地球上生命的起源教學設計（通用5篇）
作為一名人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的地球上生命的起源教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
地球上生命的起源教學設計 1
知識目標
1.分析資料，認知原始大氣的組成成分；
2.討論原始大氣與現(xiàn)在大氣的成分有什么區(qū)別；
能力目標
1.分析資料，了解生命起源的幾種推測，概述生命起源（化學進化學說）的大致過程；
2.分析有關科學證據(jù)，作出科學的推測判斷；
3.運用證據(jù)和邏輯作出科學評價與推測判斷。
情感態(tài)度與價值觀
1.關注生命起源的科學報道，并與同學們進行交流；
2.通過小組討論和探究推測，體驗探究推測活動的科學性和嚴密性，體驗探索生命奧妙的艱辛。
學習方法
1.推測判斷；
2.小組討論辯論；
3.分類歸納
學習工具
1.圖片資料；
2.學生講述有關生命起源的故事；
3.Internet上的資源
學習過程
課前準備（事先1周安排）
課前召開各班生物課代表和生物興趣小組長會議，安排學生以小組為單位搜集有關生命起源的傳說、故事、新聞、媒體報道等。
課時1：分析推測有關生命起源的幾種“學說”
[引入新課]
推測判斷一：“神創(chuàng)論”不攻自破。
學生代表講述“女媧造人”的故事,全班學生做出推測判斷
學生活動教師活動學生的推測判斷
安排語言表達較好的學生講述“女媧造人“的故事。同學們，你們相信這種說法嗎？不相信。因為沒有確鑿的科學證據(jù)，只是神話傳說�！吧駝�(chuàng)論“不攻自破。
學習結論：女媧造人，上帝創(chuàng)造萬物的“神創(chuàng)論”，沒有科學的證據(jù)，只是一種傳說，不攻自破。
[課堂討論]
推測判斷二：化學進化論學說
米勒實驗。
學生活動教師活動學生的推測判斷
閱讀資料1：
分析原始大氣中有哪些主要成分？請同學們完成兩個任務：
1.寫出原始大氣中各個氣體成分的化學式？
2.推測在原始大氣中為什么沒有氧氣？
1.H2O、H2、NH
3、CH4、CO
2、H2S；
2.學生小組討論推測得出；
�。�1）氧元素，化學性質很活潑，少量水分解產生的氧分子，很快與其他物質形成氧化物；(比較科學)
�。╗）沒有綠色植物，不能釋放氧氣；(一種猜測)
閱讀資料2：
分析米勒的科學實驗出示導學提示，幫助學生完成下列任務：
1.米勒實驗中運用了哪些氣體？
2.米勒實驗中火花放電模擬了什么？
3.米勒實驗中合成了什么物質？
4.米勒實驗證明了什么？
H2O、H
2、NH3、CH4
2.模擬了原始地球的火花放電；
3.合成了多種氨基酸；
4.米勒實驗說明，原始地球上盡管不能形成生命，可以能夠形成構成生物體的有機物；
學習結論：
米勒實驗證明了化學進化論中，從無機小分子物質→有機小分子物質，是有可能實現(xiàn)的。
然而，目前由有機小分子物質到多分子體系再到原始生命的進化過程，人們還沒有找到科學的證據(jù)。
許多科學家認為從科學實驗來找到能夠作為“化學進化學說”的證據(jù)，難度很大；在這種現(xiàn)狀下，促使科學家另辟新徑，尋找新的途徑來探索生命的起源。
推測判斷三：宇宙起源學說
學生活動教師活動學生的推測判斷
閱讀資料3：
分析隕石成分，隕石中含有構成生物體所需要的有機物。
同學們，通過分析隕石的成分，大家可以作出什么推測？
1.地球上的生物可能來自星外天體；
2.星外天體有形成新生命的可能；
閱讀STS──探索地球外的生命
學生分組閱讀，分組討論分析。
導學提示：
1.人類在探索地球外的生命，作出了哪些活動，取得了哪些成績？
2.大家能夠作出什么推測？學生代表交流發(fā)言，最后總結。在火星上可能存在較低等的生命類型，太陽系外的天體有可能存在其他生命。
