翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計模板（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計 1
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：掌握重點字詞含義，理清文章敘事脈絡(luò)，理解“背影”的核心意象；培養(yǎng)圈點批注和情感分析能力。
2. 過程與方法：通過課前自主研讀、課中合作探究，體會文本蘊含的父子深情；學(xué)習(xí)借細節(jié)刻畫人物情感的寫作手法。
3. 情感態(tài)度與價值觀：感受親情的厚重，培養(yǎng)感恩父母的意識，提升人文素養(yǎng)。
二、課前準備（翻轉(zhuǎn)核心）
1. 資源推送：制作微課視頻（10分鐘），內(nèi)容包括作者朱自清生平、寫作背景介紹，重點字詞（如“蹣跚”“頹唐”）解析，文章結(jié)構(gòu)梳理（開篇點題—回憶往事—刻畫背影—結(jié)尾抒情）；上傳《背影》全文電子版、重點段落朗讀音頻及圈點批注示例文檔。
2. 任務(wù)布置：學(xué)生觀看微課并完成3項任務(wù)：①標注生字詞，結(jié)合注釋理解含義；②用思維導(dǎo)圖梳理文章敘事順序，標注出描寫“背影”的關(guān)鍵段落；③選擇文中最觸動自己的語句，撰寫50字左右的.初步感悟，上傳至學(xué)習(xí)平臺。
3. 學(xué)情反饋：教師通過學(xué)習(xí)平臺查看學(xué)生思維導(dǎo)圖和感悟，篩選共性問題（如對“背影”象征意義理解不深、細節(jié)描寫作用分析模糊），確定課中探究重點。
三、課中實施（45分鐘）
1. 小組互評，夯實基礎(chǔ)（10分鐘）：4人一組交換思維導(dǎo)圖和感悟，互評內(nèi)容完整性和準確性；教師選取2份典型作業(yè)展示，針對“敘事脈絡(luò)梳理”“關(guān)鍵詞理解”等共性問題點撥糾正。
2. 聚焦核心，深度探究（25分鐘）：①主問題引領(lǐng)：拋出核心問題“文中四次描寫‘背影’，每次的場景和情感有何不同？為什么‘父親買橘子的背影’成為經(jīng)典？”；②合作探究：小組結(jié)合課前批注，聚焦第6段，從動作（“蹣跚地走”“探身”“攀”“縮”）、外貌（“黑布大馬褂”“深青布棉袍”）等細節(jié)分析父親形象和情感；③成果展示：各小組派代表發(fā)言，教師用板書梳理情感變化線（初現(xiàn)背影—感動；買橘背影—愧疚；離別背影—不舍；回憶背影—思念），總結(jié)細節(jié)描寫的表達效果。
3. 拓展遷移，情感升華（10分鐘）：①情境寫作：結(jié)合自身經(jīng)歷，用100字左右描寫父親或母親的一個“溫暖細節(jié)”，模仿文中手法；②分享交流：2-3名學(xué)生分享作品，教師點評并引導(dǎo)學(xué)生體會親情的多元表達。
四、課后拓展
1. 分層作業(yè)：基礎(chǔ)層完成《背影》閱讀理解題，鞏固文本分析；提升層撰寫短文《我眼中的父親》，運用細節(jié)描寫手法；拓展層搜集朱自清其他親情散文，撰寫讀后感。
2. 家�；樱汗膭顚W(xué)生與父母分享課堂感悟，錄制“親情對話”短視頻，選擇性在班級群展示。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：理解函數(shù)單調(diào)性的定義，掌握用定義證明函數(shù)單調(diào)性的步驟，能判斷簡單函數(shù)的單調(diào)性。
2. 過程與方法：通過課前自主觀察、課中合作推導(dǎo)，培養(yǎng)抽象概括和邏輯推理能力；體會“從特殊到一般”的數(shù)學(xué)思想。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)數(shù)學(xué)探究興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)?邏輯思維品質(zhì)。
二、課前準備（翻轉(zhuǎn)核心）
1. 資源推送：制作兩段微課（共15分鐘）：微課1“單調(diào)性的直觀認識”，通過一次函數(shù)、二次函數(shù)圖像動態(tài)演示，讓學(xué)生觀察x增大時y的變化規(guī)律，初步感知“增函數(shù)”“減函數(shù)”概念；微課2“定義的初步解讀”，結(jié)合圖像引出單調(diào)性定義，解析關(guān)鍵詞（如“任意”“都有”）的含義；上傳函數(shù)圖像繪制工具（GeoGebra）、預(yù)習(xí)任務(wù)單（含3道直觀判斷單調(diào)性的題目）。
2. 任務(wù)布置：學(xué)生完成①觀看微課，用不同顏色筆標注定義中的關(guān)鍵條件；②用GeoGebra繪制y=x、y=-x+1等函數(shù)圖像，標注單調(diào)區(qū)間；③完成預(yù)習(xí)任務(wù)單，記錄疑惑點（如“為什么要強調(diào)‘任意’？”“如何用定義證明？”）并上傳。
3. 學(xué)情反饋：教師統(tǒng)計預(yù)習(xí)任務(wù)正確率，針對“定義關(guān)鍵詞理解模糊”“證明步驟不清晰”等問題，設(shè)計課中探究活動。
三、課中實施（45分鐘）
1. 概念辨析，突破難點（12分鐘）：①小組討論：針對預(yù)習(xí)疑惑“定義中‘任意兩個自變量’為什么不能換成‘某兩個自變量’？”，小組用反例（如y=x在x=1和x=2時y增大，但在[-1,1]上不是增函數(shù)）論證；②教師點撥：用動畫演示“任意性”的重要性，強化定義的嚴謹性。
2. 規(guī)范證明，深化理解（20分鐘）：①例題示范：教師展示“證明函數(shù)f(x)=2x+1在R上是增函數(shù)”的完整步驟（取值—作差—變形—判斷符號—下結(jié)論），強調(diào)每一步的邏輯依據(jù)；②分組演練：4人一組，分別證明f(x)=-x+2x在(-∞,1]上是增函數(shù)，各組派代表板書過程，其他小組點評糾錯；③總結(jié)規(guī)律：師生共同梳理證明步驟的關(guān)鍵要點（變形常用因式分解、配方，判斷符號要結(jié)合取值范圍）。
3. 變式訓(xùn)練，鞏固提升（13分鐘）：①基礎(chǔ)題：判斷f(x)=1/x的單調(diào)性并寫出單調(diào)區(qū)間；②提升題：已知函數(shù)f(x)=x+ax在[1,+∞)上是增函數(shù)，求a的取值范圍；③小組競賽：快速完成變式題，教師即時批改并講解。
四、課后拓展
1. 分層作業(yè)：基礎(chǔ)層完成教材習(xí)題，鞏固證明步驟；提升層探究“復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性”，結(jié)合微課拓展；拓展層撰寫“單調(diào)性在生活中的應(yīng)用”短文（如利潤最大化問題）。
