- 相關(guān)推薦
九年級化學教案內(nèi)容
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的九年級化學教案內(nèi)容，僅供參考，大家一起來看看吧。
九年級化學教案內(nèi)容1
教學目標
1、通過對酸、堿、鹽、氧化物概念的復(fù)習進一步掌握有關(guān)物質(zhì)分類的知識。
2、通過對酸、堿、鹽、氧化物性質(zhì)的復(fù)習進一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。
3、鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學方程式的書寫，并在此基礎(chǔ)上進一步總結(jié)某些化學反應(yīng)的規(guī)律。學會運用金屬活動順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生；學會運用酸、堿、鹽溶解性表判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。
4、運用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問題。
教學重點
1、物質(zhì)的`分類。
2、各類物質(zhì)的通性及相互關(guān)系。
教學難點
綜合利用本章知識解決一些具體問題。
課時安排
2課時
第一課時：總結(jié)物質(zhì)的分類、性質(zhì)及其相互關(guān)系。
第二課時：綜合運用本章知識解決具體問題的思路、方法。
教學過程
一、物質(zhì)的分類
�。ㄌ釂枺┱垖W生小結(jié)有關(guān)物質(zhì)的分類（具體見板書設(shè)計），并復(fù)習有關(guān)的。概念。
�。ň毩暎⿲懗鱿铝形镔|(zhì)的化學式，并將其分類。
氫氧化鈉、氧化鐵、硫化鋅、鹽酸、硫酸鈉、膽礬、氫氧化銅、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氫鈉、堿式碳酸銅、氫氧化鈣、硫酸亞鐵。
二、各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系
（提問）請依次說出酸、堿有哪些通性？鹽有哪些化學性質(zhì)？氧化物有哪些化學性質(zhì)？
（教師）可用不同顏色的粉筆板書，用圖示法找到物質(zhì)間的相互聯(lián)系。（具體見板書設(shè)計）
�。ň毩暎┱垖W生對每一個具體反應(yīng)舉一個典型的化學反應(yīng)。（口述）
三、運用金屬活動順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生，正確書寫金屬跟酸、金屬跟鹽反應(yīng)的化學方程式。
�。ň毩暎┡袛嘞铝蟹磻�(yīng)能否發(fā)生？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學方程式，不能反應(yīng)的說明理由。
�。�1）Mg+H2SO4
（2）Fe+HCl
�。�3）Ag+H2SO4（�。�
�。�4）Zn+HNO3
�。�5）Zn+CuSO4
（6）Ag+ZnSO4
�。�7）Cu+AgCl
�。�8）Cu+Hg（NO3）2
�。ㄓ懻摚┛蛇M行分組討論，并小結(jié)置換反應(yīng)能否發(fā)生的條件。
�。ㄐ〗Y(jié)）
1、金屬跟酸：
�。�1）在金屬活動性順序表中，排在氫前的金屬可置換出酸中的氫，排在氫以后的金屬則不能置換出酸中的氫。因此（1）、（2）可發(fā)生置換反應(yīng)，生成相應(yīng)的鹽和氫氣。而（3）則不能發(fā)生置換反應(yīng)。
�。�2）金屬跟硝酸起反應(yīng)時，由于硝酸的氧化性很強，一般不生成氫氣。如（4）不能發(fā)生置換反應(yīng)。
2、金屬跟鹽：
�。�1）在金屬活動性順序表中，排在前面的金屬可以把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來。因此（5）、（8）可以發(fā)生置換反應(yīng)生成相應(yīng)的鹽和新的金屬。而（6）的反應(yīng)中，Ag排在Zn的后面，反應(yīng)不能發(fā)生。（7）的反應(yīng)不能發(fā)生是因為AgCl不溶于水。
九年級化學教案內(nèi)容2
教學目標
1、知識與技能：
�。�1）了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；
�。�2）了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，第三單元自然界的水課題3水的凈化。
2、過程與方法：
（1）通過對農(nóng)村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學會過濾這種凈化水的方法；
�。�2）通過對硬水危害的探討，讓學生了解硬水軟化的必要性，并學會區(qū)分硬水和軟水。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）通過本課題的學習，增強學生挖掘生活中的化學的欲望；
�。�2）在課堂實驗以及家庭小實驗中培養(yǎng)學生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實踐的探究精神。
教學重點和難點
了解硬水、軟水的區(qū)別，初步學會過濾和蒸餾的實驗操作技能
教學準備
1、準備好一杯渾濁的河水；
2、準備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實驗中代用品；
3、準備肥皂水、硬水和軟水
教學過程
設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境提出問題激趣導(dǎo)入
