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落花生公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的落花生公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
落花生公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
本課是人教版五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的一篇課文，要求會(huì)認(rèn)的生字有七個(gè)，其中“榨、榴”注意讀準(zhǔn)確，重點(diǎn)正確書(shū)寫(xiě)“茅、榨、榴”，特別注意“榴”的變音。這是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
【課標(biāo)表述】
*有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定寫(xiě)字的速度。
*能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
*能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。*聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
*在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式，理清文章的寫(xiě)作順序，明確對(duì)“議花生”這一部分的詳寫(xiě)，及花生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解父親的話的深刻含義，認(rèn)識(shí)借物喻人的寫(xiě)作方式。
【評(píng)價(jià)方案】
1.通過(guò)四人小組互相檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀（評(píng)價(jià)單第一題）的方式，關(guān)注學(xué)生識(shí)字狀況，評(píng)價(jià)目標(biāo)1；（終結(jié)性評(píng)價(jià)）
2.通過(guò)學(xué)生自讀、指名讀、師生配合讀等，關(guān)注學(xué)生是否能夠讀好課文，評(píng)價(jià)目標(biāo)2；（過(guò)程性評(píng)價(jià)）
3.通過(guò)聯(lián)系上下文理解課文及課下完成評(píng)價(jià)單第三題，檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解父親的話語(yǔ)，評(píng)價(jià)目標(biāo)3。（過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合）
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文理解文章的布局和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方式及借物喻人的寫(xiě)作方式（評(píng)價(jià)單第四題）評(píng)價(jià)目標(biāo)4。（過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
師：現(xiàn)在，老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”
生：花生
師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞�，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
師：（板書(shū)：落花生）
生：齊讀課題。
二、朗讀感悟（落實(shí)目標(biāo)１、2）
師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
生：全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，
師：板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生
師：一家人是怎樣議論花生的好處的？
生：姐姐說(shuō)它味美；
生：哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。
生：父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次告訴我們做人的道理。
師：板書(shū)：花生——桃子、石榴、蘋(píng)果
師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？
生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。
師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處？
生：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)；
生：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。
師：板書(shū)：埋在地里、高高地掛在枝上
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
生：抽一生讀
師：你認(rèn)為他讀得怎樣？
生：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
生：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。
生：他讀出了桃子、石榴、蘋(píng)果那種炫耀自己的語(yǔ)氣。
生：（齊聲說(shuō)）想。
師：好，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。
生：有感情的朗讀。
生：我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神；
生：我體會(huì)到花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；
生：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無(wú)華的精神；
三、深入探究（落實(shí)目標(biāo)3、4）
父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論？生：一生讀。
生：父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人；
生：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人；
師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來(lái)。
生：“我”認(rèn)為人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒(méi)有什么本事；
生：有一次，我在街上看見(jiàn)一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過(guò)路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？
生：有些人，雖然長(zhǎng)得很丑，可是他很樂(lè)于助人。
生：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒(méi)亮就開(kāi)始打掃衛(wèi)生，我覺(jué)得他就是一個(gè)有用的人。
師：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。
師：在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。
生：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)。
生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。
生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的'身體給我們帶來(lái)光明。
生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。
生：太陽(yáng)，因?yàn)槟銦o(wú)私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬(wàn)紫千紅。
師：大家說(shuō)得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。
師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
生：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；
生：課文重點(diǎn)寫(xiě)議花生，目的在于告訴我們做人的道理。
師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
師：這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。
三、總結(jié)升華
師：學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法寫(xiě)下來(lái)，在小組內(nèi)交流。
師：誰(shuí)愿意毛遂自薦？
生：我想說(shuō)：“我要向花生學(xué)習(xí)”。
生：做人不能光看外表，要看他是否有用；
生：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識(shí)裝扮自己”，我覺(jué)得說(shuō)得真好。
生：我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫(xiě)作方法，我想我的作文能力會(huì)更好。
生：我認(rèn)為父親的話有些不對(duì)，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
生：老師，你不是說(shuō)現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋(píng)果敢于展示自己才華，錯(cuò)了嗎？
師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說(shuō)呢？這里父親只是打個(gè)比喻，作個(gè)對(duì)比，
詣在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)然，任何比喻都是跛腳的。
師：現(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人，更需要像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣敢于展示自己才華的人。
四、布置作業(yè)。
師：你們可以把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，看老師留給你們的作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式寫(xiě)一篇讀后感；
2、讀許地山的其他作品（教師推薦書(shū)——《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；
3、搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫(xiě)出你的評(píng)價(jià)文章。（當(dāng)然這個(gè)作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長(zhǎng)時(shí)間）
同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)
板書(shū)：
15落花生
種花生收花生吃花生議花生
借物喻人
15《落花生》評(píng)價(jià)單
落花生公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，了解文章的寫(xiě)作方法，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格，做對(duì)社會(huì)有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
設(shè)計(jì)意圖：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓閱讀更好為寫(xiě)作服務(wù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（讀一讀）
二、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
2、花生還有一個(gè)名字，誰(shuí)來(lái)告訴老師？
3、出花生課件，解釋：花生為什么叫落花生？著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)作家許地山的散文名篇《落花生》
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒(méi)有華麗的外表，也沒(méi)有誘人的果實(shí)，那作者為什么要寫(xiě)它呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。
三、瀏覽課文，理清文章的寫(xiě)作思路，了解文章的寫(xiě)作方法。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文P65頁(yè)，快速瀏覽課文，看看課文（出示課件）
2、板書(shū)在這幾部分內(nèi)容中給你印象最深的是哪一部分？為什么？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看
3、師：指板書(shū)，通過(guò)剛才你們讀課文發(fā)現(xiàn)，種、收、嘗這幾部分作者寥寥幾筆，而議花生在這一部分作者卻花了大量筆墨寫(xiě)，這是為什么呢？這件事是文章什么呢？（①重點(diǎn)②主要部分）
4、師：對(duì)，因?yàn)樽h花生是主要部分，作者寫(xiě)得詳細(xì)，而次要部分作者則寫(xiě)得怎樣簡(jiǎn)略（與詳細(xì)相對(duì)的詞），這就是這篇散文的`寫(xiě)作特點(diǎn)，板書(shū)、主次分明
5、那這篇文章的寫(xiě)法對(duì)你以后寫(xiě)作文有什么啟示呀？
師：（寫(xiě)作文時(shí)，我們不能平均用力，主要就寫(xiě)詳細(xì)次要就寫(xiě)簡(jiǎn)略）
6、既然這篇文章主要寫(xiě)議花生這一部分，那我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分，好嗎？
四、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文第三部分
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段，他們家人圍繞花生都談了些什么？看看誰(shuí)說(shuō)的話給你留下深刻的印象，這印象深刻的句子可能是你讀懂的，也可能是你有疑問(wèn)的？做上記號(hào)，一會(huì)兒和大家交流交流
2、我對(duì)兄妹們談花生好處的句子印象深刻，板書(shū)花生的好處
3、兄妹倆所說(shuō)花生的好處是顯而易見(jiàn)的，你還對(duì)誰(shuí)議論花生好處的話印象深刻
4、讀父親說(shuō)的話，出課件父親說(shuō)的話。
我們一起來(lái)看投影（點(diǎn)課件，花生果實(shí)怎樣？桃呢？）
5、說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪種植物？
6、你們看這句話（再點(diǎn)課件），文中的父親喜歡誰(shuí)呢？
7、父親不僅喜歡花生，而且是在贊美花生，那花生有哪些可貴之處值得贊美呢？我們應(yīng)抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處呢？
8、我們先來(lái)看一下表格，看一看如何填？
9、我們剛才通過(guò)填寫(xiě)表格抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)比較了它們的不同之處，桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，確實(shí)惹人喜愛(ài)，而花生卻將果實(shí)埋在地里，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用，因此，你從中體會(huì)到花生的可貴品質(zhì)是什么？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論（體會(huì)到花生有默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華、無(wú)私奉獻(xiàn)、不圖虛名的品質(zhì)）板書(shū)：默默奉獻(xiàn)
10、用什么語(yǔ)氣讀（贊美）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀（PK）后點(diǎn)評(píng)
11、同學(xué)們想不想也讀一讀，齊讀
12、剛才同學(xué)們通過(guò)讀課文知道父親說(shuō)花生的可貴是它樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴，父親僅僅是在贊美花生嗎？（生：在講的道理）父親哪句話明白在講做人
師：全班齊讀，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)這句話的真正用意是什么？
生：做花生一樣有用的人，這是父親對(duì)孩子的什么？（希望）那么用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話呢？