2. 線上答疑：教師在學(xué)習(xí)平臺發(fā)布典型錯題解析，針對學(xué)生提問實時回復(fù)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計 3
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：知道植物光合作用的原料（二氧化碳、水）、產(chǎn)物（有機物、氧氣）和條件（陽光、葉綠體），了解光合作用的簡單過程。
2. 過程與方法：通過課前觀察實驗、課中合作探究，培養(yǎng)動手操作和歸納總結(jié)能力；學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法。
3. 情感態(tài)度與價值觀：認識植物對維持生態(tài)平衡的重要性，培養(yǎng)愛護植物的意識。
二、課前準備（翻轉(zhuǎn)核心）
1. 資源推送：制作動畫微課（8分鐘），用卡通形象演示光合作用的過程（葉片“吃”進二氧化碳和水，在陽光照射下“生產(chǎn)”有機物和氧氣）；上傳實驗指導(dǎo)視頻（“驗證綠葉在光下制造淀粉”簡化版實驗步驟）、觀察記錄表模板。
2. 任務(wù)布置：學(xué)生完成①觀看微課，用畫圖的方式記錄光合作用的'“原料”和“產(chǎn)物”；②與家長合作完成簡易實驗：將盆栽綠蘿的一片葉子用黑紙遮住，放在陽光下照射2天，觀察葉片遮黑部分與未遮黑部分的顏色差異，填寫觀察記錄表；③提出1-2個疑惑問題（如“沒有陽光植物能存活嗎？”“夜晚植物會進行光合作用嗎？”）。
3. 學(xué)情反饋：收集學(xué)生實驗記錄和問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“光合作用的條件”“產(chǎn)物的作用”理解不足，設(shè)計課中實驗和探究活動。
三、課中實施（40分鐘）
1. 實驗分享，初步感知（10分鐘）：①小組交流：4人一組分享課前實驗現(xiàn)象（遮黑部分葉片不變藍，未遮黑部分變藍），討論“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”；②教師引導(dǎo)：結(jié)合實驗現(xiàn)象引出“陽光是光合作用的必要條件”“淀粉是光合作用的產(chǎn)物”。
2. 合作探究，突破重點（20分鐘）：①分組實驗：兩組完成“探究光合作用需要二氧化碳”實驗（一組用清水培養(yǎng)葉片，一組用氫氧化鈉溶液吸收二氧化碳培養(yǎng)葉片，對比淀粉生成情況）；另外兩組完成“探究光合作用產(chǎn)生氧氣”實驗（收集水生植物在光下釋放的氣體，用帶火星的木條檢驗）；②成果匯報：各小組展示實驗過程和結(jié)果，教師用板書梳理光合作用的公式（二氧化碳+水→[葉綠體,陽光]有機物+氧氣）。
3. 情境拓展，情感升華（10分鐘）：①情境提問：“如果世界上沒有植物，會發(fā)生什么？”；②動畫展示：播放“植物與人類的關(guān)系”短片，讓學(xué)生了解光合作用對維持大氣中氧氣和二氧化碳平衡的作用；③實踐倡議：發(fā)起“愛護綠植”活動，鼓勵學(xué)生養(yǎng)護一盆小植物并記錄生長過程。
四、課后拓展
1. 實踐作業(yè)：完成“植物生長觀察日記”，每周記錄一次養(yǎng)護的植物狀態(tài)，分析光照、水分對植物生長的影響。
2. 科普拓展：推薦觀看《植物的秘密生活》紀錄片，撰寫3句最感興趣的知識點分享到班級群。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：掌握“used to do/be used to doing”的用法及區(qū)別，能運用相關(guān)句型描述過去與現(xiàn)在的變化；掌握重點詞匯（如“afraid”“humorous”“silent”）。
2. 過程與方法：通過課前自主模仿、課中情境交際，提升聽說能力；培養(yǎng)用英語描述個人經(jīng)歷的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會正確看待成長中的變化，增強自信心。
二、課前準備（翻轉(zhuǎn)核心）
1. 資源推送：制作微課視頻（12分鐘），內(nèi)容包括“used to”句型結(jié)構(gòu)解析（肯定句、否定句、疑問句）、與“be used to doing”的對比辨析（結(jié)合例句）、課文對話朗讀示范（標注連讀、重音）；上傳課文原文、重點詞匯音頻（含發(fā)音和詞性）、句型練習(xí)題庫。
2. 任務(wù)布置：學(xué)生完成①觀看微課，模仿朗讀課文對話，錄制1分鐘朗讀音頻上傳；②用“used to”句型寫3個句子描述自己過去與現(xiàn)在的變化（如興趣、外貌、性格）；③完成5道句型辨析題，記錄疑惑點。
3. 學(xué)情反饋：教師收聽學(xué)生朗讀音頻，糾正發(fā)音問題；分析習(xí)題正確率，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“used to”的'否定形式和疑問句結(jié)構(gòu)掌握不熟練，設(shè)計課中專項訓(xùn)練。
三、課中實施（45分鐘）
1. 句型辨析，夯實基礎(chǔ)（10分鐘）：①游戲鞏固：開展“句型接龍”游戲，教師說“ I used to play football.”，學(xué)生接“ I didnt use to play football.”或“ Did you use to play football?”；②易錯點講解：針對“usednt to”與“didnt use to”的用法區(qū)別，結(jié)合例句強化記憶。
2. 情境交際，提升能力（25分鐘）：①小組討論：4人一組分享課前撰寫的個人變化句子，用“Did you use to...?”互相提問；②角色扮演：創(chuàng)設(shè)“同學(xué)聚會”情境，學(xué)生分角色用“used to”句型交流彼此的成長變化（如“ You used to be short, but now youre tall.”），教師巡回指導(dǎo)；③對話展示：2組學(xué)生上臺展示角色扮演成果，教師從句型運用、發(fā)音、流暢度等方面點評。
3. 聽力訓(xùn)練，拓展延伸（10分鐘）：①聽力練習(xí)：播放關(guān)于名人成長經(jīng)歷的短文（含“used to”句型），學(xué)生完成填空和選擇題；②話題寫作：結(jié)合聽力內(nèi)容和個人經(jīng)歷，寫80詞左右的短文“My Changes”，教師選取優(yōu)秀作品展示。
四、課后拓展