出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水
從物質(zhì)的分類上，這兩種水屬于哪一類物質(zhì)？里面有哪些物質(zhì)？
海水呢？井水呢？自來水呢？
小結(jié)：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)。
在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？
思考回答：屬于混合物
討論分析河水、礦泉礦泉水等的的.組成成分
創(chuàng)設(shè)情境，從學生熟悉的物質(zhì)、事實出發(fā)，營造和諧輕松的學習氛圍
小組交流組織討論了解原理
同學們有很多的方法可以使水得到凈化，化學教案《第三單元自然界的水課題3水的凈化》。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。請到過自來水廠的同學介紹自來水廠的凈水設(shè)備（看圖）
自來水廠的凈水過程大體上是取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水
學生介紹自來水廠的凈化設(shè)備、凈水的過程。
活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生語言表達能力
組織學生討論以下兩個問題
1、在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？
2、其中過濾這步操作是怎樣進行的？
沉淀：除去不溶性雜質(zhì)；
過濾：除去不溶性雜質(zhì)；
吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；
活動探究鍛煉技能學會方法
讓我們在實驗過程中體驗水的凈化過程和過濾操作的要點
1、向混濁的河水中加入明礬；
2、制作過濾器
3、過濾
觀察實驗現(xiàn)象，思考操作要點。
充分創(chuàng)造條件，讓學生親自動手。
思考
加入明礬后靜置，現(xiàn)象如何？
過濾過程中，應(yīng)注意的要點是什么？
可以什么物質(zhì)代替實驗中的濾紙和漏斗來過濾液體？
學生充分發(fā)揮想象力，尋找代用品
挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？
出示熱水瓶中的水垢
硬水軟水的概念。
硬水和軟水如何來區(qū)分呢？請你們設(shè)計方案
小結(jié)：檢驗硬水和軟水：用肥皂水，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，不易產(chǎn)生泡沫的硬水。
思考水中的雜質(zhì)，有沒有去除干凈；
思考：水垢形成的原因，了解硬水和軟水的特點。
根據(jù)生活經(jīng)驗提出各種方案，如可以把水煮沸，洗衣服看泡沫多少等
從生活實際出發(fā)，讓學生樹立生活中處處有化學的觀念培養(yǎng)學生從生活中挖掘化學問題的探究欲望。
出示圖片了解硬水的危害。
有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？
觀看圖片對硬水的危害有一定的認識
學生考慮并回答：生活中是用煮沸的方法降低水的硬度
培養(yǎng)學生解決實際問題的能力
我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的實驗操作，它不僅可以除去不溶性的雜質(zhì)，不可以除去可溶性的雜質(zhì)
通過實驗來制取蒸餾水
小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等
了解蒸餾是凈化程度較高的一種操作
學會實驗室制取蒸餾水的方法
九年級化學教案內(nèi)容3
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本課題處于九年級化學第四單元課題一，包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容，在這節(jié)課之前，學生知道原子可以直接構(gòu)成物質(zhì)，原子在化學變化中不能再分。本課題第一部分重點介紹原子的構(gòu)成，同時介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及電子的運動情況。第二部分重點介紹相對原子質(zhì)量，由于原子的真實質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便，于是引入了相對原子質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學生進行愛國主義教育。
2、教學目標
今年我區(qū)定為教學改革年，根據(jù)新課標要求和學生實際，為了面向全體學生，做到讓學生積極參與課堂、突出重點。我確定以下教學目標：
知識與技能目標：
�、倭私庠邮怯少|(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。
�、诔醪搅私庀鄬υ淤|(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。
（2）過程與方法目標：
充分利用教材提供的圖、表等資料，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工。
②鼓勵學生主動與他人進行討論、交流，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：
①對學生進行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點教育。
