初中物理說課稿

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的初中物理說課稿，歡迎大家分享。

初中物理說課稿1

　　一、新課導(dǎo)入

　　老師面前有一個由兩個小燈泡連成的電路，他們是怎么連接的，對串聯(lián)。在串聯(lián)電路中電流有什么特點?電流處處相等。老師閉合開關(guān)看到兩個小燈泡都發(fā)光了，大家仔細觀察，亮度相同嗎?是不相同的，為什么 亮度不相同?串聯(lián)電路電壓有什么規(guī)律呢?帶著這個問題學(xué)習串聯(lián)電路電壓規(guī)律。

　　二、新課講授

　　1.猜想假設(shè)

　　請同學(xué)們大膽猜測一下。

　　生1：串聯(lián)電路中每個用電器兩端的電壓都是相等的。

　　生2：串聯(lián)電路中各用電器兩端的'電壓之和等于電源電壓。

　　生3：從電源的正極出發(fā)到負極電壓越來越小。

　　大家的猜想有道理，來實驗驗證。

　　老師為每個小組提供電源開關(guān)，導(dǎo)線，規(guī)格不同的小燈泡，電壓表，利用這些實驗器材思考討論兩個問題：我們這個實驗電路圖怎么畫，實驗的思路是怎么樣的，開始。

　　2.設(shè)計實驗

　　第一組畫出電路圖，并講解。兩個規(guī)格不同的小燈泡串聯(lián)在一起，用同一個電壓表測出L1兩端電壓Uab,和L2兩端電壓Ubc,以及電源電壓Uac記錄在表格中。接著再換不同的燈泡多測幾次。

　　同學(xué)們實驗前記得電壓表的使用方法嗎?第一電壓表必須并聯(lián)在北側(cè)用電器兩端，電流正進負出。要選擇合適的量程。

　　開始實驗，十分鐘時間給大家完成實驗，請同學(xué)們小組通力合作，一人實驗，其他人記錄。

　　請你們組來介紹一下你們實驗的結(jié)果。

　　生：接入電壓表的量程是0-3V,分度值是0.1V.實驗數(shù)據(jù)為L1兩端電壓為1.10V,L2亮度那電壓為1.80V,總電壓為2.90V。

　　好的，老師已經(jīng)看到很多組同學(xué)的答案了，老師贊賞你們認真實驗的精神。那么同學(xué)們，通過分析數(shù)據(jù)得到，在串聯(lián)電路電壓的規(guī)律是?對了在串聯(lián)電路中各用電器兩端電壓之和等于電源電壓。看來同學(xué)們實驗做的很成功。

　　三、鞏固練習

　　請同學(xué)們總結(jié)一下這節(jié)實驗設(shè)計課中你有哪些收獲?學(xué)習收獲：實驗的方法探究了串聯(lián)電路的電壓規(guī)律，并利用解決問題。

　　四、小結(jié)作業(yè)

　　課下完成并聯(lián)電路電壓的預(yù)習。好，下課，同學(xué)們再見!

初中物理說課稿2

　　我說課的內(nèi)容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節(jié)《認識浮力》，下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面來說這節(jié)課。

　　一、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生，正處于兒童和青少年的過渡期，對自然界的好奇心越來越強，并表現(xiàn)出強烈的求知欲。但他們對事物的認識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實驗與實例的作用，借助他們已有的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，培養(yǎng)他們對物理的學(xué)習興趣，調(diào)動其學(xué)習的積極性和主動性。

　　二、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)對浮力的認識結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強、壓力，為后面學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標

　　依據(jù)課標，制定了本節(jié)的教學(xué)目標為：

　　(1)知識與技能：通過實驗探究讓學(xué)生認識浮力及浮力的測量方法---稱重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。

　　(2)過程與方法：學(xué)生通過實驗探究去認識現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣及對科學(xué)實事求是的態(tài)度

　　3、教學(xué)重點和難點

　　重點：浮力概念的建立和稱重法測浮力

　　難點：了解浮力產(chǎn)生的原因

　　三、說教法學(xué)法：

　　教法：設(shè)疑，引導(dǎo)

　　學(xué)法：觀察、小組討論、實驗探究

　　四、教學(xué)過程

　　(一)列舉實例，引入課題

　　課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片

　　利用學(xué)生所熟知的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　(二)新課進行

　　1、浮力概念的建立

　　(1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在

　　在盛水的水桶中放一個球，找一名學(xué)生按球，談感受

　　這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的親身體驗，列舉生活中、身邊的實例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，并體現(xiàn)出"生活中處處有物理"的思想。

　　(2)稱重法測浮力

　　?(教師設(shè)疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗證?