13、作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出來(lái)的？找出有關(guān)句子（出課件句子）
師：什么樣的人是有用的人？
生：對(duì)國(guó)家、人民作出貢獻(xiàn)的人
師：舉例哪些人是有用的人？
師：體面是什么意思？
生：只講美注重外表
師：也就是外表的光鮮好看，講體面對(duì)嗎？（老師今天穿得體面嗎？假如我今天穿得邋里邋遢，是對(duì)你們的尊重嗎？人講體面美沒(méi)錯(cuò)，關(guān)鍵是怎樣（不能只講體面），不能只講外表光鮮好看，還要做？（有用的人）
五、分角色朗讀重點(diǎn)部分
1、同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？
2、這晚的談話給作者留下了深刻的印象，后來(lái)他給自己取了一個(gè)筆名（出課件）
六、總結(jié)全文，升華主題。
1、那同學(xué)們學(xué)到這兒，你現(xiàn)在知道作者為什么要寫(xiě)落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）
2、這篇課文，談的是花生，其實(shí)是講的？（做人）它告訴我們：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了，這種寫(xiě)法叫什么？（借物喻人），其實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟示，告訴我們做人的道理，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)說(shuō)？
3、其實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學(xué)們平時(shí)細(xì)心去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)了。
七、課堂討論
1、出課件（果子對(duì)比圖）
2、說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)
共同點(diǎn)都可以吃，都有用
不同點(diǎn)果實(shí)埋在地里高高掛在枝頭
3、在21世紀(jì)的今天，你想做桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現(xiàn)在就來(lái)一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)：你想做哪一種人理由是什么？
4、先以小組為單位討論，待會(huì)和大家交流。
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我看同學(xué)們還想說(shuō)，待會(huì)下課和你們交流，好嗎？
5、在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）
八、作業(yè)布置（小練筆）
落花生公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。盡管文章篇幅很短，也沒(méi)有什么華麗的詞藻和深?yuàn)W的語(yǔ)言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
學(xué)生在中年級(jí)就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句，理解文章內(nèi)容的方法，如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際”等，并在本冊(cè)的第四組中的前兩篇課文中（《釣魚(yú)的啟示》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》）學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中抓住語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情，為六年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，并注意把這些方法（詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出；借物喻人）運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課生字、新詞，會(huì)讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語(yǔ)，理解“居然”的意思。
2.能有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。
3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
4.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。
5.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。
2.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
課時(shí)安排
教學(xué)資源準(zhǔn)備
學(xué)生：留心觀察身邊的人或事物，讓你感動(dòng)的人或者物品，舉一、二件和同學(xué)交流。
教師：教學(xué)儀器
設(shè)計(jì)思想
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；對(duì)課文中不理解地方提出疑問(wèn)等等。根據(jù)教材特點(diǎn)，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑課題，引發(fā)學(xué)生思考
1.猜謎導(dǎo)入新課：板書(shū)課題，齊讀課題。（“落”字故意寫(xiě)的比“花生”大）
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)課題書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)為什么要這樣寫(xiě)課題？（學(xué)生暢所欲言）
預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)：這個(gè)“落“字一定有它的含義。
預(yù)設(shè)2：這個(gè)“落”字可能說(shuō)明了落花生的特點(diǎn)。
4.教師講解花生結(jié)果的奧秘。（一個(gè)“落”字，準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）
二、結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字、新詞。
結(jié)合預(yù)習(xí)，考查學(xué)生朗讀詞語(yǔ)和課文的情況。
三、整體感知，初讀課文
1.學(xué)生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？
2.學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。
教師板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生
3.默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)：
有的學(xué)生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開(kāi)辟出來(lái)種花生，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月居然收獲了。一家人過(guò)花生收獲節(jié)，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
有的學(xué)生概括為：這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)了過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰�，父親借花生教育我們做人要做有用的'人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
4.引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，認(rèn)識(shí)詳略得當(dāng)。
通過(guò)交流，學(xué)生明確：雖然種花生、收花生花費(fèi)了幾個(gè)月的時(shí)間，但是作者用寥寥數(shù)語(yǔ)就一筆帶過(guò)了，而是用了13個(gè)自然段來(lái)重點(diǎn)寫(xiě)議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。
5.教師小結(jié)。重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)具體，次要內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢？相信同學(xué)們學(xué)完課文后，會(huì)有更深入的理解。
四、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一部分：
1.指讀。
2.教師相機(jī)指導(dǎo)：“種”是個(gè)多音字。買(mǎi)種、播種的“種”都讀三聲。
生通過(guò)交流明確：播種“bōzhònɡ”是種植植物的全過(guò)程，包括買(mǎi)種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié)，而播種“bōzhǒnɡ”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節(jié)，即播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)該讀“bōzhǒnɡ”。
3.思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？
4.說(shuō)說(shuō)種植花生的過(guò)程。
5.討論“居然”的意思，體會(huì)花生收獲后家人的驚喜之情。
當(dāng)我們種花生的時(shí)候，就知道一定能收獲花生嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
學(xué)生聯(lián)系上下文，相互補(bǔ)充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒(méi)有想到花生收獲了。
理由1：因?yàn)闆](méi)過(guò)幾個(gè)月，竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。
理由2：因?yàn)樗旧硎钱�荒田，開(kāi)辟出來(lái)種花生，收獲了。
理由3：這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。
6.大家試試看，用“居然”說(shuō)個(gè)句子。
7.通過(guò)齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分：
在第一自然的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識(shí)�；氐秸n文，同樣有收獲的，便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后，母親提議說(shuō)要過(guò)一個(gè)——（收獲節(jié)。）今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生，好不好？）既然是過(guò)收獲節(jié)，我們的心情會(huì)是——（開(kāi)心、高興�。┖�，哪我們就滿心歡喜地來(lái)讀讀第二自然段吧。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.練習(xí)生字詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)
15.落花生
種花生收花生嘗花生議花生
落花生公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求
1、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。
2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文章所表達(dá)的思想。
教學(xué)難點(diǎn)
自讀設(shè)問(wèn)，討論交流，讀中悟理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、讀了課題，你想到了什么？
2、同學(xué)們想了解的問(wèn)題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：
�。�1）花生為什么叫落花生？
�。�2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？
�。�3）課文圍繞落花生講了什么？
�。�4）作者借花生想告訴我們什么？
�。�5）在寫(xiě)作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？
�。ㄗx一篇課文從接觸題目開(kāi)始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書(shū)。）
二、誘導(dǎo)初讀
1、范讀：注意聽(tīng)清生字的讀音。思考：課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
2、自讀：注意讀準(zhǔn)生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題，同桌可以交流一下自己的意見(jiàn)。
3、分段指名讀課文，注意聽(tīng)清對(duì)字音讀的是否準(zhǔn)確。
思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？
�。ㄕT導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書(shū)方法：聽(tīng)讀自讀中，帶著問(wèn)題邊讀邊想；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。）
三、引導(dǎo)細(xì)讀
1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？
2、自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，也可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，或小組同學(xué)交流交流。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書(shū)思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且將多種讀書(shū)思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。）
3、課文通過(guò)8個(gè)字概括了種花生的過(guò)程，通過(guò)一句短短的句子就把收花生的'過(guò)程一筆帶過(guò)，想想這是為什么呢？
�。ú粫r(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。）
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習(xí)
1、形近字組詞。
避（）墓（）辯（）澆（）
辟（）幕（）辨（）饒（）
譬（）慕（）辮（）燒（）
2、多音字組詞。
zhong（）pian（）san（）
種便散
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、分清文章的主次。
2、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)作者借描寫(xiě)花生的特點(diǎn)，贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課文按照什么順序記敘的？
2、哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容？
二、引導(dǎo)細(xì)讀
1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。
2、有感情地朗讀第二自然。
�。ò褜W(xué)習(xí)的時(shí)間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí)。）
過(guò)收獲節(jié)是誰(shuí)提出來(lái)的？都有誰(shuí)參加？在什么地方過(guò)節(jié)？
三、指導(dǎo)議讀
1、自讀第三自然段至最后，畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子，看著通過(guò)閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問(wèn)題？可以在書(shū)上做好標(biāo)記。
2、四人一組討論疑難，組長(zhǎng)記下本組不能解決的問(wèn)題。
3、各小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的疑難，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決，重點(diǎn)問(wèn)題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。
如：大家是怎樣議論花生的好處的？拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行比較的目的是什么？父親的話是什么意思？作者借花生的特點(diǎn)的描寫(xiě)告訴我們一個(gè)什么道理？作者的話是什么意思？
