為中華之崛起而讀書(shū)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)（通用13篇）

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的為中華之崛起而讀書(shū)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)（通用13篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　為中華之崛起而讀書(shū)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 1

　　一、教材解讀

　　這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好文章。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，會(huì)水到渠成的解決學(xué)生“為什么而讀書(shū)”這一古老而又嶄新的問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，了解周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)“這一遠(yuǎn)大志向的過(guò)程，深入地體會(huì)周恩來(lái)樹(shù)立志向的情感歷程，培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和的能力。

　　2、通過(guò)課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，導(dǎo)入新課

　�。ò鍟�(shū)：中華崛起）咱們把這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀�。ㄉ�讀）

　　“中華崛起”是什么意思？

　　中國(guó)一天天繁榮、強(qiáng)盛起來(lái)，聽(tīng)到這樣的消息，你有什么感覺(jué)？（興奮、激動(dòng)……）那我們就興奮、激動(dòng)地再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞！（生讀）

　　有一位少年，他就是以“中華崛起”作為自己讀書(shū)奮斗的目標(biāo)，他是誰(shuí)呢？（生答：周恩來(lái)）

　　看來(lái)，課前大家是認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)25課（板書(shū)課題）請(qǐng)大家齊讀課題！

　　二、初讀課文，直奔文章主要事件

　　那么，你對(duì)周恩來(lái)有哪些了解呢？誰(shuí)愿意交流一下？（生交流）是啊，周恩來(lái)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治家、軍事家、外交家，新中國(guó)成立后，他一直擔(dān)任政府總理。正是因?yàn)橹芏鱽?lái)從小就樹(shù)立了這樣的讀書(shū)目標(biāo)――為中華之崛起而讀書(shū)，所以他才能大有作為。那么到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠(yuǎn)大志向呢？相信大家認(rèn)真讀過(guò)課文之后一定會(huì)有所收獲！

　　現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀讀課文？（指名讀課文）

　　那么其他同學(xué)就認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考老師剛才提出的問(wèn)題。好了，開(kāi)始讀吧�。ㄉ�讀課文）

　　1、課文當(dāng)中有幾個(gè)比較生僻的詞語(yǔ)，我們?cè)賮?lái)讀一讀。（出示生字卡片）（燈紅酒綠耀武揚(yáng)威衣衫襤褸懲處鏗鏘有力）

　　2、交流：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠(yuǎn)大志向呢？

　　3、這件事發(fā)生在什么地方？（租界地）

　　你知道租界地是什么地方嗎？（生交流）

　　師補(bǔ)充：所謂的租界地就是一國(guó)以租借的名義，在別的國(guó)家取得土地，他有土地的使用權(quán)，而土地的所有權(quán)仍屬于原來(lái)的國(guó)家。而我們課文中所出現(xiàn)的“租界地”是帝國(guó)主義國(guó)家強(qiáng)行占有我國(guó)的土地，他們想打著租界的幌子，其目的是把我國(guó)的'土地?fù)?jù)為己有。

　　那么課文哪些自然段寫(xiě)了這件事？（７、８兩段）

　　三、研讀課文，體會(huì)中華不振

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地再讀７、８兩自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過(guò)程中在場(chǎng)的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你留下印象最深的，一會(huì)兒起來(lái)交流一下。也可以邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來(lái)。

　　1、場(chǎng)的都有哪些人？

　　中國(guó)婦女

　　洋人

　　中國(guó)巡警

　　旁觀的中國(guó)人（“我”屬于旁觀的人）

　　2、擇印象最深的交流

　　A、中國(guó)婦女：

　　為什么她會(huì)給你留下深刻的印象？（可憐）（板書(shū)：可憐）你能把課文中描寫(xiě)這位中國(guó)婦女的句子讀一讀嗎？（只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么……）

　　“衣衫襤褸”是什么意思？（生答：就是衣服很破舊）這說(shuō)明了什么？（她家里很窮）那么她在哭訴什么呢？（生答：她的親人被洋人的汽車軋死了）是啊，可能今天早晨他們出門(mén)的時(shí)候還是高高興興，有說(shuō)有笑，可是現(xiàn)在卻被洋人的汽車無(wú)情地軋死了，她怎么能不傷心？怎么能不悲痛？怎么能不哭訴？現(xiàn)在，她僅僅是希望中國(guó)巡警能給她一個(gè)公道，但結(jié)果呢？換來(lái)的卻是什么？――是中國(guó)巡警的一頓訓(xùn)斥！大家看，多么可憐的中國(guó)婦女��！

　　B、洋人：

　　洋人的哪些表現(xiàn)給你留下了深刻的印象？（一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)的站在一旁）（板書(shū)：得意揚(yáng)揚(yáng)）

　　你知道“得意揚(yáng)揚(yáng)”是什么意思嗎？那我們通常做了什么事的時(shí)候才會(huì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”？（生答）是啊，當(dāng)我們考試取得好成績(jī)，媽媽表?yè)P(yáng)了我們，這時(shí)候我們才得意揚(yáng)揚(yáng)；當(dāng)我在故事比賽中奪得了冠軍，這時(shí)候也有些得意揚(yáng)揚(yáng)……那么，洋人是做了什么好事嗎？（不是）是啊，他把中國(guó)婦女的親人軋死了，還得意揚(yáng)揚(yáng)，此時(shí)此刻，他可能在想什么？（生回答）

　　同學(xué)們，你們看啊，多么令人氣憤�。《嗝戳钊藧琅��。〈藭r(shí)此刻，你心中對(duì)這位洋人有著怎樣的情感？（氣憤、惱怒……）當(dāng)我們這些情感上升到頂點(diǎn)，就有可能化為一個(gè)字――什么？（板書(shū)：“恨”）是啊，多么可恨的洋人！（板書(shū)：可恨）

　　C、中國(guó)巡警：

　　你能說(shuō)說(shuō)給你留下深刻印象的理由嗎？來(lái)，把課文中描寫(xiě)這個(gè)中國(guó)巡警的句子讀一讀。你認(rèn)為這位中國(guó)巡警應(yīng)該怎么做？（生答）可是他卻恰恰相反，來(lái)，咱們一起讀讀這句話，注意把其中的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞“不但不……反而……”重讀，好，開(kāi)始！作為一個(gè)具有中國(guó)國(guó)籍的中國(guó)人，中國(guó)巡警不但不幫著咱們自己人申冤，反而替洋人撐腰，真是（板書(shū)：可惡）可惡之至！而且課文當(dāng)中還有一處寫(xiě)到中國(guó)巡警，他用了一個(gè)什么詞來(lái)形容那些巡警的？（生答：耀武揚(yáng)威）（板書(shū)：耀武揚(yáng)威）“耀武揚(yáng)威”是什么意思？（很神氣、很威風(fēng)）你們能做個(gè)“耀武揚(yáng)威”的樣子給老師看看嗎？是啊，那些中國(guó)巡警在租界地上就是這樣的“耀武揚(yáng)威”！他們是依仗著誰(shuí)的勢(shì)力才會(huì)這樣�。浚ǖ蹏�(guó)主義），這不由得使老師想起了一個(gè)成語(yǔ)叫――狗仗人勢(shì)！這些中國(guó)巡警在我們自己的土地上，竟然依仗著洋人的勢(shì)力“耀武揚(yáng)威”、胡作非為，的確可惡！

　　D、圍觀的中國(guó)人：

　　為什么圍觀的中國(guó)人會(huì)給你留下深刻的印象？（圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭……）同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)我們就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)，作為我們――一個(gè)有血有肉，有骨氣的中國(guó)人，你覺(jué)得，你想怎樣做？或者你覺(jué)得你應(yīng)該怎樣做？（生答）

　　老師真為你們感到驕傲，看來(lái)你們都是些有責(zé)任感、有使命感的中國(guó)人！那么，當(dāng)時(shí)那些在場(chǎng)的中國(guó)人他們都無(wú)動(dòng)于衷嗎？（不是的）你是從哪兒看出來(lái)的呢？（生答：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭……）（板書(shū)：緊握拳頭），是啊，他們也氣憤、他們也惱怒，但是他們卻只是“敢怒而不敢言”，只能把無(wú)邊的怒火攥在緊握著的拳頭中，在外國(guó)的租界里，誰(shuí)又感怎樣呢？意思是說(shuō)――是啊，誰(shuí)也不敢怎樣，也只能是勸勸那個(gè)不幸的婦女罷了！當(dāng)讀到這兒，我們不能不感受到作為一個(gè)中國(guó)人的――什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（生答：恥辱、羞辱、可悲……）是的，大家說(shuō)的太好了，這真是一群“可悲”的中國(guó)人�。ò鍟�(shū)：可悲）

　　補(bǔ)充資料：讓我們回過(guò)頭來(lái)看一看，一位“可憐”的中國(guó)婦女、一個(gè)“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國(guó)巡警再加上一群“可悲”的中國(guó)人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會(huì)這樣呢？你能從課文中找出這樣一個(gè)詞嗎？（中華不振）（板書(shū)：中華不振）

　　是啊，與我們講課開(kāi)始所說(shuō)的“中華崛起”剛好相反，中華一日比一日衰敗、落后！當(dāng)時(shí)，我們國(guó)家正處在１９世紀(jì)末２０世紀(jì)初，由于清政府腐敗無(wú)能，相繼與帝國(guó)主義國(guó)家簽定了一系列不平等條約，割地、賠款，使的我們國(guó)家越來(lái)越貧困，越來(lái)越落后，貧困就要挨打，落后就要受欺負(fù)，所以才在我們國(guó)家的境內(nèi)出現(xiàn)了外國(guó)人的租界地。正如老師前面所說(shuō)：他們是打著租界的幌子，實(shí)際上是想把我們中國(guó)的土地?fù)?jù)為己有，英國(guó)、法國(guó)等許多國(guó)家在中國(guó)都有租界地，并且他們?cè)谧饨绲貎?nèi)開(kāi)設(shè)夜總會(huì)、建設(shè)跑馬場(chǎng)、公園等，正如課文中所描寫(xiě)的一樣，這一帶果真和別處大不相同：來(lái)，我們一起讀一讀�。�齊讀：一條條街道燈紅酒綠……）

