小學(xué)語(yǔ)文教案【推薦】

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過學(xué)生自由地說和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生有順序地說，有條理地寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把文章寫具體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置讓學(xué)生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　1、同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？

　　2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今天我們的任務(wù)是寫一幅秋天的圖畫。

　　二、寫前指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)文書習(xí)作的要求。（小黑板出示）

　　這次習(xí)作的要求是：

　�、�、寫前要先向同學(xué)介紹圖畫的內(nèi)容；

　�、�、寫時(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句；

　�、恰�寫好后交流，修改自己的習(xí)作；

　�、取⒄故竞托蕾p。

　　2、學(xué)生展示自己的畫。并請(qǐng)一學(xué)生將畫的內(nèi)容描述出來，教師指導(dǎo)寫作的'方法。

　　⑴、在學(xué)生敘述時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的順序。

　　⑵、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他說的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)。

　�、�、有意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些觀察方法。如：從上到下，從遠(yuǎn)到近，先中間后四周，先整體后部分等等。

　�、�、指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)也跟在敘述圖畫時(shí)的順序一樣，將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛怼?/p>

　　⑸、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可以有聲有色，有動(dòng)有靜。

　�、省⒊鍪痉段闹笇�(dǎo)有聲有色，有動(dòng)有靜。

　　⑺、再指導(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫上沒有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。

　�、獭⒔處熢僮プ�剛才學(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句，先表?yè)P(yáng)他們，然后指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)用上自己積累的好詞好句。

　�、汀⒔涣髯约菏占�的好詞佳句。

　　⑽、讓他們說說哪些可以用進(jìn)自己的習(xí)作。

　�、稀⒔處熣f一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，然后將幾個(gè)詞板書后讓學(xué)生說一段話，在說話時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。

　�、小⑦@時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師，提出修改意見。

　　3、交流。

　�、拧⑿〗M交流，把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。

　�、啤⒓�體交流，評(píng)價(jià)并修改。

　�、�、教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。

　　4、教師小結(jié)。

　　三、學(xué)生寫作。

　　學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。

　　板書設(shè)計(jì)：寫一幅秋天的圖畫

　　1、看圖知中心

　　2、觀察有順序

　　3、寫作有條理

　　4、用上好詞句

小學(xué)語(yǔ)文教案2

　　一、指導(dǎo)思想：

　　為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，切實(shí)做好“兩個(gè)有效”，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助我校語(yǔ)文教師規(guī)范課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，特制訂《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)基本教學(xué)模式》及推進(jìn)方案。

　　二、基本模式：

　　根據(jù)我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們研究整理了以下4種基本的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的基本模式，分別為：

　　1.拼音教學(xué)“趣味模式”。

　　2.識(shí)字教學(xué)“導(dǎo)練模式”。

　　3.閱讀教學(xué)“活動(dòng)模式”。

　　4.作文輔導(dǎo)“說寫模式”。

　　對(duì)這4種有效教學(xué)的基本模式，我們還結(jié)合具體課文的教學(xué)形成了一套完整的案例（附后）。

　　三、推進(jìn)方案：

　　1.培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是“操作方法”，須結(jié)合具體的案例進(jìn)行詳細(xì)的解讀和說明。培訓(xùn)分為兩級(jí)，先是對(duì)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，然后由鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)組織全鎮(zhèn)的培訓(xùn)，要求培訓(xùn)到每一位任課教師。

　　2.活動(dòng)。通過教研活動(dòng)的開展來推進(jìn)有效教學(xué)基本模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。如基本模式專題研討、基本模式課堂教學(xué)比賽、基本模式教案設(shè)計(jì)、基本模式案例評(píng)比等。鎮(zhèn)際交流活動(dòng)的公開教學(xué)要成為展示有效教學(xué)基本模式的平臺(tái)。

　　3.展示。校長(zhǎng)室將通過整體教學(xué)展示活動(dòng)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式的運(yùn)用。展示活動(dòng)將邀請(qǐng)市縣級(jí)骨干教師進(jìn)行公開教學(xué)，請(qǐng)他們介紹自己的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖，圍繞基本模式進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，組織聽課老師開展有效教學(xué)基本模式的教學(xué)沙龍。

　　4.提升。我們要求將有效教學(xué)基本模式的`推進(jìn)作為一種課題來進(jìn)行研究，要做好教學(xué)日記，把在實(shí)踐過程中的收獲、困惑和自己的反思及時(shí)記錄下來，并收集整理，最后通過對(duì)這些教學(xué)日記的分析和研究，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問題，從而不斷修改和完善已有的模式。

小學(xué)語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

　　2、過程與方法：指導(dǎo)朗讀，讀中品，讀中悟。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解和認(rèn)識(shí)為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。

　　重難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的.情感。

　　2、體會(huì)作者是如何從理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的使命感。

　　教學(xué)策略

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

　　2、學(xué)生品讀，體味情感。

　　3、學(xué)生解讀，理解內(nèi)涵。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本

　　二、初次析題，整體感知

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)1】

　　1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑)

　　2.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來表達(dá)。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)2】

　　1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑)

　　2.作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑?為什么第一次沒讀懂?

　　3.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來表達(dá)。

　　三、品讀文本，體味情感

　　1.學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析。

　　2.學(xué)生齊讀，了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容。

　　3.學(xué)生從描寫九龍泉烈士紀(jì)念碑的語(yǔ)段中找出最能打動(dòng)自己的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。

　　4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體味作者的情感。

　　5.教師導(dǎo)入情景，再讀碑文。

　　四、再次析題，升華情感

　　1.再讀人民英雄紀(jì)念碑時(shí)作者的感受是什么?

　　2.悲壯感從何而來?使命感是什么?

　　3.作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么?

　　4.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生談使命感。

　　五、拓展延伸，課后練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教案4

　　教材分析：

　　本文是蘇教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩(shī)文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢(mèng)令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的選擇上要占領(lǐng)詩(shī)文經(jīng)典這一制高點(diǎn)。它節(jié)選自我國(guó)四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識(shí)破妖魔，卻被唐僧認(rèn)為濫殺無(wú)辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事，不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務(wù)盡的戰(zhàn)斗精神。第五冊(cè)的《三顧茅廬》、第九冊(cè)的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據(jù)我國(guó)古典小說《三國(guó)演義》和《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成，它們和本文一起共同擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的使命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領(lǐng)孩子通過對(duì)孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進(jìn)詩(shī)文精粹的“森林”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文具有古典白話小說的語(yǔ)言風(fēng)格，與今天我們小學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會(huì)人物形象，感受經(jīng)典的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.了解古典名著《西游記》，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。

　　3.感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

　　教學(xué)理念：

　　1.落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)理念，圍繞張慶老師提的'“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”的語(yǔ)文課程改革意見組織教學(xué)。

　　2.借鑒特級(jí)教師于永正老師的“五重教學(xué)”(重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣)，組織課堂教學(xué)。

　　教學(xué)策略：

　　把讀書思考作為閱讀教學(xué)的有力武器，讓學(xué)生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領(lǐng)悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備小說《西游記》，把原作中描寫環(huán)境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.課文主要寫了一件什么事?孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象?分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

　　2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學(xué)習(xí)這一課，我們?cè)缫淹ㄟ^影視、畫報(bào)了解了情節(jié)，那為什么還要在語(yǔ)文課上專門學(xué)習(xí)呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這是為了讓學(xué)生明確這一節(jié)課學(xué)習(xí)的目的——體會(huì)刻畫人物的方法，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)習(xí)一篇課文，不行百里者半九十。學(xué)生了解課文“寫什么”，這僅僅是學(xué)習(xí)的“中點(diǎn)”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點(diǎn)”。

　　(二)了解環(huán)境描寫的作用

　　“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巖重疊�！闭n文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢?

