蘇教版《鳥(niǎo)島》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)下冊(cè)
青海湖鳥(niǎo)島，是我國(guó)著名的旅游圣地之一，它位于青海省西寧市西部約130公里處，長(zhǎng)約500米，寬約150米，棲息著十萬(wàn)余只各類(lèi)候鳥(niǎo)，稱(chēng)譽(yù)為“鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)的王國(guó)”。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《鳥(niǎo)島》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)愛(ài)護(hù)身邊的鳥(niǎo)類(lèi)。
2、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。
3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)的多，鳥(niǎo)島的熱鬧，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本堂課的內(nèi)容源于蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本中的一課，教學(xué)重點(diǎn)主要是使學(xué)生通過(guò)朗讀課文感悟鳥(niǎo)島景象。教學(xué)難點(diǎn)主要是激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)對(duì)象分析及其學(xué)習(xí)需要分析：
二年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活開(kāi)始時(shí)，對(duì)于身邊的事物充滿了好奇感，對(duì)世界充滿了求知欲。因此，他們很想去認(rèn)識(shí)事物，可由于時(shí)間、金錢(qián)的原因，有些美好的景象學(xué)生無(wú)法欣賞，所以通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島，更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，而激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用：
遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在本次教學(xué)中，主要選用了動(dòng)畫(huà)形式制作的課件，利用計(jì)算機(jī)展示在學(xué)生面前。
課前準(zhǔn)備
教師：多媒體鳥(niǎo)島畫(huà)面;有關(guān)內(nèi)容的電腦幻燈島背景圖。
學(xué)生：各種自剪或自畫(huà)的鳥(niǎo)兒;自制鳥(niǎo)窩。
教學(xué)過(guò)程
一、知識(shí)儲(chǔ)備
昨天，我們一起初步預(yù)習(xí)了《鳥(niǎo)島》，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下鳥(niǎo)島嗎?
[開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以回憶導(dǎo)入，直奔主題，集中學(xué)生的注意力。]
二、走進(jìn)新課
1.現(xiàn)在就讓我們登上鳥(niǎo)島吧!(多媒體播放鳥(niǎo)島景象)蔚藍(lán)的天空，清澈的湖水，一座美麗的小島上鳴聲啁啾，熱鬧非凡。這里聚集了各種各樣的鳥(niǎo)兒，有的迎風(fēng)翱翔，翩翩起舞;有的在湖面游弋，追逐嬉戲;也有的在專(zhuān)心孵窩呢!它們是多么自由、多么歡快啊!這里真不愧是鳥(niǎo)的世界、鳥(niǎo)的天堂啊!
小朋友，看了這么美的景象，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
[飽含魅力的語(yǔ)言引入情境，引導(dǎo)想象，爽心明智，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島的向往和對(duì)課文學(xué)習(xí)、探究的欲望。]
2.鳥(niǎo)島地勢(shì)平坦，氣候溫和，鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)大多是候鳥(niǎo)。
教師范讀第二自然段。
小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒體出示)瞧，一群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，又一群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，就這樣，一群一群的鳥(niǎo)兒接連不斷地從遠(yuǎn)方飛來(lái)。課文第二自然段有一個(gè)詞語(yǔ)就描述了這樣一個(gè)畫(huà)面，你能找出來(lái)嗎?(學(xué)生讀第二自然段，找一找：陸續(xù))
指名讀這句話。(一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái))
指名評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生讀出鳥(niǎo)兒的多與連續(xù)不斷的畫(huà)面。
它們來(lái)干什么呢?
師：因?yàn)橛辛诉@一群群的鳥(niǎo)兒來(lái)這里筑巢安家，養(yǎng)育后代，“海西皮”小島才成為了鳥(niǎo)島。
學(xué)生齊讀第二段。
[創(chuàng)設(shè)情境，把握重點(diǎn)，了解鳥(niǎo)島的地理特點(diǎn)和自然氣候條件是鳥(niǎo)島的成因之一。]
3.轉(zhuǎn)眼間已到了六月，想知道夏季鳥(niǎo)島的景象嗎?
(1)我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。
出示：(讀短)我知道了鳥(niǎo)島上_____多,_______多,______多。
學(xué)生讀后填空。(獎(jiǎng)智慧星)
(2)出示第三自然段，現(xiàn)在我們還得把它讀細(xì)。
出示：(讀細(xì))我知道了___________多，我是從________看出來(lái)的。
學(xué)生反饋。
a.讀鳥(niǎo)多的句子。
師：同學(xué)們課前準(zhǔn)備了各種各樣的鳥(niǎo)兒圖片，舉起來(lái)看看。(教師適當(dāng)敘述：有大的、有小的，有展翅欲飛的、有正在休息的……) 讓你們的鳥(niǎo)兒也上鳥(niǎo)島聚會(huì)去吧!(學(xué)生把小鳥(niǎo)圖片貼到黑板上)
貼時(shí)具體指導(dǎo)(站的貼在哪兒，飛的又該貼在哪兒)。
師：鳥(niǎo)島真成了鳥(niǎo)的世界了。怎么樣才能讀出這個(gè)熱鬧非凡的畫(huà)面呢?
