北師大六年級上數(shù)學教案范文

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的北師大六年級上數(shù)學教案范文，歡迎閱讀與收藏。

北師大六年級上數(shù)學教案范文1

　　實踐要求：

　　1、經(jīng)歷有目的、有設計、有步驟、有合作的實踐活動。

　　2、結合實際情境，體驗發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。

　　3、在給定目標下，感受針對具體問題提出設計思路、制定簡單的方案解決問題的過程。

　　4、通過應用和反思，進一步理解所用的知識和方法，了解所學知識之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　教學內容：

　　冀教版小學數(shù)學六年級上冊69——70頁。

　　教學目標：

　　1、知識技能：學會理財，能對自己設計的理財方案作出合理的解釋。

　　2、數(shù)學思考：如何對自己設計的理財方案作出合理的解釋。

　　3、問題解決：可以通過比較、思考、交流的方法，經(jīng)歷計算對自己的理財方案作出解釋。

　　4、情感態(tài)度：感受理財?shù)闹匾�性，�?jīng)歷運用所學的知識學習理財，培養(yǎng)科學、合理的理財觀念。

　　教學重點：

　　學會理財，會對自己設計的理財方案作出合理的解釋。

　　教學難點：

　　對自己設計的理財方案作出合理的解釋。

　　教學流程：

　　一、導入

　　老師最近看了一套《貝貝熊系列》叢書，是關于培養(yǎng)孩子理財能力方面的'書籍，讀了以后覺得受益匪淺，在動物界，貝貝熊通過學習能做到對自己的財富有計劃、合理支配，我想我們通過這一單元前面的學習，也能夠對我們的財富進行支配，你們同意嗎?那好，希望通過這節(jié)課，我們也能合理支配自己的財富，即掌握《學會理財》的能力。

　　{設計意圖：通過和學生談話，輕松引入本節(jié)課的課題}

　　二、任務一

　　設計方案，解決問題

　　聰聰?shù)陌职质且粋�工程師，他設計的一個工程中標后，老板獎勵他8000元的獎金。再過6年聰聰就要上大學了，爸爸決定把這筆錢存入銀行，留給聰聰上大學用。(存款方式為整存整取)

　　(1)小組合作，做出3個存錢方案。(提示：小組先商議好方案，然后寫到學案上)

　　(2)并算每種方案可獲得的利息。(根據(jù)小組制定的三種存錢方案，組長做好合理分工，計算利息，為了便于計算，我們計算利息的時候，只考慮本金)

　　(3)議一議：你認為那種存錢方案?為什么?

　　{設計意圖：學生通過前面的學習，已經(jīng)具備了計算利息的能力，學生能夠根據(jù)聰聰家的情況，制定不同的存錢方案，進而計算每種方案的利息，從而獲得一種成功的喜悅感}

　　三、小組匯報、展示

　　{在學生計算的過程中，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生有代表性的方案進行展示，重點放在解釋哪種方案，即學生能對自己制定的方案進行合理的解釋}

　　四、任務二

　　聰聰一家三口，媽媽每月的工資是2160元，爸爸每月的工資是4180元，爸爸的工資中還要繳納30多元的個人所得稅。過6年聰聰要上大學，請你幫聰聰家做一個零存整取的計劃。

　　零存整�。毫愦嬲�取是銀行定期儲蓄的一種基本類型，是指儲戶在進行銀行存款時約定存期、每月固定存款、到期一次支取本息的一種儲蓄方式。零存整取一般每月5元起存，每月存入一次，中途如有漏存，應在次月補齊，只有一次補交機會。存期一般分一年、三年和五年。

　　(1)計算聰聰家每個月的結余。

　　(2)根據(jù)聰聰家的實際情況，制定合理的存錢計劃，并說明理由。

　　(3)按照你的存錢計劃，算一下，到期能取回多少錢?