　　原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)�；⒗浅申囎�，麂鹿作群行。無(wú)數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬(wàn)丈長(zhǎng)蛇。大蟒噴愁霧，長(zhǎng)蛇吐怪風(fēng)。”

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　環(huán)境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險(xiǎn)惡，必定有妖精。這是做一點(diǎn)滲透。

　　(三)學(xué)習(xí)“一打”

　　1.白骨精為了達(dá)到吃唐僧肉長(zhǎng)生不老的貪婪目的是怎樣做的呢?課文是用哪些詞語(yǔ)寫孫悟空識(shí)破詭計(jì)棒打白骨精的?結(jié)果怎樣?讀第三節(jié)課文，用不同的符號(hào)畫出來。

　　2.明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語(yǔ)?

　　原文是怎么寫的?“好妖精，停下陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個(gè)月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個(gè)青砂罐兒，右手提著一個(gè)綠磁瓶?jī)�，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙�！�

　　作者把村姑寫得這樣美，用意是什么?(作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪婪狡詐。)

　　3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現(xiàn)?哪個(gè)字把八戒的形象刻畫出來了?用這個(gè)詞的好處是什么?

　　4.男生齊讀悟空識(shí)破詭計(jì)棒打白骨精的部分，女生讀寫結(jié)果的部分。

　　5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言，按照“變——識(shí)——打——結(jié)果”的順序，寫出了“一打”的經(jīng)過。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　授人以漁，教給學(xué)法;感受原作語(yǔ)言的魅力與趣味。

　　(四)學(xué)習(xí)

　　1.白骨精的美人計(jì)被識(shí)破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎?在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識(shí)與打的?結(jié)果怎樣?

　　2.你能用哪些詞語(yǔ)形容八旬的老婦人?

　　原作是怎樣寫的呢?出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時(shí)，滿臉都是荷葉摺。”

　　老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來�！伴W”字對(duì)表現(xiàn)人物有什么好處?

　　男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。

　　3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來�！庇谩八ぁ弊钟惺裁春锰�?

　　4.分角色讀師徒的對(duì)話。

　　5.“三變”變成了——悟空在斗爭(zhēng)中增長(zhǎng)了智慧，三識(shí)三打中，他是這樣做的——他為什么笑?

　　(五)指導(dǎo)復(fù)述

　　1.自己看板書，逐個(gè)部分復(fù)述課文。

　　2.指名復(fù)述。

　　(六)總結(jié)

　　1.你現(xiàn)在想用什么成語(yǔ)稱贊孫悟空?投影出示語(yǔ)文課本第61頁(yè)的成語(yǔ)，學(xué)生自由讀。

　　齊天大圣大鬧天空不避艱險(xiǎn)西天取經(jīng)騰云駕霧來去無(wú)蹤

　　千變?nèi)f化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平

　　2.這些成語(yǔ)中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢?讀一讀，畫下來。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　重感悟，重積累，重遷移，重運(yùn)用，這是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編寫的指導(dǎo)思想之一。這里，把誦讀成語(yǔ)，感悟意思，遷移運(yùn)用，相結(jié)合;把閱讀課文與單元練習(xí)中的誦讀與積累相整合。學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上，在六組把成語(yǔ)中挑選適當(dāng)?shù)膸讞l與課文對(duì)號(hào)入座，既積累了成語(yǔ)，又深化了對(duì)課文的理解。

　　(七)布置作業(yè)

　　我讀書，我快樂

　　《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國(guó)一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，結(jié)合本課教學(xué)，為《練習(xí)3》口語(yǔ)交際《漫話三國(guó)英雄》做準(zhǔn)備，所以推薦學(xué)生課外閱讀古典名著《西游記》。

小學(xué)語(yǔ)文教案5

　　課前談話：

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯��！可是，當(dāng)善良的好心人遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國(guó)石油大王——哈默。

　　師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？

　　生提疑問。

　　師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會(huì)深刻的道理！

　　宣布上課

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，學(xué)過第五課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的父親？（誠(chéng)實(shí)、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠(chéng)實(shí)、守信就是財(cái)富；學(xué)過第六課，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣（老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認(rèn)為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬(wàn)年牢。

　　師：今天，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，或許我們會(huì)收獲更多。

　　板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　師：說一說，怎么理解尊嚴(yán)

　　課件出示：字典中對(duì)尊的解釋1、地位或輩分高；2、敬重；3、敬辭，稱與對(duì)方有關(guān)的人或事物；4、量詞；

　　尊嚴(yán)是對(duì)人的身份、地位等的認(rèn)同，也就是權(quán)利被尊重。

　　下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？

　　生自由朗讀課文并思考。

　　檢查初讀情況。

　　1．師：誰(shuí)愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？

　　側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

　　師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！

　　出示詞語(yǔ)：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

　　指生讀，齊讀。

　　出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　面呈菜色

　　疲憊不堪

　　臉色蒼白

　　骨瘦如柴

　　狼吞虎咽

　　這是對(duì)逃難人外貌的描寫。

　　師：現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當(dāng)中去。

　　課件出示：

　　外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動(dòng)作描寫中，你體會(huì)到了什么？

　　小結(jié)：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

　　三、研讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

　　1．抓住“例外”引入自讀。

　　師：同學(xué)們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。

　　讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

　　2．學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　3．交流、討論。

　　師：一共有幾次？誰(shuí)愿意來說說第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來。

　　指生讀課文第2自然段中的第一次對(duì)話。

　�。ǘ�）分析第一次對(duì)話

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書中畫一畫。

　　學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

　　師：誰(shuí)愿意說一說？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　1、抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠(chéng)、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……

　　2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

　　3、我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

　　師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。

　　指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)……

　　學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

　　當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語(yǔ)句感受到的？

　　這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　　師：范讀年輕人說的`話，三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣。你又體會(huì)到了什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說法。體會(huì)年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣，是非常講原則的人。

　　師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來讀呢？

　　學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）

　　師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。

　　結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的心情。（如：高興、迫切……）

　�、劬毩�(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

　�。�聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）

　　師：同學(xué)么，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做得？

　　生讀相關(guān)句子，體會(huì)：盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。

　　師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？

　　結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書。

　　如：有志氣、自強(qiáng)不息、自強(qiáng)、有原則……

　　師補(bǔ)充省略號(hào)。

　　師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來讀呢？學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　師：杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀？通過哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的（高興的語(yǔ)氣讀，因?yàn)樗�很愜意）�?/p>

　　四、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

　　1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？

　　2．同桌互議。

　　師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來?yè)Q取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴(yán)。

　　師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

　　生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！"

　　師：你是怎樣理解這句話的？

　�。ńY(jié)合板書，讓學(xué)生體會(huì)富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗�具有�?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）

　　五、拓展延伸：

　　1．師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國(guó)人乃至全世界羨慕的財(cái)富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？

　　結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

　　2．你覺得對(duì)于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？

　　六、總結(jié)課文：

　　是��！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神�，F(xiàn)在我們的陳校長(zhǎng)對(duì)我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長(zhǎng)。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，做到“立責(zé)于心，履責(zé)于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。我想，只要我們這么做了，我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人，我們也會(huì)是杰克遜大叔所說的富翁。

　　七、作業(yè)：

　　1．熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對(duì)年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對(duì)哈默的評(píng)價(jià)。

　　2．有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。

　　板書設(shè)計(jì)：7、尊嚴(yán)

　　人格、毅力（自立講原則自強(qiáng)自尊）

　　成功

　　努力

　　《尊嚴(yán)》教后反思

　　《尊嚴(yán)》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，在借鑒他人備課的基礎(chǔ)上，我把尋求具體研讀課文的切入點(diǎn)放在讓學(xué)生品讀分析狼吞虎咽的不同上！然后引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸。

　　一是落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。

　　二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力。文中的對(duì)話內(nèi)容較多，我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的對(duì)話，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　三是理解重點(diǎn)句子，突破教學(xué)重難點(diǎn)。如緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　但從整堂課得教學(xué)效果來看，只是我個(gè)人完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，但學(xué)生對(duì)于課文的理解離學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平還有一定的差距。最直接的表現(xiàn)有兩個(gè)：