1. 分層作業(yè)：基礎(chǔ)層完成教材中“used to”句型練習(xí)題；提升層錄制3分鐘“我的成長故事”英語短視頻，運用所學(xué)句型；拓展層閱讀英語名人傳記片段，找出其中的“used to”句型并翻譯。
2. 線上互動：在班級英語群發(fā)起“Change Sharing”話題，學(xué)生用英語分享自己的小變化，教師點評。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：理解牛頓第二定律的內(nèi)容（F=ma），掌握力、質(zhì)量、加速度三者的關(guān)系，能運用牛頓第二定律解決簡單的動力學(xué)問題。
2. 過程與方法：通過課前自主探究、課中實驗驗證，培養(yǎng)實驗操作和數(shù)據(jù)處理能力；體會“控制變量法”在科學(xué)探究中的應(yīng)用。
3. 情感態(tài)度與價值觀：感受物理學(xué)規(guī)律的客觀性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)探究精神。
二、課前準備（翻轉(zhuǎn)核心）
1. 資源推送：制作微課視頻（15分鐘）：微課1“探究加速度與力、質(zhì)量的`關(guān)系”，講解控制變量法的實驗設(shè)計思路（控制質(zhì)量不變探究a與F的關(guān)系，控制力不變探究a與m的關(guān)系）；微課2“牛頓第二定律的推導(dǎo)與解讀”，結(jié)合實驗數(shù)據(jù)推導(dǎo)F=ma，解析公式中各物理量的單位和矢量性；上傳虛擬實驗軟件（可模擬小車受力運動實驗）、預(yù)習(xí)任務(wù)單（含實驗原理思考題）。
2. 任務(wù)布置：學(xué)生完成①觀看微課，理解實驗原理，用虛擬實驗軟件模擬操作，記錄3組實驗數(shù)據(jù)；②推導(dǎo)“當質(zhì)量不變時，a與F成正比；當F不變時，a與m成反比”的結(jié)論；③完成預(yù)習(xí)任務(wù)單，提出實驗中可能出現(xiàn)的誤差問題。
3. 學(xué)情反饋：教師分析學(xué)生實驗數(shù)據(jù)和推導(dǎo)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“合力的計算”“誤差分析”掌握不足，設(shè)計課中真實實驗和探究活動。
三、課中實施（45分鐘）
1. 實驗驗證，突破難點（20分鐘）：①分組實驗：4人一組進行“小車紙帶實驗”，用打點計時器測量小車加速度，通過改變鉤碼質(zhì)量改變拉力，改變小車質(zhì)量探究a與F、m的關(guān)系，記錄真實實驗數(shù)據(jù)；②誤差分析：小組討論“為什么真實實驗數(shù)據(jù)與虛擬實驗有偏差？”（如摩擦力、紙帶阻力），教師指導(dǎo)如何用“平衡摩擦力”的方法減小誤差。
2. 規(guī)律總結(jié)，深化理解（15分鐘）：①公式解讀：師生共同總結(jié)牛頓第二定律的內(nèi)容，強調(diào)“F是合力”“a與F方向相同”“單位要統(tǒng)一（國際單位制）”；②例題精講：講解“水平面上物體受力運動”例題（已知物體質(zhì)量、拉力、動摩擦因數(shù)，求加速度），規(guī)范解題步驟（受力分析—求合力—用F=ma計算）；③小組演練：完成1道變式題，小組內(nèi)互相講解解題思路。
3. 拓展應(yīng)用，提升能力（10分鐘）：①情境探究：提出“為什么汽車超載時剎車距離會變長？”“拔河比賽中獲勝的關(guān)鍵是什么？”等問題，學(xué)生用牛頓第二定律解釋；②競賽答題：開展“快速解題”競賽，教師出示3道不同難度的題目，學(xué)生搶答并講解，強化知識應(yīng)用。
四、課后拓展
1. 分層作業(yè)：基礎(chǔ)層完成教材中牛頓第二定律應(yīng)用題；提升層撰寫“實驗改進方案”，設(shè)計減少誤差的新方法；拓展層探究“牛頓第二定律在航天工程中的應(yīng)用”，撰寫短文。
2. 線上交流：教師在學(xué)習(xí)平臺發(fā)布實驗數(shù)據(jù)處理技巧視頻，組織學(xué)生討論“生活中牛頓第二定律的應(yīng)用實例”。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計 6
一、教學(xué)目標
實施“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和教學(xué)觀念，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)課件或課本自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和學(xué)習(xí)的自主性，由學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和個性化問題;教師在課堂上引導(dǎo)和組織學(xué)生通過討論、交流解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出的各種問題;通過當堂訓(xùn)練，對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固，全面完成當節(jié)課練習(xí)作業(yè)。
二、教學(xué)措施
(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)步驟及時間安排。改變以往課內(nèi)聽講，課外練的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)時間進行重構(gòu)，將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程分為以下幾個步驟。
1、課前“先學(xué)”(時間安排20分鐘)及自我檢測(時間安排10分鐘)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件進行認真自學(xué)，掌握英語單詞的讀寫和語法，完成基礎(chǔ)知識儲備。通過自我檢測，讓學(xué)生檢測學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以便找出知識及方法上的問題及困惑。
2、教師“教”(時間安排15分鐘)。這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的核心步驟，可分為四個環(huán)節(jié)，即學(xué)生提問，小組討論，展示交流，師生互動。