　　?學(xué)生小組討論并說說自己的驗證方案

　　?根據(jù)學(xué)生說出的方案，讓他們親自動手做一做。(為學(xué)生準備的.實驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)

　　在學(xué)生說和做的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計掛著石塊放入水中時示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′

　�、軐τ诟×Φ姆较�，可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會說浮力的方向是向上的，這時可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。

　　(3)關(guān)于氣體對物體有浮力的驗證，我是這樣設(shè)計的：

　　學(xué)生小組討論：杠桿不平衡的原因

　　教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實驗。

　　通過以上的實驗，教師及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強調(diào)浮力的方向和稱重法測浮力。

　　這一環(huán)節(jié)的目的是通過學(xué)生的小組合作、親自動手進行實驗探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱重法測浮力，并培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計實驗、動手探究及團結(jié)合作的能力。

　　2、浮力產(chǎn)生的原因：

　　(1)(演示實驗)把乒乓球放在一個去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會怎么樣?為什么?

　　(2) 在進行實驗時引導(dǎo)學(xué)生猜想，仔細觀察，對比兩次實驗操作的不同之處。

　　(3)對于該實驗不需要學(xué)生做出準確的解釋，只要意識到不蓋蓋子時球的下表面沒有液體即可。

　　這一步的設(shè)計目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀察，積極動腦思考又進一步激發(fā)了他們學(xué)習物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ)。

　　(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強學(xué)生對浮力產(chǎn)生原因的了解。

　　(三)課堂小結(jié) :這節(jié)課，你收獲了什么?

　　(四)反饋和鞏固：課堂檢測

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　(1)完成課后一二題

　　(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關(guān)嗎?

初中物理說課稿3

　　一、教材分析

　　本節(jié)課要說的密度一節(jié)屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內(nèi)容，它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步知識。眾所周知，經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量、時間、空間三大基石。初二學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗中基本具備了絕對的時間觀念和空間觀念。因而第七章第一節(jié)開始就進行絕對質(zhì)量觀的教學(xué)，第三節(jié)的密度是對質(zhì)量認識的進一步延伸，是對物質(zhì)世界認識的進一步探索。

　　再從本節(jié)的編排看，課本首先從第二節(jié)的實驗入手，提出本節(jié)課要研究的問題：如何鑒別不同的物質(zhì)?接著用實驗分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識的簡單應(yīng)用。這種方法，體現(xiàn)了物理知識來源于生活，又服務(wù)于生活的現(xiàn)代教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識目標：理解密度的概念、公式、單位，會進行單位間的換算。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、概括能力，學(xué)習一點研究問題和定義物理量的常用方法。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)習物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問題的良好習慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證唯物主義現(xiàn)，對學(xué)生進行審美教育。

　　三、教學(xué)重點及難點

　　根據(jù)大綱及學(xué)生實際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點。

　　教學(xué)難點：由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實驗中的數(shù)據(jù)進而得到密度的概念是本節(jié)的難點。

　　四、教學(xué)方法

　　本節(jié)有關(guān)密度的知識都是從實驗中分析歸納出來的，因而本節(jié)課著重采用實驗探究法。

　　學(xué)法：學(xué)生要想正確的從實驗中得到密度的概念，他們必須掌握數(shù)學(xué)法、分析法、比較法和歸納法

　　教具準備：每兩人一天平，砝碼，體積不等的兩個木塊和兩個鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點，我還制作了一個課件。

　　五、教學(xué)過程

　　1、激趣引學(xué)

　　培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，是新大綱規(guī)定的物理教學(xué)的根本目的。因此，課前我設(shè)計了一個來源于生活中的趣味實驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋?并讓他們總結(jié)辨認的依據(jù)，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時，根據(jù)建構(gòu)主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著手，拿出上節(jié)課測量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認，使學(xué)生直觀的認識到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。

　　2、密度的概念

　　新大綱要求：實驗不僅是物理教學(xué)的手段，它還是提高學(xué)生實驗操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示實驗改成了每兩人一組的分組實驗。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新精神。實驗中，當學(xué)生測出了質(zhì)量與體積之后，我改變了教材中直接要求學(xué)生計算m/V的編排方法，鼓勵學(xué)生自己處理實驗數(shù)據(jù)我提出了一個極具挑戰(zhàn)性的問題：根據(jù)測出的質(zhì)量和體積，仍然能得出什么結(jié)論?面對這樣的問題，根據(jù)建構(gòu)主義理論，根據(jù)認識心理學(xué)，有一部分學(xué)生可能會想到直接利用這些數(shù)據(jù)去尋求某種規(guī)律，有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結(jié)論，還有部分學(xué)生，他們可能想到要對這些實驗數(shù)據(jù)進行運算。當學(xué)生討論得出利用m和V可以計算它們的比值時，我用課件出示鼓勵性的評語，并播放一段音樂，以松緩剛才緊張的思維。然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)法分析m/V的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學(xué)生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。