　　一是學(xué)生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點(diǎn)沉悶，大有我一人唱獨(dú)角戲的感覺。

　　二是大多數(shù)學(xué)生對(duì)于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會(huì)不深，還沒能體會(huì)到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴(yán)”。

　　三是學(xué)生的回答既沒有激情四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學(xué)生內(nèi)心的感情世界不豐富。

　　我想，我作為教師，主導(dǎo)作用沒發(fā)揮好。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)課文的理解程度，我感覺需要從以下幾個(gè)方面再努力：

　　一是加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。平時(shí)的語(yǔ)文課上不僅要多練，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言

　　的深度和廣度，而不是答案的泛泛。

　　二是加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中，讓學(xué)生因情而讀，而不是因讀而情。

　　三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)放松。平時(shí)的表現(xiàn)再好，臨場(chǎng)慌亂，語(yǔ)言表達(dá)缺乏勇氣或詞不達(dá)意是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大忌。這節(jié)課，可能本身我的緊張情緒影響了學(xué)生，以至于學(xué)生比我更緊張。在事后的一篇日記中，班里有近十名學(xué)生說到這節(jié)課讓他們很緊張，不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會(huì)到學(xué)生的內(nèi)心，他們也緊張。我想，這都是我的責(zé)任，是我課上得功夫還不深，沒能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來。

　　但是我想，學(xué)完本課，學(xué)生們還是很受感動(dòng)的，對(duì)尊嚴(yán)有了初步的體會(huì)。我想，我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的依托，把學(xué)生引到更為廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。

小學(xué)語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“洪、制、治、嚴(yán)、緊、因、事、勁、終”9個(gè)生字，重點(diǎn)識(shí)記“洪、治、因、終”。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“洪水、制服、治理、因、終于”等詞語(yǔ)的意思并積累詞語(yǔ)。

　　2.能正確流利地朗讀課文。重點(diǎn)讀好第三節(jié)，感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅(jiān)決態(tài)度，初步體會(huì)他“舍小家為大家”的精神。

　　3.能根據(jù)提示，運(yùn)用本課積累的詞語(yǔ)，說說對(duì)課文內(nèi)容的了解。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅(jiān)決態(tài)度，初步體會(huì)他“舍小家為大家”的精神。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　揭示課題：三過家門而不入

　　質(zhì)疑：說說你的理解和不解

　　誰(shuí)三過家門而不入?他為什么三過家門而不入?

　　二、自讀課文。

　　1.學(xué)生自己讀課文，借助字典、老師、同學(xué)的幫助讀準(zhǔn)字音。

　　2.組內(nèi)交流。

　　3.指名讀，集體評(píng)議。

　　三、自學(xué)課文。

　　1.說一說大禹是怎樣的一個(gè)人?你是從哪兒看出來的?

　　2.學(xué)生自學(xué)。

　　3.小組討論。

　　4.集體交流。

　　5.質(zhì)疑問難。

　　6.答疑解疑。

　　四、分角色朗讀課文。

　　1.學(xué)生分組練習(xí)。

　　2.推薦朗讀。

　　五、開展討論。

　　如果你是禹，你會(huì)放下工作，回家探望親人嗎?

　　六、進(jìn)行拓展閱讀。

　　同學(xué)們，我國(guó)自古以來洪水就特別多，一代又一代的勞動(dòng)人民為了中國(guó)的'水利而前仆后繼，課文中的大禹就是其中最為的中國(guó)治水利的英雄，那么，中國(guó)為什么多洪水?中國(guó)的水利情況又是怎樣的?大禹治水這個(gè)故事又又哪些內(nèi)容是書上所沒寫到的?大家可以選取自己最感興趣的內(nèi)容查閱一些資料看一下，也可以寫下自己的體會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　24、三過家門而不入

　　一過家門聽罵聲，

　　二過家門聞笑聲，

　　三過家門哨口信，

　　治好洪水轉(zhuǎn)家門。

　　作業(yè)朗讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)真讀讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來前”�！俺眮頃r(shí)”�！俺蓖撕蟆钡牟煌�景象及特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“潮汐”的成因及相關(guān)知識(shí)。

　　2、情感目標(biāo)：使學(xué)生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)錢塘江大潮。乃至祖國(guó)的大好河山。錦繡風(fēng)光的無(wú)比熱愛。

　　3、技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生能深情朗讀課文，背誦課文3。4小節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃。雄偉壯觀。

　　2、理解并主動(dòng)積累課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，并讀出感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃。雄偉壯觀。

　　2、仿寫一個(gè)片段《雷雨》。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，愛旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？

　　2、大家能用平時(shí)積累的語(yǔ)句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯(cuò)，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3。4。

　　3、出示課題，齊讀。

　　二、整體感悟：

　　1、同學(xué)們聽了老師的誦讀，對(duì)錢塘江大潮留下了什么印象？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們也來讀讀課文，看看課文是按什么順序?qū)懙�，劃出文中自己喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)讀讀，推薦給同桌。

　　3、師按學(xué)生回答歸納板書：“潮來前”。“潮來時(shí)”�！俺蓖撕蟆�。

　　4、交流學(xué)生喜歡的語(yǔ)句，及時(shí)糾正讀音。并讓學(xué)生說喜歡的理由。

　　三、精讀課文：

　　1、錢塘江大潮為什么會(huì)被稱為“天下奇觀”。（并板書）我們一起去看看。

　　2、指名讀課文第2節(jié)，你讀懂了些什么？師歸納板書：江面平靜，人山人海。昂首東望。

　　3、“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著。盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂，學(xué)生自己讀讀。

　　4、交流讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥。籠罩。屹立”等詞把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來，注意及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀的情況。

　　5、師生對(duì)讀，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)朗讀成功的原因，總結(jié)學(xué)法。

　　理解重點(diǎn)詞句。

　　讀出人們的心情。

　　選折合適的`音樂。

　　6、自由讀讀3。4小節(jié)，在學(xué)習(xí)小組中按學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。

　　7、交流理解的詞語(yǔ)，并讀讀該句句子。

　　8、師歸納板書：悶雷滾動(dòng)，出現(xiàn)一條白線，人聲鼎沸。沸騰。

　　9、重點(diǎn)交流“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬(wàn)匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來�！弊プ”扔鳎�理解“浩浩蕩蕩。山崩地裂”等詞

　　10、體會(huì)人們的心情。板書。配樂誦讀，學(xué)生自由選折音樂，組成小組讀讀。

　　11、集體學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)師生對(duì)讀。

　　四、拓展、探究

　　1、關(guān)于錢塘江大潮，你還想了解些什么，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。并試著向外國(guó)游客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮。”并把自己的觀點(diǎn)介紹具體。

　　說話練習(xí)：“錢塘江有著（）的大潮。（）。

　　2、仿寫《雷雨》

　　出示媒體“雷電交加”的景象。

　　出示要求：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句寫出雷雨的氣勢(shì)。

　　五、回家作業(yè)：

　　1、想象雷雨前。雷雨后的景象，把短文寫完整。

　　2、收集世界奇特景觀的資料。圖片。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　觀潮

　　潮來前潮來時(shí)潮退后

　　江面平靜出現(xiàn)白線兩丈多高的白色城墻余波西去�；謴�(fù)平靜

　�。�看）浩浩蕩蕩

　　（聽）山崩地裂

　　昂首東望人聲鼎沸。沸騰深深震撼回味。贊嘆“天下奇觀！”

小學(xué)語(yǔ)文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　3、能按事情的先后順序練習(xí)說話。

　　4、分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。

　　3、分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、知道幾種動(dòng)物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、自讀識(shí)字。

　　1、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們見過壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢?它到處借尾巴，它借到了嗎?通過學(xué)習(xí)課文你就知道了。(板書課題，齊讀課題。

　　2、學(xué)生看視頻《小壁虎借尾巴：范讀》，聽課文范讀

　　3、邊聽邊想：小壁虎都是向誰(shuí)借尾巴?

