初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法研究教育論文

　　一、聽(tīng)力教學(xué)的方法原則

　　(一)重技能培養(yǎng)原則

　　聽(tīng)力的最終目的是達(dá)到對(duì)句子、篇章等的綜合理解,但是,沒(méi)有一定的聽(tīng)力技巧是很難提高聽(tīng)力理解綜合能力的。聽(tīng)力實(shí)際上是由具體的技能技巧(即“微技能”)所構(gòu)成的,就聽(tīng)力交際而言,理解有聲語(yǔ)言的交際過(guò)程可能是一種估計(jì)、猜測(cè)、預(yù)期、推斷、想像等技能積極地在相互作用的過(guò)程,因此,在提高聽(tīng)力的過(guò)程中,應(yīng)注重微技能的訓(xùn)練培養(yǎng)。

　　(二)多重手段綜合訓(xùn)練原則

　　語(yǔ)言教學(xué)的綜合性原則(integration)不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的綜合,而且強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能的綜合。我們?cè)谝蕴岣邔W(xué)生聽(tīng)力技能為主的聽(tīng)力課上,也要根據(jù)實(shí)際,將它與說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),實(shí)施聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、聽(tīng)讀結(jié)合、聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融合、四項(xiàng)技能并進(jìn),既有所側(cè)重,又全面發(fā)展。

　　(三)階段側(cè)重訓(xùn)練原則

　　在入門(mén)階段(語(yǔ)音段),聽(tīng)力技能訓(xùn)練的重點(diǎn)是辨別分析能力和聽(tīng)后模仿能力,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的感應(yīng)以及對(duì)接收的信號(hào)進(jìn)行語(yǔ)音分析的能力。在初、中階段,語(yǔ)法和詞匯成為綜合實(shí)踐課的重點(diǎn)。此時(shí)的聽(tīng)力技能訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的記憶儲(chǔ)存能力和聯(lián)想猜測(cè)能力,訓(xùn)練對(duì)象是詞語(yǔ)和句子。

　　二、聽(tīng)力教學(xué)存在的誤區(qū)

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,師生雙方對(duì)聽(tīng)力教學(xué)都存在認(rèn)識(shí)、理解上的問(wèn)題。有些教師認(rèn)為聽(tīng)力課最容易教,課前不需要花太多時(shí)間備課,課上也不需要花太多精力傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能,只需講講生詞、提提問(wèn)題、放放錄音、對(duì)對(duì)答案。結(jié)果,師生間缺乏必要的交流和溝通,課堂氣氛壓抑沉悶,學(xué)生普遍感到單調(diào)乏味,聽(tīng)力效果差,造成“聽(tīng)不懂”“記不住”。具體來(lái)說(shuō),有以下幾方面的誤區(qū)。

　　(一)聽(tīng)不懂就放棄

　　專家研究表明,富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)最有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步。因此,應(yīng)多聽(tīng)些“聽(tīng)不太懂”的聽(tīng)力材料。但不要無(wú)謂地聽(tīng)那些難度過(guò)高的材料。

　　(二)聽(tīng)不懂反復(fù)聽(tīng)

　　據(jù)研究資料證明,如果某個(gè)語(yǔ)言材料聽(tīng)2~3遍還聽(tīng)不懂,就說(shuō)明該材料超過(guò)了學(xué)習(xí)者的能力限度,或者語(yǔ)言材料中包含的知識(shí)大多數(shù)是學(xué)習(xí)者還不了解的知識(shí)。在這種情況下,即使再聽(tīng)無(wú)數(shù)遍也不一定有任何進(jìn)展。所以,在聽(tīng)不懂的情況下,應(yīng)從其他方面考慮解決的辦法,比如了解更多的背景知識(shí),向他人請(qǐng)教等。

　　(三)先讀原文,再聽(tīng)錄音

　　一般情況下,不應(yīng)該先閱讀錄音原文,因?yàn)檫@樣會(huì)大大降低聽(tīng)力材料的難度,降低聽(tīng)力訓(xùn)練的效果。如果確實(shí)需要,也應(yīng)該把錄音聽(tīng)2~3遍后再讀原文。