　　在這一過程中，我還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞天平平衡時的對稱美，領(lǐng)會物理學(xué)方法的和諧美，感受物理概念的簡潔美。促使學(xué)生形象思維的發(fā)展，進而促進學(xué)生德育、智育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想感情，加深對物理學(xué)的.熱愛。

　　3、密度的公式

　　密度的公式屬于本節(jié)的重點，它要求學(xué)生能弄清公式的來源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設(shè)計了一些跳一跳能摸到的問題：

　�、僭鯓佑嬎銌挝惑w積某物質(zhì)的質(zhì)量?計算密度的公式是什么?

　�、谌绾斡米帜副硎具@個公式?怎樣計算密度的單位?

　　③一木塊，體積為 10cm3，質(zhì)量為6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?

　�、芨鶕�(jù)密度的公式，我們能說密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比嗎?

　　利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動探索，教師適度點撥，然后讓學(xué)生自己總結(jié)。通過這樣的辦法，加深學(xué)生對密度公式的理解、記憶和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題格式和嚴謹?shù)倪壿嬎季S。這里通過對公式物理意義的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義現(xiàn)，形成基本的、樸素的、唯物物理學(xué)思想。在學(xué)生緊張的勞動之后，課件出示“王冠”圖，告訴學(xué)生阿基米德利用密度知識鑒別王冠的故事以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，不怕困難，積極探索，服務(wù)人類的科學(xué)思想。

　　六、小結(jié)

　　一堂成功的物理課，不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識，還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法，甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結(jié)中，我準備先讓同桌的學(xué)生相互回憶本節(jié)學(xué)過的主要內(nèi)容，讓這些知識同化到學(xué)生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學(xué)方法和物理學(xué)思想兩個方面著手，總結(jié)學(xué)生在這堂課中的表現(xiàn)，肯定他們的成績，指明他們努力的方向。體現(xiàn)成功教學(xué)的激勵機制。

　　練習

　　①向自行車輪胎內(nèi)打氣，輪胎內(nèi)空氣的密度如何改變?

　　②ABC三種物質(zhì)的質(zhì)量M和V的關(guān)系如圖所示，誰的密度大?

　　板書設(shè)計

　　為了簡明扼要的再現(xiàn)學(xué)習內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象和思維，我采用圖表法板書。

初中物理說課稿4

　　一、 教材分析

　　１、地位和作用

　　"電功"對于初中生來說是一個比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。

　　２、知識目標

　　A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式

　　2.會計算一個用電器的電功。

　　B層次：由公式W=UIT求U、I 。

　　C層次，運用串、并聯(lián)電路特點及公式計算電功。

　�。场⒛芰δ繕�

　　1.學(xué)會控制變量研究問題的方法。

　　2.會讀電能表的示數(shù)。

　�。�、思想教育

　　通過介紹一度電的用途，對學(xué)生進行節(jié)約用電的教育。

　　５、教學(xué)關(guān)鍵

　　做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實驗。

　�。�、準備教具

　　課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。

　　二、 教法和學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生實際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的.五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。

　　三、 教學(xué)程序

　　分五個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習提問。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個問題，分別叫ABC三個層次學(xué)生回答，為本堂課的教學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。三個問題是：1.水流能做功嗎？ 2.功的表達式如何？ 3.力學(xué)中做功的兩個必要因素是什么？

　　第二個環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實驗后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車做了功。

　　第三個環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習電功。（板書課題）

　　1． 建立概念

初中物理說課稿5

評委老師：

　　你們好！

　　今天我要說是xxx版xx年級物理xx（上或下）冊第xx章第xx節(jié)《xxxxxxx》內(nèi)容。

　　首先說一下我對本節(jié)教材分析：

　　一、教材分析（說教材）

　　1.教材所處地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習了xxxxxx和xxxxxx等知識基礎(chǔ)上引入一節(jié)xxxxxx課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n），本節(jié)內(nèi)容同時又是學(xué)生學(xué)xxxx和xxxx等后續(xù)知識基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后重要作用。

　　通過本節(jié)課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握xxxx知識，了解研究物理問題xxxx方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學(xué)會運用xx知識解決xx問題方法，培養(yǎng)學(xué)生xxxx能力。