　　象我們課文當(dāng)中所寫(xiě)的這樣的例子，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)是時(shí)有發(fā)生。

　　為中華之崛起而讀書(shū)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、研究少年周恩來(lái)立志的原因，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、理解重點(diǎn)詞句、展開(kāi)想象、資料補(bǔ)充等多種閱讀方法，揣摩人物內(nèi)心世界，進(jìn)而體會(huì)文章內(nèi)容。

　　2、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為祖國(guó)繁榮民族振興而努力學(xué)習(xí)的志向。

　　3、厚積薄發(fā)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)——運(yùn)用多種閱讀方法，體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

　　難點(diǎn)——了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入，抓主線

　　1、詩(shī)人流沙河曾說(shuō)過(guò)：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”

　　少年周恩來(lái)從小立志——生齊讀課題

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《為中華之崛起而讀書(shū)》，研究下少年周恩來(lái)為什么立下這樣的志向！

　　3、指讀課文，回答問(wèn)題，師板書(shū)：中華不振。

　　二、精讀課文，知因果

　�。ㄒ唬┙M內(nèi)合作自學(xué)課文

　　1、默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？

　　（出示閱讀方法：讀書(shū)時(shí)要一想二畫(huà)三批注）

　　2、組內(nèi)交流：

　　（二）研讀課文全班交流（學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理哪里）

　　1、品讀詞句，初步感受中華不振：

　　他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。

　　通過(guò)哭訴著、得意洋洋的對(duì)比描寫(xiě)體會(huì)中華不振。

　　從洋人欺侮中國(guó)人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。

　　從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。

　　一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

　　通過(guò)“不但不……反而……”這組詞語(yǔ)體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

　　體會(huì)這是在中國(guó)的地盤(pán)上，國(guó)人當(dāng)時(shí)得不到最起碼的公道，沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴，感受中華不振。

　　訓(xùn)練：

　�。�1）展開(kāi)想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？

　�。�2）談?wù)劯惺埽鹤鳛橐幻�中�?guó)人，你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什么感受？

　　圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的'租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　從“緊握著”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)國(guó)人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？

　　從“只能”、“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”看出在中國(guó)的土地上，中國(guó)人都沒(méi)有能力去反抗，也不敢去反抗，體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱，以便感受中華不振。

　　訓(xùn)練：

　�。�1）修改句子

　　“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”這是什么句子？改成陳述句。

　　（2）比較句子

　�、賴�觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　②微觀的中國(guó)人讀緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租界里，誰(shuí)都不能怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　通過(guò)對(duì)比句子體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱，進(jìn)一步感受中華不振。

　�。�3）感情朗讀，讀出憤怒與無(wú)奈。

　　一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　這段話主要讓學(xué)生體會(huì)“闖進(jìn)”，在中國(guó)人的地盤(pán)還要闖進(jìn)來(lái)，說(shuō)明這也是中華不振。

　�。ń處熛鄼C(jī)處理1~6段）

　　導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)，當(dāng)周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候大伯就告訴他租界地沒(méi)處說(shuō)理去了，同學(xué)們，你們現(xiàn)在能體會(huì)到大伯當(dāng)時(shí)的心情嗎？分角色朗讀對(duì)話，想象該如何去讀！

　　2、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振：

　　正是因?yàn)�，所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義。

　　3、資料補(bǔ)充，深入感受中華不振：

　　教師出示資料：1885年，上海的黃浦公園在租界內(nèi)建成后，便在公園門(mén)口豎立了刻有園規(guī)的牌子：“一、腳踏車及犬不準(zhǔn)入內(nèi)……五、除西人用仆外，華人不準(zhǔn)入內(nèi)……”民間將此概括為“華人與狗不得入內(nèi)”�！�—

　　這是對(duì)一個(gè)民族公然的侮辱，也是中華不振的有力證明。

　　4、正是目睹了這些不平等的待遇，深切地感受到了“中華不振”，所以少年周恩來(lái)立志——為中華之崛起而讀書(shū)。

　　請(qǐng)你們?cè)夔H鏘有力地說(shuō)一次——為中華之崛起而讀書(shū)。

　　三、拓展延伸

　　1、言志：

　　梁?jiǎn)⒊�在《少年中�?guó)說(shuō)》中寫(xiě)道：今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。

　　你們是國(guó)家的棟梁與希望！

　�。òl(fā)散思維、語(yǔ)言訓(xùn)練）你想為而讀書(shū)？

　　2、贈(zèng)言：

　　從你們的話中我讀懂了你們對(duì)祖國(guó)深深的濃濃的愛(ài)，古有岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，今有你們的以天下為己任，老師想把流沙河的《理想》送給你們。

　　理想是石，敲出星星之火；

　　理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；

　　理想是燈，照亮夜行的路；

　　理想是路，引你走向黎明。

　　為中華之崛起而讀書(shū)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)字寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、鏗鏘有力、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

　　教師：制作多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　我們中華人民共和國(guó)的第一任總理周恩來(lái)在12歲的時(shí)候，就立下了這樣遠(yuǎn)大的志向——“為中華之崛起而讀書(shū)”。（板書(shū)課題）指名讀課題，齊讀課題。

　　二、預(yù)習(xí)展示，字詞過(guò)關(guān)。

　　1、出示文中詞，兩人小組過(guò)關(guān)讀。加點(diǎn)字的讀音易錯(cuò)，要特別注意。

　　2、小組展示讀。

　　3、齊讀。

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)生字：

　　三、課文朗讀，把握內(nèi)容。

　　1、指名輪讀課文。在讀文過(guò)程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，在讀中理解“租界”、“中華不振”、“耀武揚(yáng)威”、“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、概括課文的三部分內(nèi)容。瀏覽課文，你覺(jué)得課文寫(xiě)了幾件事？能概括出來(lái)嗎？

　�。�1）初到沈陽(yáng)，聽(tīng)伯父說(shuō)不能到租界去，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中華不振。

　�。�2）周恩來(lái)和同學(xué)闖進(jìn)租界，看到外國(guó)人軋死了中國(guó)人，中國(guó)巡警不但不為中國(guó)人撐腰，還加以訓(xùn)斥，圍觀者也敢怒不敢言。

　�。�3）在修身課上周恩來(lái)立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

　　四、精讀感悟，領(lǐng)悟周恩來(lái)立志原因。

　�。ㄒ唬┑谝徊糠�

　　1、找出周恩來(lái)初到沈陽(yáng)后和伯父的對(duì)話，并用心讀一讀。

　　2、出示對(duì)話部分，師生分角色朗讀。

　　3、指名學(xué)生分角色朗讀。

　　4、同桌分角色朗讀。

　�。ǘ�）第二部分

　　過(guò)渡：聽(tīng)到伯父說(shuō)不讓自己到租界去，還說(shuō)是因?yàn)椤爸腥A不振”，周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要到租界看個(gè)究竟。于是在一個(gè)星期天，周恩來(lái)背著大伯約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。

　　1、周恩來(lái)和同學(xué)闖進(jìn)租界，先看到了什么與租界外不同的景象，又看到了什么令人氣憤的'事情，用（）和【】標(biāo)出來(lái)。

　　2、指名讀周恩來(lái)和同學(xué)在租界里看到的景象。

　　3、出示租界外老百姓的生活圖片，想象周恩來(lái)此時(shí)的心情。（傷心、難過(guò)，為中國(guó)這么落后）

　　4、出示第八段中周恩來(lái)看到的令人氣憤的事情，指名學(xué)生朗讀。

　　“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

　　5、把“哭訴、得意揚(yáng)揚(yáng)、原指望、誰(shuí)知、不但不、反而、只能”變紅，再請(qǐng)學(xué)生朗讀，聽(tīng)著朗讀，你腦海了浮現(xiàn)出了什么畫(huà)面？

　　6、邊讀邊想象畫(huà)面有助于我們理解課文，請(qǐng)大家運(yùn)用這種方法，自己讀一讀這段話。

　　7、把你看到的畫(huà)面通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)，齊讀。

　　8、讀了這段話，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？

　　為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通？

　　為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？

　　9、這無(wú)數(shù)的問(wèn)題其實(shí)只有一個(gè)原因，那就是什么？（中華不振）

　　你們的疑問(wèn)也一定是周恩來(lái)的疑問(wèn)，此時(shí)此刻，周恩來(lái)才真正理解了他初到沈陽(yáng)后伯父說(shuō)的“中華不振”的含義了。

　�。ㄈ�）第三部分

　　1、從租界回來(lái)，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想什么呢？

　　2、在修身課上魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書(shū)”時(shí)，同學(xué)們踴躍回答，有的說(shuō)……有的說(shuō)……有的說(shuō)……還有的說(shuō)……

　　怎樣叫踴躍回答呢？師生再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景，理解“踴躍”的意思。

　　3、通過(guò)教師引讀感受周恩來(lái)的抱負(fù)和胸懷。

　　當(dāng)魏校長(zhǎng)請(qǐng)一直靜靜坐著的周恩來(lái)回答時(shí)，他站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答——生接：為中華之崛起而讀書(shū)�。ǔ鍪荆┳x！

　　同學(xué)們，周恩來(lái)為什么而讀書(shū)？（生齊：為中華之崛起而讀書(shū)！）

　　請(qǐng)同學(xué)們清晰而堅(jiān)定地回答，周恩來(lái)為什么而讀書(shū)？

　　魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振，他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”（生齊：為中華之崛起而讀書(shū)�。�

　　請(qǐng)同學(xué)們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書(shū)？（生齊：為中華之崛起而讀書(shū)�。�

　　是的，12歲的周恩來(lái)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。讀書(shū)，就要以此為目標(biāo)。

　　五、總結(jié)全文，感悟三件事的內(nèi)在聯(lián)系，尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。

　　1、周恩來(lái)在修身課上立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大目標(biāo)，你覺(jué)得原因是什么？

　　2、課文寫(xiě)了三件事，你覺(jué)得它們前后之間有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎？

