大學生就業(yè)價值取向的引導措施

　　高校招收少數(shù)民族大學生比例逐年上升，大量畢業(yè)生面臨就業(yè)，激增就業(yè)雙向選擇政策不斷深化和勞動力市場對人才的甄選，下面是小編整理的大學生就業(yè)價值取向的引導措施，歡迎來參考！

　　在新疆這個多民族聚居的區(qū)域，維吾爾族大學生將是區(qū)域發(fā)展和穩(wěn)定的生力軍。近年來，黨的民族教育政策不斷優(yōu)化，高校招收少數(shù)民族大學生比例逐年上升，大量畢業(yè)生面臨就業(yè)，激增就業(yè)雙向選擇政策不斷深化和勞動力市場對人才的甄選，導致畢業(yè)生在就業(yè)價值取向上產生很多問題。文章旨在分析當前新疆維吾爾族大學生就業(yè)價值取向的特點和成因，探索如何引導其就業(yè)價值取向與社會人才需求相匹配的方法。

　　一、當前維吾爾族大學生就業(yè)價值取向及成因

　　1.追求穩(wěn)定職業(yè)。就業(yè)價值取向是大學生的世界觀、人生觀和價值觀在就業(yè)方面的具體表現(xiàn)，也是大學生對于就業(yè)問題的態(tài)度和認識。[1]維吾爾族大學生選擇職業(yè)的類別較為單一化，多集中于選擇特殊政策就業(yè)（“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”、“大學生村官”等）、事業(yè)單位和公務員等職業(yè)，因為這些職業(yè)專業(yè)性要求不高，保障性和穩(wěn)定性強。特殊政策就業(yè)主要面向基層，與大多數(shù)公務員崗位相比在能力方面要求稍低，備受維吾爾族大學生青睞。因此，許多大學生都會竭盡全力參加政策性就業(yè)遴選。由于受到傳統(tǒng)文化及父母親友的影響，越來越多的維吾爾族在就業(yè)方面選擇穩(wěn)定性較強的工作，很少考慮進私營企業(yè)參加工作。同時，跟風現(xiàn)象較為嚴重，維吾爾族大學生在校期間不重視職業(yè)生涯規(guī)劃設計，在職業(yè)認知方面不夠全面，很難將個人特長、興趣與職業(yè)相匹配，面臨就業(yè)時從眾心理萌生，導致求穩(wěn)定職業(yè)人群不斷壯大。

　　2.首選返鄉(xiāng)就業(yè)。大多數(shù)維吾爾族大學生畢業(yè)后，沒有去外地工作的意愿，甚至連跨越南北疆區(qū)域的職業(yè)也無法接受。志向選擇離家較近的地方參加工作，這是許多大學生在就業(yè)時的鄉(xiāng)土思想。尤其是南疆四地州的畢業(yè)生，他們不想離開南疆，更愿意返回家鄉(xiāng)工作。這種返鄉(xiāng)就業(yè)的思想與維吾爾族大學生的傳統(tǒng)思想及傳統(tǒng)的文化有關，他們在飲食習慣、宗教生活和擇偶觀念的限制和束縛之下，很難邁出跨區(qū)域就業(yè)這一步。維吾爾族大學生就業(yè)自信心不足，與漢族畢業(yè)生能力的差距以至于他們對相同崗位的競爭感到壓力，甚至不敢面對競爭失敗的結果。

　　3.缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力是大學生必須具備的重要內在素質。由于教育資源分布不均勻現(xiàn)象較為嚴重，新疆少數(shù)民族地區(qū)基礎教育相對薄弱，再加上雙語教育人才匱乏，導致多數(shù)維吾爾族大學生文化知識存在短板，對漢語的掌握能力極為有限，知識的局限性直接影響其后續(xù)學習發(fā)展，很難攀越知識的高峰。進入大學學習階段，與漢族大學生在一個平臺下進行學習，任課老師用漢語授課，維吾爾族大學生必須將更多的精力投入文化課的學習上，在時間有限的前提下，導致其在社會實踐和人際交往等方面的能力無法進一步拓展。綜合能力的不足，使得就業(yè)更加困難。沒有扎實的文化功底和可遷移技能做鋪墊，認知能力提升緩慢，禁錮其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的發(fā)展。

　　二、維吾爾族大學生就業(yè)價值取向的引導措施

　　1.開展個性化就業(yè)指導工作。大學生的就業(yè)價值觀尚處于形成階段，具有較強的可塑性，因而積極發(fā)揮高等教育的育人職能，努力探索高等教育對大學生就業(yè)價值觀的引領作用具有重要意義。目前，高校就業(yè)指導課對漢族和少數(shù)民族同學授課采用一套辦法，未做差異性區(qū)分。面對就業(yè)價值取向存在差別的群體，舊式就業(yè)指導方式方法已無法滿足學生的需要，就業(yè)指導教師因根據維吾爾族大學生的實際需求，從思想引領、認知啟發(fā)和就業(yè)觀念等發(fā)面加強引導，提升求職中的主動性和積極性，強化就業(yè)主體意識與責任感，將維吾爾族大學生打造成為符合社會主義社會可靠接班人。

　　2.全程化提升人才培養(yǎng)質量。少數(shù)民族大學生進入高等教育的優(yōu)惠政策是為了加快高層次人才的培養(yǎng)，其目的是服務于民族區(qū)域經濟快速發(fā)展和社會穩(wěn)定的需求，人才質量若沒有保證，不僅達不到預期目標，反而會因失業(yè)問題影響區(qū)域經濟的發(fā)展。保證維吾爾族大學生培養(yǎng)質量，改變當前教育“寬進寬出”的局面迫在眉睫。首先，要把好入口關。加強少數(shù)民族地區(qū)雙語教育，提高雙語教育質量；提高數(shù)理化的教學和考核標準。其次，預科教育階段分層次基礎教育。根據高考各科成績劃線分班，針對性強化薄弱科目，補齊短板，均衡發(fā)展；做好養(yǎng)成教育、紀律意識和團隊意識培養(yǎng)。再次，大學教育階段注重文化知識和社會實踐的結合，推進民漢同學間交往交流交融，采取民漢混住和混班教學。最后，保持與漢族大學生一樣的出口標準。系統(tǒng)增強各教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)質量，順水推舟構建合理就業(yè)價值取向，是符合教育規(guī)律和適應社會發(fā)展趨勢的最佳狀態(tài)。

　　3.培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新是當今時代的主旋律。維吾爾族有著優(yōu)秀的文化和歷史，借助科技文化的軟實力，將文化產業(yè)不斷發(fā)展壯大，對民族的興旺和社會的發(fā)展有著積極的推動作用。維吾爾族大學生在系統(tǒng)掌握專業(yè)技能的基礎上，因加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，組織參觀科技展、動員參加全國各類綜合性、專業(yè)性科技競賽活動等，給他們提供更大的平臺鍛煉，開拓視野，增強就業(yè)競爭實力和自信心。

　　4.加強新媒體輿論引導。現(xiàn)如今，新媒體備受青年關注，是引領他們思想政治教育的主陣地。開辟維吾爾族大學生就業(yè)專題網站和微信公眾號等新媒體，編輯一些積極向上、有價值、有內涵的宣傳題材進行廣泛宣傳，引領其世界觀、價值觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀與社會發(fā)展同步。

　　參考文獻：

　　[1]何露霞.大學生就業(yè)價值取向變化特點及引導動向[J].繼續(xù)教育研究,

　　[2]鐘玉泉,彭健伯.大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].科技進步與對策

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