相關推薦

2016下半年全國教師資格考試歷史復習熱點

　　考前梳理知識對于考試來說十分重要，下面是百分網(wǎng)小編為大家整理的2016下半年全國教師資格考試歷史復習熱點，歡迎閱讀!

2016下半年全國教師資格考試歷史復習熱點

　　全國教師資格考試《歷史學科知識與教學能力》復習熱點
——中國古代的經(jīng)濟政策

　　一、知識梳理

　　(一)基本史實

　　1.重農(nóng)抑商政策

　　(1)開始：商鞅變法明確規(guī)定了重農(nóng)抑商的原則，是中國封建王朝基本的經(jīng)濟政策。

　　(2)含義：強調(diào)重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，限制商業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展。

　　(3)目的：維護小農(nóng)經(jīng)濟，以確保徭役的征派和賦稅的征收，達到鞏固封建統(tǒng)治。

　　(4)影響

　�、偾捌冢河欣谵r(nóng)業(yè)的發(fā)展、社會穩(wěn)定、國家統(tǒng)一。

　�、诤笃�(明清)：阻礙了商品經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步;不利于資本主義萌芽的發(fā)展，是中國在近代落后的一個重要原因。

　　2.海禁政策

　　(1)含義：明清時期實行的一種經(jīng)濟政策，它禁止中國人民赴海外經(jīng)商和限制外國商人到中國進行貿(mào)易。

　　(2)目的：維護封建統(tǒng)治和自然經(jīng)濟。

　　(3)表現(xiàn)：

　�、倜鞒S護“朝貢”貿(mào)易體制，禁阻民間出洋貿(mào)易;主要是為了防止倭寇的侵擾

　�、谇宄�“海禁”主要是為了對付東南沿海的.抗清力量。以后只開放廣州一處同外國通商，由廣州“十三行”統(tǒng)一經(jīng)營管理對外貿(mào)易。

　　(4)影響：在一定程度上阻止了西方殖民勢力對中國的侵略，維護了國家的安全，但隔斷了中西方正常的貿(mào)易往來，導致資本主義萌芽發(fā)展緩慢，中國日益封閉落后。

　　3.資本主義萌芽的緩慢發(fā)展

　　(1)資本主義萌芽出現(xiàn)的根本原因：社會生產(chǎn)力的發(fā)展和商品經(jīng)濟的發(fā)展。

　　(2)資本主義萌芽出現(xiàn)的標志

　　明朝中后期在絲織業(yè)發(fā)達的江南地區(qū)，如絲織業(yè)中心蘇州和杭州，絲織業(yè)手工工場里出現(xiàn)了“機戶出資，機工出力”、“計工受值”式的雇傭與被雇傭的關系，這是一種資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關系，另外在棉紡織業(yè)的中心松江和在廣東佛山鐵器制造業(yè)中也出現(xiàn)了。

　　(3)清代資本主義萌芽緩慢發(fā)展。(表現(xiàn)在手工工場進一步擴大，分工更加細密，雇工數(shù)量更多，具有資本主義萌芽的部門和地區(qū)增多。)

　　(4)資本主義萌芽緩慢發(fā)展的原因

　�、俜饨ǖ淖匀唤�(jīng)濟的阻礙(如：①農(nóng)民極端貧困，購買力低下，國內(nèi)市場狹窄 ;②地主和商人大量購田置地，不利于擴大再生產(chǎn)等)。

　�、谥剞r(nóng)抑商政策的限制。

　�、坶]關鎖國政策的影響等。

　　(二)能力提升

　　1.如何看待重農(nóng)抑商政策

　　(1)積極作用：(前期)

　�、俳�(jīng)濟上：有利于穩(wěn)定農(nóng)業(yè)人口，推動農(nóng)業(yè)發(fā)展，從而鞏固封建國家的經(jīng)濟基礎。

　�、谡紊希河欣诎捕ㄈ诵暮蛯︕r(nóng)民的控制，進而保障國家安全，維護封建國家的政治穩(wěn)定。

　　(2)消極影響：(后期)

　　長期的重農(nóng)抑商政策，使社會經(jīng)濟活力受到壓抑，尤其是到了明清時期，它嚴重阻礙了商品經(jīng)濟和資本主義萌芽的發(fā)展，從而阻礙了社會的進步。

　　2.如何看待“海禁”和“閉關鎖國”政策

　　(1)積極作用：清政府試圖通過“閉關政策”，對內(nèi)加固自身的統(tǒng)治，對外進行民族“自衛(wèi)”。

　　這種消極防御手段，隨著西方資本主義對外侵略的日益迫近和愈加狂暴，曾起到過一定的民族自衛(wèi)作用等。

　　(2)消極作用：

　�、偎恋K海外市場的開拓，抑制資本的原始積累，阻礙資本主義萌芽的發(fā)展;

