- 相關(guān)推薦
分享《秋天的雨》的教學設(shè)計
《秋天的雨》的教學設(shè)計
【教材分析】
�。�、《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第１１課，這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
２、本課的學習內(nèi)容包括會認８個生字，會寫１２個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；了解比喻、擬人的寫作手法，通過多種方法對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練；進行相關(guān)內(nèi)容的擴展對比閱讀；讓學生初步感受主題對比的方法；利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集秋天的圖片、散文等，并根據(jù)教材和擴展閱讀，激發(fā)學生的想象力，進行作文打?qū)憽?/p>
�。�、本課需要時間為３課時。
【教學目標】
�。薄⒆R字方面：和伙伴合作學習，利用學習工具或聯(lián)系課文的方法學習本課要求會認會寫的生字和詞語。
２、朗讀方面：能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，讀出秋天的美，積累背誦自己喜歡的部分。
�。�、能力方面：培養(yǎng)學生的速讀能力；培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和語言表達能力；通過搜集資料，拓展延伸，培養(yǎng)學生搜集處理信息、交流合作能力；學會帶著問題小聲讀或默讀擴展閱讀。
�。�、寫作方面：樂于表達自己內(nèi)心的想法；富于聯(lián)想，為圖畫配上文字，將思維和口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。
【教學對象分析】
�。�、三年級學生已具備了一定的自學能力，經(jīng)過兩年的學習，已積累了較多的閱讀方法，能夠在老師的指導下進行獨立地閱讀。
�。病W生自主性學習能力已較強。學生已學會合作，可以進行小組合作學習。
�。场W生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，并有較強的表達欲望。
【教學策略】
根據(jù)學生的年齡特征和跨越式的教學要求，教學中充分運用了以下方法進行教學：
�。�、運用情景激趣調(diào)動學生的學習興趣，引導學生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學習，小組合作學習。
２、教學中還運用了情景教學、賞識激勵等方法，給學生營造了開放的空間，引導學生大膽進行聯(lián)想，樂于表達自己的想法。
�。�、鼓勵學生運用打字的方式，充分展開想象，將心中的想象打?qū)懗晌模源舜龠M學習個體的聽、說、讀、寫技能的不斷提高，實現(xiàn)學生在知識和能力上的跨越式發(fā)展。
【教學組織形式】
以學生的個體學習和小組合作學習為主要教學組織形式，這樣不僅有利于照顧學習個體的差異，而且也有利于培養(yǎng)學生的合作意識，增強其協(xié)作精神。
【教學媒體的選擇和分析】
�。薄⑷私贪嫘W語文三年級上冊第１１課《秋天的雨》；
�。病⒔虒W課件；
�。�、設(shè)施完備的網(wǎng)絡(luò)教室。
課本是教學的基礎(chǔ)，設(shè)施完備的網(wǎng)絡(luò)教室為教學提供了有利的平臺，教學課件為學生掌握重難點提供了保證，教學資源為學生的擴展閱讀學習提供了方便。以上三種教學媒體是跨越式教學的組成部分，缺一不可。
【教學過程】
第一課時
一、游戲激趣，讀題質(zhì)疑
�。�、上課之前，我們做個對對子的游戲，好嗎？太陽──（），小草──（），春風──（），春風陣陣──（），春風陣陣送溫暖──（）
２、你喜歡秋天的雨嗎？那讓我們一起走進秋天去看看神奇的秋雨吧。
�。�、學生齊讀課題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，自主識字
１、自由讀，畫出帶有生字的詞語，兩兩交流學習：
合作學習要求：
�、糯舐曌x課文，邊讀邊劃出帶有生字的詞語。
�、聘雷x一讀這些詞語，根據(jù)上下文或借助工具理解詞語的意思。
�、钱斝±蠋�，教同桌寫一寫你認為難寫的字。
�。�、在環(huán)境中識字。出示短句，學生自讀，師生接讀。
三、品讀聯(lián)想，感悟秋色
１、大家真能干，能在短短的時間內(nèi)學會這課的生字，我們現(xiàn)在來比比賽，看看哪個小朋友最會讀書，請你快速默讀課文，找找課文是從哪幾個方面寫秋雨的。
�。病W生快速閱讀第二自然段，找出下列問題的答案。和同桌一起讀一讀，說一說：
�、徘锾斓挠臧杨伾纸o了誰？
⑵你看到了哪些顏色？
�。�、學生個答，老師出示課件�？偨Y(jié)：黃的、紅的、金黃的……這么多的顏色，秋天真是（五彩繽紛）呀！
�。�、出示句子：“橘子、柿子、你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ�！”學生齊讀。