　　知識鏈接：零存整取利息計算公式是：利息=月存金額×累計月積數(shù)×月利率。

　　其中累計月積數(shù)=(存入次數(shù)+1)÷2×存入次數(shù)。據(jù)此推算一年期的累計月積數(shù)為(12+1)÷2×12=78，以此類推，三年期、五年期的累計月積數(shù)分別為666和1830。

　　五、分享收獲

　　{設計意圖：希望學生通過這節(jié)課，感受在給定目標下，針對具體問題提出設計思路、制定簡單的方案解決問題的過程。}

　　六、課下作業(yè)

　　為自己的零花錢制定一個零存整取的存錢計劃。

　　{設計意圖：作為本節(jié)課知識的延續(xù)，讓學生養(yǎng)成一個合理消費的習慣，做一個生活上有計劃的人，合理支配自己的財富}

　　板書設計：

　　收入：2160+4180=6340(元)

　　支出：2500+800+200+160+30=3690(元)

　　結余：6340—3690=2650(元)

北師大六年級上數(shù)學教案范文2

　　一、教材分析：

　　1、首先提出圓的面積計算和其他已經(jīng)學過的圖形的面積計算有什么關系。通過學生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，對可能的答案做出假設與猜想，并通過多次的檢驗，得出正確的結論。學生通過收集和處理信息、表達與交流等活動，獲得知識、技能、方法、態(tài)度特別是創(chuàng)新精神和實踐能力等方面的發(fā)展。

　　2、用標準的數(shù)學語言得出結論，使學生感受科學的嚴謹，啟迪學習態(tài)度和方法。

　　在學習本課之前應具備的基本知識和技能：

　　二、內容分析：

　　1、在學習本課之前應具備的基本知識和技能：

　　掌握平面圖形的計算方法

　　2、學習本課的入手點及目的：

　　在學習圓的面積之前，學生已經(jīng)掌握其他平面圖形的計算方法。這節(jié)課的目的就是讓學生從平行四邊形、長方形的面積計算方法和圓的面積的關系，總結出圓面積計算方法。

　　三、教學目標及其對應的課程標準：

　　(一)教學目標：

　　1、經(jīng)歷探索圓面積計算方法的過程，進一步發(fā)展推力能力。

　　2、能運用圓面積公式進行簡單的計算。

　　(二)知識與技能：通過動手實踐推導出圓面積計算公式;探索圓面積計算方法和長方形面積計算方法飛關系，并能正確運用公式進行計算。

　　(三)解決問題：能結合具體情景發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題;嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，嘗試評價不同方法之間的差異;通過對解決問題過程的'反思，獲得解決問題的經(jīng)驗。

　　(四)情感與態(tài)度：敢于面對數(shù)學活動中的困難，并有獨立克服困難和運用知識解決問題的成功體驗，有學好數(shù)學的自信心;并尊重與理解他人的見解;能從交流中獲益。

　　四、教育理念和教學方式：

　　1、教師是學生學習的組織者、促進者、合作者：學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當學生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向;當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

　　2、采用“問題情景—探究交流—得出結論—強化訓練”的模式展開教學。

　　3、教學評價方式：

　　(1)通過課堂觀察，關注學生在觀察、總結、訓練等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。

　　(2)通過判斷和舉例，給學生更多機會，在自然放松的狀態(tài)下，揭示思維過程和反饋知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調查教學。

　　(3)通過課后訪談和作業(yè)分析，及時查漏補缺，確保達到預期的教學效果。

　　五、教學媒體：多媒體

　　六、教學和活動過程：

　　教學過程設計如下：

　　〈一〉、復習舊知，導入新課

　　1.問：已知圓的直徑或半徑怎樣求圓的周長?(c=2πr或c=πd)

　　2.課件：出示一塊圓形的苗圃。如果要給這塊苗圃圍柵欄，是求什么?(圓形苗圃的周長)

　　3.我們以前學過正方形、長方形等平面圖形的面積，誰能概括一下什么是圓的面積?請同學們用手摸出學具圓的面積。

　　3.提問：如果圓的半徑是2分米，你能猜猜這個圓的面積有多大?(同學們紛紛地猜測，有的學生可能說這個圓面小于所在的正方形面積)

　　這節(jié)課我們一起來研究怎樣計算圓的面積。(板書課題：圓的面積)

　　〈二〉、動手實踐

　　[引入]同學們，前面我們學習了正方形、長方形等平面圖形的面積是計算方法，通過動手將圓拼成我們學過的平行四邊形或長方形，你能總結出圓的面積和長方形面積計算方法之間的關系嗎?