3、課堂檢測(時間安排25分鐘)。完成課后練習(xí)，對該課所學(xué)內(nèi)容進行情景模擬，檢測學(xué)生對所學(xué)英語知識的運用能力。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題，盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決。
4、互動小結(jié)(時間安排5分鐘)。師生互動，對所學(xué)內(nèi)容進行小結(jié)。
5、課后鞏固提高(時間安排20分鐘)。完成課后作業(yè)，全面鞏固所學(xué)知識。
(二)教師認真制作課件，精心編選檢測題。教師要認真鉆研教材，站在學(xué)生的角度，精心制作課件，以問題為導(dǎo)向，啟迪學(xué)生思維。檢測題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學(xué)生在認真自學(xué)的基礎(chǔ)上能獨立完成。
(三)教師在“教”中應(yīng)注意的問題。
1、讓學(xué)生通過合作交流解決自主學(xué)習(xí)中提出的問題，學(xué)生能獨立解決的不問，學(xué)生能解決的教師不講，通過點撥能解決的不講。
2、對復(fù)雜的問題，教師要有效、合理的分割問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。教師根據(jù)學(xué)生的'展示對有爭論的地方予以點撥。
3、對交流討論過程中的重要知識點及優(yōu)秀的解題思路、方法等要及時強調(diào)，對暴漏出來的問題進行指導(dǎo)。
4、教師合理利用小組評價、組間評價等方式，表揚突出的小組及個人，形成良好的互助競爭氛圍。教師隨時對整個課堂進行調(diào)控，充分調(diào)動好學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。
(四)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特點。檢測題要根據(jù)學(xué)生實際情況分層設(shè)置，學(xué)有余力的學(xué)生可選擇一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題，解題有一定困難的學(xué)生可選擇基礎(chǔ)題，從而保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。
三、保障措施
1、探索實踐。全體英語科教師積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，并在實踐中依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的實際問題或困惑，進行專題研究與實踐，不斷反思、不斷改進、不斷總結(jié)，進行交流或推廣。
2、加強培訓(xùn)。邀請專家對全校英語科教師進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念與實踐操作培訓(xùn)，每學(xué)期組織不少于兩次全員培訓(xùn)。組織英語教師走出去，學(xué)習(xí)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論與實踐教學(xué)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計 7
【教學(xué)目標】
1．以讀促悟，以讀激情。學(xué)會運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。
2．感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
【教學(xué)重難點】
重點：理解含義深刻的句子的意思。
難點：體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件。
1．自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2．初步了解課文的主要內(nèi)容，并查閱有關(guān)資料。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，情感遷移。
1、播放課件：邊觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片，邊學(xué)生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》。
2、師導(dǎo)：面對此情此景，你有什么感受？
3、談話導(dǎo)入課題。
二、以疑導(dǎo)引，初讀課文。
1、據(jù)題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
�。�1）、層遞性拓展訓(xùn)練：爸爸在戰(zhàn)爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？
抓住重點詞：卓越精通出色導(dǎo)：這些句子體現(xiàn)了雷利怎樣的感情？指導(dǎo)學(xué)生讀讀這些句子。
�。�2）、情境創(chuàng)設(shè)：
1）雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？
2）飛機已經(jīng)在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會說些什么？
四、潛心會文，體味喪父之痛。
1、多媒體播放哀樂，相機出示：語段一：“現(xiàn)在這頂藍盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的`血。”
語段二：“啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起……師：請同學(xué)們看著大屏幕，前面的文字我們照著讀，后面的文字我們背。
師：（深情的敘述）孩子們，藍盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的�？粗笃聊�，把心沉一沉、壓一壓，“現(xiàn)在，這頂藍盔回來了，……”（生齊讀）
師：同學(xué)們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。
2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么？
3、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達。
課件出示：此時此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生）說：“”