�。怠W生讀第二自然段，同桌相互交流喜歡的句子，積累好詞好句。并說一說讀了這一段你有什么發(fā)現(xiàn)？
６、根據(jù)學生的感悟進行教學：（學生回答句式：我發(fā)現(xiàn)這一段中……）
⑴學生談感受，發(fā)現(xiàn)。教師及時引導。（從寫作手法上去講，比喻、擬人、作者的想象力）
⑵出示兩個比喻句，學生自讀、個讀、齊讀。（紅紅的楓葉像……）
�、羌m正多音字“扇”在句子中的讀音。
�、葘W生展開聯(lián)想，仿照兩個比喻句說句子。（學生個說，同桌相互說）
�。�、全班齊讀課文一二自然段。
四、擴展閱讀，深入悟秋
�。�、讀了這兩段，同學們感悟到了秋雨的美，秋天是一個美麗的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們打開資料城去看一看吧，你一定會有更多新的收獲！
要求：
�、艓е懊娴膯栴}，讀完每一篇文章后，閉上眼仔細想想剛才讀的文章能記得多少。這些問題你能解答嗎？
�、茟{著剛才的記憶，請你回憶一下你讀了哪些文章。（兩兩交流）
２、教師巡視，個別指導。
五、激情創(chuàng)作，為圖配文
１、剛才我們讀了這么多關(guān)于秋天的文章，你們現(xiàn)在一定更喜歡秋天了吧。昨天同學們在網(wǎng)上搜集了許多秋天的圖片，并做成了幻燈片，讓我們打開它。為你喜歡的圖片寫上一句你想說的話。
�。�、自主為圖片配想說的話。教師巡回指導。
�。�、講評：
⑴學生欣賞他人作品。
⑵學生自主選擇作品進行朗讀。
�、墙處熆偨Y(jié)下課：這一節(jié)課，我們走進課文看到了一個五彩繽紛的秋，其實秋天還有許多美好的東西呢，是什么呢？讓我們下一節(jié)課去找找看。
第二課時
一、情景創(chuàng)設(shè)，感悟秋收
�。薄⑸瞎�(jié)課，五彩繽紛的秋天給大家留下了深刻的印象，秋天的雨里還藏著好多好聞的氣味呢！，我們深呼吸，聞一聞，秋天的雨里到底藏了哪些好聞的氣味呢？請你找一找。
�。▽W生說）
�。�、是呀，有香香的梨，甜甜的菠蘿、香甜的蘋果、橘子，總之，有好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”除了這些，你知道小雨滴里還藏著哪些香味呢？你聞到這些香味你想做什么？（生說）
�。�、哇，秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉！秋天真是一個豐收的季節(jié)呀�。ò鍟柏S收”）讓我們帶著豐收的喜悅來讀一讀這段吧。
二、角色扮演，感悟秋情
�。�、秋天的雨不光帶來了色彩和香味，它還挺會關(guān)心人的呢？它關(guān)心誰呢？（學生互讀，互說，學生個說。）
�。�、秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會對一些好朋友關(guān)心地說些什么呢？你能想象它是怎樣說的呢？（學生想象表演）
�。�、你還知道其他動植物是怎樣過冬的？（個說，互說）
�。�、你喜歡秋天的雨嗎？（個說，互說）
�。�、讓我們帶著贊美的語氣讀一讀最后一段吧。
�。�、秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂的歌，小朋友，你覺得快樂嗎？秋天的雨帶給你什么樣的快樂呢？（學生個說）
７、讀了這篇課文，你認為作者是懷著什么樣的心情寫這篇文章的？（個說）
�。�、秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧�。ㄅ錁防首x）
三、擴展閱讀，對比秋作
�。薄⒃谶@篇課文中，作者眼里的秋天是五彩繽紛的，豐收的。是帶給人喜悅的，作者是快樂的�？墒牵總�人的心情不同，經(jīng)歷不同，寫秋天的感受也不同。讓我們打開資料城去看看，其他作者眼里的秋是怎樣的呢？
要求：
�、畔胂肭锾煸谒麄兊难劾锸窃鯓拥�？快樂的還是悲傷的？
�、颇隳芨惺苣男┪恼率菢酚^的，哪些是悲觀的嗎，為什么會這樣？同桌相互說一說）
�。病W生閱讀，教師巡視指導。
四、樂于表達，暢談秋感
�。�、有的人在秋天看到的是豐收的喜悅，看到的是繽紛的世界，由此而快樂；而有的人在秋天看到的是凋零的花草，飄落的樹葉，由此而悲傷。作者眼里的秋天是不一樣的，讀了這些文章，你們有什么感受呢？請把你的感受寫下來。
�。�、學生自由打?qū)�，教師巡視指導�?/p>
�。�、講評：
�、胚x擇較好的感受請學生欣賞。
⑵自主欣賞他人作品，進行評點。
�、墙處熆偨Y(jié)下課：讀了這么多篇描寫秋天的文章，同學們對秋天也有著不同的感受，回去之后，請你把你眼中的秋天畫出來。
第三課時
�。裕�
�。�、復(fù)習課文生字。
２、同學之間相互欣賞自己的繪畫作品。
３、根據(jù)繪畫打?qū)懽魑模何已壑械那铩?/p>
【分享《秋天的雨》的教學設(shè)計】相關(guān)文章：
《秋天的雨》的教學設(shè)計07-10
秋天的雨教學設(shè)計10-26
秋天的雨教學設(shè)計07-23
秋天的雨的教學設(shè)計05-25
《秋天的雨》教學設(shè)計08-11
秋天雨的教學設(shè)計06-30
教學設(shè)計：秋天的雨08-15
《秋天的雨》教學設(shè)計09-11