　　1、[學生回答]分組交流、討論拿出已準備好的學具，說說你把圓剪拼成了什么圖形?你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　課件演示：請看大屏幕，把圓分成16等份，拼成了近似平行四邊形，再分成32等份，拼成近似的平行四邊形，再分成64等份，拼成近似長方形，你發(fā)現(xiàn)什么?(如果分的份數(shù)越多，每一份就會越細，拼成的圖形就會越接近于長方形。)

　　2、[學生回答] 總結圓面積計算公式的語言描述：

　　長方形的長相當于圓周長的一半，長方形的寬相當于圓的半徑

　　3、[學生回答]圓面積計算公式：

　　s=πr2

　　〈三〉、運用公式，解決問題

　　1、口答，根據(jù)半徑計算出圓的面積：(搶答形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性)

　　r=1 r=2 r=3

　　2、練一練

　　r=9，s =______________;c=12.56，s =_______________;

　　r=5，s =_____________; d=8，s =_______________;

　　〈四〉、[學生小結]

　　你認為圓面積計算公式在應用過程中，需要注意那些問題?

　　(1) r2=r×r

　　(2) π取3.14。

　　〈五〉、知識應用

　　用一根長3米的繩子，把一只羊拴在樹桿上，羊的活動范圍是多少?

　　〈六〉、學生自我評價

　　[小結]通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲和感悟?

　　本節(jié)課，我們自己通過計算、分析結果，總結出了圓面積計算公式。在知識探索的過程中，同學們積極思考，大膽探索，團結協(xié)作共同取得了進步。

　　〈七〉[作業(yè)]隨堂練習課本

北師大六年級上數(shù)學教案范文3

　　教材分析：

　　本課知識強調百分數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用價值，溝通數(shù)學知識和現(xiàn)實生活中數(shù)學問題間的聯(lián)系，使學生自主建構數(shù)學關系，發(fā)展應用意識。

　　學情分析：

　　這部分內容是在學生學習了百分數(shù)的認識和解決簡單問題的基礎上安排的，學生可利用已有的知識和經(jīng)驗，通過知識間的聯(lián)系，在逐步解決新問題的過程中形成理財方案和方法。

　　設計理念：

　　利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，去體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值

　　教學目標：

　　知識與能力：學會理財，能對自己設計的理財方案作出合理的解釋。

　　過程與方法：結合具體事例，經(jīng)歷綜合運用所學知識解決理財問題的過程。

　　情感態(tài)度價值觀：感受理財?shù)闹匾�性，培養(yǎng)科學、合理理財?shù)挠^念。

　　教學重點：

　　學會理財，能對自己設計的理財方案作出合理的解釋。

　　教學難點：

　　能對自己設計的理財方案作出合理的解釋。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入課題

　　創(chuàng)設情境，引入課題師：同學們在家里面，爸爸媽媽是怎樣理財?shù)?你有沒有幫你們的爸爸媽媽理財?