　　聽(tīng)伯父說(shuō)不讓去租界是周恩來(lái)闖進(jìn)租界去的一個(gè)原因，在租界里看到的這件事不但讓周恩來(lái)真正懂了了“中華不振”的含義，還是他樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接原因。

　　3、是啊，一個(gè)人樹(shù)立一種讀書(shū)目標(biāo)總是有一定的原因的。讀了這篇課文，你是否也要好好想想“為什么而讀書(shū)”這個(gè)問(wèn)題呢？那就請(qǐng)仔細(xì)想想，你是為什么而讀書(shū)的，或者說(shuō)從今天起你準(zhǔn)備為什么而讀書(shū)？

　　4、我想，你之所也樹(shù)立這樣的讀書(shū)目標(biāo)，一定也有原因，那就讓我們好好思考一下，然后仿照課文的寫(xiě)法，以“為而讀書(shū)”為題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的故事。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、以“為而讀書(shū)”為題，仿照課文的寫(xiě)法，先詳細(xì)寫(xiě)一兩件事，然后引出自己樹(shù)立的讀書(shū)目標(biāo)，寫(xiě)自己的成長(zhǎng)故事。

　　2、繼續(xù)深入閱讀課外書(shū)《少年周恩來(lái)》，為下周閱讀課的讀書(shū)交流做準(zhǔn)備。（已經(jīng)提前一周布置學(xué)生閱讀這本書(shū)）

　　為中華之崛起而讀書(shū)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

　　2、通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　4、了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┏醪秸勗�，理解課題。

　　同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書(shū)的目的是什么？回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書(shū)？

　　（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料

　�。ㄈ�）觀看錄像，感受情景。

　　看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。

　�。ㄋ模�檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。

　　1、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

　�。�1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。

　�。�2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書(shū)上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

　　（3）邊讀邊思考，課文寫(xiě)了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)“？

　　2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。

　　3、反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。

　　4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

　　5、課文寫(xiě)了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書(shū)”。

　�。ㄎ澹�學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　�。�六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文的第一部分。

　　1、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？

　　2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣�！盀槭裁粗袊�(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。

　　3、尊重學(xué)生自身的.體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注�！盀槭裁粗袊�(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”體會(huì)到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀察周邊的事情。

　　4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　1、自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？

　　2、學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？

　　3、學(xué)生演完后，談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

　　4、有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文第三部分。

　　1、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？

　　2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。

　　3、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)他沉思什么？

　　4、全班交流寫(xiě)的內(nèi)容。

　　5、讀這部分，你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？

　　（四）課外延伸。

　　1、閱讀關(guān)于寫(xiě)周恩來(lái)總理故事的書(shū)，從而進(jìn)一步了解偉人。

　　2、將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

　　為中華之崛起而讀書(shū)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 5

　　【課文簡(jiǎn)說(shuō)】

　　這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表示了少年周恩來(lái)的廣博胸襟和遠(yuǎn)大志向。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、喧嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩來(lái)的廣博胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、掌握生字詞。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)同學(xué)從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望

　　1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書(shū)”（板書(shū)）齊讀，個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀？

　�。�你們知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？）

　　2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙

　　1、同學(xué)默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的'字，并用自身喜歡的方式解決。

　　2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　3、同桌互讀。

　　三、整體感知，理清思路

　　自讀考慮：課文章寫(xiě)了哪幾件事。

　�。ㄎ闹袑�(xiě)了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑疑惑，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟�！边@句話銜接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第９自然段�！皬淖饨缁貋�(lái)以后，同學(xué)們經(jīng)常看到周恩來(lái)一個(gè)人在深思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么�！本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎�！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。）

　　四、學(xué)習(xí)課文的第一局部

　　指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出疑惑和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不時(shí)地追問(wèn)和考慮。

　　五、學(xué)習(xí)課文第二局部

　　1、讓同學(xué)一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？

　　2、談一談作為中國(guó)人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

　　（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)實(shí)際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。）

　　六、學(xué)習(xí)課文第三局部

　　1、考慮“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？

　　（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

　　2、討論：

　　是什么使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？

　�。�聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們經(jīng)�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在深思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)！’”同學(xué)可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)激動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充沛的考慮才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。）

　　3、抓住“同學(xué)們經(jīng)常看到周恩來(lái)一個(gè)人在深思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的實(shí)際和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在深思什么，讓同學(xué)談一談或?qū)懸粚?xiě)自身感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。

　　七、深入探究，感悟升華

　　1、再讀課文對(duì)比中理解，考慮周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同？

　�。ㄊ雇瑢W(xué)體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿足自身的生活需求；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使同學(xué)感受到少年周恩來(lái)的廣博胸懷和遠(yuǎn)大志向。）

　　2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　4、誦讀課文：

　�、抛屚瑢W(xué)分角色朗讀課文。

　�、菩〗M讀。

　�、莻�(gè)別讀課文。

　　八、課外延伸

　　1、讀一讀周總理的格言。

　　2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。

　　為中華之崛起而讀書(shū)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 6

　　課題：

　　為中華之崛起而讀書(shū)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)“中華不振”的事實(shí)，體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)思路：

　　通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

　　教學(xué)教路：

　　理清“為中華之崛起而讀書(shū)”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　配樂(lè)小提琴曲《沉思》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課件出示詩(shī)歌，配樂(lè)深情朗誦

　　在這里，我要歌頌一個(gè)人

　　歌頌智慧和精力

　　歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸

　　在民族迷失了道路的地方

　　他以一個(gè)微笑

　　揭開(kāi)了人民的疑惑

　　他以神奇的魅力征服過(guò)所有的人

　　他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情

　　使貧困的土地上開(kāi)滿了花朵

　　他的心臟和脈搏

　　在人民的軀體里從沒(méi)有停止過(guò)跳動(dòng)

　　師：他，就是把畢生獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人——總理周恩來(lái)。（出示周總理的照片）

　　師：周總理從小志氣高，在12歲時(shí)，就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。（出示課題：為中華之崛起而讀書(shū)齊讀

　　師：這是他一生信守的諾言，讀——為中華之崛起而讀書(shū)

　　師：這也是他終生奮斗的目標(biāo)，請(qǐng)大家再讀——為中華之崛起而讀書(shū)

　　師：今天，就讓我們走進(jìn)“為中華之崛起而讀書(shū)”，去看看它背后的故事。

　　出示：25、為中華之崛起而讀書(shū)

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，抓住關(guān)鍵詞“中華不振”

　　1、快速自由讀課文

　　2、檢查預(yù)習(xí)：

　　出示：

　　讀一讀：

　　帝國(guó)主義沈陽(yáng)租界巡警撐腰肇事吵嚷軋

　　讀一讀，說(shuō)一說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解：

　　風(fēng)和日麗耀武揚(yáng)威鏗鏘有力得意揚(yáng)揚(yáng)中華不振疑惑不解衣衫襤褸左顧右盼踴躍欺凌

　　3、師：同學(xué)們，研究課文要從課題開(kāi)始研究，課題中的“崛起”是“興起”的意思，哪一個(gè)詞語(yǔ)與“中華崛起”相反？（中華不振）出示

　　三、抓住“中華不振”，精讀課文

　　1、引導(dǎo)探究

　　師：請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，默讀課文，一邊讀一邊思考，你從哪些地方讀出了“中華不振”，用筆畫(huà)一畫(huà)，不要滿足于找到一處，盡量把文章讀完，只有聯(lián)系課文，我們的理解才會(huì)更準(zhǔn)確。

　　出示學(xué)習(xí)提示一：

　　一邊讀，一邊體會(huì)，用筆畫(huà)一畫(huà)，盡量把課文讀完。只有聯(lián)系課文，我們的理解才會(huì)更準(zhǔn)確。

　　2、生默讀，體會(huì)

　　3、品讀詞句，感受“中華不振”

　　交流：

　　★他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

　　相機(jī)引導(dǎo)：一種很好的學(xué)習(xí)方法就是抓住其中的關(guān)鍵詞去細(xì)細(xì)品味，把這些詞語(yǔ)讀到自己的心里，作者的心里。

　　衣衫襤褸——生活貧困哭訴——委屈得意揚(yáng)揚(yáng)——驕橫跋扈

　　師：讀到這里，你的感受是什么？

　　感情朗讀，用氣憤的語(yǔ)氣讀一讀。

　　師：是什么讓肇事的洋人在我們中國(guó)的土地上闖了禍卻得意揚(yáng)揚(yáng)？

　　板書(shū)：中華不振！

　　★一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

　　師：中國(guó)巡警的職責(zé)是什么？我們眼前的這個(gè)巡警又是怎樣的表現(xiàn)？（洋人的走狗、奴才）

　　師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的`心情是怎樣的？

　　感情朗讀：讀出憤怒。男生讀——女生讀——齊讀

　　師：中華不振呀！

　　板書(shū)：中華不振呀！

　　★圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　師：看到這樣的場(chǎng)面，你用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（敢怒而不敢言、無(wú)可奈何、忍氣吞聲……）

　　“緊握著拳頭”表示什么？要干什么？（揍一頓）揍了嗎？為什么？

　　“在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”是什么意思？

　　在外國(guó)租界里，誰(shuí)都不敢怎么樣。

　　師：是呀，這正像周恩來(lái)伯父所說(shuō)的“ “那是外國(guó)租界地，惹出麻煩

　　來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”

　　讀出沉重的、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣。個(gè)別讀——小組讀

　　是什么讓我們一大群中國(guó)人在自己的土地上，眼睜睜地看著自己的同胞遭受洋人的欺凌卻什么也不敢做？

　　板書(shū)：中華不振！

　　4、小組交流：

　　師：同學(xué)們，還有許多地方讓我們感受到“中華不振”，讓我們相互交流一下，你會(huì)有新的收獲。

　　出示學(xué)習(xí)提示二：

　　你有一個(gè)想法，我有一個(gè)想法，把我們的想法碰撞一下，就有新的想法出來(lái)，讓我們自由交流一下。

　　四、拓展延伸，表達(dá)情感

　　師：在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，這樣的事情何止一件兩件呀，請(qǐng)看補(bǔ)充材料：（出示）