　　②它阻礙了中外經(jīng)濟文化交流，中國長期與世界隔絕，逐漸落后于世界潮流;

　�、鬯狗饨ㄗ匀唤�(jīng)濟長期延續(xù)，從而助長了封建統(tǒng)治者固步自封、夜郎自大等。

　　(3)啟示：一個國家不能夠關起門來搞發(fā)展，不能夠搞“閉關鎖國”;中國只有不斷擴大對外開放，才能夠不斷發(fā)展進步，才能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族的偉大復興，實現(xiàn)中國夢。

　　(三)思維升華

　　重農(nóng)抑商、“海禁”、“閉關鎖國”的相互關系

　　二、典型例題

　　1.《漢書•食貨志》記載：“賈人有市籍，及家屬，皆無得名田，以便農(nóng)。敢犯令，沒入田貨。”該禁令的主要目的是( )。

　　A.限制商人經(jīng)營范圍　　　　 B.增加賦稅收入

　　C.加強商人戶籍管理 D.保護小農(nóng)經(jīng)濟

　　1.【答案】D。

　　2.南宋學者葉適說。(三代)皆以國家之力扶持商賈，流通貨幣”，到漢代始行抑商政策，他認為：“夫四民交致其用而后治化興，抑末厚本，非正論也。”葉適的觀點是( )。

　　A.宋代自然經(jīng)濟開始解體，促進商業(yè)發(fā)展

　　B.批判重本抑末的政策，該政策存在弊端

　　C.經(jīng)濟重心南移，促使人們經(jīng)濟觀念轉(zhuǎn)變

　　D.表明義利兼顧的觀念成為當時主流思想

　　2.【答案】B。解析：材料中“扶持商賈，流通貨幣”“抑末厚本，非正論也”說明三代時期贊揚商業(yè)發(fā)展，漢代實行抑商政策導致非正論，材料中明顯是批判重農(nóng)抑商政策，故B項正確;A中開始解體，錯誤，是鴉片戰(zhàn)爭之后;C中經(jīng)濟觀念轉(zhuǎn)移材料中沒有體現(xiàn);D中成為主流思想說法錯誤。

　　3.《漢書•食貨志》記載：“商賈大者積貯倍息，小者坐列販賣，操其奇贏，日游都市，乘上之急，所賣必倍。故其男不耕耘，女不蠶織，衣必文采，食必梁肉;亡農(nóng)夫之苦，有仟佰之得。因其富厚，交通王侯，力過吏勢，以利相傾……此商人所以兼并農(nóng)人，農(nóng)人所以流亡者也。”材料反映了( )。

　　A.商人的逐利投機行為 B.實行重農(nóng)抑商有其必要性

　　C.商人的政治地位得到提高　 D.男耕女織方式的瓦解

　　3.【答案】B。解析：從材料中對商人和農(nóng)民的態(tài)度看出：作者對于商人沒經(jīng)過農(nóng)夫的勞苦就坐享其成感到不滿，實質(zhì)上反映出中國古代重農(nóng)抑商的思想。A、C雖然在材料有所體現(xiàn)，但不是材料信息的主旨，D在材料中不能體現(xiàn)。故選B。

　　4.閱讀下列材料，回答問題。

　　史料一　(乾隆時人說)近日富商巨賈，挾其重資，多買田地，或數(shù)十頃，或數(shù)百頃。

　　——李文治編《中國近代農(nóng)業(yè)史資料》第1輯

　　史料二　即禁之后，百貨不通，民生自蹙。居者苦藝能之無用，行者嘆至遠之無方，故有四五千金所造之洋船，系維朽蠹于斷港荒岸之間。……但能使沿海居民，富者貧，貧者困，驅(qū)工商為游手，驅(qū)游手為盜賊耳。

　　——《論南洋事宜》

　　史料三　據(jù)史料記載，明神宗派出大批稅監(jiān)到各地橫征暴斂，幾乎是“無物不稅，無處不稅，無人不稅”，造成“商賈斷絕，城邑罷市”;清朝“關津有過路之稅，鎮(zhèn)集有落腳之稅”，正稅之外，還有各種名目的苛捐雜稅。

　　根據(jù)史料總結影響資本主義萌芽發(fā)展的因素。

　　4.【參考答案】

　　(1)市場因素：農(nóng)民貧困，購買力低;閉關政策很難形成海外市場;自然經(jīng)濟的封閉性和頑固性造成國內(nèi)市場狹窄。

　　(2)資金因素：重農(nóng)抑商的政策，使得地主、商人往往把賺來的錢大量買房置地，嚴重影響手工業(yè)的擴大再生產(chǎn)。

　　(3)政策因素：重農(nóng)抑商的政策，對商品征收重稅，并嚴格限制手工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模，對外推行閉關政策，這都不利于資本主義萌芽的成長。