學習結論：人類在不斷探索地球外的`生命，付出了許多艱辛的工作，取得了可喜的成績；地球外天體存在生命是完全可能的。
課時2：運用證據(jù)和邏輯作出推測。
課外拓展
請同學們繼續(xù)搜集有關生命起源的資料，來自互聯(lián)網(wǎng)、報刊、廣播、電視的最新報道，并與同學們相互交流討論。記錄好學習筆記。
學習體會
學生分組討論，深入學習了科學推測的方法，探究辨析了生命起源的幾種學說；并且運用證據(jù)和邏輯作出了科學推測判斷；從情感態(tài)度價值觀方面體驗了人類探索生命起源奧妙的艱辛，體驗了進行科學探究要敢于付出一定的代價，要遵循實事求是的科學態(tài)度，遵循嚴密的邏輯推理，而不能憑空想象。
地球上生命的起源教學設計 2
教材分析與設計構思 :
生命起源尚無定論，屬于開放性內容，是學生感興趣并樂于討論參與的問題。
因此，本節(jié)課設計的原則是：課前鼓勵學生通過網(wǎng)絡、各種報刊雜志搜集有關生命起源的資料，課堂中精心設計問題，引導學生積極參與學習活動，展開聯(lián)想，對生命的起源形成初步的認識., 學會運用證據(jù)和邏輯作出科學推測。此外通過學習培養(yǎng)敢于懷疑的思維品質，交流合作的能力,體驗學習的快樂。問題的設置要利于學生思維的發(fā)展，尊重事實。
教學目標：
1、 描述生命起源的過程。
2、 關注生命起源的不同觀點。
教學重難點
1、 重點：生命起源的不同觀點。
2、難點：生命起源各個觀點的推論過程，學會使用“運用證據(jù)和邏輯作出推測”。
課時分配：
1課時
課前準備：
1、學生、教師收集與生命起源相關資料（火星、土衛(wèi)六等）
2、教師制作相關資料。
教學過程：
［引入］
師：同學們，有這樣一個話題，世人爭論不休“是先有雞還是先有蛋？”你認為呢？
�。蹖W生熱烈討論，表述自己的觀點］
甲：先有蛋，沒有蛋就沒有雞。
乙：先有雞，這個蛋是雞蛋，沒有雞就不能生蛋。
丙：我同意甲的說法。
［學生形成兩派，爭論不休］
丁：他們誰說的都有道理，但這樣繞來繞去好像到不對。我認為重要的是，這些生物從哪里來？我從課外書上知道，生物是進化的，那么，雞可能是什么生物進化來的。
師：(大加贊賞)說得很好，這就是今天要學習的知識與分析方法。雞是原雞進化來的，但原雞又從哪里來的呢？這樣一直問下去，地球上的生命是從哪里來呢？今天我們就學習生命起源。
�。郯鍟萆鹪�
生命起源問題,自古以來有多種解釋,至今仍然沒有定論。一些說法具有證據(jù),但都不充分；有些說法是錯誤的，如“神創(chuàng)論”。我們分析幾個例子，你解釋一下生命是怎樣產生的？
�。鄱嗝襟w展示］
a 腐肉生蛆
b 敞口杯子里的肉汁會出現(xiàn)許多細菌
c 高山小溪中出現(xiàn)蝦
�。蹖W生討論］
甲：a是因為蒼蠅產下卵孵化
乙： b是瓶子外的細菌進入后條件適宜通過分裂產生的
丙：c是蝦逆水而上到達上游產的卵孵化
師：分析得很好，這三個例子都是解釋生命怎樣產生的，但古人的認識現(xiàn)在看來有很大的局限性。像古代歐洲人認為"腐肉能生蛆”，而產生了樸素的理論—－生命是從非生命物質自發(fā)產生的。我們現(xiàn)在了解到生命的出現(xiàn)是相當漫長的，不會這樣短的時間內產生，我們仍然在不斷探索，例如探索其他行星，哪些同學能把你所了解的情況談一談？
甲；“機遇號”和“勇氣號”兩艘探測器登陸火星，拍攝到許多照片，獲取到一些證據(jù)，其中一些巖石的外形看起來似乎有曾經(jīng)被水覆蓋過的樣子，還發(fā)現(xiàn)一些橢圓形的小顆粒，科學家判斷好像是類似細菌等非常低等生命的生物化石。
乙：還有，火星上氧氣很少，二氧化碳較多，也刮風。