　　1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門(mén)口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內(nèi)！”

　　師：你有什么想說(shuō)的嗎？

　　師：面對(duì)侮辱中國(guó)人的牌子，當(dāng)時(shí)的中國(guó)政府卻什么也沒(méi)做，什么也不敢做。中華不振呀！

　　板書(shū)：中華不振呀！

　　五、總結(jié)：

　　從租界回來(lái)后的少年周恩來(lái)，忘不了在中國(guó)人自己的土地上，卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女最起碼的公道，忘不了在中國(guó)人自己的土地上，中國(guó)巡警淪為洋人的走狗，更忘不了在中國(guó)人自己的土地上，一群中國(guó)人眼睜睜地看著自己的同胞遭受洋人的欺凌，卻敢怒不敢言……于是，一個(gè)念頭在他的心頭滋生了，讓我們鏗鏘有力地、堅(jiān)定有力地說(shuō)出來(lái)吧——

　　“為中華之崛起而讀書(shū)”

　　六、作業(yè)超市：

　　說(shuō)一說(shuō)，或做一做

　　燈紅酒綠的（）熱鬧非凡的（）

　　耀武揚(yáng)威的（）得意揚(yáng)揚(yáng)的（）

　　風(fēng)和日麗的（）振興中華的（）

　　鏗鏘有力的（）衣衫襤褸的（）

　　疑惑不解的（）左顧右盼的（）

　　為中華之崛起而讀書(shū)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)用具：cai（ppt）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、請(qǐng)大家把目光一起投向大屏幕，讀一讀課文的題目。

　　2、請(qǐng)清晰而堅(jiān)定地來(lái)讀一讀課題。

　　3、能不能用鏗鏘有力的聲音，再讀一遍課題？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、在課文中，有一個(gè)詞語(yǔ)和題目當(dāng)中“中華崛起”的意思正好相反。這個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)大家找一找。（生齊答，師板書(shū)：中華不振）

　　2、在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？把它劃下來(lái)，挑自己感受最深的一些地方練讀，等會(huì)讀給大家聽(tīng)。

　　3、交流

　　“街道兩旁行走的大多是……”

　　“只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的……”

　�。ㄖ该�讀，并說(shuō)感受。）

　　4、流淌在課文字里行間的都是——中華不振。

　　是啊，“中華不振”。老師發(fā)現(xiàn)，有一段話幾乎每個(gè)同學(xué)都劃下來(lái)了。（出示課文第8節(jié)中的文字）

　　他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　�。�1）指名讀這段文字。誰(shuí)還想讀？（指名幾位讀）

　　（2）聽(tīng)著幾位同學(xué)的朗讀，不知道你們的腦海里是不是想到了一些什么？聽(tīng)到了些什么？甚至還看到了些什么？（交流）

　　（3）是外國(guó)人租借了我們中國(guó)的土地��！這段話讓我們想了很多，讓我們看到了我們不愿意看到的情景。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話？

　�。�4）同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，假如當(dāng)時(shí)你親眼目睹了這樣的事情，你會(huì)怎么想？怎么做？（自由說(shuō)，請(qǐng)說(shuō)得好的學(xué)生再讀這段話。）

　　（5）可是，誰(shuí)又敢怎么樣呢？同學(xué)們，讀著這樣的話，親眼目睹著這樣的事情，你的腦子里是不是有很多的問(wèn)題想問(wèn)？（自由說(shuō)）

　�。�6）既然腦子里有那么多的問(wèn)題困擾著你們，那么，你們想過(guò)這些問(wèn)題的答案嗎？

　　a、指名讀這段話。

　　讀至“……誰(shuí)知”，中國(guó)巡警局有沒(méi)有給中國(guó)人撐腰？為什么？（板書(shū)：？）

　　（自由說(shuō)）問(wèn)題的答案就寫(xiě)在黑板上——中華不振�。。ò鍟�(shū)：�。。�

　　b、繼續(xù)讀，讀至“……訓(xùn)斥了一通”。

　　這個(gè)軋死中國(guó)人的洋人，最后有沒(méi)有被懲處��？

　　我們不禁又要問(wèn)，這究竟是為什么呢？（板書(shū)：？）

　　（指名說(shuō)）答案還是在這里——中華不振�。。ò鍟�(shū)：�。�

　　c、請(qǐng)全體同學(xué)把剩下的內(nèi)容讀完。

　　這些圍觀的中國(guó)人有沒(méi)有為自己的同胞討回一點(diǎn)公道呢？他們說(shuō)了一些什么？又做了一些什么？（自由說(shuō)）

　　這可是在咱們中國(guó)人自己的土地上啊，而且站著的是“一群中國(guó)人”�。〉�是他們?cè)趺磿?huì)連做一些什么，說(shuō)一些什么都辦不到呢？

　　因?yàn)椤�—（齊答：中華不振啊�。�（板書(shū)：�。�

　�。�7）師配樂(lè)讀這段文字。生配樂(lè)讀。

　　5、“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)趺茨軌虿粵_動(dòng)？身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒？但是，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，發(fā)生這樣的事情，太平常了……

　　（1）出示“華人與狗不得入內(nèi)”的事例。（師朗讀）

　　在20世紀(jì)一、二十年代的上海，當(dāng)時(shí)的外灘公園的門(mén)口豎有一塊大牌子，上面有公園規(guī)則（即1917年9月工部局用英文公布的10條規(guī)則，其中第1條“公園只準(zhǔn)外國(guó)人入內(nèi)”，第4條“狗與自行車不得入內(nèi)” ）。另外還專門(mén)做了寫(xiě)有“華人與狗不得入內(nèi)”的木牌，木牌為長(zhǎng)方形白底黑字，插在草地上，由于日曬雨淋，木牌損壞，以后又改用三角鐵底架，上有網(wǎng)形塊狀鐵牌。

　�。�2）華人與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)，你們有什么想說(shuō)的？（自由說(shuō)）

　　6、從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？

　　（自由說(shuō)）

　　那么多的問(wèn)題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海，盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一遍又一遍地來(lái)問(wèn)自己。

　　7、我們不得不回顧一下那段屈辱的歷史，來(lái)看一份資料。（出示資料，師配樂(lè)讀）

　　自19世紀(jì)初，鴉片開(kāi)始大量輸入中國(guó)。鴉片的大量輸入，流毒極為嚴(yán)重。不僅損害吸食者的健康，造成白銀外流，而且引起銀貴錢(qián)*，直接破壞社會(huì)生產(chǎn)，影響廣大勞動(dòng)人民的生活。1838年，林則徐奉召晉京。道光帝多次召見(jiàn)，授以欽差大臣，赴廣州查禁鴉片。鴉片貿(mào)易被嚴(yán)厲取締后，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)立即策劃發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。1840年 6月，英國(guó)船艦四十余艘及士兵四千余人到達(dá)中國(guó)海面，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)正式開(kāi)始。這次戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了兩年多時(shí)間，戰(zhàn)爭(zhēng)期間，英軍所到之處，燒殺搶掠，無(wú)惡不作。 1842年 8月29日，清政府與英國(guó)政府在南京簽訂了結(jié)束鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的《南京條約》，亦稱《江寧條約》。共十三款，主要內(nèi)容為：①中國(guó)割讓香港；②向英國(guó)賠款兩千一百萬(wàn)銀元；③ 開(kāi)放廣州、福州、廈門(mén)、寧波、上海等五口對(duì)外通商，英國(guó)可派駐領(lǐng)事…… 《南京條約》簽訂后，美國(guó)和法國(guó)趁火打劫，于1844年分別強(qiáng)迫清政府訂立了《望廈條約》和《黃埔條約》�！赌暇�條約》《虎門(mén)條約》與《望廈條約》《黃埔條約》一起，成為中國(guó)近代史上外國(guó)侵略者強(qiáng)迫清政府訂立的第一批不平等條約。它們作為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，不但使中國(guó)蒙受重大損失，而且使中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)開(kāi)始發(fā)生根本的'變化。戰(zhàn)前，中國(guó)在政治上是一個(gè)獨(dú)立自主的國(guó)家；戰(zhàn)后，中國(guó)的領(lǐng)土開(kāi)始被割裂，主權(quán)完整遭到破壞，中國(guó)已經(jīng)喪失了獨(dú)立自主的地位。

　　1883年12月至1885年4月 ，由于法國(guó)侵略越南并進(jìn)而侵略中國(guó) ，中法之戰(zhàn)開(kāi)始了。戰(zhàn)爭(zhēng)雙方在軍事上互有勝負(fù)，本來(lái)有可能取得最后勝利，只是由于清統(tǒng)治者的懦弱、妥協(xié)，勝利的成果才被葬送。最后法國(guó)強(qiáng)迫清政府簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約，使法國(guó)又得到很多權(quán)益。中國(guó)西南門(mén)戶洞開(kāi)，法國(guó)侵略勢(shì)力以印度支那為基地，長(zhǎng)驅(qū)直入云南、廣西和廣州灣，并使之一度變成法國(guó)的勢(shì)力范圍。

　　1894年爆發(fā)的中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，是中國(guó)以至世界近代史上的重大事件。從中法戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的九年，是中國(guó)在十九世紀(jì)末一段最好的時(shí)期。當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)勢(shì)并不比日本弱。甲午一戰(zhàn)，日本成為亞洲的暴發(fā)戶。戰(zhàn)爭(zhēng)賠款二億三千萬(wàn)兩平銀；艦艇等戰(zhàn)利品價(jià)值也有一億多日元。日本占領(lǐng)朝鮮、中國(guó)臺(tái)灣后，在戰(zhàn)略上對(duì)東北、華東構(gòu)成了直接威脅，成為進(jìn)攻中國(guó)大陸的跳板。日本第一次嘗到了侵略的甜頭，極大地刺激了其擴(kuò)張的欲望。清軍大東溝海戰(zhàn)的失敗使日軍控制了制海權(quán)，把魔掌伸向了“東亞第一要塞”的旅順。軍隊(duì)的無(wú)能，使旅順很快落入日軍之手，日軍第一師師團(tuán)長(zhǎng)山地元治下達(dá)了“全部剪除”的命令，日軍便開(kāi)始大肆屠殺解除武裝的清軍俘虜和手無(wú)寸鐵的無(wú)辜百姓。在他的指揮下，大屠殺從旅順東部開(kāi)始，逐步向西推移，挨門(mén)逐戶進(jìn)行搜殺，城里殺盡又殺向城郊，偌大一個(gè)旅順城，只逃出 600多人，超過(guò)20000人遇害。而城內(nèi)免遭殺戮的36個(gè)中國(guó)人是被日軍逼作抬尸隊(duì)清理殺人現(xiàn)場(chǎng)才得以活命的。