　　(4)政治因素：專制集權統(tǒng)治和傳統(tǒng)綱常禮教阻滯著社會結構的更新、變革。

　　全國教師資格考試《歷史學科知識與教學能力》復習熱點
——教學資源

　　一、知識梳理

　　(一)課標規(guī)定

　　對歷史課程資源的積極開發(fā)與充分利用，是歷史教學順利進行的基礎條件。歷史學科所具有的獨特性質(zhì)，使其擁有豐富的信息資源。在歷史課程的實施中，教師要強化歷史課程資源意識，因地制宜地開發(fā)和有效利用各種課程資源。

　　1.充分開發(fā)歷史課程的各種資源

　　(1)歷史教科書是開展歷史教學活動的重要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分。學校應在教育行政部門指導下，由學校領導、專家、教師代表和家長代表共同選擇經(jīng)教育部審定的、適應本地特點和需要的教科書。

　　(2)學校圖書館是課程資源的重要組成部分。歷史學科是一門綜合性很強的人文學科，涉及的領域廣泛。學校應有意識地調(diào)整圖書館或資料室的藏書結構和規(guī)模，合理配置人文社會科學方面的書籍，如通史著作、歷史刊物、歷史文物圖冊、歷史地圖、歷史圖表、通俗歷史讀物、歷史小說、科學技術史、文學藝術史、考古和旅游等方面的讀物，以供學生查閱，豐富學生的社會、人文知識，加深他們對課程內(nèi)容的理解。

　　(3)多方面開發(fā)和利用校外歷史課程資源。一是利用歷史遺址，以及博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等，組織學生參觀，增強直觀的歷史感受。二是利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源。鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益。還應隨時隨地發(fā)現(xiàn)和利用本地區(qū)豐富的人力資源，如歷史見證人、歷史專家學者、閱歷豐富的長者等，他們能夠從不同層面和多種角度為學生提供歷史素材和歷史見解。家庭也是歷史學習的一種資源，家庭所收藏的照片、圖片、實物、家譜或族譜，以及長輩對往事的回憶和記錄，都會在不同程度上有助于學生的歷史學習。

　　(4)合理利用歷史題材的視頻資料。近年來歷史題材的影視音像作品大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。文獻紀錄片一般能夠具體、生動地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，有助于學生理解和認識歷史，是應重點利用的影視資源。對于歷史題材的影視文學作品，應選擇那些比較接近歷史實際、與課程內(nèi)容有密切聯(lián)系的作品，在使用時教師應注意進行必要的指導。

　　(5)積極發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，為歷史學習提供了更為便捷和更加豐富的信息來源。有條件的地方和學校，應充分利用各種與歷史學習有關的計算機教學輔助軟件、多媒體歷史課件、遠程教育中的歷史課程，互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、博物館網(wǎng)站等，以獲取豐富的歷史學習資源。

　　(6)歷史課程資源還包括教師資源、學生資源等人力資源。歷史教師只有不斷提高自己的史學素養(yǎng)與教育素養(yǎng)，才能在歷史教學活動中發(fā)揮最重要的人人力資源的作用。同時，教師應重視學生資源的開發(fā)與利用，積極利用學生已有的社會閱歷、知識經(jīng)驗及認知基礎，調(diào)動學生積極參與歷史教學活動，在師生的共同努力下，完成歷史教學的任務。

　　2.選擇和利用歷史課程資源的原則

　　(1)目標性原則

　　根據(jù)并圍繞著教學目標的需要，選擇相應的課程資源，以使教師和學生運用這些資源更好地達成教學目標。

　　(2)思想性原則

　　課程資源的`選擇要注重其所呈現(xiàn)的思想導向和價值取向，要選擇那些有助于學生全面、客觀、辯證地分析歷史的資源，并利用這些資源對歷史進行正確的認識。

　　(3)精選性原則

　　歷史課程資源有多種多樣，要對各種資源進行篩選，選取反映歷史真實善、具有典型性、代表性的資源，使資源的利用有助于學生對學習重點的理解。

　　(4)可行性原則

　　課程資源的選擇和運用要考慮到學生的實際，考慮到是否具有可操作性。課程資源必須易于在教學實際中應用，并且省時、有效。

　　二、典型例題

　　下列是兩位教師在《新中國的政治建設》課中的教學活動片段：

　　教師甲：針對學生理解本課內(nèi)容的困難，布置了課后活動，采訪身邊的政協(xié)委員或人大代表并記錄他們的感受。(課后當聽課老師問教師甲，學生身邊是否有這樣的資源時，回答不太清晰。)