丙：我搜集到“卡西尼號”飛船向土星的第六顆衛(wèi)星發(fā)射了“惠更斯號”探測器登陸探索，發(fā)現(xiàn)它有濃厚的大氣層，含有大量的甲烷、氮氣，可能有液態(tài)甲烷構成的海洋和湖泊，科學家說甲烷是構成生命的成分之一，土衛(wèi)六具備產生生命的一些條件。
師：這些同學說得很好，他們所說的火星和土衛(wèi)六上的情況與地球最初的條件非常相似，
我們看看這些衛(wèi)星圖片
�。鄱嗝襟w展示］
�。蹖W生欣賞，興趣高漲，討論］
那么，大家討論一下，地球當時的條件是怎樣呢？
�。蹖W生分組討論、踴躍發(fā)言］
甲：當時大氣成分與現(xiàn)在空氣的成分不同，含有較多的甲烷、氨氣，就是沒有氧氣，所以我認為即使有生命的話，肯定不呼吸氧氣。但含有水蒸氣，有水就可能產生生命。
乙：當時火山活動非�；钴S，噴發(fā)物經(jīng)過摩擦產生雷電，下了很大很長時間的雨，匯集成原始的海洋，在原始海洋中出現(xiàn)原始的生命。
師：那么，這些條件與生命產生有什么關系呢？
丙：火山、雷電使原始大氣發(fā)生化學反應，產生一些有機物匯集到原始海洋后才形成原始生命，但我認為這些都是猜測的，證據(jù)不足。
師：大家說得很好。先看一段電影剪輯，再繼續(xù)討論。
�。鄄シ庞捌吧鹪础保�
�。蹖W生聚精會神的觀看］
大家觀看后感受肯定很深刻，雖然說是想象的，但也有較多的證據(jù)，像美國科學家米勒做了一個經(jīng)典的實驗，模擬剛才大家所看到的景象。使大氣中的'簡單的物質轉化為多種氨基酸，大家考慮，氨基酸能形成我們已經(jīng)學過的哪一種有機物呢？
學生齊答：蛋白質。
甲：蛋白質是構成細胞的基本物質。
師：我們通過動畫來分析米勒的實驗過程。
�。鄄シ舊lash］
米勒試驗是怎樣進行的呢？有什么證據(jù)？又有什么不足呢？
［學生討論］
甲：他在一個密閉裝置中模擬原始大氣、雷電、高溫、降雨等過程，最后收集到的產物中有氨基酸存在。
乙：不足是米勒實驗并未形成原始生命。
師：經(jīng)過討論，大家基本了解生命產生的情況。正因為米勒和其他科學家試驗，大多數(shù)人傾向生命是這樣產生的，這種假說叫——化學起源說
�。郯鍟夯瘜W起源說—－—證據(jù)是米勒試驗、地質學］
而米勒當時僅僅22歲，比大家大不了多少，也是一位學生，他非常喜歡科學、非常喜歡動腦，為科學發(fā)展做了很多貢獻�，F(xiàn)在我這里有一些問題，看那些同學搶答的快。
�。鄱嗝襟w展示］
a、原始生命誕生在哪里？
b、詳細的演變過程是怎樣？
c、“化學起源說”的支持證據(jù)有哪些？
�。蹖W生踴躍回答，成功率很高］
雖然“化學起源說”有很高的支持率，但也有一些假說具有強有力的證據(jù)，大家分析
�。鄱嗝襟w出示：智力拓展］
材料一：
a、 美國黃石公園的溫泉水溫很高，在90攝氏度左右，仍然有古細菌存在。
b、深海中的火山周圍生活許多魚類、軟體類、蠕蟲類動物，它們以古細菌作為食物鏈的最低端，而此處環(huán)境高溫高壓并不見陽光。
c、證據(jù)表明，35億年前地球環(huán)境就是高水溫、火山噴發(fā)頻繁。
通過上面的證據(jù)，你又有怎樣推測？
［學生分組討論］
甲：原始生命可能誕生于較高的水溫中。
乙：在最初的地球上可以形成生命，并且生活較長一段時期。它們和現(xiàn)在的生命有很大區(qū)別，能夠耐受惡劣環(huán)境，并且不以陽光作為能源。
師： 推測得不錯，有很多科學家也支持這種觀點，因為它有證據(jù)，這種學說叫“熱泉生態(tài)系統(tǒng)”。
�。郯鍟簾崛鷳B(tài)系統(tǒng)］
我們再來分析一個材料
材料二：
a、 科學家曾經(jīng)在澳大利亞發(fā)現(xiàn)的一塊隕石中有非地球上的有機物存在。
b、 天文學家證實，在宇宙中，彗星等星體上含有多種氨基酸等有機物存在。
c、 地球早期曾遭到頻繁的隕石撞擊。
以上材料，你又有怎樣的推測呢？
［學生分組討論］