　　1900年6月10日，英國(guó)海軍中將西摩又統(tǒng)率多國(guó)聯(lián)軍（史稱八國(guó)聯(lián)軍）兩千余人，從天津直趨北京，形勢(shì)愈發(fā)緊張。7月14日，聯(lián)軍占領(lǐng)天津。8月4日， 各國(guó)聯(lián)軍約兩萬(wàn)人，從天津出發(fā)進(jìn)攻北京，其中日軍約八千，俄軍四千八百，英三千，美兩千，法四百，意、奧不滿一百人，德軍沒(méi)有參加。侵略軍兵分兩路，日、英、美軍為右翼，沿北運(yùn)河西岸前進(jìn)；俄、法、意、奧軍為左翼，沿北運(yùn)河?xùn)|岸推進(jìn)。8月14日，北京失陷。聯(lián)軍占領(lǐng)北京后，大肆燒殺搶劫。除侵略軍官兵外，傳教士、外交官和僑民中亦有參與掠劫者。北京許多房屋成了瓦礫堆，被殺者的尸體到處可見(jiàn)。八國(guó)聯(lián)軍將北京全城分為幾個(gè)占領(lǐng)區(qū)，實(shí)行軍事統(tǒng)治，鎮(zhèn)壓居民反抗。英、德、法等軍繼續(xù)派出部隊(duì)，四處攻城掠地。9月間，俄軍占領(lǐng)北塘、唐山、秦皇島等地，控制北京、天津到山海關(guān)鐵路。德國(guó)元帥瓦德西又率領(lǐng)兩萬(wàn)德軍到中國(guó)，并任聯(lián)軍統(tǒng)帥。10月中，他派出德、英、法、意軍隊(duì)從北京天津兩路進(jìn)攻保定。直到次年4月，瓦德西組織了四十六支“討伐隊(duì)” 四處侵?jǐn)_，西至直晉邊境的娘子關(guān)、紫荊關(guān)，西北到張家口，南到直魯邊境。所到之處燒殺掠劫，無(wú)惡不作……

　�。ǔ鍪疽粡埉�(dāng)時(shí)民不聊生的照片）

　　現(xiàn)在知道為什么中華不振了嗎？（指名說(shuō)）

　　8、這一次，周恩來(lái)從租界回來(lái)，他的的確確想了許多許多，請(qǐng)同學(xué)們手放下來(lái)。周恩來(lái)從租界回來(lái)，始終忘不掉一些東西：

　　他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道；　　他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威；他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。

　　在修身課上，聽(tīng)見(jiàn)魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書(shū)”，周恩來(lái)恍然大悟，聽(tīng)到魏校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字，于是，周恩來(lái)胸有成竹地站了起來(lái)——（齊答：為中華之崛起而讀書(shū)）

　　周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道——（齊答）

　　9、同學(xué)們，為什么而讀書(shū)？

　　請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地回答，為什么而讀書(shū)？

　　請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書(shū)？

　　10、最后，在這節(jié)課結(jié)束前，老師想送給大家一句話，這是一百年前近代思想家梁?jiǎn)⒊�先生�?xiě)的《少年中國(guó)說(shuō)》中的一段文字，我們一起讀一讀。

　�。ǔ鍪咀帜�，齊讀）

　　今日之中國(guó)，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。

　　—— 梁?jiǎn)⒊?/p>

　　為中華之崛起而讀書(shū)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　有一位偉人，在他12歲的時(shí)候，曾經(jīng)思考了這樣的問(wèn)題──為中華之崛起而讀書(shū)。老師板書(shū)課題。指名讀課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　（一）學(xué)生自由讀課后生字表里的'字。

　　（二）檢查詞語(yǔ)掌握情況。

　　1、出示3組詞語(yǔ)

　　▲ 帝國(guó)主義列強(qiáng) 租界

　　▲ 闖進(jìn) 懲處 吵嚷

　　▲ 踴躍回答 鏗鏘有力

　　2、讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。

　�。ㄈ�）初讀課文：/指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過(guò)程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，在讀中理解踴躍回答、鏗鏘有力詞語(yǔ)的意思。

　　（四）梳理課文內(nèi)容。

　　1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。

　　2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來(lái)感受最深刻？課文的哪幾段寫(xiě)了這件事？

　　三、緊扣詞語(yǔ)，精讀感悟，體會(huì)中華不振，了解周恩來(lái)立志的原因。

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，初步感悟。

　　畫(huà)下感受深刻的地方，不明白的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)。

　�。ǘ�）交流反饋，自主質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？

　　為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通？

　　為中華之崛起而讀書(shū)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第七組第25課《為中華之崛起而讀書(shū)》

　　教材分析：

　　這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)指出“閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，提高審美情趣�！�

　　因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，為學(xué)生創(chuàng)造平等對(duì)話的空間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言、熏陶情感。使學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言與情感體驗(yàn)融為一體，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　4、通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

　　教學(xué)的重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　師：有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎�盡瘁地工作，為國(guó)家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國(guó)家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開(kāi)這個(gè)世界時(shí)成千上萬(wàn)的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國(guó)全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候沒(méi)有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國(guó)老百姓的心頭上，他就是——周恩來(lái)！，這是為什么？這就是因?yàn)樗�有一顆愛(ài)國(guó)愛(ài)民的心靈，一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書(shū)！

　　二、理解課題。

　　1、請(qǐng)學(xué)生跟著寫(xiě)課題：為中華之崛起而讀書(shū)。之后，全體朗讀一遍課題。

　　2、提問(wèn)：這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的'？（崛起）請(qǐng)查查詞典，說(shuō)說(shuō)它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？

　　3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。

　　4、根據(jù)自己理解出來(lái)的意思再次朗讀課題。

　　三、自讀課文整體感知掌握字詞

　　1、自由朗讀課文，用筆畫(huà)出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。

　　2、學(xué)習(xí)生字（幻燈片顯示：崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘）。小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯(cuò)、哪些字容易混？不認(rèn)識(shí)的字，趕緊去請(qǐng)教別人，看看有什么辦法記住它。我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個(gè)小組隊(duì)員都學(xué)會(huì)了，那就請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來(lái)。

　　3、檢測(cè)小組學(xué)習(xí)生字的效果。請(qǐng)第一小組隊(duì)員接龍讀，全班同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。請(qǐng)第二小組齊讀，如果讀對(duì)則全班跟讀。

　　4、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語(yǔ)。（師：這些生字你還在什么詞語(yǔ)里面見(jiàn)過(guò)它？）提問(wèn)若干同學(xué)。檢測(cè)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的情況。（幻燈片出示：帝國(guó)主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華）

　　5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍大屏幕生詞。

　　6、提問(wèn)理解詞語(yǔ)的好辦法有哪些？（生：一查工具書(shū)；二聯(lián)系上下文；三請(qǐng)教別人。）

　　7、本課出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)，哪些詞語(yǔ)你大概理解它的意思了？（提問(wèn)個(gè)別學(xué)生）

　　8、教師幫助理解比較難的詞語(yǔ)。（帝國(guó)主義、燈紅酒綠）

　　9、除了詞語(yǔ)之外本課當(dāng)中還有一些比較長(zhǎng)、比較難的句子。老師把它拿出來(lái)讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒(méi)有問(wèn)題了。（出示難句：1、他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。2、嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。3、周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生��！”。）（師指導(dǎo)朗讀。）

　　10、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫(xiě)作能力。（出示：1910年?yáng)|北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書(shū)的周恩來(lái)感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來(lái)到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國(guó)租界地，看到有人在那里吵嚷。原來(lái)是那些耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國(guó)肇事者，反而訓(xùn)斥中國(guó)婦女。于是周恩來(lái)在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)到諸生為何讀書(shū)時(shí)，他鏗鏘有力的話語(yǔ)博得了校長(zhǎng)的喝彩。）

　　11、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞語(yǔ)的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。

　　師：如果還有不理解詞語(yǔ)我們?cè)趺崔k？帶進(jìn)課文聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。

　　四、初讀課文。

　　師：經(jīng)過(guò)了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了。接下來(lái)，同學(xué)們打開(kāi)課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請(qǐng)別的同學(xué)幫你聽(tīng)聽(tīng)，讓他給您提提意見(jiàn)。

　　1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

　　2、展示。師：下面請(qǐng)3個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（1——6自然段）、（7——8自然段）、（9——16自然段），最后一段全班齊讀。（其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會(huì)咱們來(lái)評(píng)一評(píng)。

　　3、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。

　　4、給課文做眉批。

　　師：有個(gè)文人說(shuō)過(guò)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！苯酉聛�(lái)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記，等一會(huì)兒咱們交流。

　　5、交流本文的主要內(nèi)容。（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容）

　　6、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問(wèn)為什么有這種感受？

　　7、交流學(xué)生有疑問(wèn)的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問(wèn)題寫(xiě)上黑板留下節(jié)課解決。

　　五、寫(xiě)字訓(xùn)練

　　1、打開(kāi)課本124頁(yè)，看一看本課中的12個(gè)生字。哪些字在寫(xiě)的時(shí)候要特別地注意。（巡、嚷等）

　　2、教師板書(shū)示范。

　　3、學(xué)生練習(xí)

　　師：同學(xué)們把這幾個(gè)比較難寫(xiě)的字或者你認(rèn)為難寫(xiě)的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。