　　2.教學(xué)目標確定

　　依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學(xué)生現(xiàn)有認知水平，確定本節(jié)課教學(xué)目標為：

　　知識與技能目標：xxxxxxxxxxxxxxxxx

　　（這部分目標一般為本節(jié)課知識點）

　　過程與方法目標：xxxxxxxxxxxxxxxxx

　�。ㄟ@部分目標一般是通過學(xué)生自主學(xué)習或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結(jié)協(xié)作能力，語言表達能力等））

　　情感態(tài)度與價值觀目標：xxxxxxxxxxxxxxxxx

　　（這部分目標一般是通過對科學(xué)家生平介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理精神，激發(fā)學(xué)習積極性；或者是通過學(xué)習什么知識，培養(yǎng)學(xué)生什么意識和品質(zhì)等）

　　3.教學(xué)重點，難點確定

　　依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合學(xué)生實際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解xxxxxx，所以本節(jié)課重點是xxxxxx;而對xxxxxx知識，限于學(xué)生認知水平，可能無法自己理解，得需要教師合理引導(dǎo)，所以xxxxxx定為本節(jié)課難點。

　　二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）

　　1.教法選擇：

　　教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強調(diào)：學(xué)生學(xué)習行為是由動機引起，學(xué)習動機對于學(xué)生學(xué)習可以發(fā)揮明顯推動作用。要有效地進行長期有意義學(xué)習，動機是必不可少。本課采用演示實驗，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習主動性；由學(xué)生分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。

　　教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學(xué)定教教育理念，結(jié)合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點撥釋疑、合作學(xué)習，兵教兵教學(xué)方法。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)：

　　作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)落腳點。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法兵幫兵學(xué)習方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息能力。

　　三、教學(xué)程序及設(shè)想

　　1.復(fù)習舊知、導(dǎo)入新課（2分鐘）

　　為了順利得出本節(jié)xxxx概念（或規(guī)律），同時讓學(xué)生掌握研究物理問題基本方法，采用類比法設(shè)計復(fù)習題：xxxxxxxx?（如密度、壓強、功率引入要類比速度）

　　為更好落實“從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取故事導(dǎo)入（或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實驗導(dǎo)入）方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈問題意識，使學(xué)生整個學(xué)習過程成為“猜想”繼而緊張沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實驗是……）

　　2.任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習及展示（5分鐘）

　　學(xué)生閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發(fā)學(xué)案上自主預(yù)習題。為最大限度培養(yǎng)學(xué)生最基本自學(xué)能力、提取信息能力，結(jié)合教材實際和已確定目標，本節(jié)課設(shè)計預(yù)習題如下：

　　問題1：xxxxxxxxxxxxx

　　問題2：xxxxxxxxxxxxx

　　問題3：xxxxxxxxxxxxx

　�。ㄈ纾骸陡×Α芬还�(jié)預(yù)習題可設(shè)計為：

　　1、浸在液體中物體，當它所受浮力大于重力時，物體xxxx;當它所受浮力小于所受重力時，物體xxxx;當它所受浮力與所受重力相等時，物體xxxx在液體中，或xxxx在液面上。

　　2、一個50g雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到浮力是xxxxN.（g=10N/kg）

　　3、采用xxxx辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老辦法。

　　4、排水量是1000t輪船在河水中航行，滿載時船及所裝貨物共重xxxxN，受到河水浮力是xxxxN.船從河水中駛?cè)牒Ｋ�中，它受到重力大小xxxx，它受到浮力xxxx，它排開水體積xxxx。（填“變大”“變小”或“不變”）

　　5、潛水艇靠改變xxxx實現(xiàn)上浮和下沉？

　　6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充是xxxx。）

　　學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補充完善學(xué)案方式順利完成此環(huán)節(jié)。

　　3.合作探究、展示交流（20分鐘）

　　同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計合作探究題和處理方法為：

　�。ㄒ浴陡×Α芬还�(jié)為例：

　　問題

　�。ㄒ唬�：把體積相等、質(zhì)量不等三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后位置如圖所示，它們所受浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個力大小關(guān)系是xxxxx，xxxx球密度最大。

　　問題

　�。ǘ�）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到浮力大小，下列說法中正確是xxxx（ρ=13.6×103 kg/m3）

　　A.在水銀中受到浮力大

　　B.在水中受到浮力大

　　C.在兩種液體中受到浮力一樣大

　　D.不知道鐵塊形狀，無法確定

　　問題

　�。ㄒ唬�：學(xué)生自學(xué)時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個球密度問題時，找不到問題切入點。