師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？課文哪些段落在寫戰(zhàn)爭還沒停止？
4、學(xué)習(xí)課文
6、7自然段。
課件出示語段：今天，我們……嬌嫩的“和平之花”。
1）你從這句話中體會到什么？
2）結(jié)合課前搜集到的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，舉出具體事例，請說說自己對這句話的理解。
3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀第6自然段。
過渡：“和平之花”是嬌嫩的，戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，老師這兒準備了一個短片，相信大家看完以后一定會把這段文字讀得更好。
(在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）
4）看了這些凄慘的畫面和觸目驚心的數(shù)據(jù),此時此刻你有什么感受?讓我們再次拿起書，把我們看完后的心情讀出來。
5)從多個層面引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第7自然段。
6）師導(dǎo)：二十一世紀已經(jīng)來到，可是戰(zhàn)爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說點什么？思考一下，把它寫下來。
7）抽生念所寫內(nèi)容。
三、深化情感
在課文結(jié)束的時候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。（師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》）
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計 8
一、教材分析
《數(shù)字與信息》是蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊綜合與實踐活動的教學(xué)內(nèi)容。主要結(jié)合電話號碼、門牌號碼、身份證號碼等具體的實例，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與思考、調(diào)查與交流，初步了解數(shù)字編碼的有關(guān)知識，體會用數(shù)字編碼描述信息的思想方法，感受數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
教材分“提出問題”“比較分析”“設(shè)計方案”“拓展延伸”四個環(huán)節(jié)安排活動�！疤岢鰡栴}”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合具體的實例，引導(dǎo)學(xué)生初步了解數(shù)字編碼的特點；“比較分析”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合身份證號碼，幫助學(xué)生體會用數(shù)字編碼表達信息的方法；“設(shè)計方案”環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生以全校同學(xué)為主體，討論并設(shè)計為全校同學(xué)編號的方案；“拓展延伸”環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生到生活中找一些用數(shù)字編碼表示信息的例子，說說它們各表達了什么信息。
最后，教材引導(dǎo)學(xué)生討論用數(shù)字編碼表達信息有什么好處，通過上面的活動，有哪些收獲和體會，幫助學(xué)生體會用數(shù)字編碼表達信息具有準確、簡潔、便于檢索等特點，并進一步梳理活動過程中獲得的認識與經(jīng)驗，感受數(shù)字編碼的應(yīng)用價值。
本課教學(xué)重點是：組織學(xué)生分析數(shù)字編碼現(xiàn)象，了解生活中一些常見的數(shù)字編碼的含義及方法，探索發(fā)現(xiàn)身份證等編碼基本知識，學(xué)會分析和獲取其編碼信息，解決一些簡單的生活中的數(shù)字編碼問題。本課教學(xué)難點是：正確理解數(shù)字編碼的方法，發(fā)現(xiàn)身份證等編碼信息及基本編碼方法，正確、合理、靈活和科學(xué)地自主編制一些生活中的數(shù)字編碼問題。
二、達成目標發(fā)掘
《數(shù)字與信息》教學(xué)課時為一課時，遵循先“讀”（碼）后“編”（碼）的編寫體例，讀和編在同一課時內(nèi)完成，體現(xiàn)出讀編并重的特點。但從四年級學(xué)生的認知水平分析，若以先讀后編的路徑展開教學(xué)，郵政編碼、身份證號碼的復(fù)雜性可能只會讓學(xué)生關(guān)注到編碼的含義，而忽視蘊含其中的編碼方法。如果無法通過編碼方法架起橋梁，那么讀和編必然是脫節(jié)的，是無法達成培養(yǎng)學(xué)生編碼的意識和能力的教學(xué)目標的。
基于以上認識，筆者將本課時達成目標分解為課前自主學(xué)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)兩個部分。課前自主學(xué)習(xí)達成目標設(shè)定為：
1、通過對生活中數(shù)字編碼現(xiàn)象的觀察、研究和分析，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；
2、了解身份證號的編制方法及構(gòu)成含義，能解析和判斷身份證所反映的出生日期、性別等信息。
課堂學(xué)習(xí)達成目標設(shè)定為：
能進行圖書“索書號”（二級）的編碼，運用所學(xué)數(shù)字編碼描述信息的方法解決真實情境中的實際問題。
這樣的設(shè)計，將教材的先讀后編、重讀輕編調(diào)整為邊編邊讀、以編為主，以引導(dǎo)學(xué)生為圖書編制“索書號”為主線，凸顯了“數(shù)字編碼是一種解決問題的需要”的數(shù)學(xué)思想方法，實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一。
三、課前準備
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計
