《早》教學心得總結(jié)
《早》一文以“清香”為暗線，以作者的腳步為明線，看似游記卻又緊緊圍繞一個中心安排材料的以物喻人的散文。作者循香而走，看到了三味書屋的陳設，想起魯迅文中的臘梅，恍悟蠟梅花是清香的來源，突出蠟梅花最為顯著的特點：二十四番花信風，梅花開得最早，由這個“早”過渡到魯迅書桌上“早”字的來歷，感受到魯迅只有一次遲到以及其中的原因，讓魯迅“時時早，事事早”的形象印入學生心靈。
在教學中，我的教學過程是這樣的。
一、揭題《早》，問學生自己是如何理解“早”字的呢？學生自己談感受。然后進入課文的學習。
二、初讀，理清脈絡。
默讀，想想課文寫了什么？按照作者所在的地點的轉(zhuǎn)換分清課文段落。
三、三味書屋：
初聞清香，看到陳設。描寫了哪些陳設？是怎樣描寫的？注意方位詞。看到屋內(nèi)陳設，作者想到了什么？遷移拓展訓練：可以根據(jù)圖上的“三味書屋”的擺設讓學生按方位順序說說，練習用這樣的方法說說我們的教室。
細看蠟梅，想起魯迅：
�。�1）認識過渡：“我忽然明白了清香的是蠟梅花�！背猩蠁⑾掠智昂蠛魬ā笆鞘裁聪隳兀俊保�。
�。�2）欣賞蠟梅的美：花開得多、色澤美、香、早。
�。�3）以花喻人：作者先是寫梅，后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅，這兩者有聯(lián)系嗎？作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢？在兩段落中“早哇！”一句為過渡，上承梅花之早，下啟魯迅之早。（梅花的品格之高潔，魯迅的品德之高尚，是需要我們聯(lián)系一些魯迅的生平實際和文學作品的）
�。�4）感悟“早”，積累有關珍惜時光的成語、古詩、名人名言等。
反思：
課堂上學生能在教師的引導下，通過自學課文理解文章的內(nèi)容，發(fā)言很積極，在充分感知蠟梅特點的基礎上，感知魯迅的“早”，知道魯迅和蠟梅的相同之處。進一步了解借花喻人這種寫作手法。課文的第三自然段介紹了三味書屋里的陳設，課堂上，我讓學生自己學文，然后畫簡筆畫，將三味書屋里的陳設畫出來，學生興趣濃厚，對于課文的掌握也很到位。在這節(jié)課的教學中，有優(yōu)點，但也存在著許多需要改進的地方，在今后的教學中我會繼續(xù)努力！
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