　　教師點撥：根據(jù)前面學(xué)過質(zhì)量、體積和密度關(guān)系，在這里三個球密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同狀態(tài)，所以我們可以試著與液體密度相聯(lián)系，找出問題解決辦法，即物體重力和液體浮力關(guān)系入手，進而找到密度關(guān)系。

　　問題

　　（二）：學(xué)生在分析物體在液體中最終所處狀態(tài)時，根據(jù)生活中木塊、鐵塊、水關(guān)系，進而去理解其他物體，找不到解決這類問題規(guī)律。

　　教師點撥：在這個問題中，從力和運動關(guān)系入手，當物體受到力是平衡力時，這時物體就處于靜止狀態(tài)，如果物體受到力不平衡時，物體將處于運動狀態(tài)，向力大那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到浮力和物體重力大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于狀態(tài)。

　　4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

　　對應(yīng)本節(jié)課目標，讓學(xué)生敘述這節(jié)課收獲，包括知識上、方法上以及能力上收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課知識體系，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有整體把握，也有機體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影方式完成。

　　5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

　　學(xué)生獨立完成學(xué)案上檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多地方，通過兵教兵和師教兵方式解決。

　　6.學(xué)后反思（3分鐘）

　　學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)目標，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)知識樹。

　　四、板書設(shè)計

　　最后說一下本節(jié)課板書設(shè)計xxxx

初中物理說課稿6

　　一、說教材：

　　1、說教材的地位、作用和特點

　　《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。

　　本節(jié)是在學(xué)習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習，同時也適合讓學(xué)生閱讀自

　　學(xué)。

　　2、說教材目標

　　根據(jù)《物理課程標準》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認識能力，確定以下目標：

　　知識與技能

　　理解歐姆定律，并能進行簡單計算。

　　過程與方法

　　通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

　　進一步體驗科學(xué)探究的過程。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過對歐姆定律的認識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。

　　3、說教學(xué)的重點和難點

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和

　　作用。

　　教學(xué)重點：對歐姆定律的理解和應(yīng)用。

　　二、說教法

　　基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設(shè)計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實驗，突出物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的

　　科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生學(xué)習的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習，已基本領(lǐng)會了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實驗設(shè)計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過程

　　中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值

　　電阻兩端的電壓不變。

　　讓學(xué)生在探究學(xué)習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，

　　培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

　　四、教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入新課 試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

　　讓一位學(xué)生當場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多��？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？ 通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。本節(jié)課從試電筆的.使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，

　　同學(xué)大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標從生活走向物理的基本理念。探究發(fā)現(xiàn) 提出問題：

　　師：如果知道一個導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？

　　2、猜想或假設(shè)

　　允許同桌進行討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導(dǎo)，對學(xué)生的回答加以篩選，如：

　　電壓越大，電流越大。

　　電阻越大，電流越小

　　也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。

　　3、設(shè)計實驗

　　學(xué)生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I，研究電流I與電阻R和

　　電壓U這三個量之間的關(guān)系。

　　4、進行實驗

　　按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。

　　電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A123456

　　換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。

　　5、分析和論證

　　結(jié)論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為

　　6、評估與交流

　　遷移拓展

　　例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流�，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少？

　　教師啟發(fā)指導(dǎo)：

　　要求學(xué)生讀題；

　　讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號；

　　找學(xué)生回答根據(jù)的公式。

　　布置作業(yè)：

　　動手動腦學(xué)物理1、4

初中物理說課稿7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好！我是物理專業(yè)號考生，我說課的題目是《 》我將從教材分析與處理，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)法，小結(jié)，板書,作業(yè)來談?wù)剬Ρ菊n的構(gòu)思過程，下面就我在實施本課時的教學(xué)思想，進行簡單闡述。

　　一、教材分析及處理：

　　1、教材內(nèi)容的地位和使用

　　這節(jié)課選自xxx版，年級物理xx冊第x章第x節(jié)的內(nèi)容，在教學(xué)中這一課叫“ ”教學(xué)對象為初中x年級學(xué)生，本課針對初中生的現(xiàn)有水平和接受能力，以及根據(jù)新課程標準要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識，技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課在課堂教學(xué)模式的改革，注重全員參與，讓學(xué)生主動探究等方面作了一些努力。為學(xué)生學(xué)習后續(xù)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標

　　本著以提高學(xué)生思維能力，學(xué)生的知識水平與能力水平為宗旨，確定了以下教學(xué)目標：

　�、僦�識目標

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道

　�、谀芰δ繕�

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習，探究學(xué)習，動手實踐的能力及總結(jié)歸納的能力。

