。但在教學(xué)中，往往被人們所忽視。
在教學(xué)這一課時(shí)，我首先范讀課文，用自己優(yōu)美的朗讀把學(xué)生帶入詩(shī)歌所描寫(xiě)的美好情境中。讀后，學(xué)生給予了我熱烈的掌聲，深深地沉醉于美好的春光中。接著我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾各有一個(gè)“染綠”，讀一讀詩(shī)中這兩個(gè)“染綠”各是什么意思。第一節(jié)的“染綠”學(xué)生很快就回答出來(lái)，明媚的春光照在準(zhǔn)備到荒山植樹(shù)的孩子們身上。第二個(gè)“染綠”學(xué)生大多沒(méi)有回答出來(lái)。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，比較前后兩節(jié)中的句子。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，后一個(gè)“染綠”是學(xué)生綠化了荒山后的喜悅心情。
課文進(jìn)行到這兒，說(shuō)明孩子們對(duì)詩(shī)中的美好情感有了一定的領(lǐng)悟，與作者的視域有了一定的融合。假如緊緊停留在此處，讓學(xué)生有感情地讀讀課文完事也未嘗不可。但是文本的視域并沒(méi)有完全進(jìn)入學(xué)生的精神世界。下面的提問(wèn)學(xué)生似乎可以感受到什么：綠化了荒山后的喜悅心情來(lái)自哪里。學(xué)生繼續(xù)讀詩(shī)，找到了課文的第2、3、4節(jié)。通過(guò)第2小節(jié)兩個(gè)象聲詞“丁丁當(dāng)當(dāng)、嘩嘩流淌“，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)孩子們植樹(shù)的愉快心情，很自然地進(jìn)入火熱的植樹(shù)場(chǎng)面中。接下來(lái)學(xué)生比較3、4自然段哪一個(gè)詞用得好，在關(guān)注詩(shī)的語(yǔ)言中，抓住了詩(shī)的細(xì)節(jié)、語(yǔ)言的質(zhì)地、色澤和紋理，體會(huì)到孩子們的植樹(shù)給大自然帶來(lái)的可喜變化。此時(shí)再朗讀，詩(shī)蘊(yùn)含的意境美自然就在其中了。
我們常說(shuō)任何閱讀離不開(kāi)想象和聯(lián)想，詩(shī)的5、6、7三節(jié)語(yǔ)言跳躍富有童趣。在朗讀前，我笑著問(wèn)學(xué)生，孩子們的植樹(shù)給大自然帶來(lái)了可喜變化，讀一讀5、6、7三節(jié)，你還能發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生從動(dòng)物的表現(xiàn)中，明白了植樹(shù)給動(dòng)物帶來(lái)快樂(lè)，給人們帶來(lái)了幸福美好的生活。這種快樂(lè)、這種幸福感必須讓孩子們結(jié)合自己的體驗(yàn)去讀、去悟、去追求心得。于是我提示說(shuō)，同學(xué)們可以設(shè)身處地的想一想，假如你是小猴、小松鼠、小兔以及面對(duì)大豐收的人們會(huì)說(shuō)些什么。這個(gè)提問(wèn)拉近了學(xué)生與文本描寫(xiě)的距離，文本的視域與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了很好的結(jié)合，自然讀得出悟得到。學(xué)生在朗讀中充滿了對(duì)美好生活的幸福體驗(yàn)。這時(shí)染綠的不僅僅是詩(shī)中的動(dòng)物和豐收喜悅的人們，同時(shí)也包括孩子們自己。這不就是一種精神的升華與陶冶嗎?