4、帶著這些問(wèn)題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書(shū)的見(jiàn)解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流。
5、分角色朗讀。
�。�1）自由練讀，自由組合。
�。�2）分角色朗讀。
�。�3）評(píng)讀，品讀。
�。�4）賽讀。
�。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀、畫(huà)句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來(lái)理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力；三是強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)，朗讀形式也注意多樣化。）
6、小結(jié)。
歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)背誦
1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來(lái)？
2、當(dāng)堂背誦。
（指導(dǎo)背誦，既達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的，又落實(shí)了課后練習(xí)，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。）
五、實(shí)踐活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書(shū)的感受。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力
理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
二、過(guò)程與方法
1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)趣，揭示課題
1、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花�！保ɑㄉ�
2、（出示花生的圖片）說(shuō)說(shuō)花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞�，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢？留著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
（二）、初讀課文，整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查認(rèn)讀生字詞情況
3、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎？（認(rèn)識(shí)詳略）
詳寫(xiě)：議花生
略寫(xiě)：種花生、收花生、嘗花生
�。ㄈ┘�(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟
1、略學(xué)第一自然段。
�。�1）、自由讀、指名讀
�。�2）、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
�。�3）、抓住對(duì)“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）
�。�4）、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。
2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”
過(guò)渡：母親為了慶祝收獲，提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。�1）、分角色朗讀課文，
�。�2）、三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么？
姐姐說(shuō)它味美；
哥哥說(shuō)可以榨油；
“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。
�。�3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處
�。�4）親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。
�。�5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。
花生桃、石榴、蘋(píng)果
位置
外表
印象
�。�6）、所以，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說(shuō)的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）
�。�7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）
�。�8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�
理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？
（9）、齊讀最后一個(gè)自然段。
父親的話深深地印在我的心上，對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)�！�
（四）、總結(jié)全文，深化主題
1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？
�。ㄗ髡邔�(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）
2、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
�。ㄕn文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）
�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)寫(xiě)法，課外拓展
1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
2、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”。
�。⑿【毠P
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實(shí)際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)。
落花生公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面，應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。當(dāng)然對(duì)題目的理解是寬泛的，不應(yīng)該拘泥于教材。
2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫(xiě)法并能嘗試運(yùn)用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
�。�、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來(lái)理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶課文內(nèi)容，整體感知
同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。板書(shū)課題。生齊讀課題，同學(xué)們請(qǐng)回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（種花生-收花生-議花生）出示圖片
二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
1．種花生、收花生：（略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
誰(shuí)能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內(nèi)容？（指名朗讀課文第1、2自然段）你覺(jué)得他讀的怎么樣？
課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過(guò)。板書(shū)：議花
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫(xiě)花生的好處的句子做上記號(hào)。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。
�。�2）你還知道花生的哪些好處呢？學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。
（3）爹爹根據(jù)我們的回答，也總結(jié)了花生的好處。出示第9自然段，
體會(huì)花生的可貴之處。請(qǐng)大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段
2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導(dǎo)。
（1）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）
�、偻队俺鍪靖赣H的話。
�、谥该x父親的話，然后完成如下填空：
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
�、鄯治龈赣H的話，學(xué)生議答。
a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？
b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）
d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。
（a）花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（）
�。╞）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）
�。╟）我們不需要外表美。（）
④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
�、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎？
�。�2）體會(huì)第二層意思
過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？
�、偻队俺鍪靖赣H的話。
�、趯W(xué)生齊讀，談理解。
（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）
③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
�、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話：
a．齊讀
b．討論交流
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
同學(xué)們課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來(lái)讀讀。（那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話現(xiàn)在還印在我的心版上。）
許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)�！�
三、課堂小練筆：請(qǐng)用“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們談的非常好，老師希望你們都能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，為我們的祖國(guó)做出貢獻(xiàn)！
c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
d．我們要做什么樣的人？
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
四、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考?練習(xí)2）
種花生→（）→（）→（）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
五、總結(jié)全文
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
3．總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的.談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
六、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
落花生
�。ń栉镉魅耍�
主次分明
重點(diǎn)突出
議花生（對(duì)比）
人要做有用的人
【教學(xué)反思】
《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點(diǎn)是：由物及人、借物說(shuō)理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。
在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問(wèn)題：如：“桃子、石榴、蘋(píng)果是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋(píng)果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對(duì)這樣具有典型、代表性的問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個(gè)性得到發(fā)展。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人�！斌w會(huì)這句話的內(nèi)涵時(shí)，我緊緊圍繞重點(diǎn)名段引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類人？”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。
落花生公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的.寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、謎語(yǔ)：根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。謎底：花生同學(xué)們，有興趣猜謎語(yǔ)嗎？課件出示謎語(yǔ)
2、板書(shū)課題，讀題
3、介紹落花生：因?yàn)樗窃诘厣祥_(kāi)花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫“落花生”。花生的老家在南美洲的巴西、秘魯一帶。大約在15世紀(jì)末或16世紀(jì)初，花生傳到了中國(guó)。
4、介紹許地山
【許地山】
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示生字，指名認(rèn)讀，正音
2、指名讀課文
三、理清課文脈絡(luò)
1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞花生講了哪些事？主要講了什么？
板書(shū)：種花生、收花生、吃花生、議花生
2、給課文分段
四、學(xué)習(xí)第一、二段
1、默讀，你讀懂了什么？哪些地方不懂？
2、學(xué)生回報(bào)
3、理解“開(kāi)辟”“居然”
4、用“居然”造句
5、指導(dǎo)朗讀
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
落花生公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
�。ㄒ唬┘とひ�:
1、同學(xué)們都吃過(guò)花生吧？喜歡吃嗎?那么著名作家許地山寫(xiě)的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子，如何好吃呢？而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫(xiě)了一件事，什么事呢？（生答）
2、回憶課文按怎樣的順序記敘的？
3、用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文哪些內(nèi)容詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容略寫(xiě)？
過(guò)渡:作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么呢？
�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人的道理
1、默讀議花生部分，出示默讀要求：
�。�1）勾畫(huà)出父親幾次對(duì)孩子們說(shuō)的話，看看父親講了什么，又想告訴我們什么？
�。�2）勾畫(huà)出作者聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀，在旁邊標(biāo)注自己的感受。
2、學(xué)生邊讀邊思考。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況
贊花生
（1）指名朗讀7-10段，想一想:大家議論了花生的哪些好處？用自己的話概括一下。父親的觀點(diǎn)是什么？
�。�2）出示父親第一次議論花生的語(yǔ)句：
花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必需挖起來(lái)才知道。
自由讀、指名讀思考并回答:父親是怎樣說(shuō)明花生最可貴之處的?