　　4、個(gè)別評(píng)價(jià)。實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　六、布置課后作業(yè)。

　　認(rèn)真讀課文，看剛才大家提出的問(wèn)題你自己能通過(guò)讀文理解嗎？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)板書(shū)課題：為中華之崛起而讀書(shū)。

　　師：要學(xué)好一篇課文首先要把課文題目讀好，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課題。知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（周恩來(lái)）

　　師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地讀一讀課題。

　　師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題。

　　二、初讀課文，感悟文本

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意要把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。想一想那時(shí)候的中國(guó)是怎么樣的呢？用課文中的一個(gè)詞來(lái)告訴大家。

　　生：中華不振，教師板書(shū)（中華不振），學(xué)生齊讀。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)讀了一遍課文，現(xiàn)在咱們?cè)僮屑?xì)地讀一讀，看看你從哪些地方讀出了中華不振這個(gè)詞語(yǔ)的意思。把它劃下來(lái)然后我們把自己感受最深的地方讀給大家聽(tīng)。

　　（學(xué)生自由讀課文，并劃出有關(guān)句子。教師巡視指導(dǎo)。）

　　1）他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，……這不是中國(guó)的土地嗎……

　　a、學(xué)生讀句子，談感受。

　　師：在中國(guó)的土地，中國(guó)人居然不能去，而外國(guó)人卻可以住在那里？有這樣的道理嗎？你想不想問(wèn)一問(wèn)？

　　b、學(xué)生質(zhì)問(wèn)朗讀。

　　師：這可是中國(guó)人自己的土地啊！讓我們理直氣壯地一起問(wèn)一問(wèn)。

　　c、生齊讀。

　　中國(guó)的土地，卻讓外國(guó)人霸占著，同學(xué)們這就是——

　　d、生答：中華不振。指名一學(xué)生板書(shū)中華不振。

　�。�2）、這一帶果真……和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　a、學(xué)生讀句子，談感受。

　　師：（接學(xué)生話）還有那些耀武揚(yáng)威的巡警身為中國(guó)人，他們揚(yáng)的又是誰(shuí)的威？（生答洋人）

　　師：請(qǐng)你再來(lái)讀讀這段話，把你對(duì)句子的感悟在朗讀中表達(dá)出來(lái)。

　　b、生齊讀句子

　　師：這些洋人霸占著中國(guó)的土地，而這些身為中國(guó)人的巡警卻揚(yáng)洋人的威，這就是——

　　c、生答中華不振。指名一學(xué)生板書(shū)中華不振。

　　（3）只見(jiàn)……得意洋洋地站在一旁。

　　a、學(xué)生讀句子，談感受。再讀出自己的感受。

　　這是一副多么刺眼的畫(huà)面，讀出你的感受。齊讀。

　　三、抓重點(diǎn)段研讀課文。

　�。ㄒ唬┮蛔x重點(diǎn)段。

　　師：讓我們一起來(lái)關(guān)注這位婦女不幸的遭遇吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話，想想哪些地方深深地震撼了你的心靈，讀好了，把你的感受先跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　1、出示句子，生自由讀。

　　2、談感受。（你是怎么想的？你心里是什么滋味？）（生氣，悲哀，憤怒……）

　　3、帶上各種體會(huì)，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　�。ǘ�）二讀重點(diǎn)段。

　　師：同學(xué)們，親眼目睹著這樣的事情，假如當(dāng)時(shí)你就在這人群中，你想對(duì)那婦女，對(duì)那洋人，對(duì)那巡警還有那些圍觀的中國(guó)人說(shuō)些什么呢？

　　1、指名學(xué)生想象說(shuō)話。

　　師：你講到老師心坎里去了，這次請(qǐng)你讀好嗎？誰(shuí)還想再讀讀這段話？

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　�。ㄈ�）三讀重點(diǎn)段。

　　師：身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)跄懿粵_動(dòng)，親眼目睹這樣的事情，我們又怎能不憤怒？但是，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，這樣的屈辱太多太多了。

　　教師演示并解說(shuō)“火燒圓明園電影片段”再這部有這么一段話讓老師深深地感動(dòng)。

　　有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼……同學(xué)們，我們中華民族所受的屈辱僅此而已嗎？教師例舉其他歷史材料�。ò藝�(guó)聯(lián)軍、二十一條約、華人與狗）

　　師：面對(duì)如此之多的屈辱，如此之多的災(zāi)難（板書(shū)：……），我們不禁要問(wèn)，這是為什么呢？（板書(shū)：？）學(xué)生談感受。

　　師：這所有的一切屈辱都是因?yàn)椤�—中華不振（板書(shū)：�。�

　　師：是啊，太多的恥辱了！中華不振��！在那個(gè)國(guó)家和民族都蒙羞受辱時(shí)代，在那個(gè)國(guó)家和民族都危急的緊要關(guān)頭，誰(shuí)又能怎么樣呢？更何況在周恩來(lái)面前的只是一個(gè)普通的中國(guó)婦女呢？同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)銘記課文中那讓人悲哀而又讓人憤怒的一幕吧！

　�。▽W(xué)生配樂(lè)朗讀全段。）

　　四、回讀課題，體會(huì)中心。

　　師：從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人獨(dú)自地在那里沉思，他的心被這些事深深地刺痛了，他在想些什么呢？在旁白處寫(xiě)一寫(xiě)。

　　師：難道我們還要讓這些悲劇再重演嗎？（師擦去中華不振）

　　師：難道我們還要讓中華母親再忍受屈辱嗎？（師擦去中華不振）

　　師：難道我們還要我們還要眼看著這些屈辱再沉默下去嗎？（師擦去中華不振）

　　師：當(dāng)巍校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁炊�讀書(shū)時(shí)，周恩來(lái)站了起來(lái)胸有成竹地回答道——齊讀讀課題，周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定地回答——齊讀課題。請(qǐng)你們一起鏗鏘有力回答——齊讀讀課題

　　五、課外拓展，交流感悟。

　　1、就這樣少年時(shí)的周恩來(lái)從小立志要振興中華，就必須努力讀書(shū)的志向。他一生都為之奮斗努力。請(qǐng)同學(xué)們看看我們敬愛(ài)的周總理光輝而偉大的一生。出示書(shū)后的閱讀鏈接（展示“周恩來(lái)光輝一生的圖片”）

　　2、我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對(duì)周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。

　　六、深入探究，感悟升華：

　　出示新中國(guó)所獲得的一些成就錄象片就此展開(kāi)討論：在這個(gè)嶄新的時(shí)代，在這個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代你想為什么而讀書(shū)？（激發(fā)學(xué)生為建設(shè)新中國(guó)而努力學(xué)習(xí)的愿望）

　　七、課后作業(yè)

　　為中華之崛起而讀書(shū)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

　　2、了解周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”這一遠(yuǎn)大志向的過(guò)程，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)文章所表現(xiàn)的人物思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　師：我們知道周恩來(lái)是我們國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，為祖國(guó)的解放和深受建設(shè)做出了杰出貢獻(xiàn)，他又是怎樣從小立志的呢？讓我們一起走進(jìn)周恩來(lái)的情感世界。

　　板書(shū)：

　　為中華之崛起而讀書(shū)

　　二、通讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　師：大聲朗讀課文，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

　　生讀課文。

　　師：說(shuō)一說(shuō)自己不太理解的.詞語(yǔ)。

　　生說(shuō)不懂的詞語(yǔ)，學(xué)生之間互相解答，教師輔助。

　　三、默讀課文，了解文章大意

　　生默讀并思考。

　　師：交流一下。

　　生用自己的話說(shuō)文章大意。

　　師概括：少年周恩來(lái)耳聞目睹了“中華不振”的事實(shí)，立下志愿“為中華之崛起而讀書(shū)�！�

　　第二課時(shí)

　　課前板書(shū)：

　　為中華之崛起而讀書(shū)

　　周恩來(lái)中華不振立志博大胸懷遠(yuǎn)大志向

　　一、回顧文章大意

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，回憶文章向我們講述了什么事。

　　生默讀并思考。

　　師：說(shuō)一說(shuō)。

　　生：這篇課文講述了“周恩來(lái)少年時(shí)代耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)”的事，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

　　二、引讀文章前部分

　　師：周恩來(lái)12歲那年在東北，看到外國(guó)租界地繁華熱鬧，伯父不許他到租界地去玩，周恩來(lái)產(chǎn)生了好奇心。讀一讀這段對(duì)話。

　　師讀旁白，指名兩個(gè)學(xué)生讀課文一直五自然段。

　　師：伯父不許周恩來(lái)去租界地，使周產(chǎn)生了好奇心。

　　他問(wèn)──

　　生：為什么？

　　師：為什么不能到那個(gè)地方玩，伯父回答──

　　生：那是外國(guó)租界地，惹出麻煩沒(méi)地方說(shuō)理。

　　師：周恩來(lái)又問(wèn)──

　　生：那又是為什么？

　　師：明明是中國(guó)的土地，為什么不許中國(guó)人去那里？伯父回答說(shuō)──

　　生：中華不振。

　　三、品讀重點(diǎn)段

　　師：伯父的回答使周恩來(lái)的好奇心更強(qiáng)烈了。他決心去看個(gè)究竟。

　　讀課文六至八自然段，思考周恩來(lái)從哪些地方看出中華不振。

　　生自由讀并思考。

　　師：周恩來(lái)到了外國(guó)租界地，從哪里看出中華不振？

　　生1：租界地與別處大不相同。

　　師：租界地與別處的不同在于──

　　生：街道兩旁大多是外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　師：租界地的情形使周恩來(lái)想起了許多問(wèn)題──

　　生齊讀第六自然段。

　　師：租界地是什么樣的？

　　生：燈紅酒綠、熱鬧非凡。

　　為中華之崛起而讀書(shū)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文中的對(duì)話部分。

　　2、在閱讀中能比較深入的體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　3、積累課文中的四字詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、在閱讀中能比較深入的體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入：

　　出示課題：為中華之崛起而讀書(shū)。

　　師：這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀——生：為中華之崛起而讀書(shū)

