《古詩二首》的教學設計
教學目標：
1. 認知：認識本課12個生字，會寫8個字；正確流利地朗讀、背誦這首古詩；了解古詩的大概內(nèi)容，感受詩句的節(jié)奏美，體會詩的意境美，初步感受這種文化內(nèi)涵。
2. 情感：通過教學實踐，激發(fā)學生學習古詩的興趣，培養(yǎng)學生熱愛古詩的情感；發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的審美情操；能夠體會詩人的情感，入境入情。激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。
3. 引導學生通過反復誦讀、想象畫面、繪畫等方法來體會詩文所描繪的意境。
教學重點：正確、流利地誦讀古詩、背誦古詩，：認識12個生字，寫好8個生字。
教學難點：感受詩的意境。
教學設計：
一、 創(chuàng)情境、激興趣 同學們，我們偉大的祖國山美、水美，風景如畫，名勝眾多。你們當中有誰曾和父母、親人一同去旅游過？都去過哪兒？能談談你的感受嗎？
今天老師帶大家去感受一下廬山瀑布的壯美和山行的快樂吧！
揭示并板書課題。
二、讀古詩，學生字
（一）
1、學生自讀（投影：出示兩首詩的注音全文）要求：把字音讀準，把詩句讀順。 2、再讀，圈出生字詞，多讀幾遍。 3、開火車讀，同桌間互讀并糾錯。 4、去掉拼音讀，達到正確熟練。
（二）檢查生字的認讀情況
1、用卡片出示要求會讀的生字詞，反復認讀。 2、卡片出示要求會寫的生字，指名反復認讀，并試著組一組詞語。
喚起學生已有喚起學生已有的經(jīng)驗。努力激發(fā)學生興趣，充分調(diào)動學生情緒并蓄勢成“憤”的狀態(tài)。
通過反復誦讀逐步達到正確熟練，為背誦打基礎
脫離語言環(huán)境，強化對生字的記憶
�。ㄈ┲笇П痴b 1、教師引導：同學們，現(xiàn)在你們都能把兩首詩正確地讀下來了。就看誰最先把它們背下來了。
2、學生自由練習背誦，初步感受詩的節(jié)奏美。 3、檢查背誦情況。 三、想象詩境，了解古詩內(nèi)容
�。ㄒ唬└惺堋锻麖]山瀑布》
1、師：這又是一首李白的詩，你們對李白有那些了解？
生：.暢談李白。
2、生齊讀課題。
師：通過讀題你知道了什么？理解“望”字
師：讓我們一起來看一看李白望到的廬山瀑布的樣子。（示插圖）
師介紹廬山、香爐峰以及瀑布
3、師：李白在詩中是怎樣夸廬山瀑布的呢？
生讀詩后小組內(nèi)交流討論然后全班交流。在交流的過程中反復吟誦古詩。
交流過程中師適時點撥
重點理解：紫煙 遙看 飛流 三千尺 疑
4、質(zhì)疑問難
5、師：輕聲背誦古詩，邊背誦邊想象仿佛聽到了什么看到了什么。
6、你能用自己的話也來夸一夸廬山瀑布嗎？
�。ǘ┻M一步理解《山行》
1、示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。2、 按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。3、 匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。
4、 師生合作解決問題。
5、細讀
�。�1） 學生自由練讀，想像畫面。
�。�2） 指名讀，讀后評價。
�。�3） 教師有感情地范讀，學生評點。
�。�4） 學生找學習伙伴一起練讀。
6、誦讀
（1） 出示掛圖，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。
（2） 挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
�。�3） 觀看插圖，練習背誦。
（4） 背誦展示。
三、書寫、識記生字
�。ㄒ唬┳詫W八個生字，觀察每一個生字的字形，確定識記方法。
（二）小組內(nèi)交流
1、交流識記方法
2、擴詞
（三）班內(nèi)匯報
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1、引導學生觀察每個字的字形結構，在田字格中的位置。
2、學生自己提出不好書寫的字，師生共同解決。
3、師生共同仿寫
4、點評
書讀百遍，其義自現(xiàn)。學生將詩背下來，在頭腦“自現(xiàn)”詩的意境實現(xiàn)初步感悟。
充分讓學生在進一步鞏固理解古詩基礎上背誦、積累。在誦讀中學生將自己的感情不知不覺潛入到詩所描繪的情景中去，有的學生搖頭晃腦，朗誦得有滋有味。
打通想象世界與經(jīng)驗世界的聯(lián)系。
“學生是語文學習的主人”，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高的質(zhì)量。
朗讀與評價相結合，提高閱讀多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養(yǎng)了語感。
這一環(huán)節(jié)的設計，依據(jù)《語文課程標準》的要求，生字教學也要讓學生成為主動參與者。由學生自己想辦法記憶字形，他們會記得更牢固。同時，生字的正確、規(guī)范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學生而言，從小應養(yǎng)成正確的書寫習慣。
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