�。�3）感受花生的可貴品質(zhì)。
鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長(zhǎng)在地上形成了鮮明的對(duì)比，即使成熟了也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露，這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢？（生談）
�。�4）感情朗讀句子，原文填空。
學(xué)花生
出示句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�
�。�1）、朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？（生談）
�。�2）引讀：一個(gè)外表不美的人要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難。但如果能默默無(wú)聞，毫無(wú)怨言地去努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。所以父親說(shuō)——
外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人們做好事，所以父親說(shuō)——做有用的人
作者從父親的議論中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的'人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�
�。�1）讀句子，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
（2）小組交流：說(shuō)一說(shuō)我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名，默默地做奉獻(xiàn)。
�。�3）全班交流
4、分角色朗讀課文
（三）拓展延伸，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
1、從種花生到收花生要經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間？課文占了多少篇幅？從吃花生到議花生又經(jīng)歷的多少時(shí)間，課文占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生，父親的話著重寫(xiě)，這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫(xiě)，因?yàn)樗鼘?duì)文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交代的作用，又不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
2、這篇文章借寫(xiě)花生告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，這種寫(xiě)法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻道理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，默默無(wú)聞卻有著頑強(qiáng)生命力的小草等等。從下列題目中自選一個(gè)，補(bǔ)充完整，模仿《落花生》借物喻人的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)小短文。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
熟讀課文
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
2、了解“落花生”筆名的含義，對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫(xiě)下來(lái)。
4、能規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。
可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說(shuō)真話，講理由。
教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒(méi)有，可取么？
——不可取。過(guò)渡：我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
“體面”什么意思？講體面有錯(cuò)么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。
（三）了解父親的話對(duì)許地山的影響
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自己觀察仿寫(xiě)其它字。
（五）課后小練筆。
【作業(yè)安排】
1、背誦父親的話這部分內(nèi)容，體會(huì)文章的中心。
2、進(jìn)一步理解課題，問(wèn)：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。
【教學(xué)資料】
電影資料《落花生》、投影圖片、投影儀、投影片。
【自問(wèn)自答】
自問(wèn)：一個(gè)外表不美的人要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難。怎么理解呢？
回答：學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果，大膽談想法，談感受。人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
落花生公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)8
目的要求
1、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)分清課文的主次。
教具學(xué)具
1、自制幻燈片。
2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互相檢查。
釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗
見(jiàn)識(shí)屠場(chǎng)疏忽署名黯然淚下
2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書(shū)：落花生。
誰(shuí)知到什么是落花生？落花生有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言。）
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認(rèn)識(shí)可深可淺。）
三、初讀課文，劃分段落層次。
1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。）
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價(jià)錢(qián)便宜。）
父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么？找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。
父親將花生與桃子、石榴和蘋(píng)果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說(shuō)明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實(shí)用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。）
父親說(shuō)：“這是我對(duì)你們的希望。”父親的希望是什么？找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的'理解。（課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會(huì)到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）
為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理非常深刻，所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）
父親的話對(duì)你有什么影響嗎？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人？（學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。）
五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。
3、學(xué)習(xí)新詞。
“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒(méi)有想到的意思。）
4、分角色朗讀課文。
5、討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)�，說(shuō)明做人要像花生那樣，作對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）
三、給課文編寫(xiě)簡(jiǎn)要提綱。
1、圍繞這個(gè)中心思想，課文先說(shuō)了什么，最后說(shuō)了什么？
2、編寫(xiě)課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書(shū)：種花生--收花生--吃花生--談花生。
四、練習(xí)分清課文的主次。
1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內(nèi)容是主要的？
哪些內(nèi)容是次要的？（學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過(guò)程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要內(nèi)容，課文中略寫(xiě)，一筆帶過(guò)；過(guò)收獲節(jié)時(shí)談花生是主要內(nèi)容，寫(xiě)得比較詳細(xì)。）
2、聯(lián)系課文的中心思想，體會(huì)主次分明的好處。（閱讀的時(shí)候，抓住談花生、論人生這個(gè)主要內(nèi)容，就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。）
五、完成思考練習(xí)3。
1、學(xué)生填寫(xiě)思考.練系3中的空格。
2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話的理解。
3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫(xiě)這兩句話。
六、完成思考練習(xí)4。
1、齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2、指名說(shuō)說(shuō)“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當(dāng)評(píng)議。
3、學(xué)生抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并用“居然”“成熟”書(shū)面造句。
七、朗讀課文，練習(xí)背誦。
八、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》.
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20落花生
種花生--收花生
準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)
吃花生味美、榨油
過(guò)收獲節(jié)談花生價(jià)格便宜
論人生不求虛名
默默奉獻(xiàn)
落花生公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
�、倭私饣ㄉ暮锰幣c特點(diǎn)
�、谡J(rèn)同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理
�、塾懈星榈乩首x課文，背誦并默寫(xiě)第十二、十三自然段
教學(xué)過(guò)程：
1、了解花生的好處與特點(diǎn)
2、認(rèn)識(shí)文中花生的特點(diǎn)
①教師：剛才大家都談了自己對(duì)花生的認(rèn)識(shí)，課文的第二段也是在寫(xiě)談?wù)摶ㄉ�，讀讀這一段，讀后你覺(jué)得文中描寫(xiě)的花生給你留下什么樣的印象？
②學(xué)生自讀品味，教師巡視。
�、劢M織學(xué)生討論交流，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
第七自然段：花生的味美
第八自然段：花生可以榨油
第九自然段：花生的價(jià)錢(qián)便宜
第十自然段：花生不炫耀自己（估計(jì)學(xué)生對(duì)于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難，可作如下設(shè)計(jì)）
a：教師：這段話中除了寫(xiě)花生還寫(xiě)到了蘋(píng)果、桃子、石榴，請(qǐng)大家把寫(xiě)這些水果的句子找出來(lái)，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫(xiě)的這些水果給你的感覺(jué)怎樣？（炫耀自己，夸耀自己）
b：教師：再請(qǐng)大家讀讀寫(xiě)花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺(jué)？（不炫耀自己）
c：在學(xué)生有所感悟的同時(shí)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句，特別要讀讀出花生與蘋(píng)果、桃子、石榴的對(duì)比反差）
�、芙處煟簞偛糯蠹彝ㄟ^(guò)讀課文對(duì)花生有了新的認(rèn)識(shí)，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說(shuō)出來(lái)。（雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己）
二、讀、悟父親教育我們的話
1、整體感知
�、俳處煟焊赣H在縣城做官，平時(shí)公務(wù)繁忙，抽空來(lái)過(guò)收獲節(jié)，難道只是為了向我們介紹花生嗎？顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢？請(qǐng)大家放開(kāi)聲音朗讀12—14自然段，你讀懂了就舉手。
�、诮M織學(xué)生交流
2、自讀感悟
�、俳處煟涸诟赣H教育我們的這幾個(gè)自然段中，哪些詞語(yǔ)或句子，你讀了以后覺(jué)得挺有道理的，就做上記號(hào)并寫(xiě)下你讀了這寫(xiě)句子后的體會(huì)。
②學(xué)生自讀品味，教師巡視
③教師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家把你的體會(huì)有感情地讀出來(lái)。（在反饋交流中，引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處）
3、深化認(rèn)同
�、俳處煟簞偛糯蠹叶颊劻俗约旱母邢�，老師讀了以后，也有很多話想說(shuō)，我把它寫(xiě)成了一首詩(shī)獻(xiàn)給大家。（配樂(lè)詩(shī)朗誦）
我愿……
我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的`身軀
去譜寫(xiě)生命的樂(lè)章。
我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地
燃燒，用我的光和熱。
引著孩子們走向光明。
也許，一路上沒(méi)有鮮花與掌聲相伴，
但我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲覉?jiān)信，
人生的價(jià)值
不在于索取，而在于奉獻(xiàn)。
4、積累語(yǔ)言
�、賹W(xué)生有感情地朗讀12—14自然段。
�、趯W(xué)生自由背誦12—14自然段。
�、蹖W(xué)生默寫(xiě)所背的話。
三、結(jié)課
教師：父親在百忙之中，抽身前來(lái)過(guò)收獲節(jié)，正是想通過(guò)談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理，讓我們牢記父親對(duì)我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。
板書(shū)：
落花生好處很多不炫耀自己
做人做個(gè)有用的人不要只講體面
《落花生》教學(xué)反思
在教學(xué)《落花生》這一課時(shí)，學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個(gè)問(wèn)題：”這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。
落花生公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，分清文章主次，體會(huì)花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的精神。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
感悟父親贊美花生的深刻含義,分清文章主次。
三、學(xué)習(xí)方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、教具準(zhǔn)備：
自制課件。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文，(師板書(shū)，生齊讀課題。)
1、解題�！奥浠ㄉ币簿褪俏覀兤綍r(shí)吃的花生，但花生為
什么又叫“落花生”呢?哪位同學(xué)能根據(jù)查找的資料介紹一下。生發(fā)言(出示課件：花生的花落下來(lái)，花柄入地里結(jié)出花生)。2、介紹作者：這篇課文的作者叫許地山，他有個(gè)筆名“落華生”。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文。
導(dǎo)學(xué)一：這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?作者把哪一部分做為重點(diǎn)描寫(xiě)的?同學(xué)們用心讀課文，邊讀邊想，讀后不理解的問(wèn)題小組討論。(教師巡視)
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)
導(dǎo)學(xué)二：同學(xué)們，從種花生到收花生，需要幾個(gè)月，經(jīng)歷了買(mǎi)種、翻地、澆水、收獲等環(huán)節(jié)，作者只用一句話，而吃花生時(shí)的討論，再長(zhǎng)也只不過(guò)幾個(gè)小時(shí)，作者為什么卻寫(xiě)得那么詳細(xì)?同學(xué)們認(rèn)真讀“議花生”這部分，可以邊讀邊想邊做筆記，自己讀懂了什么，還有什么地方不懂，，小組討論交流。(教師巡視)
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)：
(父親要我們像花生一樣，做有用的人。從父親的話可以看出來(lái)：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。)
導(dǎo)學(xué)三：父親說(shuō)花生有用，有什么用呢?同學(xué)們找有關(guān)的句子讀一讀，不懂的可提出疑問(wèn)。
生積極發(fā)言，重點(diǎn)引導(dǎo)理解父親說(shuō)花生好處的話。
(生談到這段話時(shí)，出示桃子、石榴、蘋(píng)果、花生的對(duì)照?qǐng)D)。
師：“愛(ài)慕”是什么意思，為什么人們看見(jiàn)桃子、石榴、蘋(píng)果就生愛(ài)慕之心?