　　師：那今天我們就來幫助聰聰理財吧!讓我們也學會理財，回家也能幫助爸爸媽媽。

　　出示課題：學會理財

　　二、新授

　　(一)存錢計劃

　　1.出示情境圖，讓學生讀圖和文字，了解有關的信息和要解決的問題。

　　2.提出幫聰聰計算每月收入是多少元的要求，讓學生自己計算交流計算的結果。

　　3.讓學生讀支出項目表，了解聰聰家每月支出的項目和大約錢數(shù)，提出幫聰聰家做存錢計劃的要求，啟發(fā)學生從實際出發(fā)，合理提出存錢建議，并算一算到期能回收多少錢。

　　4.交流學生做的`計劃，一方面要求學生說明怎樣做計劃的理由，另一方面，關注計算是否正確。

　　(二)存錢方案

　　1.教師口述聰聰爸爸獲得獎金并計劃存錢的事情，提出小組合作做三個存錢方案的要求，鼓勵學生小組內大膽發(fā)表自己的意見。

　　2.交流各小組做的方案，重點說一說是怎樣考慮的，這樣存錢有什么好處等。

　　3.提出計算每種存錢方案獲得的利息的要求，學生計算后交流計算的結果。

　　(三)議一議

　　教師提出：哪種存錢方式好，為什么?

　　重點關注學生是如何闡述理由的。能否對方案的合理性作出說服力的說明。

　　三、總結

　　相信同學們通過今天這節(jié)課，都具備了一定的理財能力，回家后把你做的理財計劃給爸爸媽媽看，請他們做出評價。

北師大六年級上數(shù)學教案范文4

　　【教學設計】

　　教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學六年級上冊第69頁例2。

　　教學目標：

　　1.認識生活中的環(huán)形，掌握環(huán)形面積的計算方法，提高學生自主探究的學習能力。

　　2.學生聯(lián)系生活認識圓環(huán)，并通過自主探究、合作交流等方式理解和掌握圓環(huán)的面積計算方法。

　　3.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣和與他人交流、分享學習成果的良好習慣。

　　教學重點：探究圓環(huán)面積的計算方法。

　　教學難點：理解環(huán)形的形成過程，掌握環(huán)形面積的計算方法。

　　教具、學具準備：課件、圓紙片、剪刀、直尺、圓規(guī)。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，引入新知

　　1.計算圓的面積

　　(1)半徑是5厘米

　　(2)直徑8厘米

　　2.說一說圓的面積計算公式

　　二、自主探究，掌握方法

　　1.認識環(huán)形

　　(1)我們來欣賞一組美麗的圖片。

　　(課件演示：環(huán)形花壇、奧運五環(huán)標志、光盤等環(huán)形圖案)

　　(2)圖片的形狀和我們學過的什么圖形很相似?(圓)

　　(3)教師拿出環(huán)形光盤說明：像這樣的圖形，我們稱它環(huán)形或圓環(huán)。(環(huán)形)

　　(4)學生找生活中的環(huán)形。

　　2.建立環(huán)形表象

　　(1)利用手邊的工具自己做出一個圓環(huán)。

　　(2)學生可利用工具剪出環(huán)形或畫出環(huán)形。

　　3.發(fā)現(xiàn)環(huán)形特點

　　老師拿著學生制作的環(huán)形提問：

　　“這個環(huán)形，你是怎樣得到的?”(從大圓中剪掉一個小圓)

　　(1)解釋什么叫外圓半徑和內圓半徑。

　　(2)求環(huán)形面積是求哪部分面積?

　　(3)你怎樣求這個環(huán)形的面積?

　　(要求學生先獨立思考，再在小組內交流)

　　(4)師：誰能總結一下環(huán)形的面積是怎樣計算的?

　　(學生討論、交流、總結，教師點撥、總結，板書：環(huán)形的'面積=外圓面積—內圓面積：S=πR2-πr2)

　　師：這道題你們會了，老師的黑板上還有一道例題，你們能幫助老師解決嗎?

　　4.教學例2內容

　　光盤的銀色部分是一個圓環(huán)，內圓半徑是2厘米，外圓半徑是6厘米。它的面積是多少?

　　(1)學生讀題。

　　觀察：哪里是內圓和內圓半徑?你能指一指嗎?外圓是哪幾部分組成的?哪里是環(huán)形面積?你打算怎樣求出環(huán)形的面積?

