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2016吉林省特崗教師面試技巧
吉林省的特崗教師面試將會在近期舉行，以下是應屆畢業(yè)生小編給大家整理提供的面試技巧內容，快來閱讀看看吧。
特崗教師招聘面試備考攻略之語文說課
說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的。
基本要點包括說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法，說教學過程以及說板書設計等環(huán)節(jié)，下面分環(huán)節(jié)展開具體講解。
1.說教材。備教材是說課的基礎，一般可以談談課程主要內容和知識點概述，本課的地位、作用和前后聯(lián)系、以及對學生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用?
【案例】《桂林山水》這篇課文位于小學語文第六冊的第五單元。本文以“桂林上水甲天下”入手，領起全文。下文圍繞這一句，分別從“桂林的山”和“麗江的水”兩個方面展開。本單元以“中國的風景名勝”為主題組織教材，旨在使學生感受到祖國大好河山的壯美多姿，激發(fā)學生熱愛祖國河山、熱愛大自然的美好情懷。同時，體會作品語言的精美，學習觀察和描寫周圍美好的景物。作為本單元開篇的精讀課文，它在本單元起著重要的統(tǒng)領作用，可以為后面幾篇課文的學習打下良好的基礎。
2.說學情。要了解學生的知識儲備包括字、詞、句、文體知識、文學常識。學習能力包括聽說讀寫能力。年齡特點包括思維特點、言行特點、生活經(jīng)驗。學習態(tài)度包括學習愿望、學習積極性、學習熱情、學習興趣。
【案例】六年級上冊后半學段，學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習慣不同。還有，寫文章的年代與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。(《少年閏土》)
3.說教學目標。依據(jù)新課程標準，三維教學目標包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。
【案例】知識和能力目標：有感情地朗讀課文，掌握朗讀方法。聯(lián)系上下文和生活實際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運用。
過程和方法目標：小組合作找出描寫心情的詞語和句子，初步體會作者關于“風箏”的不同心情，讀出“我們”情感的變化。
情感態(tài)度和價值觀目標：感悟幸�？鞓返耐嫱�。 (《風箏》)
特崗面試指導：試講黃金法則
一、重難點突出，做到“有的放矢”
一節(jié)課中各部分內容大致需要多長時間，應心中有數(shù)，重點和難點需要的時間要長些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點不清。時間分配要講究科學，前松后緊或前緊后松都會影響教學效果。有的教師講課開始時怕學生聽不懂，反反復復，絮絮叨叨，把精講變成了繁講，到后來一看時間不多了，便任意刪減授課內容，“草率收兵”;還有的教師隨意拖堂，下課鈴響了半天，還在不停地講授，室外“喧鬧四起”，室內“無心聽講”�！安萋适毡螂S意拖堂”都是不良的教學習慣，應努力克服。
二、語言要有抑揚頓挫、感染力以及不失風趣
教師講課的語言應富有邏輯性和條理性、精練樸實、通俗易懂、幽默又不失風趣，講課的語調要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內容、公式、定理應加重語氣，力求集中學生的注意力，調動學生的學習積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學生的思維協(xié)調合拍。
總結出教師的語言應具備以下“六性”：
1、敘事說理，條理清楚，言之有據(jù)，全面周密，具有羅輯性。
2、描人狀物，有聲有色，情景逼真，細膩動人，具有形象性。
3、范讀談話，情真辭切，平易流暢，真摯感人，具有感染性。
4、借助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣，富有趣味性。
5、發(fā)音準確、吐字清晰，措詞恰當，寓意貼切，富有精確性。
6、舉一反三，弦外有音，留有余地，循循善誘，富有啟發(fā)性。
特崗教師面試指導：試講中的提問技巧
一、選擇恰當?shù)奶釂枙r機
1.根據(jù)教學進程設計提問
教學進程是把握提問時機的決策因素。教師可根據(jù)教學進程中的具體情況靈活地選擇提問的時機。恰當提問的時機包括：教學內容的重點部分、疑難或矛盾部分、精華部分、難點部分等。
2.根據(jù)學生狀態(tài)設計提問
首先，當學生比較疲勞、注意力難以集中時，可通過提問吸引學生的注意力，激發(fā)學習熱情。但在很多地區(qū)面試試講時，聽眾只有評委，沒有學生，對于此類情況，教師不妨在呈現(xiàn)大量教學內容后，設計一個比較有趣的提問，從而吸引學生的注意力。
其次，當學生受舊知識影響無法順利實現(xiàn)知識遷移時，當學生疑惑不解、一籌莫展時，或當學生有所感悟、心情振奮、躍躍欲試時，都是很好的提問時機。對于沒有學生的情況，教師可根據(jù)試講內容適時設計合理的、具有啟發(fā)性質的問題，從而開拓學生的思維，促進課堂教學的順利進行。
二、創(chuàng)造和諧的環(huán)境
1.創(chuàng)設適宜提問的環(huán)境
美國心理學家耶基斯和多德森對任務難度與動機水平進行了研究，研究發(fā)現(xiàn)動機激起水平與作業(yè)難度呈倒U型關系：任務較容易，最佳動機激起水平較高;任務難度中等，最佳動機激起水平也適中;任務越困難，最佳動機激起水平越低。因此當問題難度較大時，提問要盡量在輕松的環(huán)境下進行;當問題難度較小時，可以制造適度的緊張氣氛。氣氛可以通過語調、語速以及任務的分配方式等進行調節(jié)。
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