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。
生疑問(wèn)：石榴、桃子、蘋(píng)果的果實(shí)外表漂亮，又好吃，而且很有營(yíng)養(yǎng)，我就很喜歡他們，父親為什么拿花生與它們作比較，
難道我們不應(yīng)該喜歡桃子、石榴、花生嗎?
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。
師：(追問(wèn))這是一種什么精神?
生發(fā)言。
師總結(jié)：父親拿花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較，正是為了突出花生默默奉獻(xiàn)的精神，這是花生最可貴的用處，父親正是要我們像花生一樣不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)。父親的話飽含著一個(gè)父親對(duì)子女的殷切希望。
(師指導(dǎo)朗讀父親說(shuō)的兩段話，生讀后評(píng)價(jià)，指名讀，小組讀，全班讀。感悟一個(gè)父親對(duì)子女的殷切希望。)
導(dǎo)學(xué)四：父親的殷切希望，孩子理解了嗎?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
生發(fā)言(出示句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)
師：誰(shuí)能說(shuō)一下你對(duì)這句話的理解。
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。生齊讀這句話。
(三)總結(jié)全文：
這篇課文看似樸實(shí)無(wú)華，卻飽含著深刻的道理，父親的良苦用心是讓孩子做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人，做有用的人。
(生齊讀課文，再次感受一個(gè)父親對(duì)孩子的.殷切希望。)
(四)升華主題：
1、同學(xué)們，現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，你想做什
么樣的人?請(qǐng)大家實(shí)話實(shí)說(shuō)，我現(xiàn)在就是實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目的主持人。你想做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人?還是做像花生那樣的人?
(生紛紛發(fā)言)
總結(jié)：同學(xué)們，我們做人就要做有用的人，每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，各有所短，我們應(yīng)善于吸取別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。我們?cè)跒樯鐣?huì)奉獻(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，也應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)自己，適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己。
2、同學(xué)們，作者為什么起“落花生”這樣的筆名呢?生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)，這種寫(xiě)法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。
(五)作業(yè)：
用這種寫(xiě)法寫(xiě)一篇作文，內(nèi)容不限，題目自擬。
落花生公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞；認(rèn)識(shí)“茅”，會(huì)寫(xiě)“畝”、“嘗”等7個(gè)生字；會(huì)用“居然”造句。
2、學(xué)習(xí)課文，知道課文圍繞落花生講了哪些事，課文主要抓住什么內(nèi)容展開(kāi)敘述。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
4、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，主次分明的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
5、分角色朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫(xiě)作及其所喻的道理。
2、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，主次分明的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解借物喻理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
花生生長(zhǎng)示意圖；石榴、蘋(píng)果圖片；生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，簡(jiǎn)介作者。
1、師板書(shū)課題“落花生”�！奥浠ㄉ笔堑谒慕M課文中的一篇文章，學(xué)習(xí)第四組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。
2、師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢？生介紹后，師出示花生開(kāi)花結(jié)果的示意圖，加以說(shuō)明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。
3、師：同學(xué)們喜歡吃花生嗎？喜歡什么口味的？（讓生暢談。）
4、師：文中的作者許地山，（同學(xué)們通過(guò)資料袋了解作者。）作者也喜歡吃花生，而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿！居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過(guò)收獲節(jié)。同學(xué)們?cè)覆辉敢夂妥髡咭黄饋?lái)分享他的喜悅呢？（生答）。那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課落花生。
二、自主學(xué)習(xí)
1、師出示生字卡片，指名認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。開(kāi)辟：本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。
茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。
愛(ài)慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐：口頭指派或命令。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
榨油：用力壓出物體里的汁液。
實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。
居然：表示出示意料；竟然。
三、探究訓(xùn)練
1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。
生答師做相應(yīng)的板書(shū)）
（全文按“種花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序?qū)�。�?/p>
2、再默讀課文，用“//”標(biāo)出各內(nèi)容的起止部分。再說(shuō)說(shuō)其中哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的。這樣寫(xiě)有什么好處？
3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段（第一自然段），先寫(xiě)種花生、收花生。
第二段（第二自然段），寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第三自然段到最會(huì)），寫(xiě)我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、小組討論后匯報(bào)，在4個(gè)方面的內(nèi)容上，“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，而“議花生”寫(xiě)得具體。因?yàn)樽髡邔?xiě)作的重點(diǎn)放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。
5、師小節(jié)：全文重點(diǎn)突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。
四、拓展訓(xùn)練（要求：默讀課文，邊讀邊做批注）
1、你對(duì)哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)？
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。
�。�1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句。
�。�2）種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到？沒(méi)想到什么？為什么沒(méi)想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
五、品讀課文，研析重點(diǎn)。
1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？
師過(guò)渡：（是啊，一次意想不到的收獲，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝，可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么的熱愛(ài)。這收獲哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度�。。�
2、讀一讀3—15段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話（小黑板出示父親的一段話：花生的好處很多，……）
（1）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒(méi)有不懂的？
（2）掛蘋(píng)果、石榴示意圖，抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對(duì)比理解（師相機(jī)板書(shū)）
花生桃子、石榴、蘋(píng)果
矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭
挖起來(lái)才知道可貴一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
�。�3）明確花生的可貴之處：有用卻默默無(wú)聞。
�。�4）生談自己的看法：要做一個(gè)怎樣的人？為什么？
4、反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話：“那么，人要做有用地人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！甭�(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
六、總結(jié)全文，深化主題。
朗讀最后一段，找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象，體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的.食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上�！痹S地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也應(yīng)此取了個(gè)筆名叫落華生。勉勵(lì)自己要做一個(gè)具有落花生品格的人。
七、指導(dǎo)課后練筆。
1、明確練筆要求。
以《梅花魂》為例子，談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?/p>
�。ㄎ覀冎腥A民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣�。�
2、師生共同開(kāi)拓思路。
�。�1）掃帚：它擁有默默無(wú)言，寧可自己一身臟，換來(lái)環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn)，表現(xiàn)不為名利的精神。
�。�2）蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn)，寫(xiě)它的獻(xiàn)身精神。
�。�3）粉筆：它擁有一再掏出心來(lái)工作的特點(diǎn)，寫(xiě)一心一意為人民服務(wù)的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫(xiě)一個(gè)小練筆（模仿本文，寫(xiě)清該物寓含的道理）
八、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
種花生：買(mǎi)種—翻地—播種—澆水
種收過(guò)程：收花生：居然收獲了。
嘗花生：做成好幾樣食品
好處：味美、榨油、便宜
議花生不好看
特點(diǎn)：埋在地里很有用
教學(xué)反思
教學(xué)完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺(jué)得在中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。
一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫(xiě)作方法的說(shuō)明和對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問(wèn)題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三
者有利地結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。
二、教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時(shí)引導(dǎo)。
語(yǔ)文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā)，就會(huì)問(wèn)題多，答案多，話題多，有時(shí)甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干，這時(shí)教師就要營(yíng)造一個(gè)平等的交流氛圍，但要避免學(xué)生談的漫無(wú)邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對(duì)于學(xué)生說(shuō)得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言及時(shí)把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來(lái)，還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)他們的求知欲
三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的
通過(guò)本課教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時(shí)理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對(duì)來(lái)說(shuō)，信息比較少。
落花生公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)品格。
3、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
4、體會(huì)感情，朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂和做“要做有用的人，不要做只講體面的人”。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。
教學(xué)方法：
讀書(shū)指導(dǎo)法
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義?