　�、矍楦心繕�

　　主要培養(yǎng)學(xué)生勇于探索未知世界，積極主動學(xué)生的思想，樹立將來為祖國的科技發(fā)展做出貢獻。

　　3、教學(xué)重點、難點

　　本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了如下教學(xué)重點，難點。

　　重點：

　　難點：

　　4、教學(xué)與學(xué)具

　�。�1）電教器材：

　　（2）教師演示用：

　�。�3）學(xué)生每組器材：

　　二、教學(xué)方法

　　基于本課內(nèi)容的.特點，本課主要采“談話法”，“講授法”，“演示法”“分組實驗”，“自主學(xué)習能力“等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對學(xué)習對象迅速產(chǎn)生親近感，變被動為主動，力促課堂教學(xué)在生動有趣，愉悅的氣氛中展開。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識�！皬纳�活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。

　　本課通過自主探索，協(xié)作交流等方式，進行有效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習能力。

　　四、從學(xué)生的學(xué)法來說

　　學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過小組合作，實際操作探究學(xué)習方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞，遷移和融合，本人利用“小組制目的是考

　　慮到整個班級水平有差異，分成幾個小組，在每組中設(shè)一位成績較好的學(xué)生擔任組長負責，本組的一切事務(wù)，學(xué)生的答疑和管理本組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學(xué)生掌握知識并且有問題可以及時解決，充分發(fā)揮學(xué)生的團結(jié)互助精神。

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：

　　1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立的概念。

　　設(shè)計意圖：將以“認識新朋友”的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對學(xué)習對象孫速產(chǎn)生產(chǎn)新近感，課堂教學(xué)在氣氛中展開。

　　2、任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習及展示:（5分鐘）

　　學(xué)生閱讀課本px頁---py頁，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設(shè)計的預(yù)習題如下:問題1、

　　問題2、

　　3、合作探究、展示交流（20分鐘）

　　同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

　　六、小結(jié)、按學(xué)生先總結(jié)，然后老師在總結(jié)，這樣有助于學(xué)生更易記憶。

　　七、板書

　　八、作業(yè)

　　我的說課稿講完了，由于本人水平有限，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝！

初中物理說課稿8

各位評委老師：

　　你們好!

　　今天我要說的是xx版xx年級物理xx（上或下）冊第xx章第xx節(jié)《xxxxxxxxxx》的內(nèi)容。

　　首先說一下我對本節(jié)教材的分析：

　　一、教材分析（說教材）

　　1．教材所處的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習了xxxxxx和xxxxxx等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)xxxxxx課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n），本節(jié)內(nèi)容同時又是學(xué)生學(xué)習這些后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

　　通過本節(jié)課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握xxxx知識，了解研究物理問題的xxxx方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學(xué)會運用xx知識解決xx問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的xxxx能力。

　　2．教學(xué)目標的確定

　　依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：

　　知識與技能目標：

　　xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（這部分目標一般為本節(jié)課的知識點）

　　過程與方法目標：

　　xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（這部分目標一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結(jié)協(xié)作能力，語言表達能力等））

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（這部分目標一般是通過對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習的積極性；或者是通過學(xué)習什么知識，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等）

　　3．教學(xué)重點，難點的確定

　　依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合學(xué)生的實際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解xxxxxxxx，所以本節(jié)課的重點是xxxxxxxx；而對xxxxxxxx知識，限于學(xué)生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以xxxxxxxx定為本節(jié)課的難點。

　　二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）

　　1．教法選擇：

　　教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習行為是由動機引起的，學(xué)習動機對于學(xué)生的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學(xué)習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習主動性；由學(xué)生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點撥釋疑、合作學(xué)習，兵教兵的教學(xué)方法。

　　2．學(xué)法指導(dǎo)：

　　作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰�、收集�?shù)據(jù)提取信息的能力。

　　三、教學(xué)程序及設(shè)想：

　　1．復(fù)習舊知、導(dǎo)入新課（2分鐘）

　　為了順利得出本節(jié)xxxx概念（或規(guī)律），同時讓學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計復(fù)習題：xxxxxxxxxx？（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）

　　為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取故事導(dǎo)入（或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實驗導(dǎo)入）的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是????或生活現(xiàn)象是????或演示實驗是????）

　　2．任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習及展示（5分鐘）

　　學(xué)生閱讀課本px頁～py頁，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設(shè)計的'預(yù)習題如下：

　　問題1：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx問題2：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx問題3：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