　　(四)邊聽(tīng)邊讀

　　有些學(xué)生聽(tīng)課文時(shí),習(xí)慣于看著課文聽(tīng)。其實(shí),這種做法不利于聽(tīng)力技能的提

　　高,因?yàn)榇藭r(shí)大部分注意力集中在讀或看課文上,而不是聽(tīng)錄音上。

　　(五)做大量多選題

　　這種練習(xí)活動(dòng)側(cè)重檢測(cè)聽(tīng)的結(jié)果,并不關(guān)注聽(tīng)的過(guò)程,不是練習(xí)聽(tīng)力理解技能的有效方法。應(yīng)該注重聽(tīng)的過(guò)程的練習(xí)活動(dòng),如一邊聽(tīng)一邊填空、做筆記或根據(jù)聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行操練等活動(dòng)。

　　(六)注意說(shuō),不注意聽(tīng)

　　在進(jìn)行面對(duì)面的談話時(shí),只注意自己怎么說(shuō),不注意聽(tīng)別人講話。別人講話時(shí),仍然在思考下一步自己說(shuō)什么,而不是集中精力去聽(tīng),這實(shí)際上就錯(cuò)過(guò)了練習(xí)聽(tīng)的機(jī)會(huì)。以上是聽(tīng)力教學(xué)中的認(rèn)識(shí)和理解上的誤區(qū),具有普遍性,這是產(chǎn)生聽(tīng)力教學(xué)中“聽(tīng)不懂”“記不住”的問(wèn)題所在。由于學(xué)生間的個(gè)體差異性,導(dǎo)致不同的學(xué)生會(huì)有不同的問(wèn)題,在聽(tīng)力理解力上又具有特殊性,應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正聽(tīng)力理解方面的問(wèn)題。

　　三、初中英語(yǔ)聽(tīng)力微觀技能的分析及培養(yǎng)

　　(一)聽(tīng)音辨音

　　培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)音辨音能力是提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力的首要任務(wù)。根據(jù)瑪麗·安得沃(Underwood,1990)的聽(tīng)力過(guò)程是由三階段構(gòu)成的論述,我們可以看出一個(gè)成功的聽(tīng)者首先要能正確地聽(tīng)音辨音并在大腦中建立起語(yǔ)音與語(yǔ)義的對(duì)應(yīng)模型。倘若大腦不能識(shí)別語(yǔ)音或不能攝取與之對(duì)應(yīng)的意義,則聽(tīng)力理解就無(wú)法順利進(jìn)行。所以必需對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音訓(xùn)練、反復(fù)模仿和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同口音等方面的能力。

　　(二)句子重音的理解

　　通過(guò)理解重讀單詞或詞組的語(yǔ)義,我們不但可以找到談話的關(guān)鍵和中心意思,而且還可由此對(duì)談話者的真正含義作出正確的推理。有時(shí)同一個(gè)句子,因邏輯重音的不同,體現(xiàn)出的信息意念也不同。

　　(三)合理預(yù)側(cè)

　　預(yù)測(cè)能力也是一種極為重要的聽(tīng)力微技能。所謂預(yù)測(cè),就是聽(tīng)者在聽(tīng)音過(guò)程中,通過(guò)己有的信息或者根據(jù)以往的經(jīng)歷來(lái)猜測(cè)將要聽(tīng)到的信息的可能范圍,是對(duì)將要聽(tīng)的材料作出判斷,是聽(tīng)者理解并掌握將要聽(tīng)的材料的首要條件。在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中,教師應(yīng)設(shè)法激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)圖式來(lái)培養(yǎng)他們的預(yù)測(cè)聯(lián)想能力。