　　4、看完后指名學(xué)生回答。

　　小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。

　　5、學(xué)習(xí)生字

　　(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

　　(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。

　　a、學(xué)生自己讀。

　　b、老師檢查讀的效果。

　　(3)讀一讀帶有生字詞的句子。

　　6、識(shí)記生字。

　　二、合作交流

　　自己讀。(給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)。)

　　1、小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學(xué)的作用。

　　2、指小組匯報(bào)讀。

　　(每人讀一自然段。)

　　通過反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順，另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長(zhǎng)尾巴，它的尾巴和別的動(dòng)物的尾巴不一樣，哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅要知道這個(gè)，而且還要知道其它幾種動(dòng)物尾巴的作用。

　　1、通過昨天的學(xué)習(xí)，你有什么不明白的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

　　2、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)情況，有的可以當(dāng)時(shí)解答，有的可等到講讀課文時(shí)再去解決。

　　二、品讀領(lǐng)悟

　　1、讀全文。

　　(1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請(qǐng)你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的?

　　(2)讀后學(xué)生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。

　　2、請(qǐng)你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰(shuí)借尾巴，請(qǐng)你在“誰(shuí)”下面畫橫線。

　　(1)學(xué)生邊讀邊畫。

　　(2)學(xué)生回答，你畫的是什么?

　　(板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。)

　　3、學(xué)習(xí)課文第3段。

　�、僦该�讀這自然段，想這段共有幾句話?

　�、诶蠋煶鍪厩叭�句話，學(xué)生一句一句地讀，老師分別出示：

　　誰(shuí)來到什么地方

　　它看見了什么

　　說了什么。

　　在此過程中，理解句子的.意思，和詞語(yǔ)的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時(shí)，找學(xué)生到講臺(tái)來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時(shí)出示()來()去讓學(xué)生照樣子說詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的詞匯。

　　學(xué)習(xí)第三句話時(shí)，老師出示句子讓學(xué)生比較：

　　“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?”

　　“小魚，你的尾巴借給我�！�

　　讓學(xué)生讀這兩句話，想：哪句好?為什么?(體會(huì)到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣)。指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀。

　�、坌◆~把尾巴借給小壁虎行嗎?指名讀第四句話。(板書：撥水，同時(shí)出示活魚實(shí)物，讓學(xué)生觀察并體會(huì)小魚是怎樣用尾巴撥水的。)

　　想一想：小壁虎為什么沒有借到尾巴?

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語(yǔ)氣，并讓人聽出小魚尾巴的作用。

　�、茏约盒÷曌x這一段課文，用“誰(shuí)來到什么地方，它看到什么，說了什么”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行按句式說話的練習(xí))。

　�、莘纸巧�朗讀這一段。

　�、蘩蠋熜〗Y(jié)學(xué)習(xí)這一段的方法。

　　剛才我們學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，先讀句子，理解課文的內(nèi)容，再按照“誰(shuí)來到什么地方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴。(板書：步驟：①讀，②說過程，③想。)

　　4、按照學(xué)習(xí)第3自然段的方法，學(xué)習(xí)第4自然段：小組討論學(xué)習(xí)。

　�、賹W(xué)生先自學(xué)，后在小組內(nèi)討論、學(xué)習(xí)。

　�、诶蠋煓z查小組學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語(yǔ)氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩(wěn)重的語(yǔ)氣。

　　指小組分角色朗讀。哪個(gè)小組愿意讀給大家聽。

　　③老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)容。

　　④仍然按照“誰(shuí)來到什么地方，它看見了誰(shuí)，說了什么”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。

　　5、按照剛才的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第5自然段。

　　①學(xué)生自學(xué)。

　�、跈z查自學(xué)效果。

　　(指名讀課文，能夠讀出語(yǔ)氣。)

　　說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。

　　聯(lián)系生活實(shí)際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機(jī)叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。)

　�、劭床鍒D說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過。

　　6、學(xué)習(xí)第6自然段和第7自然段。

　�、倮蠋熜〗Y(jié)過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心里十分難過，后來怎樣呢?

　�、谥该�讀第6、7這兩個(gè)自然段。

　　想一想：媽媽的話應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語(yǔ)氣?(老練，親切的語(yǔ)氣。)

　　媽媽為什么讓它轉(zhuǎn)過身子看看?因?yàn)樾”诨⒁验L(zhǎng)出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來，應(yīng)當(dāng)怎樣讀?誰(shuí)能試一試?

　　(小壁虎的尾巴有再生能力。)

　　(分角色朗讀這兩段。)

　　7、小壁虎又長(zhǎng)出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢?學(xué)習(xí)第1段。

　�、僦该�讀這一段：

　　操作活動(dòng)投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學(xué)生理解“一掙”這個(gè)詞。

　　8、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　小壁虎沒有了尾巴，這時(shí)它是怎么想的呢?(齊讀第2自然段。)

　　三、看板書總結(jié)課文內(nèi)容。

　　四、鞏固延伸

　　查找動(dòng)物尾巴的妙用

　　五、課堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)幫你聽寫8個(gè)詞語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)要求：

　　1．能說出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn)；

　　2．能認(rèn)真聽別人說話，把握主要內(nèi)容，并能比較完整地轉(zhuǎn)述；

　　3．把話說清楚明白，并能說出自己的感受和想法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能真實(shí)清楚地說出自己的感受和想法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。

　　(一)課件播放書中的“三幅圖”

　　1．同學(xué)們?cè)谶@三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢？用一句話簡(jiǎn)單地說說。(學(xué)生說，老師及時(shí)指導(dǎo))

　　2．這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個(gè)人就在小組里，說說自己的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)要求，別人說的時(shí)候，要專心聽，你要記住，你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)

　　(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么？用“我們組的組員……”的句式說，看誰(shuí)記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)

　　1．同學(xué)們說的真多，而且說得特別清楚，老師給你們一個(gè)建議，當(dāng)你要說很多個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，不用說每個(gè)人的名字，可以用上“我們組，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說。)

　　2．聽了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對(duì)哪一個(gè)發(fā)現(xiàn)最感興趣？(學(xué)生發(fā)言。)

　　3．如果你對(duì)誰(shuí)的`發(fā)現(xiàn)感興趣，就去問問他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事？(學(xué)生提問，學(xué)生解釋。)

　　4．我們經(jīng)過交流，就會(huì)越來越明白，因此老師提議，我們每個(gè)小組選出一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，然后以他的話題，展開交流，可以提問，可以補(bǔ)充，你想說什么，就說什么。(小組交流。)

　　(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分，而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。

　　1．指名讓學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)，然后其他學(xué)生提問，發(fā)現(xiàn)者解釋。

　　2．老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學(xué)生回答。)

　　小結(jié)：同學(xué)們，大千世界，真是無(wú)奇不有，如果我們有機(jī)會(huì)親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物，該多好��！

　　二、總結(jié)下課。

　　同學(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物非常神奇，只要你是一個(gè)善于觀察的孩子，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生匯報(bào)自己的觀察，將重點(diǎn)都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上，大家都很積極，好像爭(zhēng)著比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多最奇，但把“觀察中”忽視了，而怎么觀察到的，自已觀察時(shí)所做了什么，這個(gè)過程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的，及觀察時(shí)自已是否認(rèn)真等過程說了出來，這就為觀察的內(nèi)容提供了真實(shí)性的證詞。

小學(xué)語(yǔ)文教案10

　　一、教材分析

　　《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。

　�。ㄒ唬┱n始，以“聲”激情誘趣。

　　好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。

　　準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。

　　（二）課中以“像”釋疑解惑。

　　學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒有見過的事物，又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”；漸近，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”�！皺M貫江面”�！叭鐗Α�。如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化。發(fā)展有一個(gè)連貫。完整的印象，以加深感受。

　�。ㄈ�）以“讀”促思通文。

　　朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲。形。色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。

　　讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容。訓(xùn)練任務(wù)。教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓(xùn)練面大；自由讀，靈活主動(dòng)；個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。