自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是微課程教學(xué)法三大模塊中的第一模塊，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)使用。我從“達成目標、學(xué)習(xí)任務(wù)、方法建議、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告”四個方面作如下設(shè)計：
達成目標：觀察生活中的數(shù)字編碼現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；了解身份證號的編制方法及構(gòu)成含義，能解析和判斷身份證號所反映出的相關(guān)信息。
學(xué)習(xí)任務(wù)：找一找、查一查、寫一寫生活中的編碼；填一填一家三口的身份證號，分析其構(gòu)成含義。
方法建議：查找資料、對比發(fā)現(xiàn)。
課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：第一環(huán)節(jié)：交流自主學(xué)習(xí)成果。第二環(huán)節(jié)：解讀身份證號含義。第三環(huán)節(jié)：設(shè)計方案，編制“索書號”；第四環(huán)節(jié)：展示質(zhì)疑，全班評價。課堂學(xué)習(xí)形式的預(yù)告，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)銜接起來，形成目標管理。
�。ǘ┙虒W(xué)視頻設(shè)計
教學(xué)視頻是幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的學(xué)習(xí)任務(wù)的.配套學(xué)習(xí)資源。本課視頻有兩個組成部分。
第一部分：感悟數(shù)字組合含義，了解數(shù)字編碼現(xiàn)象，使學(xué)生感受數(shù)字編碼傳達信息功能。
視頻展示：由“1”“1”“0”3個數(shù)字組成的數(shù)，可以表示數(shù)量的多少，也可以表示排列的順序，還可以是“報警電話”這一特殊的電話號碼。從而讓學(xué)生直觀感受數(shù)字編碼傳達信息的功能。
然后，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)一：先寫一寫自己學(xué)校所在地的郵政編碼及本市固定電話區(qū)號，再想一想自己還知道哪些編碼，舉例寫出一個具體的編碼。
第二部分：解讀身份證，領(lǐng)悟數(shù)字編碼信息的意義，使學(xué)生學(xué)會采集數(shù)字編碼所傳遞的信息。
視頻中，教師系統(tǒng)講解身份證號“地址碼”“出示日期碼”“順序碼”“校驗碼”的構(gòu)成，揭示“合理”“簡潔”“唯一”等編碼原則。用微視頻系統(tǒng)解讀身份證號構(gòu)成含義及相關(guān)編制原則，替代了教師原本在課堂上需要講解的內(nèi)容，凸顯了“微課程教學(xué)法”得天獨厚的優(yōu)勢。
從實際情況來看，學(xué)生課前觀看微視頻，學(xué)習(xí)興趣高，自主性強，自由度大，體現(xiàn)了個體差異性。結(jié)合“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”課堂學(xué)習(xí)形式的預(yù)告——先交流自主學(xué)習(xí)成果，然后解讀身份證號構(gòu)成含義，在掌握編碼方法的基礎(chǔ)上編制索書號，最后展示質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著個體的思考走入課堂，使得課堂學(xué)習(xí)深度得以拓展。
四、課堂教學(xué)
（一）設(shè)計思路
上課伊始，先進行課堂檢測，讓學(xué)生找到生活中的編碼，重溫自主學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；然后，鼓勵學(xué)生解讀本班同學(xué)代表的身份證號，開展進階學(xué)習(xí)；接著，以“我給好書‘身份證’”的探究活動為主線，開展項目學(xué)習(xí)，為班級圖書角的新書編寫“合理”“簡潔”“唯一”的“索書號”；最后，以小組為單位展示本組編制的“索書號”，其他小組進行評價、提問或者質(zhì)疑，這是要求學(xué)生分析、綜合梳理探究成果，分享經(jīng)驗，取得成就感的重要環(huán)節(jié)。而且，有可能有質(zhì)疑產(chǎn)生，那會起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的功效。
（二）教學(xué)過程
1、課堂檢測
請學(xué)生從課堂檢測紙中找到編碼，圈出來，并填空。
學(xué)生獨立從課堂檢測題中找到火警電話、門牌號碼、車牌號碼、股票代碼、車次、座位號、票號、身份證號等編碼。完成后，和組內(nèi)同學(xué)交流，看看大家意見是否一致。
全班交流，統(tǒng)一認識，針對問題比較集中的火車票上的編碼明確：在一張動車火車票上，至少有“車次”、“座位號”、“檢票口”、“身份證號”、“票號”等六處編碼。
2、進階練習(xí)：我有“火眼金睛”
上課前，將每個小組組內(nèi)其中一位成員的身份證號碼寫在黑板帖上。請同學(xué)們用你們的“火眼金睛”，解讀這4位同學(xué)的身份證號碼信息。
�。�1）學(xué)生獨立完成后，小組匯報。
（2）匯報后，驗證：請4位同學(xué)依次起立確認。
�。�3）引導(dǎo)發(fā)言學(xué)生問問同學(xué)們：還有沒有什么問題？或者有沒有補充？
3、自主探究，質(zhì)疑展示：我給好書“身份證”
�。�1）出示項目學(xué)習(xí)內(nèi)容：按中國圖書館分類法（簡稱“中圖法”）為班級“圖書館”內(nèi)的新書編寫索書號；
�。�2）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：看了要求，你有什么問題想提出來？
�。�3）介紹“中圖法”、“索書號”；
（4）編寫分類號。
每人一本圖書，請給它編一個分類碼（二級），即“身份證”。
第一次展示：報告小組成員協(xié)作討論、探究發(fā)現(xiàn)圖書基本分類的過程，具體說說本組的書屬于哪一類，對應(yīng)的分類號是多少。
�。�5）編寫班內(nèi)流水號
師：如果說，剛才編寫分類碼是體現(xiàn)規(guī)范的話，那接下來為圖書編制班內(nèi)流水號，就要發(fā)揮大家的個性了！
學(xué)生先獨立編制班內(nèi)流水號，然后跟組內(nèi)成員討論協(xié)商，大家集思廣益，完善本組圖書的流水號。
第二次展示：匯報本組制定的方案，展示依此方案編寫的流水號。在展示交流過程中，生生互動，質(zhì)疑討論“表示年份的數(shù)字用4位數(shù)好還是2位數(shù)好？”“班級信息放進編碼后，該如何處理？”“怎么體現(xiàn)流水號的唯一性？”等問題，不斷加深對編碼方法的認識。