　　師：清晰而堅(jiān)定地讀——生：為中華之崛起而讀書(shū)

　　師：鏗鏘有力地讀——生：為中華之崛起而讀書(shū)

　　2、研讀“中華不振”

　�、僖�出“中華不振”

　　師：在課文當(dāng)中，有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。

　　你找的是什么？

　　學(xué)生回答，教師板書(shū)：中華不振。

　�、诟形颉爸腥A不振”

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，一會(huì)兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽(tīng)。好，讀書(shū)吧。

　　學(xué)生默讀課文，教師巡視課堂，相機(jī)指導(dǎo)。

　�、劢涣髯x“中華不振”的感受

　　★指名匯報(bào)朗讀。說(shuō)說(shuō)“你從哪看出中華不振？”。

　　★可能感悟到的幾個(gè)方面：

　　——從伯父的話語(yǔ)中看出“中華不振”。

　　——從周恩來(lái)一連串問(wèn)題中看出“中華不振”。

　　——從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見(jiàn)一個(gè)中國(guó)老百姓的影子中看出“中華不振”。

　　——從婦女的'哭訴聲里看出“中華不振”。

　　——從洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中看出“中華不振”。

　　——從中國(guó)巡警狗仗人勢(shì)、耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。

　　——從圍觀的中國(guó)人緊握著的拳頭中看出“中華不振”

　　——從課堂里魏校長(zhǎng)慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。

　　……

　　★導(dǎo)讀的句子：

　　出示周恩來(lái)和伯父的對(duì)話：伯父心情復(fù)雜，請(qǐng)你用一個(gè)詞形容此時(shí)此刻伯父的心情。（擔(dān)心、無(wú)奈、憤怒、沉重）重點(diǎn)指導(dǎo)讀出無(wú)奈的感情。重點(diǎn)指導(dǎo)一位學(xué)生，“讀出無(wú)奈”“在中國(guó)的土地上卻有著外國(guó)租界地，讀――”“在中國(guó)的土地上卻沒(méi)處說(shuō)理去，讀”

　　周恩來(lái)的話應(yīng)怎樣讀？

　　師：此時(shí)，年輕的周恩來(lái)心中充滿疑惑，他想到了幾個(gè)問(wèn)題？只有三個(gè)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感悟）

　　導(dǎo)讀：不僅是周恩來(lái)，我們每個(gè)中國(guó)人都無(wú)法接受，更無(wú)法理解，我們不僅要問(wèn)，這不是中國(guó)的土地嗎？讀————

　　這豈止是問(wèn)，簡(jiǎn)直是吶喊，同學(xué)們讀————

　　3、解讀重點(diǎn)段

　�、俅笃聊怀鍪荆�

　　“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”

　　②朗讀指導(dǎo)

　　★教師配樂(lè)朗讀（《江河水》），學(xué)生閉眼想象。

　　師問(wèn)：你仿佛看到了什么？

　　師：（指名書(shū)讀得好的一位學(xué)生）：你說(shuō)得真好！相信，你讀得可以更好！

　　師：那就讓我們像他一樣自由地讀一讀這段話吧！

　　學(xué)生練讀。指名朗讀。

　　導(dǎo)讀：這位婦女的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子，她心如刀絞，讀————（生1）

　　這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀————（生2）

　　這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀————（生3）

　　師：讀了這段話，你心情怎樣？（生：傷心、氣憤……）

　　齊讀。

　�、奂ぐl(fā)情感，質(zhì)問(wèn)人物

　　師：讀著這段話，看著這樣的場(chǎng)面，相信你的腦子里一定會(huì)有許多許多的問(wèn)題，那就問(wèn)出來(lái)吧！

　　出示：

　　師：那么多的問(wèn)題，你們想過(guò)答案是什么嗎？你想過(guò)嗎？你呢？你呢？……那好，讓老師一個(gè)一個(gè)地來(lái)問(wèn)問(wèn)你們！

　�、芊謮K剖析，繼續(xù)追問(wèn)

　　教師指名一位同學(xué)再讀大屏幕上出示的這一段話，相機(jī)插問(wèn)。

　　師：老師想請(qǐng)你先來(lái)讀一讀屏幕上的這一段話。

　　生讀：“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人……”

　　師插問(wèn)：中國(guó)的巡警局給中國(guó)人撐腰了嗎？

　　生答：沒(méi)有！

　　師再問(wèn)（面向全班同學(xué)）：為什么？（課文中告訴我們答案了嗎？）

　　指名學(xué)生回答。

　　師接：是的，從伯父的話中，我們得到了這個(gè)答案——中華不振��！

　　教師補(bǔ)充板書(shū)：啊！

　　師（手指板書(shū)）：讀——

　　生：中華不振�。�

　　師（示意讀課文的同學(xué)）：請(qǐng)你繼續(xù)讀課文。

　　生讀：“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通……師插問(wèn)：這個(gè)軋死了中國(guó)人的洋人被懲處了嗎？

　　生答：沒(méi)有……

　　師再問(wèn)：你知道這是為什么嗎？

　　生答：……

　　師（面向其他同學(xué)）：你說(shuō)，這是為什么？

　　生答：中華不振�。�

　　師：是啊，中華不振��！

　　教師相機(jī)補(bǔ)充板書(shū)：！

　　師（示意全體同學(xué)）：請(qǐng)大家一起讀！

　　生齊讀：“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又能怎么樣呢？”

　　師：圍觀的中國(guó)人為自己的同胞討回公道了嗎？

　　生齊答：沒(méi)有！

　　師（向著全體同學(xué)，痛心疾首地）：你們說(shuō)，這到底是為什么？（教師手指板書(shū)。）一起說(shuō)——生齊答：中華不振啊！

　　教師順勢(shì)補(bǔ)充板書(shū)：！

　　師：是的！中華不振啊！身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺、群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的“中國(guó)人”！他們，他們究竟在干什么��？“中華不振��！”，其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊——

　�、菅a(bǔ)充材料，書(shū)寫(xiě)感想出示：

　　1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門(mén)口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見(jiàn)上面冷冷地寫(xiě)道：“我們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利。”許多中國(guó)人被激怒了，他們聯(lián)名寫(xiě)信向租界當(dāng)局提出抗議，反對(duì)洋人對(duì)中國(guó)人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國(guó)人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國(guó)人這項(xiàng)權(quán)利�！睕](méi)有多久，在上海外灘公園的門(mén)口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”。

　　師：面對(duì)“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”這塊牌子，你想說(shuō)什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

　　交流學(xué)生的感受（教師不作過(guò)多的指導(dǎo)）

　　師：同學(xué)們，這一切的一切到底是為什么��？！

　　生齊答：中華不振��！

　　師：（短暫的沉默）從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢……（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合修身課上周恩來(lái)和其他同學(xué)不同的表現(xiàn)說(shuō)）

　　學(xué)生自由表達(dá)。教師即興點(diǎn)撥、生發(fā)。

　　師：這一次去了租界以后，周恩來(lái)——

　　——忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。

　　——他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人在一個(gè)中國(guó)婦女面前專橫跋扈。

　　——他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國(guó)人面對(duì)一個(gè)洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。

　　他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，立志……讀———— “為中華之崛起而讀書(shū)！”

　　師：這可是周恩來(lái)一生信守的諾言啊！男同學(xué)讀――

　　師：這更是周恩來(lái)終生為之奮斗的目標(biāo)啊！女同學(xué)讀――－

　　師：他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

　　出示一組圖片：★赴法留學(xué)，求得馬克思主義建立共產(chǎn)黨

　　★重慶談判，國(guó)共合作，取得抗戰(zhàn)勝利

　　★運(yùn)籌帷幄，打敗國(guó)民黨反動(dòng)派，建立新中國(guó)

　　★建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平

　　正因如此，他得到了全國(guó)人民的愛(ài)戴，他離去時(shí)十里長(zhǎng)街上站滿了送行的人他贏得了世界的尊重，他離去時(shí)，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。

　　這是為什么呢？因?yàn)楱D―

　　周恩來(lái)不是為而讀書(shū)，不是為而讀書(shū)，不是為而讀書(shū)，也不僅僅是為明理而讀書(shū)，而是為而讀書(shū)。因?yàn)樵谏倌陼r(shí)他就認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要。

　　師：那今天，你們將為什么而讀書(shū)呢？

　　學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵(lì)，引導(dǎo)結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀。

　　師：你們能做到嗎？（能）你們能一生為之努力嗎？（能）老師期待著。下課！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　為中華之崛起而讀書(shū)

　　？中華不振啊！

　　為中華之崛起而讀書(shū)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“崛、帝”等8個(gè)生字，會(huì)讀并理解“崛起、懲處、風(fēng)和日麗、鏗鏘有力等詞語(yǔ)�！闭�確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)“帝、義、伯等12個(gè)生字�！�

　　2、我要有感情地朗讀課文

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)變化，描寫(xiě)人物思想品格的的方法。

　　4、讀中體會(huì)“為中華而讀書(shū)的”真正含義。感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)變化，描寫(xiě)人物思想品格的的方法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀中體會(huì)“為中華而讀書(shū)的”真正含義。

　　閱讀鏈接：

　　1、了解時(shí)代背景，故事發(fā)生20世紀(jì)初期，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處于萎靡不振的狀態(tài)，受到了外來(lái)侵略者的欺侮。

　　2、周恩來(lái)，字翔宇，生于1898年，卒于1976年，祖籍浙江紹興，他是中國(guó)馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)主要締造者之一。

　　3、讀一些周恩來(lái)的故事。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)、“崛、帝”等8個(gè)生字，會(huì)讀并理解“崛起、懲處、風(fēng)和日麗、鏗鏘有力等詞語(yǔ)。”正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)“帝、義、伯等12個(gè)生字�！�

　　2、我要正確、流利地讀課文。

　　3、初步了解課文大意。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀通課文，了解文章講了一件什么事，從哪幾個(gè)方面講述的？