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū)：落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的?(板書(shū)落花生)
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?
出示圖片(演示花生生長(zhǎng)過(guò)程)
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
二、自由讀文，了解內(nèi)容。整體感知，理清作者思路
下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下
通過(guò)對(duì)課文的朗讀，誰(shuí)能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的'談?wù)�，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。)
理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?
那晚天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。
放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
種花生—()——()——()
通過(guò)對(duì)課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來(lái)了，種花生、收花生吃花生都寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想。
三、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文，
過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分，重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?
大屏幕出示父親的話
1、你是怎么理解父親的話的?
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文，同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較有什么不一樣?兒小組討論。(填表格)
花生桃子石榴蘋(píng)果
果實(shí)埋在地里果實(shí)高高的掛在枝上
矮矮地長(zhǎng)在地上一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣，從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)板書(shū)(不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)
同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，桃子、石榴、蘋(píng)果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰(shuí)，為什么?
石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果：要說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋�(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。
(3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)
讓我們一起學(xué)習(xí)第12段�？纯锤赣H是怎么說(shuō)的?指名朗讀父親的話，要讀是父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。)(父親的話可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，他是來(lái)借花生來(lái)教育我們?cè)鯓幼鋈恕Ｋ胱屛覀冏鲆粋�(gè)什么樣的人?齊讀十三段)(人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人)什么是體面?
理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。
什么是只講體面?(華而不實(shí)的人)
小組討論：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?
四、學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。
師：剛才同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋(píng)果作對(duì)比來(lái)告訴我們做人的道理的。那么，你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢?為什么?
師總結(jié)：對(duì)!有句名言說(shuō)得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父親拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)對(duì)比。是僅僅就過(guò)時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來(lái)比較的。并不是說(shuō)桃子、蘋(píng)果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒(méi)有好處。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。人各有特點(diǎn)，外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內(nèi)在的美心靈的美，能夠?yàn)槿祟�，留下有益的營(yíng)養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說(shuō)過(guò)：我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店，而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么，那么這個(gè)旅店就會(huì)越來(lái)越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么，那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有。
五、指導(dǎo)朗讀
分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
一、巧妙激趣，導(dǎo)入新課
1、抽生說(shuō)出自己名字的含義。
2、板書(shū)本文作者的筆名——落華生，說(shuō)它的含義。
3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。
4、由自己喜歡方式讀課文，看看課文圍繞落華生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?用小標(biāo)題的形式根據(jù)內(nèi)容種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、設(shè)問(wèn)：作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪一個(gè)內(nèi)容?(議花生)
二、整體感知，重點(diǎn)切入
1、因?yàn)檎l(shuí)的什么問(wèn)題，引發(fā)了一家人的討論?每個(gè)人是怎么說(shuō)的?齊讀3-9自然段
2、學(xué)生匯報(bào)交流
3、同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的角色讀一讀，體會(huì)花生有哪些好處。
4、眾人的話中，誰(shuí)的話最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文(父親的話)
三、直奔重點(diǎn)，理解父親的話
1、用小黑板出示父親的話，抽生朗讀。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出中心句。中心句：花生的好處很多，有一樣最“可貴”
2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會(huì)到它的可貴的，請(qǐng)同學(xué)分小組討論
3、交流匯報(bào)(默默奉獻(xiàn)品質(zhì)最可貴)
4、有感情的朗讀，背誦這段話小黑板出示課文12節(jié)內(nèi)容
四、辯論體會(huì)“我”的話
1、父親的話，孩子們聽(tīng)懂了嗎?從哪兒可看來(lái)?齊讀13自然段
2、我們要不要講體面呢?請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言進(jìn)行辯論。
3、聯(lián)系生活講講你對(duì)這句話的理解?
4、談?wù)勀阆胱鲆粋�(gè)什么樣的?
五、感情朗讀
1、同學(xué)們你現(xiàn)在明白為什么作者要取名為落華生嗎?如果現(xiàn)在給你機(jī)會(huì)讓你也取一個(gè)含義深刻的筆名，你想取什么?能不能說(shuō)出你名字的含義呢?
2、學(xué)生自由發(fā)言
六、作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
落花生
種花生——收花生——吃花生——議花生
落花生公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。
2.通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.分角色朗讀課文，了解花生可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理
2.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。
教師：制作相關(guān)課件
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
師：孩子們，今天老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”
生：花生
師板書(shū)課題：19.落花生(齊讀課題)
二、作者介紹：
許地山(1893.2.14—1941.8.4)原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺(tái)灣臺(tái)南，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪(漳州)。幼年隨父在廣東讀書(shū)，中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州第二師范教書(shū)，1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教，1916年回國(guó)。次年入燕京大學(xué)，得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院，得神學(xué)士學(xué)位。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué)，次年到英國(guó)牛津大學(xué)研習(xí)。他對(duì)宗教史有精深研究，也下工夫鉆研過(guò)印度哲學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)，掌握梵文、希臘文和中國(guó)古代的金文、甲骨文，是著名學(xué)者。
過(guò)度：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
三、了解大意，理清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)習(xí)生字詞
畝嘗吩咐茅榨榴
可惜：值得惋惜。
開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料;竟然。收獲：取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐：口頭指派或命令。愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。體面：(相貌或樣子)好看;美麗。
開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。
齊讀、指名讀。
2.師：在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，齊讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的.記憶與理解。學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
生：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的。
板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫(xiě)種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第3自然段到最后)寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
四、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文
1，師：默讀課文，課文主要寫(xiě)了一件什么事情，請(qǐng)大家用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(生自由發(fā)言)
2，下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。思考：
�、倌男┎糠质侵攸c(diǎn)哪些部分是略寫(xiě)?
②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，理清寫(xiě)哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思。
�、勐�(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。
3，指名讀課文重點(diǎn)部分，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把詳略的手法用于自己的寫(xiě)作當(dāng)中。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞
六、板書(shū)：
種花生
收花生
吃花生
議花生
第二課時(shí)
一、引入課文，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，都吃過(guò)花生吧，喜歡吃嗎?回顧前文，繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。
板書(shū)：落花生
二、精讀課文
(一)學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?
生：先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生
(板書(shū)：種花生收花生)
2.師：課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
生：買(mǎi)種、翻地、播種、澆水;這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置
3.師：“居然”寫(xiě)出了什么?在這里起什么作用?
生：“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。
4.師：學(xué)生練習(xí)用“居然”造句。
(二)學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1.師：默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書(shū)：嘗花生議花生)
2.分角色朗讀課文，討論回答思考題。
師：請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀：姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
(板書(shū)：兄妹們議花生父親議花生)
3.師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。師接：(齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)
生：父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處。
(板書(shū)：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)
師：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己?為什么?
生：這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)
師：桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
生：不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華
師：請(qǐng)孩子們練習(xí)用“成熟”造句。
師引導(dǎo)學(xué)生“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
4.師：齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?