4、全班評價
評價下，自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？評價下老師呢？冷靜思考，哪些地方可能還有不足，或者你還有什么建議？
5、課后活動，了解其他編碼知識。
�。�1）研究郵政編碼的信息及編制方法。
�。�2）了解條形碼的有關(guān)知識及編制方法。
五、教學(xué)體會
�。ㄒ唬┙M織實踐活動，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程
新課程標準強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地和富有個性地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)實踐中，教師要給學(xué)生搭建探究的舞臺，強化過程意識，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主探索——舉例驗證——得出結(jié)論”的探究過程。首先，通過完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》上的任務(wù)，產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究；接著，借助微視頻的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生解讀自己一家三口身份證號的信息，讓學(xué)生驗證猜想；最后達到完善結(jié)論。
同時，數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在讓學(xué)生編寫圖書索書號的過程中，教師始終堅持引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索新的知識；在優(yōu)化索書號的過程中，教師沒有越俎代庖，而是讓學(xué)生自由討論，在思想的碰撞中交往互動，達成共識，共同發(fā)展。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)生活情境，獲得“用數(shù)學(xué)”的體驗
隨著學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景的不斷豐富，他們更多的關(guān)注周圍的人和事，有進一步了解現(xiàn)實世界、解決實際問題的欲望。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，在學(xué)生認識了身份證號碼編碼的特征，掌握了其編碼的結(jié)構(gòu)和意義之后，適時地加入了“我有‘火眼金睛’”——解讀身份證號信息、“我給好書‘身份證’”——編制圖書索書號這兩個環(huán)節(jié)，通過“看一看”、“想一想”、“議一議”等活動，讓學(xué)生利用已掌握的知識解決問題。這種緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際、學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系。
�。ㄈ┻M行恰當評價，培養(yǎng)“愛數(shù)學(xué)”的情感
學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個性品質(zhì)的培養(yǎng)大多是在學(xué)習(xí)活動過程中逐步實現(xiàn)的。實踐活動倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強調(diào)學(xué)生活動對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認為學(xué)生的實踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。我們可以這樣說，實踐活動的價值并不僅僅體現(xiàn)在活動結(jié)束時所獲得的某種有形的成果，更體現(xiàn)在活動過程中易于被人們所忽視的一些無形的東西，如情感體驗等。教師在這節(jié)課的教學(xué)過程中，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握（如是否理解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義，能否找出有明顯錯誤的身份證號碼等），更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展（如是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，能否找到有效解決問題的方法等）；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果（如知識理解的對或錯、完成任務(wù)的優(yōu)或差等），更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。在全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們真正“愛”上數(shù)學(xué)。
總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，教師以“新課程”標準為指導(dǎo)，嘗試“微課程教學(xué)法”，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間與時間，鼓勵學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程；在交流中不斷碰撞，獲得“用數(shù)學(xué)”的體驗；在思考中相互接納，培養(yǎng)“愛數(shù)學(xué)”的情感。讓學(xué)生體驗到進步的快樂、成功的喜悅，實現(xiàn)智力與能力的共同發(fā)展，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計 9
教材分析：
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)習(xí)本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認識偏旁羽字頭，理解由生字組成的詞語。