　�。ㄈ纾骸陡×Α芬还�(jié)的預(yù)習題可設(shè)計為：

　　1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時，物體xx；當它所受的浮力小于所受的重力時，物體xx；當它所受的浮力與所受的重力相等時，物體xx在液體中，或xx在液面上。

　　2、一個50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到的浮力是xxN。（g=10N/kg）

　　3、采用xx的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。

　　4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝的貨物共重xxN，受到河水的浮力是xxN。船從河水中駛?cè)牒Ｋ�中，它受到的重力大小xx，它受到的浮力xx，它排開水的體積xx。（填“變大”“變小”或“不變”）

　　5、潛水艇靠改變xx實現(xiàn)上浮和下沉的？

　　6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是xx。）

　　學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

　　3．合作探究、展示交流（20分鐘）

　　同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為：

　　（以《浮力》一節(jié)為例：

　　問題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個力大小關(guān)系是xxxx，xx球的密度最大。

　　問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是xx（ρ=13.6×103 kg/m3）

　　A．在水銀中受到的浮力大

　　B．在水中受到的浮力大

　　C．在兩種液體中受到的浮力一樣大

　　D．不知道鐵塊形狀，無法確定

　　問題（一）：學(xué)生自學(xué)時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個球的密度問題時，找不到問題的切入點。

　　教師點撥：根據(jù)前面學(xué)過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進而找到密度的關(guān)系。

　　問題（二）：學(xué)生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。

　　教師點撥：在這個問題中，從力和運動的關(guān)系入手，當物體受到的力是平衡力時，這時物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時，物體將處于運動的狀態(tài)，向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

　　4．課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

　　對應(yīng)本節(jié)課的目標，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有整體的把握，也有機體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。

　　5．當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

　　學(xué)生獨立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

　　6．學(xué)后反思（3分鐘）

　　學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。

　　四、板書設(shè)計

　　最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計xxxxxxxxxxxxxxxx（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設(shè)計的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）

初中物理說課稿9

　　第四部分：學(xué)情分析

　　案例1：《聲音的產(chǎn)生與傳播》

　　過渡語：接下來，我要說的是第四個方面——學(xué)情分析。

　　四、學(xué)情分析

　　1.學(xué)生已具備的前置認知基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象的存在，但不是很了解。

　　2．學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：因為學(xué)生才剛剛開始學(xué)習物理知識，所以他們對物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒有什么前置技能可言，因此，在教學(xué)中要注意這方面的引導(dǎo)。

　　3．學(xué)生的思維障礙：剛開始學(xué)習物理知識的學(xué)生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構(gòu)成了一定的障礙，所以在講解這些概念時，要特別注意引導(dǎo)方法。

　　案例2：《聲音的產(chǎn)生與傳播》

　　過渡語：第一個方面我要說的是——學(xué)情分析。

　　一、學(xué)情分析

　　初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。但剛學(xué)習物理不久，對科學(xué)探究的基本要素掌握欠佳，在他們的邏輯思維上還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

　　案例3：《熔化和凝固》

　　過渡語：進行學(xué)情分析是貫徹“因材施教”原則的必然要求，是落實學(xué)生主體性的必由之路，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的必要前提，是課堂上師生互動的有效保障。因此，我的說課就從學(xué)情分析開始。

　　一、學(xué)情分析

　　通過小學(xué)自然的學(xué)習以及生活經(jīng)驗的積累，學(xué)生已經(jīng)知道寒冬臘月滴水成冰，春暖花開冰雪消融等現(xiàn)象，是由于物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生了改變，對物質(zhì)在固、液兩態(tài)發(fā)生的轉(zhuǎn)化跟溫度的變化有關(guān)有模糊的認識；但不清楚晶體和非晶體在熔化和凝固時的特點。雖然在前面幾章的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)歷了探究性學(xué)習，但探究能力有待進一步提高，更缺乏根據(jù)實驗結(jié)果畫出曲線，從中得出規(guī)律等探究技能。為了引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱情，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗設(shè)計、探究、分析和總結(jié)；在課外，引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，注意觀察身邊事物發(fā)生的變化，把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活實際，從生活中去感悟科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)。

　　案例4：《電流的磁場》

　　二、學(xué)情分析

　　初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級。學(xué)生的心智較為成熟，認知水平比起剛接觸物理時有了很大提高，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。

　　但是一分為二去看待，初三學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶，需要教師積極、靈動地調(diào)動。

　　案例5：《牛頓第一定律》

　　過渡語：接下來我要說的是學(xué)生的學(xué)習狀況分析。

　　二、學(xué)情分析

　　牛頓第一定律是由部分實驗結(jié)果、部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但由于初二學(xué)生接觸物理時間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗的影響，不少學(xué)生認為靜止的物體有慣性、運動的物體沒有慣性；固體有慣性、氣液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀上升到科學(xué)理性認識則是本節(jié)的難點。