②結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻資料，對學生進行愛國主義教育。
3、教學重、難點
根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點是原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量。難點是原子中各粒子的關(guān)系和相對原子質(zhì)量概念的形成。
二、教法分析：
鑒于本單元知識比較抽象，理論性較強，沒有涉及實驗，因此在教學中采用指導(dǎo)學生閱讀、預(yù)習課本，組織學生討論，分板塊來解答知識點所提出的問題來進行教學。
三、學法指導(dǎo)：
在教師引導(dǎo)和幫助下，學生通過開展預(yù)習、討論、交流、總結(jié)等活動，逐步形成自主學習和合作學習的科學學習方法。
四、教學程序：
根據(jù)微觀知識的特點和學生認識過程中易出現(xiàn)的問題，我的教學過程主要通過閱讀課本、學生互動、形象比喻等活動形式來提高學生的學習興趣，幫助學生牢固記憶。具體教學分以下幾個步驟：
1、提出猜想，引入新課；
2、自主探究、互動交流
3、鞏固練習，拓展思維；
4、分享收獲，情感升華
�。ㄒ唬┨岢霾孪�，引入新課
由化學變化的.實質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學變化中的最小粒子，那么你能想象原子的結(jié)構(gòu)嗎？（學生回答后自然引入新課——原子的構(gòu)成，學生可能會回答原子象皮球，珠子，鉛球，西瓜，桃子等）
�。ǘ┳灾魈骄�，互動交流
一、原子的構(gòu)成
1、學生預(yù)習后討論：（分小組完成任務(wù)，前三個小組各解答3個題目，后三個小組各解答2個題目）
�、旁邮且粋�實心球體嗎？
�。�2）原子是由什么構(gòu)成的
�。�3）原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎？
�。�4）質(zhì)子、中子、電子帶什么電？原子核帶電嗎？
�。�5）整個原子顯電性嗎？為什么？
�。�6）什么是核電荷數(shù)？
�。�7）觀察表4——1，質(zhì)子、中子、和電子的質(zhì)量都很小嗎？誰的質(zhì)量最小？（為下文相對原子質(zhì)量近似的等于質(zhì)子加中子做鋪墊）
�。�8）觀察表4——2，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
�。�9）你能想象電子在哪里運動嗎？
設(shè)計這樣的幾個個問題，引導(dǎo)學生開始探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會學生怎樣探討，從哪些方面探討。解答完畢，學生頭腦中已清晰的構(gòu)建了如下知識點：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負電荷總數(shù)，所以整個原子不顯電性。
二、相對原子質(zhì)量
（10）為什么要采用相對原子質(zhì)量？用原子的真實質(zhì)量不行嗎？
�。�11）相對原子質(zhì)量的概念是什么？如何用公式來表達？
�。�12）相對原子質(zhì)量和實際質(zhì)量的區(qū)別在哪里？單位各是什么？
�。�13）原子的質(zhì)量主要集中在哪里？近似地等于什么的和？
這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學生的閱讀能力，幫助學生建立相對的概念。
（三）、鞏固練習，拓展思維
1、原子核（）。
A、由電子和質(zhì)子構(gòu)成。
B、由質(zhì)子和中子構(gòu)成
c、由電子和中子構(gòu)成。
D、由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成。
此題考察原子的構(gòu)成
2|、碳原子的相對原子質(zhì)量是（）
A、12gB、12c、1.66x10kgD、1/12g
3、原子的相對原子質(zhì)量()
A.是原子的實際質(zhì)量
B.可以用千克作單位
c.沒有單位
D.是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫
利用此題討論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。
4、已知碳原子質(zhì)量為1.993×10-26kg、氧原子質(zhì)量為2.657×10-26kg、鐵原子質(zhì)量為9.288×10-26kg，試計算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量
通過對比，得出相對原子質(zhì)量數(shù)字比較簡單，便于書寫、記憶和計算，從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。
5、已知鈉原子的相對原子質(zhì)量是23，中子數(shù)是12個，那么核電荷數(shù)是（）
A、11個B、12個c、23個D、35個
6、相對原子質(zhì)量可以從
書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣
借此題讓學生學會查閱相對原子質(zhì)量表；說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對原子質(zhì)量，精確的相對原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達八位，一般的化學計算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))。
(四)、分享收獲，情感升華
1、這節(jié)課你學到了哪些知識？
2、通過這節(jié)課，你在學習方法和思想上有哪些收獲?