指名讀、齊讀，指導(dǎo)朗讀好“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥(niǎo)的世界”等詞。
b.你還知道了什么，從哪兒看出來(lái)的?(鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多)
根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行具體指導(dǎo)。(學(xué)生貼鳥(niǎo)窩，貼時(shí)具體指導(dǎo))
★突出鳥(niǎo)蛋多——窩里窩外、到處都是。
★貼鳥(niǎo)窩時(shí)，教師故意這兒貼一個(gè)，那兒貼一個(gè)，稀稀疏疏貼幾個(gè)。
問(wèn)學(xué)生：同意嗎?用你的理由來(lái)說(shuō)服我啊!
學(xué)生各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“密密麻麻”、“一個(gè)挨一個(gè)”特別注意。
c.指導(dǎo)個(gè)別讀鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多的句子。
d.男女生賽讀。(讀鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)窩多的句子)(獎(jiǎng)一顆大一點(diǎn)的智慧星)
(3)課文讀短了、讀細(xì)了還不算，我們還要把課文讀活了。讓沒(méi)去過(guò)鳥(niǎo)島的人一聽(tīng)就感受到鳥(niǎo)島的美景，那怎樣讀活課文呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
多媒體出示：讀活：抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊想象。
學(xué)生自讀或同桌讀，推薦一名讀得最好的，帶老師去欣賞一下。
(獎(jiǎng)一顆最大的智慧星)
[摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析，以讀短、讀細(xì)、讀活的形式讓學(xué)生有感情地朗讀，讓與文本內(nèi)蘊(yùn)息息相通的文學(xué)氣息在課堂上彌漫，學(xué)生自悟自得，在讀中體驗(yàn)情感、品評(píng)詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語(yǔ)言文字的形象感為特征的理解具體而深入。而貼畫(huà)的形式讓學(xué)生在感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)的基礎(chǔ)上又放飛了想象，融入了鳥(niǎo)島，課堂氣氛輕松活潑，師生關(guān)系自然融洽。]
(4)這么美的景象，我們要把它刻在腦海里。(指導(dǎo)背書(shū)，分三層，先練一練再背。幻燈片分層提示)
[指導(dǎo)分層背書(shū)，從有提示逐步過(guò)渡到無(wú)提示，由易漸難，體現(xiàn)梯度性、層次性，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握記憶的方法，學(xué)會(huì)背誦。]
4.鳥(niǎo)島上來(lái)了這么多人，伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋，可是卻沒(méi)有人去碰一下，這是為什么呢?
(1)讀讀課文，找找原因。
學(xué)生談體會(huì)，教師隨機(jī)板書(shū)：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
(2)指名讀：沒(méi)有人去碰一下……因?yàn)榇蠹叶贾�，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
改換句式：用上“因?yàn)?hellip;…所以……”
指名說(shuō)，教師指導(dǎo)。
5.今天，我們也是來(lái)鳥(niǎo)島上游玩的客人，我們應(yīng)該怎樣做呢?
讓學(xué)生暢所欲言。
6.你們想做的事真多，老師把最后一段改了兩個(gè)詞，請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀看。
出示文章最后一段，把文中的“人們”“大家”改為“我們”。
[閱讀要有自己的見(jiàn)解。角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生置身其間，產(chǎn)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)和感受，并因此而受到正確的價(jià)值觀和環(huán)保意識(shí)的引領(lǐng)。]
三、總結(jié)，課外延伸
1.師：學(xué)了課文后，你喜歡青海湖鳥(niǎo)島嗎?
我們班的一些小朋友們?cè)谡n后去網(wǎng)上、課外書(shū)上搜集了有關(guān)鳥(niǎo)島的資料，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!
2.從同學(xué)門(mén)的資料中我們知道1977年我們國(guó)家已經(jīng)把鳥(niǎo)島列為自然保護(hù)區(qū)了，現(xiàn)在就讓我們二(4)班組成一個(gè)小小護(hù)鳥(niǎo)隊(duì)，我們可以畫(huà)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)來(lái)號(hào)召所有的人愛(ài)護(hù)我們的小鳥(niǎo)朋友吧，因?yàn)椋?板書(shū)：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友)
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