2、通過看圖、識字寫字、誦讀韻文，認識冬季的物候特征，讓學(xué)生感受到 冬天雖冷仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴寒的頑強意志。
3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
教學(xué)重點、難點：
識記10個生字是本課的重點。
對5條諺語的理解是本課的難點。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一行
秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走，冬爺爺就悄悄地向我們報到了。 請小朋友們豎起小耳朵仔細聽一聽，張大眼睛認真看一看：你聽到了什么？看到了什么？（多媒體演示）
1、冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄落下來，樹上白了，屋頂白了， 地上也白了。這真是一場(大雪 )。誰來讀好這個詞語。
2、西北風(fēng)呼呼地刮起來了，刮得那么猛。誰來讀好這個詞。（北風(fēng)） 這兩個詞語連起來讀，誰會？（指名讀，男女生讀）
3、小朋友，你們想過嗎？冬天為什么會刮北風(fēng)，下大雪呢？其實，是因為有一股強冷空氣襲來，它帶來了北風(fēng)，帶來了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰來讀好這個詞語。
�。ㄖ该x）
4、這三個詞語連起來誰會讀了？
5、誰會用其中的一個或者兩個或者三個詞語說一句話？
[教學(xué)評析：教學(xué)起始階段，設(shè)計針對性強的情境導(dǎo)入新課，會激起學(xué)生強烈的求知欲，形成良好的心理狀態(tài)。]
二、學(xué)習(xí)第二行
1、就在這樣一個冰天雪地的世界里，許多樹上的葉子隨風(fēng)飄落，可還有一些樹，他們卻并不怕冷，依舊披著綠衣傲然挺立，還有一種植物竟然開出了鮮艷的花朵。請小朋友到圖中找一找，你發(fā)現(xiàn)了誰？
蠟梅花的花瓣經(jīng)過霜打雪染，它的表面就象涂了一層蠟，非常美，因此，人們稱它為“蠟梅”。齊讀：蠟梅
2、寒流過后，許多花都凋謝了，可蠟梅卻一點也不怕冷，他們迎著寒風(fēng)展開了笑臉，顯得那么勇敢！ 我這里還有一首詩《蠟梅花》，請仔細讀一讀。
3、除了蠟梅，你還發(fā)現(xiàn)了誰？
竹子一年四季都是綠色的，它還有一個好聽的名字叫“翠竹”。誰愿意讀好這個詞？
你喜歡“翠竹”嗎？說說理由。把你的喜歡之情讀出來！
寒流來了，可翠竹卻并不怕它，它的葉子還是綠的那么可愛，它的身子站得還是筆直，多么勇敢的翠竹��！齊讀：翠竹
4、你還發(fā)現(xiàn)了誰？
這些松樹也有一個好聽的名字，叫“蒼松”。齊讀。
蒼松長得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣勇敢！ 誰來讀好這個詞。和小朋友們一樣，我們的陳毅元帥也非常喜愛這些勇敢的蒼松，曾經(jīng)寫下了這樣的詩句來贊美他們：“大雪壓青松，青松挺且直。”讓我們一起讀一讀。
5、這三種勇敢的植物放到一起，誰會讀？
6、除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣，傲然挺立的？
三、學(xué)習(xí)第三行
過渡：寒流來了，植物們在外面迎著北風(fēng)和大雪抗爭，可小動物們呢，它們有的早已飛到了溫暖的南方，有的已經(jīng)早早的'躲進了洞里。瞧！這些動物們在洞里干什么呢？隨生回答依次出示詞語。自由讀讀這些詞語，邊讀邊想想它們過冬時的樣子。指名讀，開火車讀。
動物們有的躲到了洞里甜甜地睡上一覺，有的在洞里美美地吃著早已準備好的糧食，它們可真會享受�。↓R讀。
除了這三種動物外，你還了解哪些動物也是這樣過冬的？
四、學(xué)習(xí)第四行
寒流來了，植物們卻并不怕冷，動物們也選擇了適合自己的過冬方式，那么，孩子們又在干什么呢？
瞧！他們坐上了雪橇，唱著歡樂的歌，一起來到了郊外。他們?nèi)ソ纪飧墒裁茨兀?隨生回答依次出示詞語，齊讀。
小朋友們在郊外滑著雪，溜著冰，跳著繩，他們你追我趕，玩得可高興了。雪地里回蕩著他們歡快的笑聲，回蕩著他們清脆的歌聲。再自由讀讀這些詞語，要求讀好聽。
指名讀，開火車讀。 在寒冷的冬天里，你喜歡選擇怎樣的生活方式？
五、整體感知
學(xué)了這四行詞語，我們了解了寒流過后，北風(fēng)呼呼地刮起來了，大雪漫天飛舞，在這樣一個寒冷的季節(jié)里，一些植物，如（蠟梅、翠竹、蒼松）卻不怕冷，傲然挺立。一些動物，如（蟒蛇、螞蟻、刺猬）早早地躲進了洞里。孩子們也并沒有被嚇倒，他們玩起了（滑雪、溜冰、跳繩），過得那樣開心，那樣充實。
1、自由讀讀這四行，要求每一行都讀準，讀好。
2、誰能美美地讀好這四行詞語，舉手的一起讀。
3、我把拼音擦掉了，你們會讀嗎？齊讀。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標：
1、了解寄信三步驟、信封的類別和郵票的種類。
2、學(xué)會寫信封的格式。
教學(xué)重點：
學(xué)會寫信封的格式。
教學(xué)過程：
一、課前預(yù)習(xí)
1、課前給學(xué)生推送微課《學(xué)寫信封》，學(xué)生自學(xué)。
2、學(xué)生完成課前導(dǎo)學(xué)單。
二、難點突破
1、檢查反饋預(yù)習(xí)情況：根據(jù)“教學(xué)助手”中生成的`數(shù)據(jù)分析，重點突破第4題。
�。�1）選對的學(xué)生上來進行解答
（2）歸納總結(jié)：信封格式按從上到下：收信人郵編——收信人詳細地址——收信人姓名+收——寄信人詳細地址、姓名——寄信人郵編。
2、小組討論：通過微課學(xué)習(xí)，請你總結(jié)列舉信封書寫時需要注意的點，寫在長黑板貼上。
3、反饋展示：
�。�1）收信人姓名居中寫，寫大一些，空一格寫收。
（3）寄信人、收信人要看清楚。
（4）寄信人地址和姓名寫在一行內(nèi)
4、齊讀注意點，記錄在語文書上。
三、鞏固拓展
1、家住遼寧省沈陽市皇姑區(qū)陵東街2號（郵編：110032）的陳曉明，想向《小學(xué)生》雜志社的王小紅投一份稿件，但忘記了信封書寫的格式，請你幫陳曉明一個忙，幫他寫好信封�！缎W(xué)生》雜志社，社址：山西省太原市學(xué)府街502號凱通大廈601室。郵編：030006
2、學(xué)生寫信封
3、四人小組合作學(xué)習(xí)：根據(jù)微課內(nèi)容和剛剛說的注意點，小組逐一評價每一位同學(xué)寫的信封，如果沒有任何問題，打上五角星；如有不足之處，請用藍筆訂正修改。
4、老師巡視。
5、選擇典型錯誤進行反饋點評。
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