　　這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：

　　課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀。齊讀相結(jié)合。

　　（四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)。生為主體。學(xué)為基礎(chǔ)。思為核心�！�道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。

　　三動(dòng)：動(dòng)腦思考；動(dòng)口讀說；動(dòng)手畫批。

　　三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)。重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀。去思。去議；保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)及處理方法。

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　潮來時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。

　　突出重點(diǎn)的方法：

　�。�1）理清作者觀察和表達(dá)的順序。

　　懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

　�。�2）理解作者的表達(dá)途徑和方法。

　　懂得作者是從聲音。形狀。顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來，從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

　�。�3）重點(diǎn)理解比喻句。

　　引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

　�。�4）運(yùn)用電教手段——錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。

　　將看。想。說。讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補(bǔ)；“聽”�！罢f”�！白x”�！八肌被ゴ�。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，對(duì)文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對(duì)于作者基于真實(shí)，富于生動(dòng)的表現(xiàn)方法也不易體會(huì)。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

　　突破難點(diǎn)的方法：

　　（1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解難。

　�。�2）朗讀和品味詞句相結(jié)合，朗讀中品味，品味后朗讀。

　　二、教學(xué)要求

　　1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。

　　2、按時(shí)間順序給課文分段，正確概括段意。

　　3、動(dòng)用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進(jìn)朗讀。

　　4、結(jié)合課文理解“橫貫”�！疤煜缕嬗^”�！叭寺暥Ψ小�。“風(fēng)號(hào)浪吼”�！皾q”等詞語(yǔ)及比喻句。

　　教學(xué)用具：

　　錢塘江大潮錄像帶（3分鐘）音樂錄音帶（2.5分鐘）詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三、教學(xué)過程

　　（一）激趣釋題，教師朗誦課文。

　　目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激情入境，讓作品感染學(xué)生，訓(xùn)練聽。思。說能力。教學(xué)手段：用音樂伴朗誦。

　　用談話法引出課題：

　　同學(xué)們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，有波濤洶涌的`時(shí)候，還有由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。

　　板書“潮”。

　　一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動(dòng)地描繪了出來。

　　板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。

　　下面請(qǐng)你們聽一聽他的描繪。請(qǐng)你們聽的時(shí)候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個(gè)畫面。

　　教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。

　　讀后學(xué)生逐一回答問題。根據(jù)回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。

　　追問：“天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講？什么叫“天下奇觀”？

　�。ǘ�）理清文路，分段精讀。

　　目的：知道作者是按照“潮來前。潮來時(shí)。潮過后”的時(shí)間順序?qū)懙模�并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住要點(diǎn)準(zhǔn)確概括段意。

　　步驟：

　　1、理清文路，劃分段落。

　　請(qǐng)大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙模�可以分為幾段�?/p>

　　2、分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段。

　　方法：默讀。

　　要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？

　　學(xué)生應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時(shí)間——農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點(diǎn)——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切地等待；觀潮的場(chǎng)面——人山人海；潮來前江面的景象——平靜。霧蒙蒙。（這是主要的）

　　要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。

　　學(xué)習(xí)第二段。

　　目的：理解作者由遠(yuǎn)及近，從聲。形。色等方面描述了大潮的磅礴氣勢(shì)和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學(xué)生贊美。熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)手段：錄像

　　教學(xué)方法：質(zhì)疑探索法。組織討論法。總結(jié)歸納法和邊議邊讀。

　　教學(xué)形式：學(xué)生自學(xué)。小組議論。全班討論三種教學(xué)形式相結(jié)合。

　�、僦该麑W(xué)生讀第二段。

　　要求其他學(xué)生邊聽邊思考：作者是按什么順序?qū)懘蟪眮頃r(shí)的景象的？又是從哪幾方面來描述的？

　　讀后引導(dǎo)學(xué)生依次討論這兩個(gè)問題。

　　通過討論明確：

　　a、作者是按照遠(yuǎn)—稍近—再近—更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮摹?/p>

　　b、作者是從聲音。形狀。顏色這三方面來描述大潮的。

　�、趩�發(fā)質(zhì)疑。

　　讓學(xué)生提出初讀時(shí)不懂的問題。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生觀看錄像。

　　釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導(dǎo)“圖”“文”對(duì)號(hào)。

　�、軐�(dǎo)入學(xué)生自學(xué)。

　　剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動(dòng)魄。奇異壯觀的景象生動(dòng)。形象而又逼真地描述出來的，請(qǐng)你們仔細(xì)地閱讀，很好地體會(huì)一下。

　　在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組議論。

　�、萁M織學(xué)生討論。

　　邊討論邊自由讀。

　　需討論明確下列問題：

　　a、大潮從遠(yuǎn)處出現(xiàn)，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？

　　b、“橫貫”是什么意思？

　　c、形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說明了什么？

　　d、“千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？這里把什么比作什么？這樣比，表現(xiàn)出什么？

　　e、大潮由遠(yuǎn)及近，從聲音。形狀上的發(fā)展是怎樣的？

　　f、剛聽到大潮的聲音時(shí)人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時(shí)，人們是什么心情？大潮越來越近時(shí)，人們聞其聲。見其形后心情又怎樣？

　�、蘩斫夂罄首x。

　　指名學(xué)生讀，其他學(xué)生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對(duì)課文的理解。

　�、吒爬ǘ我�。

　　誰(shuí)能用一句話把潮來時(shí)聲音。形狀由遠(yuǎn)及近的發(fā)展表述出來。

　　學(xué)習(xí)第三段。

　�、僦该麑W(xué)生讀。

　�、诶斫狻帮L(fēng)號(hào)浪吼”�！皾q”等詞的意義。

　�、圩プ≈饕獌�(nèi)容概括段意。

　　④小結(jié)

　　如果你是一個(gè)觀潮者，面對(duì)如此壯觀的景象，你會(huì)感到怎樣？

　　教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國(guó)的山山水水，我們?cè)跄懿桓械阶院�，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊(yùn)含在文章的字里行間。

　　四、再讀全文

　　方式：指兩名學(xué)生讀第一。三段，全班齊讀第二段。

小學(xué)語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)會(huì)寫7個(gè)一類字，會(huì)認(rèn)5個(gè)二類字。熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概內(nèi)容。

　　過程和方法：通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感悟詩(shī)的意境，想象小娃采白蓮的情景，達(dá)到識(shí)字、表達(dá)與感悟詩(shī)意的統(tǒng)一。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過程中，使學(xué)生對(duì)平時(shí)身邊的小事勤于觀察，體會(huì)童趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.，掌握7個(gè)一類字。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)結(jié)合詩(shī)中的語(yǔ)句來理解詩(shī)意的方法。

　　教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、生字卡片、音樂磁帶、詞語(yǔ)頭飾。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　熟讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。認(rèn)讀一、二類字，識(shí)記一類字。完成課后習(xí)題。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過唐代大詩(shī)人白居易的作品，你還記得嗎?你能背誦給大家聽嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。

　　今天，我們要共同進(jìn)一步學(xué)習(xí)《池上》

　　二、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)：

　　1.聽教師配樂范讀古詩(shī)。

　　2.自己練習(xí)讀或在小組內(nèi)讀一讀。

　　3.指名讀，(配樂)。

　　三、感悟詩(shī)意：

　　1、讀過古詩(shī)后，你能說一說你的`腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面嗎?

　　如果要給這首詩(shī)配上一幅畫，應(yīng)該畫些什么呢?為什么呢?也就是說，你是根據(jù)哪句詩(shī)這樣畫的呢?