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)的名言有如：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰——王勃”。“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。——《增廣賢文》”出示“為中華之崛起而讀書(shū)”板書(shū)并說(shuō)說(shuō)對(duì)時(shí)代人物的了解。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、我要把課文讀流利，字音讀準(zhǔn)確，并正確、規(guī)范的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

　　zū jiè mó fàn xún jǐng chéng chǔ

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　rāng rāng zhōng huá bú zhèn dì guó zhǔ yì

　�。� ） （ ） （ ）

　　2、請(qǐng)給下面正確的讀音打上“√”。

　　a、（1）那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處（chǔ chù）說(shuō)理去！

　�。�2）中國(guó)巡警不但不懲處（chǔ chù）肇事的洋人，反而斥責(zé)了那個(gè)中國(guó)婦女一通。

　　b、（1）這個(gè)婦女的親人被汽車軋（yà zhá）死了。

　�。�2）我的爸爸在軋（yà zhá）鋼工作。

　　3、我能正確的填空。

　�。�1）、“巡”字的.部首是（），第二筆是（），第八筆是（），音節(jié)是（），音序是（），組詞（）。

　　（2）“懲”字的結(jié)構(gòu)是（），部首是（），“懲處”一詞的近義詞是（）。

　　4、我要跟同學(xué)一起讀課文，在相互交流中，解決不明白的字詞，以及讀不好的地方。

　　三、再讀課文，了解大意

　�。�1）課文講的是————————少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在————————————受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“——————————”的含義，從而立志要—————————————，表現(xiàn)了他少年時(shí)期博的大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

　　（2）回憶文中寫(xiě)了—————————、————————、——————————這三件事。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)周恩來(lái)之所以會(huì)“為中華之崛起而讀書(shū)的原因？”

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)變化進(jìn)行仿寫(xiě)。

　　3、我能把課文的優(yōu)美詞語(yǔ)積累下來(lái)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀中體會(huì)“為中華之崛起而讀書(shū)的原因？

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：思考我為什么而讀書(shū)？

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、回顧解疑：

　　回顧文章講了一件什么事？從那幾件來(lái)感受周恩來(lái)情感變化的。

　　第一件事：情感：。

　　第一件事：情感：。

　　第一件事：情感：。

　　二、讀中感悟：

　　1默讀課文1———6段，讓周恩來(lái)當(dāng)時(shí)心情”疑惑”的是什么？

　　伯父說(shuō)：————————————————————————————————————————————————————————————。

　　2小組合作討論交流從那件事感受到了“中華不振”，用“—————”畫(huà)出來(lái)。

　　我想對(duì)中國(guó)巡警說(shuō)：————————————————————————————————————————————————————————————。

　　我想對(duì)那些得意洋洋的外國(guó)人說(shuō)：—————————————————————————————————————————————————————————。

　　我還想對(duì)自己說(shuō)：————————————————————————————————————————————————————————————。

　　3分角色有感情地朗讀課文第三部分，通過(guò)對(duì)比體會(huì)周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的情感。

　�。�1）學(xué)了課文我能結(jié)合課文內(nèi)容填空。

　　每一個(gè)人讀書(shū)都有自己的理由，有的人————————————————————————，有的人———————————————————，有的人—————————————————。而周恩來(lái)—————————和—————————————的回答，以及———————的回答，令每一個(gè)人震驚，那就是————————————。

　　（2）我要加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)，使句子更生動(dòng)。

　　魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振—————他怎么也沒(méi)想到—————一個(gè)十二三歲的孩子———————竟有如此的抱負(fù)和胸懷—————他睜大眼睛又追問(wèn)了一句————— ———————再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)——————

　　三、知識(shí)分享：

　　1、積累詞語(yǔ)

　　描寫(xiě)人物神態(tài)的：—————— —————— —————

　　描寫(xiě)人物品質(zhì)的：—————— —————— ——————

　　描寫(xiě)人物外貌的：——————— ——————— ——————

　　2、抓住人物的神態(tài)變化來(lái)仿寫(xiě)，題目自擬。

　　四、閱讀鏈接：

　　課后124頁(yè)，以及一些與周恩來(lái)相關(guān)的課外讀物。

　　為中華之崛起而讀書(shū)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì) 13

　　活動(dòng)目的：

　　1、通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到立志、勤學(xué)、成才之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展與國(guó)家強(qiáng)盛、民族興旺之間的關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)要志當(dāng)存高遠(yuǎn)。

　　2、通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，激勵(lì)同學(xué)們?yōu)槔硐耄瑸槲磥?lái)而更加努力學(xué)習(xí)，不斷地完善自我。

　　3、通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，樹(shù)立為新世紀(jì)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)而奮斗的理想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，以這次班會(huì)為新的起點(diǎn)，向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

　　4、通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，在明確個(gè)人奮斗目標(biāo)同時(shí)，明確班級(jí)奮斗目標(biāo)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、確定主題，選擇主持人；

　　2、討論班會(huì)內(nèi)容及過(guò)程；

　　3、組建辯論隊(duì)，確定主辨手。

　　4、編寫(xiě)主持人串詞

　　5、主辨手帶領(lǐng)本辯論隊(duì)組織材料

　　6、布置會(huì)場(chǎng)。

　　活動(dòng)過(guò)程：（共30分鐘）

　　第一項(xiàng)：主持人發(fā)言

　　第二項(xiàng)：故事表演：為中華之崛起而讀書(shū)

　　第三項(xiàng)：詩(shī)朗誦：圓明園，你在哪里

　　第四項(xiàng)：主持人宣布辯論賽程序及規(guī)則，開(kāi)始辯論

　　一、賽制

　　四對(duì)四組團(tuán)體辯論賽

　　二、辯論賽程序

　　1、宣布辯論賽開(kāi)始

　　2、宣布辨題

　　3、介紹參賽代表及所持立場(chǎng)

　　正方：為中華之崛起而讀書(shū)

　　反方：為自己而讀書(shū)

　　4、介紹參賽隊(duì)員及嘉賓

　　5、宣布辯論規(guī)則

　�。�1）時(shí)間提示

　�。�2）辯論規(guī)則

　　6、開(kāi)始辯論：

　�。�1）正方一辨發(fā)言（2分鐘）

　　發(fā)言內(nèi)容：我國(guó)地大物博，上有5千年的文明歷史，可以說(shuō)中國(guó)在世界上享有一定的盛譽(yù)，可是近代的中國(guó)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)……簽下了一系列不平等的條約，使原本富強(qiáng)的中國(guó)一下子跌入谷底，淪落為半殖民地半封建社會(huì)，處處受到外國(guó)人的欺壓，侮辱。這段歷史成為中國(guó)人心中難以磨滅的痛。對(duì)于侵略國(guó)這樣的野蠻行徑，我們有血有肉的中國(guó)人強(qiáng)烈抗議，每一份簽名！每一份控訴！都是我們每一個(gè)中國(guó)人的愛(ài)國(guó)之心！作為二十一世紀(jì)的學(xué)生，作為振興中華的'主力軍，作為祖國(guó)未來(lái)的希望，我們又該做什么呢？罵幾聲日本，來(lái)幾次游行是無(wú)法改變中國(guó)現(xiàn)狀的，一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明的國(guó)家不僅僅依靠單純的愛(ài)國(guó)熱情就能建立起來(lái)，更需要的是知識(shí)、科技、人才！以天下偉人，努力拼搏，積極進(jìn)取，為中華之崛起而讀書(shū)！因此我方認(rèn)為：我們應(yīng)為中華之崛起而讀書(shū)！

　�。�2）反方一辨發(fā)言（2分鐘）

　　發(fā)言內(nèi)容：中國(guó)是一個(gè)具有五千年悠久的文明古國(guó)，歷史有值得我們回憶和歌頌的，也有我們的恥辱，不過(guò)。那都已經(jīng)是過(guò)去式了，面對(duì)當(dāng)今這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們不應(yīng)該沉浸在戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，我們要加強(qiáng)自身的素質(zhì)、文化知識(shí)，強(qiáng)大自己的才能，然后再?gòu)?qiáng)大國(guó)家，俗話說(shuō)適者生存，不適者淘汰，我們應(yīng)該強(qiáng)大自己的實(shí)力，才有能力去與外界抗衡，綜上，我方認(rèn)為：為自己而讀書(shū)。

　�。�3）正方二辨選擇反方二辨或三辨進(jìn)行一對(duì)一攻辨（1分鐘30秒）

　�。�4）反方二辨選擇正方二辨或三辨進(jìn)行一對(duì)一攻辨（1分鐘30秒）

　�。�5）正方一辨進(jìn)行攻辨小結(jié)（1分鐘30秒）

　�。�6）反方一辨進(jìn)行攻辨小結(jié)（1分鐘30秒）

　　7、自由辯論

　　本階段正反方辨手進(jìn)行流水發(fā)言，發(fā)言辨手落座結(jié)束另一方辨手必須緊接著發(fā)言，同一方辨手的發(fā)言次序不限。（8分鐘）

　　8、觀眾自由提問(wèn)

　　觀眾提問(wèn)階段正反方各回答觀眾提出的問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題回答時(shí)間為1分鐘，如一個(gè)辨手回答時(shí)間未滿，其他辨手可以補(bǔ)充。

　　9、結(jié)辨

　　辯論雙方應(yīng)針對(duì)辯論賽整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)陳詞。

　　三、總結(jié)辯論賽

　　1、班主任及嘉賓評(píng)析發(fā)言（略）

　　2、詩(shī)朗誦：我驕傲，我是中國(guó)人

　　3、主題班會(huì)結(jié)束

　　四、活動(dòng)意義：

　　教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)：教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。蔡元培先生早在上世紀(jì)初就提出了國(guó)民教育以養(yǎng)成健全人格為標(biāo)準(zhǔn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要……智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大。所以，我認(rèn)為，在悄無(wú)聲息中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育是每一個(gè)教師都應(yīng)該做好的一項(xiàng)工作。

　　五、配套活動(dòng)計(jì)劃：

　　1、觀看電影《周恩來(lái)》

　　2、系列主題班會(huì)：

　　（1）做個(gè)有責(zé)任該的人

　�。�2）千里之行始于足下

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