在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我又一次提問(wèn)學(xué)生此時(shí)對(duì)“染綠”的理解。很多學(xué)生認(rèn)為染綠不僅是綠化，還有給人們來(lái)了幸福的生活。孩子們?cè)谑斋@綠蔭、收獲幸福的同時(shí)，還收獲著樂(lè)觀向上、不怕困難、勇往直前的精神。文本中的美好情感，與學(xué)生的精神世界深深地融合到了一起，成為了學(xué)生生命中的一部分，化為自己下一步生活的經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)更多的美好。
在文本細(xì)讀時(shí)，我們教師千萬(wàn)不能忘了，只有文本進(jìn)入學(xué)生精神世界，成為學(xué)生的一種審美需求，才能喚起孩子如夢(mèng)初醒般的天性。
《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思范文二
《春光染綠我們雙腳》是一首節(jié)奏歡快，朗朗上口的現(xiàn)代詩(shī)。作為蘇教版每?jī)?cè)教材的開(kāi)篇之作，它總會(huì)安排一首富有季節(jié)或者時(shí)令特色的現(xiàn)代詩(shī)�！洞汗馊揪G我們雙腳》一詩(shī)的主題非常明確，號(hào)召少年兒童參加植樹(shù)造林活動(dòng)，綠化祖國(guó)，美化我們的家園。對(duì)于環(huán)保問(wèn)題，現(xiàn)在的孩子在嘴上都能說(shuō)出一二，但實(shí)際行動(dòng)還是不能令人滿意的。教學(xué)這首詩(shī)歌很容易上成空洞的說(shuō)教課，為避免這種尷尬，本學(xué)期我嘗試著從詩(shī)歌的特點(diǎn)入手，然后感受詩(shī)歌內(nèi)容，品析詩(shī)歌主題。
1、在反復(fù)誦讀中了解詩(shī)歌特點(diǎn)：通過(guò)錄音范讀，自由朗讀，孩子發(fā)現(xiàn)了這首現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，比如節(jié)奏比較歡快，讀起來(lái)朗朗上口。在這基礎(chǔ)上他們還發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)押“AO”韻，其實(shí)押韻就是詩(shī)歌的一大特點(diǎn)。另外這首詩(shī)的前后呼應(yīng)也比較容易感知，詩(shī)的第一小節(jié)和最后一小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，就差了一個(gè)詞語(yǔ)，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩(shī)人的這一呼應(yīng)非常巧妙，他把植樹(shù)造林的前后不同就融進(jìn)這兩個(gè)詞語(yǔ)里，并且抓住這一前后呼應(yīng)能夠引起孩子讀詩(shī)的興趣，理解詩(shī)歌的主旨。春光為什么會(huì)染綠我們雙腳?孩子在反復(fù)誦讀中對(duì)“染”產(chǎn)生了濃厚興趣。其實(shí)這也是本詩(shī)在遣詞造句上的一大亮點(diǎn)，一個(gè)“染”字寫(xiě)活了整個(gè)春天，寫(xiě)活了漫山遍野的綠色，寫(xiě)活了少年兒童的勤勞與汗水，更寫(xiě)活了詩(shī)人的主旨思想。
2、在想象場(chǎng)景中感受詩(shī)歌內(nèi)容。盡管詩(shī)歌的主題是植樹(shù)造林，但是限于是詩(shī)歌這一體裁，所以文本并沒(méi)有花大量筆墨進(jìn)行場(chǎng)景描寫(xiě)，這是文本的留白，是教學(xué)的契機(jī)。教學(xué)時(shí)我讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，補(bǔ)充了少先隊(duì)員植樹(shù)造林的場(chǎng)景以及植樹(shù)造林以后小動(dòng)物們安寧幸福的生活。兩處想象，孩子讀活了詩(shī)歌的語(yǔ)言文字，讀懂了植樹(shù)造林給自然、人類(lèi)帶來(lái)的真切變化。說(shuō)教在這里變成了體驗(yàn)，相信體驗(yàn)?zāi)墚a(chǎn)生沖動(dòng)。面對(duì)即將到來(lái)的植樹(shù)節(jié)，面對(duì)春光無(wú)限的大好季節(jié)，面對(duì)未來(lái)的美好憧憬，“植樹(shù)造林從我做起”一定能化為孩子們的共識(shí)與行動(dòng)。
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