　　(1)讀題預(yù)測(cè)。做題時(shí),提前閱讀是做好聽(tīng)力題的重要保證。聽(tīng)力題的每一節(jié)之前都給了10秒鐘或15秒鐘的時(shí)間閱讀試題,考生可以利用這段時(shí)間來(lái)快速瀏覽問(wèn)題和選項(xiàng),明確目的,有的放矢,并盡可能對(duì)文章內(nèi)容和試題答案進(jìn)行預(yù)測(cè),聽(tīng)錄音時(shí)只要驗(yàn)證一下自己的預(yù)測(cè)就可以了。同時(shí)由于選項(xiàng)及試題里的短語(yǔ)、句子可能會(huì)在聽(tīng)力內(nèi)容里有所出現(xiàn),因此認(rèn)真讀題還能提高聽(tīng)的質(zhì)量。

　　(2)逐句預(yù)測(cè)。這是聽(tīng)力過(guò)程中最自然的過(guò)程,因?yàn)檎Z(yǔ)言的線性性質(zhì)使學(xué)生可以進(jìn)行逐句預(yù)測(cè),逐句驗(yàn)證。學(xué)生運(yùn)用逐句增加的信息量,去預(yù)測(cè)下一句的發(fā)展,累積起來(lái),便可把握全貌。此時(shí)應(yīng)注意先聽(tīng)到的信息可能在試題選項(xiàng)中出現(xiàn)了,但別立即下結(jié)論,因?yàn)橄挛牡男畔⒖赡軙?huì)推翻你的結(jié)論。

　　(3)根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行邏輯推理。做聽(tīng)力題時(shí),大部分事實(shí)細(xì)節(jié)題考生只需認(rèn)真聽(tīng)錄音就能準(zhǔn)確作答,然而也有一部分試題不能直接聽(tīng)到答案,無(wú)法直接作答。這時(shí)應(yīng)結(jié)合聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行正確的邏輯推理,分析、歸納、辨別他們的談話意向、目的、態(tài)度等,必要時(shí)可將有關(guān)信息記在稿紙上并進(jìn)行編排推斷,這樣解題時(shí)就更為直觀。

　　(4)談話者的身份及其關(guān)系預(yù)測(cè)。在一般情況下,如果知道談話者的身份,以及他們之間的關(guān)系,就可以預(yù)測(cè)出他們談話的內(nèi)容,從而降低難度。反過(guò)來(lái),如果我們知道他們所談的內(nèi)容,也可推斷出他們的關(guān)系。一般講話的主題在很多情況下都帶有說(shuō)話者的職業(yè)特點(diǎn)。

　　(5)根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和功能詞預(yù)測(cè)。英語(yǔ)的句子型有很多,有肯定、否定、疑問(wèn)。有簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句等。學(xué)生可根據(jù)這些句中的連詞、[文秘站－您的專屬秘書(shū)，中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！]引導(dǎo)詞等來(lái)進(jìn)行推測(cè)。

　　(6)瀏覽選項(xiàng)、預(yù)測(cè)問(wèn)題。通過(guò)瀏覽選項(xiàng),學(xué)生可預(yù)測(cè)語(yǔ)句的語(yǔ)法或語(yǔ)義重點(diǎn)。聽(tīng)力理解的問(wèn)句都是在聽(tīng)力材料讀完之后出現(xiàn),所以學(xué)生應(yīng)在聽(tīng)音之前,迅速瀏覽一遍選擇項(xiàng),目的是預(yù)測(cè)將會(huì)聽(tīng)到的問(wèn)題并選擇理解和記憶的重點(diǎn),做到有目的地聽(tīng),有選擇地一記。閱讀選擇項(xiàng)應(yīng)采取快速閱讀的方法。由于選擇項(xiàng)的長(zhǎng)短難易不同,閱讀的方法也略有不同。當(dāng)選擇的項(xiàng)較短時(shí),選項(xiàng)的內(nèi)容往往可一目了然,可采用掃視的方法。因此,學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)應(yīng)把注意力放在人數(shù)上。用這樣的方法閱讀選擇項(xiàng)使考生利用選擇項(xiàng)中的共同與不同之處迅速確定聽(tīng)音重點(diǎn)。這種具有針對(duì)性的訓(xùn)練,可以使學(xué)生迅速捕捉回答問(wèn)題所需要的關(guān)鍵信息,從而做出迅速準(zhǔn)確的判斷。

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