　　(2)學生討論。

　　(3)學生試做，指生演板。

　　(4)交流算法，學生將列式板書：

　　3.14×(6×6) -3.14×(2×2)

　　=113.04- 12.56

　　=100.48(平方厘米)

　　3.14×(6×6 -2×2 )

　　=3.14×32

　　=100.48 (平方厘米)

　　(5)比較兩種算法的不同。

　　三、應用新知，解決問題

　　1.計算陰影部分的面積

　　(半個環(huán)形：R=10厘米，r= 6厘米)

　　2.判斷正誤

　　(1)在圓內剪去一個小圓就得到一個圓環(huán)。( )

　　(2)環(huán)寬=外圓半徑-內圓半徑。( )

　　3.一個圓形環(huán)島的直徑是50米，中間是一個直徑為10米的圓形花壇，其它的部分是草坪。草坪的占地面積是多少?

　　四、反思體驗，總結提高

　　學生暢談本節(jié)課的學習收獲，教師適當總結歸納。

北師大六年級上數(shù)學教案范文5

　　教材分析：本單元的主要內容是確定位置，它包含運用兩個數(shù)據(jù)確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法。本單元內容是在學生學習了運用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第幾排第幾座”等方式描述物體所在的平面位置基礎上進行教學的。讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。

　　教學內容：

　　本課是新課標人教版小學數(shù)學六年級上冊教材第一單元的內容《確定物體位置的方法》(教材2～3頁的例1、例2，練習一1～5題)

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　(1)使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。

　　(2)使學生能結合方格紙用兩個數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。

　　2、過程與方法

　　(1)經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中發(fā)展空間觀念。

　　(2)通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　使學生感受確定位置的豐富現(xiàn)實情景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

　　教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。

　　教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的`順序。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設生活情境：

　　教師：我們全班有40名同學，如果我要請你們當中的某一位同學發(fā)言，不叫出你們的名字，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎?

　　學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

　　今天繼續(xù)在前面學習過前后左右的基礎上學習《位置》。

　　二、探究新知：

　　1、教學例1

　　(1)誰能描述出--同學具體坐的位置?

　　有的學生用以前學過的前后左右的方法描述同學的位置，也有的同學用第幾行第幾列或第幾列第幾行來表述。老師都給予肯定。

　　如果老師用第3列第4行來表示--同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎?

　　(2)學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。(注意強調先說列后說行)先指名說說，然后同桌互相提問互相說。可以采用不同的問法來練習。同學互相評價。

　　(3)教師教學寫法：--同學的位置在第3列第4行，我們可以這樣表示：(3，4)。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?(學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答)，同學互相評價。

　　2、師生小結例1：

　　(1)剛才大家確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)?(2個)

　　(2)我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。(讓學生體會位置的相對性。)

　　3、鞏固練習：

　　(1)教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。

　　(2)指名說出同學的名字，其他同學在本子上寫出準確位置并集體訂正。

　　(3)同座位互相說某同學名字，對方寫出位置;或說出某一位置，讓同學說出是哪位同學?

　　(4)發(fā)散思維：生活中還有哪些時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

　　4、教學例2

　　(1)教師：我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學所在的位置�，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。

　　(2)讓生依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3，0)

　　(3)同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

　　(4)學生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評)

　　小結：在圖上表示各物體的位置時，要注意明確行和列，先說列再說行。

　　三、課堂練習：

　　1、練習一第4題

　�、艑W生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

　�、茖W生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

　　2、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應的位置

　　3、練習一第6題

　�、弄毩�寫出圖上各頂點的位置。

　�、祈旤cA向右平移5個單位，位置在哪里?哪個數(shù)據(jù)發(fā)生了改變?點A再向上平移5個單位，位置在哪里?哪個數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變?

　�、屈cA的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。

　�、扔^察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變)

　　四、總結

　　我們今天學了哪些內容?你覺得自己掌握的情況如何?

　　學生自由表達，自由評價。教師最后總結。

　　五、作業(yè)

　　練習一第1、2、5、7、8題。

　　板書設計：位置

　　例1:第3列第4行(3，4)例2:圖略

　　數(shù)對

　　先列后行

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