甲：地球生命可能來自外星，由隕石帶來的。在地球環(huán)境中慢慢演化的。
乙：地球上的有機物除了外星帶來的，也可能隕石進入原始大氣后，和大氣摩擦高溫條件下產生的，或者原始生命也就這會兒產生，之后進入原始海洋的。
師： 這兩位同學推測得也不錯。這種學說叫“宇生說”，是指生命產生于宇宙。
［板書：宇生說］
�。坌〗Y］
師：今天我們學習生命的起源以及一種方法的運用，不知大家學得怎樣，哪些同學起來說說你學到了什么？
甲：生命可能起源于地球，也可能起源于宇宙。
乙：生命是由非生命物質變來的，可以由有機物演化成生命。
丙：最初的生命生活在海洋中，是原始的海洋中，不同于現(xiàn)在的海洋。當時空氣中也于今天的不同，沒有氧氣，有甲烷。
�。簩W會了由證據(jù)和邏輯去作合理推測的方法。
戊：感受到米勒的精神，學習中要有一種敬業(yè)的、勇于探究的精神。今后學習中，我們要認真學習設計實驗，才能更好的探索生命奧秘。
師：大家總結得不錯。這些都是尚未定論的知識，有很多種學說，不限于這三種。今天老師給大家布置兩個作業(yè)
第一：大家課后討論，現(xiàn)在地球的環(huán)境中，能否再產生原始生命？
第二：你再搜索有關生命起源的材料，進行討論，有問題的話，咱們下節(jié)課再用幾分鐘討論分析。
�。壅n后反思］
本節(jié)課知識開放性較強，設置的問題、素材，有利于學生參與，效果不錯。學生對“運用證據(jù)和邏輯作出推測”應用也可以。但學生發(fā)散性過于廣，有些問題提法不太符合規(guī)律，致使時間不易把握�？梢约訌娭笇W生課下搜集材料面的廣度，增強針對性。
地球上生命的起源教學設計 3
【學習目標】
1.描述生命起源的過程。
2.關注生命起源的不同觀點
3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、求異思維，尊重客觀事實、不迷信權威、敢于懷疑的思維品質。
【學習過程】
一.自主學習
1、有關生命起源的學說你了解多少？
2、米勒設計的實驗裝置各有什么作用？
3、你自己先描述一下生命起源的過程。
二.合作探究
4.閱讀教材p47--49資料分析1.2.3.完成下列問題。
(1)各小組討論完成下列問題
�、俚厍蛏显即髿獾某煞峙c現(xiàn)在大氣成分有何區(qū)別？
�、谀阏J為原始地球上有生命嗎？為什么？
③根據(jù)米勒等科學家的實驗結果，可以對生命的起源作出怎么樣的推測？
�、茈E石中含有構成生物體所需要的有機物，由此可以作出什么推測？
5.閱讀教材p49獨立完成下列問題
原始大氣 高溫、紫外線 簡單( ) 地球降溫與水蒸氣 ( )
凝結成雨水流入江河
原始單細胞生物 ( )億年后，有機物形成 ( )
生命起源過程示意圖
三、系統(tǒng)總結
四.生活鏈接
6.在現(xiàn)在的環(huán)境條件下，地球上會不會再形成原始生命？為什么？
五.反饋檢測
7.科學家推測，原始生命的形成的.時間，大約的在地球形成后的多少年（ ）
a.10億年 b.15億年 c.20億年 d.30億年
8.原始大氣層里不含（ ）
a.氧氣 b.氫氣 c.甲烷 d.硫化氫
9.在實驗室模擬原始地球的條件和大氣成分來合成氨基酸的第一位人物是（ ）
a.斯巴蘭讓尼 b.巴斯德 c.米勒 d.孟德爾
10.原始的生命起源于（ ）
a.原始的大氣層 b.原始的河流
c.原始的海洋 d.原始的高山
11.關于科學推測，正確的敘述是（ ）
a.科學推測需要確鑿的證據(jù) b.科學推測需要嚴密的邏輯
c.科學推測需要豐富的聯(lián)想和想象 d.以上三項都需要
12.根據(jù)地質學的研究表明，地球大約是在 年前形成的。那時，地球的溫度 ，地面上常常發(fā)生 ，天空中常有 。
地球上生命的起源教學設計 4
一、教學目標
(一)認知目標
1.了解地球上的生命起源于非生命物質。