　　(老師或?qū)W生在黑板上為詩(shī)配畫)

　　結(jié)合圖講詩(shī)的大意：小孩劃船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時(shí)不知道，分開的浮萍還沒有合攏，留下了他的痕跡。

　　2、再讀古詩(shī)，試著背誦下來。

　　3、認(rèn)讀一、二類生字(出示生字卡片)。

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　五、指導(dǎo)書寫一類生字，完成課后練習(xí)：

　　1.讀詞語(yǔ)：

　　小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟蹤，無(wú)影無(wú)蹤。

　　2.讀詩(shī)句，想詩(shī)意。

小學(xué)語(yǔ)文教案12

　　教學(xué)目的：

　　教學(xué)的指導(dǎo)思想：貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度目標(biāo)。

　　理論依據(jù)：生本課堂教學(xué)理念，信息科技與小學(xué)語(yǔ)文課堂的整合，以及情景教學(xué)理論在課堂中得以體現(xiàn)。

　　設(shè)計(jì)特色：本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，多處發(fā)揮了學(xué)生的想象，給學(xué)生足夠的空間質(zhì)疑，思考，特別是多媒體的使用，創(chuàng)設(shè)了情景，幫助學(xué)生更好地理解字詞。

　　教材分析：

　　1.分析綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見等對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字新詞，理解重點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì)句的運(yùn)用，培養(yǎng)說話，寫段的能力;

　　過程與方法：教授閱讀分析課文的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)于英雄的愛國(guó)情懷的敬仰之情，培養(yǎng)“先天下后小家”的遠(yuǎn)大理想情懷。

　　2.分析本課內(nèi)容的組成和在教學(xué)中的地位和作用;

　　導(dǎo)入部分：導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，因此本課我以“短、頻、快”的方式導(dǎo)入課文;

　　初讀課文：此讀為初讀，大致理解課文內(nèi)容，但不讀順，難以進(jìn)入精讀課文;

　　精讀課文：詳細(xì)理解字詞句，練習(xí)說話，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，甚為重要。

　　3.分析本課內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

　　初中教材顯然內(nèi)容更多，而本課則短小精悍，符合小學(xué)生閱讀量。

　　在理解課文時(shí)，小學(xué)生的理解，不需要像中學(xué)那樣深刻。而且老師要把一些很深?yuàn)W的道理用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)出來，讓小學(xué)生更易理解，所謂深入淺出，通俗易懂。

　　學(xué)生情況分析：

　　1.分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ);

　　一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的識(shí)字量和閱讀分析理解能力。但是和高年級(jí)學(xué)生比，還差很多。

　　2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題;

　　學(xué)生可能會(huì)不認(rèn)識(shí)課文中的一些字，無(wú)法讀順課文;‘

　　學(xué)生可能不理解一些字詞的意思;

　　學(xué)生可能不能流利地說一段話。

　　對(duì)于英雄，可能感覺遠(yuǎn)一些，難以激起共鳴。

　　3.分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。

　　可能采取的策略：談話策略，情景策略，

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字：洪、制、治、嚴(yán)、緊、因、事、勁、終;

　　描寫生字：洪、哭、因、終

　　2、理解：兇猛、災(zāi)情嚴(yán)重、三過家門而不入;

　　3、通過說話練習(xí)來進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練;

　　4、朗讀指導(dǎo)，感受禹的英雄形象;

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)朗讀，感受禹的英雄形象;

　　2、理解題目：三過家門而不入

　　教學(xué)策略與手段：

　　主要教學(xué)模式：?jiǎn)�發(fā)教學(xué)模式

　　主要教學(xué)策略：有效提問策略，情景教學(xué)策略

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;

　　預(yù)習(xí)課文，讀熟課文。

　　2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備;

　　備課，多媒體課件。

　　3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置;

　　教室里貼有名人的畫像。

　　4.教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、補(bǔ)充板書：三過家門而不(rù)(入)

　　指名寫;區(qū)分：“入”和哪個(gè)字很像?區(qū)別在于哪里?

　　(“入”和“人”的區(qū)別)

　　說明：“入”雖然不是生字，但是和“人”很容易混淆，在課題中強(qiáng)調(diào)其書寫，也是一次強(qiáng)化訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

　　2、揭題，指名讀課題;齊讀課題

　　3、置疑：讀了課題，你有什么問題要問?

　　二、初讀課文

　　1、帶著這些問題，自由讀課文

　　解決問題1：誰(shuí)三過家門/而不入?(禹)

　　(1)介紹禹：出示大禹圖，這就是治水英雄——禹，人們尊敬地稱他為“大禹”，我們可以說

　　(三過家門而不入)的(禹)

　　填空：( )的( )

　　(2)解決問題2：為什么三過家門/而不入?(為了治水)

　　(3)迅速瀏覽全文

　　思考：為了治水，禹( )

　　說明：此處設(shè)計(jì)的填空練習(xí)，答案不是的，但老師把三個(gè)課文中能找出的答案全部備到，學(xué)生說一個(gè)，隨機(jī)點(diǎn)出一個(gè)，通過三次不一樣的填空，讓學(xué)生一遍又一遍的初步了解了全文大致內(nèi)容，也體現(xiàn)了語(yǔ)文答案的靈活性。

　　三、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第1節(jié)

　　(1)教學(xué)：洪：拼音部首歌;三點(diǎn)水多表——水，三點(diǎn)水的字有哪些?

　　指導(dǎo)寫字：(提醒：三點(diǎn)水寫成一條弧線;)

　　(2)讓我們一起感受洪水的災(zāi)難。(媒體：洪水影片)

　　練習(xí)：( )的洪水

　　(3)指導(dǎo)朗讀：(兇猛的)洪水

　　(4)說話練習(xí)：當(dāng)洪水撲向村莊的時(shí)候，我仿佛看到;聽到。

　　(5)是啊!引讀：古時(shí)候，我國(guó)黃河一帶經(jīng)常發(fā)洪水。老百姓有的被淹死，有的逃到洪水包圍的小山上。

　　(6)這樣的畫面可以說是“災(zāi)情嚴(yán)重”，板書，災(zāi)情嚴(yán)重，小手跟寫“嚴(yán)”注意“點(diǎn)”“撇”的方向;重點(diǎn)筆畫書空，注意“點(diǎn)撇”的方向;同座位手心寫“嚴(yán)”

　　說明：“災(zāi)情嚴(yán)重”對(duì)于一年級(jí)小朋友比較難理解，結(jié)合影片，聯(lián)系文本，讓學(xué)生感受災(zāi)難的同時(shí)，告訴他們，這就是——災(zāi)情嚴(yán)重。這樣的解釋就足夠了。

　　2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

　　過度：禹看在眼里，急在心里。

　　(1)引讀：為了治水，新婚不久，就領(lǐng)著大軍出發(fā)了。

　　后來，他的妻子生下一個(gè)兒子。一天，禹路過家門，正巧聽到孩子呱呱的啼哭聲。

　　備：多音字：(gu gu gua gua ) (學(xué)生讀錯(cuò)的情況下寫在黑板講解一下)

　　(2)默讀第3節(jié)，思考，填表：同行的人怎么說?禹又是怎么說?

　　(3)交流句子：(讀句子)

　　同行的人怎么說(橫線)禹怎么說(浪線)

　　第一次“禹，回家住幾天吧!”“現(xiàn)在災(zāi)情嚴(yán)重，治水要緊!”

　　第二次“你還沒有見過自己的親生孩子，回家看一眼吧�！薄拔铱刹荒芤蚣沂露�誤了治水呀!”

　　(4)教學(xué)：緊：拼音;拆字游戲;擴(kuò)詞：什么緊?

　　因：提示：拼音：整體認(rèn)讀;前鼻音(讀);書空;筆順規(guī)則;

　　事：拼，開火車讀;電腦老師教寫字;組詞游戲：我說事——“事情”的事，我說事——“國(guó)事”的事

　　說明：生字教學(xué)采取“分布”和“集中”兩種形式。前面的“嚴(yán)”字等是隨文識(shí)字，在這里，第三節(jié)中的幾個(gè)生字集中起來教學(xué)，又是一個(gè)“小集中”�！凹�中識(shí)字”還是“分散識(shí)字”要根據(jù)具體情況而定。

　　(5)指導(dǎo)朗讀

　　A、讀出“!”的語(yǔ)氣

　　B、加上提示語(yǔ)：找找禹的動(dòng)作，神態(tài)。分別導(dǎo)讀。

　　禹沒有停住腳步，邊走邊說：“現(xiàn)在災(zāi)情嚴(yán)重，治水要緊!”