3、借助資料，進行愛國主義教育。組織學生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計（略）
（六）教學反思
以前的教學一般是自己講解的多，今年是教學改革年，上個星期教研組長開會提出了獨狼口中學的“10+35”模式，這節(jié)課也是首次運用這種“懶方法”教學，俗話說懶媽媽培養(yǎng)勤快的孩子，那么懶老師也培養(yǎng)勤快的學生。本來這一單元的內(nèi)容也比較抽象，不好理解。讓學生先預(yù)習課本，就首先在學生的頭腦中構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，好比有了知識鋪墊做準備，上新課就容易多了。那么課堂上再通過一個個由淺入深的相關(guān)問題，學生很快就能找到答案，從而打消了先前認為“看不見摸不著的微觀世界一定很難”的觀點，體驗一種成功的感覺。這種教學還有一個最大的好處是“兵教兵”，大面積提高教學質(zhì)量，讓那些平時上課不學習的同學也參與了進來。老師在下面轉(zhuǎn)的時候可以起一個督促的作用，而以前的方法就是教師在講臺上講，難以發(fā)現(xiàn)不參與的學生。體現(xiàn)了面向全體學生這一理念，魏書生老師也說過，現(xiàn)在的教材百分之八十的學生能夠看懂百分之八十的內(nèi)容。問題是我們的學生沒有養(yǎng)成預(yù)習的習慣，一個很簡單的問題也等著老師來解答，形成了處處依賴老師的思想。這種方法一旦形成，不僅教師教的輕松，學生學的也輕松。
九年級化學教案內(nèi)容4
一、設(shè)計思路
本課題包括化學式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容，“化學式”這部分內(nèi)容屬于化學用語教學，在研究物質(zhì)組成、構(gòu)成的基礎(chǔ)上用元素符號和數(shù)字連接而成的式子即化學式。
本節(jié)內(nèi)容即是對前一部分知識的總結(jié)，同時也為學好化合價打下了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。本節(jié)課在教學時采取分散法完成該內(nèi)容的教學，對于化學式的定義較容易理解，因此可將其放在預(yù)習中自主學習，為了更好的理解化學式表示的意義，可借助模型，通過形象的事物加深學生的理解以便將更好地激發(fā)學生的學習興趣，也要利于突破化學式的意義這個教學重點。對于單質(zhì)的化學式的書寫方法可通過書寫常見單質(zhì)的化學式進行分類總結(jié)。
二、教學目標
知識與技能：了解化學式及其意義。能用化學式表示一些物質(zhì)的組成。過程與方法：通過實物展示，理解化學式及數(shù)字的意義。
情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合對物質(zhì)從宏觀到微觀的認識，進一步發(fā)展學生科學的想象力。
三、教學重難點
1、重點：化學式的寫法、讀法、意義。
2、難點：化學式周圍數(shù)字的意義
四、教學方法
合作探究、實物展示啟發(fā)、歸納分析
五、學情分析
本課題的內(nèi)容比較抽象，教材首先講述了化學式的概念，以學生最熟悉的純凈物——水為例，介紹了化學式表示的意義；
雖然在前面的學習中，學生已具有了有關(guān)元素符號的'知識，用元素符號來表示某種元素，學生興致很高；但是，對于物質(zhì)能否用專門的符號來表示呢？學生比較茫然，因此通過實物展示以及討論探究的方式進行，學生更易接受。
六、教學過程
�。ㄒ唬┱n前展示
1、寫出下列元素的元素符號。
鈉銅鋅鋁鎂鐵硫磷碳氦氖氫氧氮氟
2、請寫出這些物質(zhì)的化學符號。
（1）紅磷
�。�2）硫
�。�3）二氧化碳
（4）氧氣
�。�5）水
�。�6）過氧化氫
�。�7）氧化汞
（8）四氧化三鐵
（二）課堂探究
新課導(dǎo)入：同學們剛才寫的這些化學符號像CO2、H2O等就叫化學式，本節(jié)課我們就來學習化學式。
活動與探究一、化學式的定義：
師：請同學們結(jié)合老師剛才介紹的和教材中83頁1、2自然段內(nèi)容總結(jié)出化學式的定義并完成導(dǎo)學案中的討論