2.了解地球的演變。
(二)技能目標
解釋米勒實驗的設計原理及結果，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納的能力。
(三)情感目標
通過人類起源的教學，達到對學生的無神論教育，從而培養(yǎng)學生的辨證唯物主義觀點和歷史唯物主義觀點。
二、教學重點和難點
1.教學重點：描述生命起源的過程，關注生命起源的不同觀點。
2.教學難點：生命起源于非生命物質，生命起源是化學進化的結果。
三、教學過程
（一）導入
【課件展示】
圖片廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍的地球、地球上絢麗的花朵……
�。ǘ┬抡n講解
【設疑】
廣袤宇宙有無數(shù)的星體，然而只有我們蔚藍的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。這些生命是怎樣來到這地球上的呢？
我們知道地球誕生于46億年前，而人類是由400萬年前的`古猿進化來的，那么地球上最初有沒有生命？
最原始的生命是怎樣出現(xiàn)的呢？幾億年前或幾十億年前，地球上的生物又是怎樣的呢？
【介紹】
中國古代的女媧造人傳說和神創(chuàng)論的有關內容。引出人類關于生命起源的幾種假說
【課件展示】
一、有關生命起源的幾種假說 1、神造論：上帝創(chuàng)造萬物，最后造人。
2、自然發(fā)生論：生物是從非生物環(huán)境中自然發(fā)生出來的：腐草化螢、腐肉生蛆、淤泥生鼠。
3、宇生論：地球上生命來自宇宙空間別的星球。
4、化學進化說：認為生命是在漫長的宇宙進化中發(fā)生的，是宇宙進化到某一階段的產物。
【強調】
科學的推測要有確鑿的證據(jù)、嚴密的邏輯、豐富的聯(lián)想和想像。
【資料1】
原始地球表面環(huán)境
【思考】
1、原始地球的環(huán)境是怎樣的？
2、原始大氣和現(xiàn)在的大氣成分有什么差別？
3、根據(jù)原始地球的環(huán)境推測，原始地球有生命嗎？為什么?
【分析】
1、原始地球環(huán)境惡劣，天空中或赤日炎炎，或電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫流。
2、原始大氣成分：水蒸氣、氫氣、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氫等；
現(xiàn)在大氣成分：氮氣、氧氣、二氧化碳等。最大區(qū)別：有無氧氣。
3、原始地球上不存在生命。因為原始地球上沒有生命存在的環(huán)境條
件。
【資料2】
米勒模擬原始地球環(huán)境的實驗
【思考】
1、米勒的實驗裝置各個部分模仿了地球的哪些條件？
2、從實驗結果，可以對生命的起源作出怎樣的推測？
【分析】
1、米勒的實驗裝置模擬了原始地球的環(huán)境和原始大氣。
2、根據(jù)米勒以及其他學者的實驗結果可以推測，原始地球上盡管不能形成生命，但能產生構成生物體的有機物。因此，生命的起源從無機物生成有機物，這一階段是完全能夠實現(xiàn)的。
【資料3】
其他星球的隕石撞擊地球
【思考】
1、人們發(fā)現(xiàn)隕石中含有什么？天文學家在星際空間發(fā)現(xiàn)了什么？
2、從這些發(fā)現(xiàn)，可以對于生命的起源可以做出怎樣的推測？
【分析】
1、人們發(fā)現(xiàn)隕石中含有并非來自地球的氨基酸，天文學家再星際空間發(fā)現(xiàn)了數(shù)十種有機物。
2、從隕石中含有構成生物體所需要的有機物的事實，可以推測構成生物體的有機物能夠從地球以外形成并被帶到地球。
【課件展示】
地球上生命的起源