　　指導(dǎo)1：這是禹的——?jiǎng)幼鳎�誰(shuí)來表演一下?(表演)為什么不停下來說話?(他要趕快治水!)時(shí)間緊迫，他心里著急啊!誰(shuí)來讀?

　　禹?yè)u搖頭，鄭重地說：“我可不能因家事而誤了治水呀!”說完，他就大踏步地向前走去。

　　指導(dǎo)2：鄭重——(近義詞)認(rèn)真，嚴(yán)肅;誰(shuí)來鄭重地說?加上你的.動(dòng)作和表情好嗎?

　　分角色讀：同行的人女生扮演，男生扮演禹，旁白老師讀;(書捧起)

　　(6)引讀：后來，禹又兩次路過家門，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。

　　橫線上怎樣填?

　　媒體出示：第二次，禹又路過家門口，他。

　　第三次，禹再次路過家門口，他。

　　(備：“都”字說明了第二次、第三次的情況是一樣的!)

　　說明：此處點(diǎn)出一個(gè)“都”字，展開了補(bǔ)充句子的練習(xí)。正是對(duì)文本的關(guān)注，關(guān)注作者的表達(dá)，讓學(xué)生明白，什么情況下用“都”這個(gè)詞。

　　(7)解決問題3：三過家門/而不入是什么意思?

　　現(xiàn)在你能解釋一下課題的意思嗎?而：卻;入：找近義詞——進(jìn)(指名)

　　禹三過家門而不入是一天當(dāng)中嗎?一個(gè)月?一年?15年!(板書：15年)你們幾歲?15歲，你快上高中了!15年，禹沒有回過一次家!

　　(8)問過沒有，當(dāng)你出生的時(shí)候，你的爸爸在哪里?

　　我喜歡這樣的爸爸。因?yàn)樗? )。

　　我不喜歡這樣的爸爸。因?yàn)樗? )。

　　(9)師引領(lǐng)：你當(dāng)為有這樣的父親而自豪，但你埋怨父親，老師也很能理解你，但你要知道不是父親無(wú)情，而是————

　　填空：禹不是無(wú)情，而是

　　(板書)不因家事而誤了治水

　　(10)“治水”是什么事?(國(guó)事)

　　(板書)不因家事而誤了治水(國(guó)事)

　　(11)指導(dǎo)朗讀(升華)

　　說明：這篇課文人物語(yǔ)言并不多，但怎樣通過簡(jiǎn)練兩句話來凸顯英雄高大形象，在朗讀指導(dǎo)上做了精心安排。短短兩句話，安排了4次讀。一次比一次語(yǔ)氣強(qiáng)烈，一次比一次感情更升華。

　　3、學(xué)習(xí)第4節(jié)。

　　(1)引讀第4節(jié)。

　　(2)教學(xué)：勁：拼音部首歌;怎樣記?

　　終：讀準(zhǔn)后鼻音,怎樣記住“終”?

　　那這又是什么zhōng?

　　比一比，再組詞;終( )

　　中( )

　　(3)1治：你來讀?——這是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀準(zhǔn)“翹舌音”;

　　2教學(xué)：制：課文里有一個(gè)“治”的同音字;一起拼，它的部首卻是什么?立刀旁怎樣寫?左邊怎樣寫?這是什么制?(制服)

　　(4)我們來做個(gè)選字填空;

　　為了(治制)水，禹三過家門而不入，經(jīng)過努力，洪水終于被(治制)服了。

　　小結(jié)：“治”強(qiáng)調(diào)治水的過程和動(dòng)作，而“制”強(qiáng)調(diào)其結(jié)果。

　　說明：其實(shí)“治制”兩個(gè)生字在課文一開始就出現(xiàn)了，但并沒有急著去教，只是在課文中讀準(zhǔn)字音，而到課文第4節(jié)，才分析字形，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境解釋字義，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)“分步走”。

　　(5)圖：安居樂業(yè)的鄉(xiāng)村圖

　　想象說話：洪水制服后，你又仿佛看到;仿佛聽到。

　　說明：此處的說話練習(xí)同第一小節(jié)的說話練習(xí)只有一字之差——“又”，不僅是一個(gè)說話練習(xí)，更是讓學(xué)生感受到洪水制服前后的鮮明對(duì)比，從而感受人物形象，在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，很完美。

　　四、拓展

　　當(dāng)禹回到家，是怎樣的情景?

　　禹( )地說：;兒子( )地說：;妻子( )地說：;

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　出示圖片：師述：像禹這樣的人民英雄還大量存在著，鮮活著。在抗洪搶險(xiǎn)中，在汶川抗震救災(zāi)中，他們很多人，甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。

　　讓我們向英雄們表達(dá)我們最崇高的敬意：讀：你們辛苦了!人民感謝你們!

　　知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)：

　　板書：不因家事誤治水(國(guó)事)

　　15年

　　三過家門而不入

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、比一比，再組詞;

　　終( )治( )事( )

　　中( )制( )是( )

　　2、按要求寫句子

　　禹又兩次路過家門，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。

　　橫線上怎樣填?

　　第二次，禹又路過家門口，他。

　　第三次，禹再次路過家門口，他。

　　3、想象寫話

　　當(dāng)禹回到家，是怎樣的情景?

　　禹( )地說：;兒子( )地說：;妻子( )地說：;

　　【教學(xué)評(píng)價(jià)】

　　在教學(xué)活動(dòng)中，你評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的哪些方面?采用哪些評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)尺度?請(qǐng)列出

　　評(píng)價(jià)：

　　1、字詞掌握情況，重點(diǎn)字的字形，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解;可以口頭答題，也可以書面作業(yè)檢查;

小學(xué)語(yǔ)文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)讀6個(gè)字。

　　2、體會(huì)有問號(hào)的句子的語(yǔ)氣，并讀一讀。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀。

　　4、開展討論，發(fā)表自己的意見。懂得做事要全面調(diào)查。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)有問號(hào)的句子的語(yǔ)氣，并讀一讀。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀。

　　3、開展討論，發(fā)表自己的意見。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　開展討論，發(fā)表自己的意見。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確書寫10個(gè)生字，含一個(gè)多音字。

　　2、在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)問號(hào)的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　生字的書寫：貌丑兇范

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　生字的記憶和書寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、講故事，激趣導(dǎo)入

　　1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是——貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?(生齊讀課題)

　　讀完課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。

　　你能給它加上一個(gè)合適的.標(biāo)點(diǎn)嗎?

　　現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀，讀出疑問句的語(yǔ)氣。

　　貓頭鷹為什么不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?讓我們一起來看看課文。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，一定要把字音讀準(zhǔn)。

　　(1)自己讀。

　　(2)畫出生字。

　　(3)標(biāo)出自然段�；氐秸n文。

　　2、我請(qǐng)同學(xué)們來讀，誰(shuí)愿意讀?你自己選一個(gè)自然段讀。

　　提要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，聽一聽他們誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)，想一想這個(gè)故事主要說的誰(shuí)?

　　3、解詞：師：剛才讀書的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ)特別難理解，都把我給難住了，你么愿意幫幫我嗎?

　　課件：恥笑中的“笑”在課文中指什么?下面那個(gè)意思更準(zhǔn)確?

　　(1)露出愉快的表情，發(fā)出歡喜的聲音。

　　(2)怕人家看不起。

　　(3)大笑。

　　4、剛才我們讀課文時(shí)，老師提出了一個(gè)問題，誰(shuí)還記得是什么問題?(課文主要寫了誰(shuí)?)