生：完成導(dǎo)學案中的內(nèi)容。
1、化學式是用元素符號和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子
2、討論：
①任何物質(zhì)都有化學式嗎？
�、谕N物質(zhì)可以有不同的化學式嗎？
3、練習：用你手中的氣球可以表示出哪些物質(zhì)的化學式？
活動與探究二、化學式的意義。
師：回憶元素符號有哪些意義以Fe、O為例。那么化學式有哪些意義呢？以H2O為例看看你能說出幾條？
生：總結(jié)歸納。
師：請用你手中的氣球表示出水的化學式，看看能否幫到你呢？
生：總結(jié)出化學式的意義。
化學式能表示：
�、倌撤N物質(zhì)
�、谠撐镔|(zhì)由哪些元素組成
�、郾硎灸撤N物質(zhì)的一個分子
④還表示一個分子中原子的構(gòu)成。
師：請用球擺出CO2的化學式，并說出有哪些意義。
生：回答
知識補充：Fe、NaCl這兩個化學式有哪些意義？
學生回答，教師補充
活動與探究三、化學式周圍數(shù)字的意義。
師：用你手中的球還能擺出哪些形狀，它們有什么意義呢？
生：練習，然后擺出H、2H、H2、2H2并說出意義。
鞏固練習：說出屏幕上顯示的圖示表示什么？
�、僭胤柷斑叺臄�(shù)字表示原子的個數(shù)
②化學式前面的數(shù)字表示分子的個數(shù)
③化學式中元素符號右下角數(shù)字表示一個分子中該原子的個數(shù)。
④化學式周圍的數(shù)字只要大于1時就只具有微觀（填“宏觀”“微觀”）
活動與探究四、化學式的寫法和讀法。
給出一些常見的單質(zhì)引導(dǎo)學生總結(jié)其讀法與寫法
有些單質(zhì)由原子構(gòu)成寫法：用元素符號直接表示
讀法：直接讀出元素名稱。
由分子構(gòu)成的單質(zhì)寫法：用“Xn”表示
讀法：元素名稱后一般加“氣”字
根據(jù)HgO、 SO2、 Fe3O4 NaCl KCl的寫法和讀法總結(jié)出化合物的寫法和讀法。
寫法：氧化物氧在后，金屬左非金屬右，原子個數(shù)比為1時“1”省略讀法：某化某
練習：請擺出常見物質(zhì)的化學式，同桌寫出并讀出該化學式。
生：完成屏幕上顯示的題。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)：
通過對化學式的學習，你有哪些收獲呢？
（四）課堂檢測：
檢驗一下你真的收獲這些了么？
完成屏幕上顯示的內(nèi)容。
�。ㄎ澹┨魬�(zhàn)中考：
展示近三年的中考題，看看學生是否能挑戰(zhàn)成功
�。┎贾米鳂I(yè)：
“我”的化學式是H2O，向不認識“我”的人介紹一下“我”自己。
七、板書
課題4化學式與化合價
八、教學反思：
本節(jié)內(nèi)容是學生在初中化學學習時碰到的一個難點，很重要但難掌握、在教學過程中，從學生的需要出發(fā)，在保證教學三維目標完成的情況下及時調(diào)整自己的教學設(shè)計。為了降低初中化學難度，讓學生用氣球擺出常見物質(zhì)的化學式，這樣更容易表述其意義。
九、教學點評
本節(jié)課的優(yōu)點：采用了合作探究的教學模式，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，學生自主探究，教師點撥引導(dǎo)。應(yīng)用了自制的教學工具，氣球上標注了元素符號，并用氣球擺出了一些物質(zhì)的化學式。突破了難點，突出了重點。缺點：設(shè)計的內(nèi)容過多，時間安排上前松后緊。
學生互動的較多，課堂比較活躍，教師只是起到了引導(dǎo)作用，做到了學生探究為主的教學模式。缺點講解習題時應(yīng)更深入一些，爭取使大多數(shù)學生都能接受。
【九年級化學教案內(nèi)容】相關(guān)文章：
醫(yī)學化學教案05-16
高中化學教案08-06
初中化學教案04-29
高中化學教案06-17
初中化學教案01-24
關(guān)于氯氣的化學教案05-13
教你怎么寫化學教案07-27
《汽化和液化》的化學教案05-11