1、46億年的原始的地球的特點：熾熱的，天空中赤日炎炎，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。一切元素都呈氣體狀態(tài)，不存在生命……
2、原始地球為生命起源提供的條件：
�。�1）、場所：原始大氣和原始海洋
�。�2）、物質：甲烷、氨、水、氫氣、硫化氫、等等
�。�3）、能量：宇宙射線、紫外線、閃電、火山噴發(fā)釋放的能量等等
3、地球上生命的起源的過程：
（1）條件:原始大氣,原始海洋,高溫,紫外線,雷電等。
（2）場所:原始海洋。
�。�3）過成:原始大氣成分生成簡單有機物,最終演變成原始生命。
�。�4）結論:原始生命起源于非生命物質。
地球上生命的起源教學設計 5
教學目標
1、描述生命起源的過程。
2、關注生命起源的不同觀點。
3、理解米勒的實驗過程和結論。
教學重點
關注生命起源的不同觀點
教學難點
理解米勒的實驗過程和結論
教學準備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
球誕生于46億年前，地球上最初有沒有生命？最早的生物是怎樣的？最原始的生命又是怎樣出現(xiàn)呢?其實這些問題我們雖然無法通過親眼觀察或模擬實驗得到答案，但是我們可以通過分析前人的實驗或現(xiàn)有的資料來了解幾億年前的地球。今天我們就開始學習新的一章——生物的進化。我們先來一起探究地球上生命的起源。
�。ǘ┏鍪緦W習目標
1、描述生命起源的過程。
2、關注生命起源的不同觀點。
3、理解米勒的實驗過程和結論。
�。ㄈ┖献鹘涣鳎庾x探究
一、學生閱讀教材51頁的科學方法內容，回答下列問題：
1、什么是推測？
2、推測需要哪些要求？
二、學生閱讀教材51—52頁的資料分析，討論下列問題：
1、地球上生命的形成需要哪些條件？
2、你能總結出生命的起源有幾種說法？
3、地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在的大氣成分有什么明顯的不同？
4、你認為原始地球上存在生命嗎？請說出你的理由。
4、米勒的實驗裝置幾個部分各模仿了原始地球的哪些條件？
5、根據(jù)米勒實驗結果，可以對生命的起源做出怎樣的推測？
6、隕石中含有構成生物體所需要的部分有機物，可以作出什么推測？
三、學生展示，教師點撥講解
四、學生閱讀教材53頁的內容，了解原始地球和原始海洋以及原始生命的形成的過程。
�。ㄋ模�、總結反思
本節(jié)課你學到了什么？
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
1、原始的地球大氣與現(xiàn)在的空氣在成分上有明顯的'差別，那時的大氣成分主要是（ ）
A、水蒸氣、氨、甲烷等
B、氮氣、氧氣、水蒸氣、二氧化碳等
C、氧氣、氫氣、二氧化碳等
D、水蒸氣、氧氣、氮氣等
2、在原始的地球表面，首先形成的生命的基礎物質是（ ）
A、小分子有機物 B、大分子有機物
C、小分子無機物 D、原始生命
3、原始生命形成的場所是（ ）
A、原始大氣 B、原始海洋
C、陸地上 D、大氣層中
4、模擬原始地球的條件和大氣成分，合成氨基酸的科學家是（ ）
A、愛因斯坦 B、米勒 C、愛迪生 D、牛頓
5、下列哪一項是原始大氣中沒有的
A、氨 B、水 C、氧氣 D、氫
6 、生命起源的過程是（ ）
A、無機物——有機物——原始生命
B、有機物——無機物——原始生命
C、無機物——原始生命——有機物
D、原始生命——無機物——有機物
7、米勒的實驗證明了（ ）
A、原始地球上可以形成原始生命 B、原始地球上可以形成有機物
C、原始生命起源于原始海洋 D、原始生命起源于外星球
�。┳鳂I(yè)布置
完成績優(yōu)學案55頁練習題
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