生：謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人
5.師：作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。
“人要做的人，不要做，而的人�！�
(2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
三、回歸感情，升華主題：
這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己。
四、作業(yè)
背誦課文第十自然段
五、板書(shū)：種花生過(guò)收獲節(jié)
種花生收花生理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上
嘗花生議花生兄妹們議花生父親議花生
落花生公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，并體會(huì)含義深刻地句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，理解花生的精神品質(zhì)，體會(huì)作者的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板（父親的話、我的話）
課前預(yù)習(xí)：
查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料；查找許地山及其父親的相關(guān)資料。
課時(shí)劃分：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者圍繞落花生寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生，其中議花生是文章的詳寫(xiě)內(nèi)容。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品味這部分內(nèi)容。
二、抓住重點(diǎn)、讀中感悟
認(rèn)真閱讀4到15自然段，思考我們和父親在議論花生的什么？（學(xué)生讀書(shū)）
集體交流：找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對(duì)話部分。
他們中誰(shuí)的話能給人以啟發(fā)？第幾自然段？（教師出示小黑板，齊讀）
感受花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的比較
從這個(gè)語(yǔ)段中，你知道了什么？
——我們看桃子石榴蘋(píng)果有什么特點(diǎn)？——他們什么顏色？——面對(duì)這鮮紅嫩綠的果實(shí)，人們會(huì)說(shuō)些什么？（指生發(fā)言）——理解“愛(ài)慕”——看落花生是什么樣？（抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪？體會(huì)花生的品質(zhì)：不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)，不圖名利等精神）
感受父親喜歡落花生
——多么鮮明的對(duì)比��！大家自由的朗讀課文，體會(huì)父親是喜歡桃子、石榴、蘋(píng)果還是喜歡落花生呢？（學(xué)生自讀自悟）
從父親的談話中，我們能明顯的感受到父親喜歡落花生
——你喜歡落花生嗎？
師生相互品讀，讀中悟情。
你能不能把喜歡的感情讀出來(lái)？（指導(dǎo)讀法）有時(shí)候停頓要長(zhǎng)些，有時(shí)候短一點(diǎn)，要根據(jù)內(nèi)容和感情來(lái)讀。自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。
誰(shuí)愿意讀？把喜愛(ài)崇敬之情讀出來(lái)。
老師再讀一下，比較一下，看誰(shuí)讀的好，誰(shuí)好就向誰(shuí)學(xué)習(xí)。
指生點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。
�。ㄖ笇�(dǎo)讀法）讀書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)要好好的體會(huì)他。我什么地方讀得慢？什么地方度的快？什么地方該用什么樣的語(yǔ)氣才能把感情表達(dá)出來(lái)？下面學(xué)著我的樣子，大聲讀剛才的這段話。（學(xué)生自讀）
推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)。
父親的一番話，拿落花生與桃子、石榴、蘋(píng)果對(duì)比，折射出了花生不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
三、重點(diǎn)閱讀，感悟啟示
父親和我們僅僅就是來(lái)吃吃落花生，來(lái)講講落花生嗎？
父親接下去怎么說(shuō)？（教師范讀：父親接下去說(shuō)：“所以……的東西”）
你從父親的話中聽(tīng)出了什么？（父親從落花生講到了做人的道理）你從那里看出來(lái)的？（“所以你們要像花生”）像花生的什么？（品質(zhì)）這就是父親的良苦用心，借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ�，贊美具有花生精神品質(zhì)的人，教給孩子們做人的道理，這種寫(xiě)作方法就叫借物喻人。（板書(shū)借物喻人）
我聽(tīng)懂了父親說(shuō)的話了嗎？（指生讀我說(shuō)的話），我聽(tīng)懂了父親的話。我說(shuō)的話，同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎？有沒(méi)有不懂的地方？
教學(xué)預(yù)設(shè)：
理解“只講體面”
理解“講體面”，那我們要不要講體面？——（補(bǔ)板書(shū)：只，學(xué)生齊讀）只講體面是什么意思？
我們能不能只講體面？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)只講體面不講別的的`人？
我們見(jiàn)到的是既講體面，又講行為的人。那么我是怎么說(shuō)的？（齊讀“我”說(shuō)的話）
我們要做什么樣的人？（指生回答，拓展話題“有用的人”在生活中有很多，眾所周知的戰(zhàn)斗英雄，受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等，他們是有用的人。但是現(xiàn)實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無(wú)聞的作貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，比如……學(xué)生回答——清潔工、送報(bào)人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔，教育學(xué)生成長(zhǎng)的老師，為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，是值得我們尊重的。）
區(qū)別“有用”的含義
我們要做有用的人，這個(gè)“有用”和父親話中的“有用”含義一樣嗎？大家對(duì)比讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。（學(xué)生朗讀體會(huì)，指生發(fā)言）看來(lái)，不僅是大家讀懂了父親的話，作者“我”也是真聽(tīng)懂了父親的話，來(lái)！再讀“我”的話。
教師引讀：這是我對(duì)你們的希望�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話卻深深地記在我的心上。（稍頓）讀錯(cuò)了嗎？記在我的心上不好嗎？哪兒不好？
把最后一自然段讀一讀，讀出印的很深的感覺(jué)。（學(xué)生齊讀）
再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)“深”？（教師范讀，點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)速要慢點(diǎn)，注意停頓，這樣才有味。學(xué)生再讀。）
四、整體回環(huán)，情感升華
自由朗讀4—15自然段，思考：
你是從哪兒看出父親的話陪伴我走過(guò)一生呢？（筆名落華生）
我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事情，在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。
五、拓展練習(xí)
這篇課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理。這種寫(xiě)法就叫借物喻人（板書(shū)）。在生活中我們細(xì)心觀察一種事物的時(shí)候，從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì)，使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì)，讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們。（板書(shū)：青松不低頭折節(jié)勇士）你想到了什么？（相機(jī)板書(shū)。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……）
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語(yǔ)言文字，我們和許地山一起領(lǐng)會(huì)了父親說(shuō)的話的含義，感受到了做人的道理。下課！
板書(shū)設(shè)計(jì)
15落花生
落華生許地山
可貴榨油、味美、便宜
最可貴不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)名利
教學(xué)反思：
這是我在一次區(qū)級(jí)同課異構(gòu)競(jìng)賽課中的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)我班學(xué)生的特點(diǎn)，力爭(zhēng)讓他們能深入到文章內(nèi)容中去，通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌，領(lǐng)悟文章內(nèi)容的含義。在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生抓住了教師預(yù)設(shè)的幾個(gè)重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復(fù)誦讀，小組討論，集體交流等形式，均收到了預(yù)期的效果，達(dá)到了本課時(shí)教學(xué)要求。
落花生公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)背景
長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，教師擁有對(duì)教材文本的絕對(duì)的解釋權(quán)，學(xué)生對(duì)課文的理解被限制在教師的理解范疇之內(nèi)，于是，學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解被扼殺殆盡。法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的�！睂W(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的。首先，不同的家庭背景、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好等所帶來(lái)的學(xué)生的個(gè)體之間的差異，必然對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致即使閱讀同一文本也會(huì)得出不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，；其次，對(duì)于閱讀材料來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)言文字的包容性極大，因此對(duì)同一文本也完全可以從若干角度進(jìn)行不同的解讀。所以，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解，以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我們就必須尊重學(xué)生的想法和選擇，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！彼栽陂喿x過(guò)程中，要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀出個(gè)性，讓學(xué)生做“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人”。
教材分析
這是一篇散文。文章重點(diǎn)記敘了一家人品嘗花生時(shí)的討論，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。按照事情發(fā)展順序，全文分為三段：第一段（第一自然段）寫(xiě)種花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）寫(xiě)一家人嘗花生談?wù)摶ㄉ暮锰帯?nèi)容可分兩層：一是講花生的好處與特點(diǎn)；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）寫(xiě)父親的話深深印在“我”的.心上。課文通過(guò)議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義。文章重點(diǎn)突出，主次分明，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，清新自然，適宜于學(xué)生邊讀邊思考。抓住重點(diǎn)段深入理解課文，是本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)包含兩個(gè)互相聯(lián)系的閱讀理解過(guò)程。一是細(xì)讀重點(diǎn)段，真正把重點(diǎn)段的思想內(nèi)容讀懂；二是以重點(diǎn)段內(nèi)容為核心，聯(lián)系全文及題目，進(jìn)一步體會(huì)全文的思想感情。教師在指導(dǎo)運(yùn)用這一閱讀方法時(shí)，不要忽視第二個(gè)過(guò)程，以免學(xué)生產(chǎn)生“理解課文，只要讀重點(diǎn)段就行了”的錯(cuò)覺(jué)。