　　(1)學(xué)生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖

　　(2)這里還有幾個(gè)詞語(yǔ)，讀一讀。

　　課件：推薦勞動(dòng)模范調(diào)查

　　(3)能不能用上這七個(gè)詞語(yǔ)說說課文主要講了一件什么事?貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎

　　5、你們有自己的看法嗎?(學(xué)生自由暢談)

　　6、老師給大家?guī)追N選擇，請(qǐng)你們舉手選出你們的看法。

　　(1)當(dāng)然能當(dāng)

　　(2)就它能當(dāng)

　　(3)調(diào)查后決定

　　(4)不能當(dāng)

　　(老師了解學(xué)生選擇的情況，然后做決定)

　　看來同學(xué)們都有不同的選擇，那咱們學(xué)完生字之后再說。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　貓頭鷹的相貌又兇又丑。我們來學(xué)習(xí)貌、兇、丑三個(gè)生字。

　　自己說一說。

　　兇注意寫的時(shí)候，里面的兩筆位置靠上些，這個(gè)字才好看。

　　丑字要特別注意這個(gè)字的筆順。

　　作業(yè)：

　　抄寫生字。讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)思路

　　《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個(gè)人照船上刻的記號(hào)去尋找落入江中的寶劍，批評(píng)他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比較簡(jiǎn)單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問閱讀法”，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，因而所設(shè)計(jì)的問題偏簡(jiǎn)單。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認(rèn)真體會(huì)語(yǔ)言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　重難點(diǎn)

　　1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

　　2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“提問閱讀法”。

　　3、用自己的話來講述這則寓言。

　　教具

　　PPT課件，錄音機(jī)，同步朗讀磁帶

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。

　　教師：

　�、僦谱鱌PT；

　�、跍�(zhǔn)備錄音機(jī)以及同步磁帶。

　　教學(xué)過程

　　一、課前導(dǎo)入

　　同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)）提出思考引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進(jìn)江里去了，你該怎么辦？（學(xué)生討論）請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起看看古時(shí)候的一個(gè)人如何做的。請(qǐng)翻開課本P41頁(yè)

　　二、整體感知

　　（1）、板書課題，引入學(xué)習(xí)方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法，名字叫提問閱讀法�，F(xiàn)在先聽錄音，然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文，邊學(xué)習(xí)這種方法。

　�。�2）、播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏。

　�。�3）、學(xué)生朗讀，初步感知課文

　�。�4）、教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)朗讀情況

　　三、課文講解

　�。�1）、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。

　�。�2）、從課題中提出問題①找得到劍嗎？（明確：找不到。）②如何找劍？用簡(jiǎn)潔的話概括回答。（明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍）

　�。�3）、分析第一自然段①學(xué)生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么？（明確：寫了時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事。）③船的狀態(tài)如何？（明確：船向前航行。）④掉進(jìn)江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了。）

　�。�4）、分析第二自然段

　�、賹W(xué)生先朗讀，后教師輔助提出相關(guān)問題。

　　②這一段又寫了什么內(nèi)容呢？（明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)。）

　�、蹃G劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點(diǎn)也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)。）

　�。�5）、分析第三自然段

　　①學(xué)生先朗讀，后學(xué)生自主提出相關(guān)問題。

　�、谶@一段主要的內(nèi)容是什么？（明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn)。）

　�、弁�船人的表現(xiàn)如何？（明確：催他快撈，對(duì)他的做法不理解。）

　�。�6）、分析第四自然段

　�、賹W(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問題。

　�、谶@一段寫了什么內(nèi)容？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意：“不慌不忙”一詞。）

　�、鄯攀謱W(xué)生猜測(cè)結(jié)果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠(yuǎn)也求不到寶劍。）

　�。�7）、思考討論

　　他找得到寶劍嗎？為什么？

　　明確：A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進(jìn)江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進(jìn)著的，人和船舷上的記號(hào)都在隨著移動(dòng)。等船靠了岸，記號(hào)所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號(hào)下水撈取，是無(wú)法找到寶劍的'。B、丟劍人的基本錯(cuò)誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見。）

　　四、總結(jié)

　　這個(gè)寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實(shí)際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯(cuò)誤。

　　五、拓展

　　刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風(fēng)使舵、見機(jī)行事

　　六、作業(yè)

　　1、背誦《刻舟求劍》

　　2、寫第11課會(huì)寫字：字3、音3、詞3

　　七、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教案15

　　“拔苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎?不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎?因此仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　小朋友，大家以前都聽過很多成語(yǔ)故事，今天我們就來再看兩個(gè)有趣的成語(yǔ)故事。

　　二、識(shí)字寫字

　　1、識(shí)字指導(dǎo)。

　　(1)帶詞識(shí)字。在默讀時(shí)畫出生字和生字所帶的詞語(yǔ)，反復(fù)讀幾遍，然后可多組幾個(gè)新的詞語(yǔ)鞏固對(duì)字音與字義的認(rèn)識(shí)。要提醒學(xué)生注意，本課要認(rèn)的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。

　　(2)動(dòng)作模擬識(shí)字。如，“喘”，作“喘氣”狀。

　　(3)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。

　　(4)熟字加偏旁識(shí)字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄()”跟“串()”、“鋤()”跟“助()”讀音的區(qū)別。

　　2、寫字指導(dǎo)。

　　(1)寫正確

　　“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆�！敖埂鄙系摹蚌�()”字是四橫，不能少寫一橫�！八恪弊种虚g是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生，計(jì)算要用眼睛。“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎�！巴�”字上面的“”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點(diǎn)。

　　(2)寫美觀

　　“守”字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn)，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長(zhǎng)，以突出主筆�！百M(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁，給下邊的“貝”字留下空當(dāng)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　二、朗讀感悟

　　1、要繼續(xù)練習(xí)默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說說課文大意，以檢查默讀的效果。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。

　　(1)學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高的焦急心理讀出來。在讀中可通過換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望，非常急切的心情。對(duì)“焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。

　　第二自然段里的“終于”一詞，說明那個(gè)人想辦法想了很長(zhǎng)時(shí)間。“一棵一棵往高里拔，從中午一直到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡�！闭f明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間，人累得一點(diǎn)力氣也沒有了。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺。

　　讀第三自然段時(shí)，要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來。

　　讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語(yǔ)氣。

　　之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢?(因?yàn)樗�不懂得禾苗生長(zhǎng)靠自己力量的規(guī)律。他做事太急于求成了。)教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。

　　(2)學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點(diǎn)理解“竄”的意思�？赏ㄟ^“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動(dòng)畫課件幫助學(xué)生理解。

　　讀第二自然段要揣摩那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的.心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。

　　讀第三自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。對(duì)課后“泡泡”里的問題：“我想對(duì)種田的人說……”可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、積累運(yùn)用

　　1、建議在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言、拔苗助長(zhǎng)、巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費(fèi)、守株待兔、樂滋滋、鋤頭、撞死、樹樁、從此等詞語(yǔ)。

　　2、課后“讀讀想想”的練習(xí)，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。

　　三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后，意思和原來的句子不大一樣了。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒有長(zhǎng)高的意思了，而原句表達(dá)的意思是說禾苗實(shí)際是在長(zhǎng)的，只是由于長(zhǎng)得慢，那個(gè)人感覺不到禾苗在長(zhǎng)。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后，那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個(gè)句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著，可見他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后，種田人什么時(shí)間從在樹樁旁等著就不清楚了。

　　3、讓學(xué)生說說在學(xué)習(xí)上和生活中是否見到過類似“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔”這樣的事。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、課前課后，學(xué)生可以閱讀一些中國(guó)古代寓言，如，《自相矛盾》《鄭人買履》《南郭吹竽》�？梢哉偬煲淮卧⒀怨适聲�(huì)。

　　2、課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽。

【小學(xué)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文天地二》教案05-05

小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教案06-05

小學(xué)語(yǔ)文教案04-29

小學(xué)語(yǔ)文教案10-07

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案05-05

小學(xué)語(yǔ)文《夕照》 教案02-03

小學(xué)語(yǔ)文《絕招》教案08-06

小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教案05-28

小學(xué)語(yǔ)文《松鼠》教案04-11

小學(xué)語(yǔ)文教案03-25