教學(xué)目標(biāo)
�。薄W(xué)會(huì)生字，理解自己不懂的詞語(yǔ)。
�。�、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面，應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。當(dāng)然對(duì)題目的理解是寬泛的，不應(yīng)該拘泥于教材。
�。�、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫(xiě)法并能嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)
１、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
�。�、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來(lái)理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件（各種植物圖）。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)題
同學(xué)們，都吃過(guò)花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫(xiě)的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫(xiě)了一件事，什么事？（我們種收花生，嘗議花生的事）（板書(shū)：種收花生，嘗議花生。）
二、初讀感知
�。�、自由讀課文，做到不添字、不落字、不讀破句：
指名分段讀課文，其他同學(xué)思考哪一部分內(nèi)容給你印象最深。
學(xué)生能抓住議花生的場(chǎng)景回答。
引導(dǎo)理解“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得�！弊ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。
�。ā疤焐淮蠛谩薄ⅰ半y得”，體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛(ài)。①肯定我們的勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂(lè)；②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。）
回答：這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？（吃花生，談花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（談花生）
�。�、默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰(shuí)談的重要？（板書(shū)：我們談，父親談）
�、欧纸巧首x。
�、浦该x父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？
�、亲约鹤x父親兩次說(shuō)的話，思考以上問(wèn)題。
�、戎该謩e讀父親第一、二次說(shuō)的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？
�、晌覀儊�(lái)看看桃子、石榴、蘋(píng)果是怎樣使人就生愛(ài)慕之心的？（出示圖）現(xiàn)在你又是怎樣理解的？
⑹讓學(xué)生舉例談一談自己的理解。齊讀，體會(huì)其中的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
分角色朗讀我們的討論和父親的談話。
父親的話很短，為什么能深深印在我們的心上？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段
圍繞思考題，分小組自讀自悟。
三、質(zhì)疑深化
生也許會(huì)提：作者為什么要寫(xiě)這篇文章，又為什么以“落花生”為題？
師簡(jiǎn)介作者。
四、辯論提高
辯一辯：“落花生和蘋(píng)果、石榴兩者只能擇其一，你想做什么？”學(xué)生分成了“蘋(píng)果、石榴”（以下用“反方”代替）和“落花生”（以下用“正方”代替）意見(jiàn)相左的兩派，進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論。
正方：我想做落花生的理由是因?yàn)橐翘湟约海行┤藭?huì)妒忌你。
正方：花生埋在地里很陰涼，蘋(píng)果、石榴掛在枝頭遭受風(fēng)吹雨打。而且蘋(píng)果摘下來(lái)容易腐爛，花生保存時(shí)間長(zhǎng)。
反方：蘋(píng)果、石榴雖然掛在枝頭，長(zhǎng)得好看，炫耀自己，但它們確實(shí)很有用，有炫耀的資本。
正方：我們落花生非常謙虛，同樣有用，但不炫耀，因?yàn)橹t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
正方：毛主席就像是落花生，從農(nóng)民當(dāng)中走出來(lái)默默工作，做了我們新中國(guó)的第一位主席。
反方：落花生代表著舊時(shí)期的觀念，蘋(píng)果、石榴代表著現(xiàn)在新世紀(jì)的觀念。如果像花生那樣默默奉獻(xiàn)，不講體面，大家都瞧不起你。只有讓大家都看見(jiàn)你的好處，你才能得到重用，所以應(yīng)該像蘋(píng)果、石榴�！�
師：好，辯論到此結(jié)束。同學(xué)們經(jīng)過(guò)這次辯論，你們覺(jué)得當(dāng)今時(shí)代應(yīng)該做怎樣的人？
正方：既要像落花生那樣對(duì)別人有用，也要像蘋(píng)果、石榴那樣敢于推銷自己。
反方：不能過(guò)于埋沒(méi)自已，也不要過(guò)于炫耀自己。
小結(jié)：
�。薄⒄n文將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果生長(zhǎng)做對(duì)比，以突出花生特有的“可貴之處”，這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處。
２、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭，是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律決定的，跟好壞無(wú)關(guān)。
�。场⒄n文中“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！薄爸恢v體面”是指只要表面漂亮，缺乏道德品質(zhì)和知識(shí)能力。
五、總結(jié)深化
師：這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理──要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望，后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。
大家齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散……）
師：父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人。
六、延伸課后
請(qǐng)同學(xué)們閱讀《許地山文集》看看他是一個(gè)怎樣的人，寫(xiě)一段話談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)
落花生
種收花生
外表不美卻實(shí)用
嘗議花生
默默奉獻(xiàn)不炫耀
【教學(xué)反思】
這是一篇老文章，其中父親的話哲學(xué)意味很濃“人要做有用的人不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！迸f教材強(qiáng)調(diào)花生的樸實(shí)無(wú)華，藏而不露，打擊石榴、蘋(píng)果、桃子的高高在上及迷人色澤。而新教材的理解則更加富有人文性，更加豐富多彩。文本中父親在百忙之中能過(guò)來(lái)參加收獲節(jié)，可見(jiàn)教育意圖明顯，文中姐弟對(duì)花生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)不同年齡段孩子的認(rèn)識(shí)，父親并沒(méi)有刻意拔高，因此教師在教學(xué)中也是如此。課堂上學(xué)生質(zhì)疑時(shí)就能提出：石榴等既外表好看而且好吃有用。這種思維方式是和時(shí)代相吻合的，現(xiàn)今是一個(gè)追求美的社會(huì)，但是這種美要以實(shí)用為基礎(chǔ)。因此我采用辯論的方法讓孩子充分闡述觀點(diǎn)，同時(shí)讓他們?cè)谵q論中交換思想，交流看法，使之在現(xiàn)有理解基礎(chǔ)上，對(duì)花生和其它水果的特點(diǎn)有更深入的認(rèn)識(shí)。從而明確：內(nèi)在美和外表美的結(jié)合是人們所追求的，起決定作用的還是內(nèi)在美，即是否具有實(shí)用性。也就是：評(píng)價(jià)一個(gè)人的根本標(biāo)準(zhǔn)是是否實(shí)用，如果你達(dá)到了就是好的，至于美好的外表能使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心，這是錦上添花的事又何樂(lè)而不為呢？不同的時(shí)代就有對(duì)《落花生》不同的理解，不同的學(xué)生眼中就有不同的“哈姆雷特”。
同時(shí)教學(xué)中不能僅僅體現(xiàn)孩子的獨(dú)特感受，對(duì)于兒童認(rèn)知水平上的局限性，必須“給予”的東西，不能期待他不學(xué)就會(huì)，好比從未使用過(guò)筷子的嬰兒，只有教他使用方法，今后才能摸索出更適合他使用的技巧。對(duì)于課文中花生的樣子，生長(zhǎng)情景，我不但讓他們觀察生長(zhǎng)圖，還告訴他們花生種植條件。在這基礎(chǔ)上孩子通過(guò)上網(wǎng)搜集到的資料交流花生的實(shí)用價(jià)值，對(duì)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西”這句話才有自己更深的理解，也才能引經(jīng)據(jù)典證明“外表好看又有實(shí)用更好”。
綜上所述，閱讀課教學(xué)要引導(dǎo)孩子獨(dú)特體驗(yàn)，變“你應(yīng)該學(xué)會(huì)的”為“我能夠?qū)W會(huì)的”是根本，但不排除教師合理的傳授，及時(shí)的給予�！笆谥c魚(yú)不如授之與漁”，還要給他漁具，讓他馬上去“漁”。那時(shí)興趣也有了，技能也有了，閱讀的自信心就能逐步增強(qiáng)。
落花生公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。
2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
【課前準(zhǔn)備】
1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。
2．準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫(xiě)好本課生字、新詞
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
解題導(dǎo)入
1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？
2．出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。
3．本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。*初讀課文，整體感知
（1）自主識(shí)字：
1．小聲讀課文，畫(huà)出生字新詞
2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）
3．拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的學(xué)法）
4．在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）
�。�2）讀順課文，感知文本內(nèi)容
1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)）
2．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書(shū)不太好的`同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們。
3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解？
默讀課文，理清思路
1．課文主要寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2．本文是按什么順序?qū)懙�？你�?zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）
布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞
第二課時(shí)
回憶課文內(nèi)容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
默讀課文，看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)）
1．種花生、收花生：（略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜
2．充分讀書(shū)、突破重難點(diǎn)：
�。�1）自由讀、指名讀出花生的好處。
（2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。
�。�3）出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。
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