　　案例6：《二力平衡》

　　過渡語：下面我要說的第二個方面是——學(xué)情分析。

　　二、學(xué)情分析

　　二力平衡是學(xué)生感受較多，生活經(jīng)驗也較豐富的知識段。對于二力平衡條件中的部分內(nèi)容，一方面絕大多數(shù)學(xué)生憑經(jīng)驗就能正確說明（如大小相等，方向相反）；另一方面學(xué)生也不會去深究經(jīng)驗中是否有漏洞。對于我所面對的學(xué)生就是要求他去研究，大部分學(xué)生也無法科學(xué)地展開研究，因此課堂教學(xué)中就應(yīng)明確定義，指導(dǎo)研究，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗到理論體系中去，然后是理論分析和解決實際問題。

　　案例7：《大氣壓強》

　　過渡語：接下來我要說的第二個方面是——學(xué)情分析。

　　二、學(xué)情分析

　　初中學(xué)生的人是感性多于理性，學(xué)習的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎始終伴隨著整個教學(xué)過程，所以，實際教學(xué)中，在注重知識邏輯的同時，應(yīng)重視學(xué)生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的'認識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身體驗。

　　案例8：《浮力》

　　過渡語：繼“教材分析、教學(xué)目標之后，我要說的第三個方面是——學(xué)情分析。

　　三、學(xué)情分析

　　我所任教的班級屬重點中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，也有一定的探索研究問題的能力。

　　浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗和學(xué)生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習的積極性和主動性。初中生的思維方式要求逐步由形象思維想抽象思維過度，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。當然，在此過程中仍需以一些感性認識作依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

　　案例9：《電與熱》

　　過渡語：繼“教材分析、教學(xué)目標之后，我要說的第三個方面是——學(xué)情分析。

　　三、學(xué)情分析

　　知識技能方面，學(xué)生在第七章中以學(xué)習了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對電能、電功率知識已有了一定的了解，對于一些探究性問題，學(xué)生已有了初步的探究意識，同時具備了一定的實驗操作能力。心理方面，初二學(xué)生對很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實驗設(shè)計能力有待提高。

初中物理說課稿10

　　我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理八年級第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。現(xiàn)就以下幾個方面談?wù)勎覍�這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會：

　　一、教材分析

　　【教材的地位、作用和意義】

　　能量是《課標》中科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，這充分說明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過功、功率的教學(xué)，為學(xué)生認識能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認識能量的概念，所以教科書并未追求能量概念的嚴密性，而是在功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體能夠?qū)ν庾龉�，我們就說這個物體具有能量。

　　這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個物理量。研究功的重要意義在于，可以通過做功研究能量的變化，為研究能量轉(zhuǎn)化過程奠定定量分析的基礎(chǔ)。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對功的研究為以后學(xué)習功率、功的原理、機械效率、能量等知識奠定基礎(chǔ)。另外，功的知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實意義。

　　從新課程標準來看，這節(jié)課的內(nèi)容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，又重視學(xué)生應(yīng)用實例去體驗、分析的過程，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。這節(jié)課計劃用1課時來完成。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能

　�、胖�道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。

　�、朴涀」Φ挠嬎愎�式，國際單位，會應(yīng)用W=FS做簡單計算題。

　　2、過程與與方法

　　⑴通過觀察和分析，了解功的含義，學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題。

　�、仆ㄟ^實驗和生活中的例子，知道做功包含的兩個必要因素，能判斷出力是否對物體做功。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�、磐ㄟ^對生活中實例的解釋，讓學(xué)生體會到物理知識的應(yīng)用，增強學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣。

　�、仆ㄟ^合作探究性物理學(xué)習活動，使學(xué)生體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作意識。

　　【教學(xué)重點】

　　本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計算”兩部分構(gòu)成。其中，“力學(xué)中的功”通過研究工作是否有成效使學(xué)生認識到做功包含的兩個必要因素，為功的計算打好基礎(chǔ)�！肮Φ挠嬎恪泵鞔_了功的計算方法，從定量的角度研究功。因此，我設(shè)立了兩個教學(xué)重點：1.做功的兩個必要因素；2.能利用公式W=FS進行簡單的計算。

　　【教學(xué)難點】

　　在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中

　　沒有對物理學(xué)名詞“功”下定義，而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā)，說明一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里就說這個力做了功，這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”，對學(xué)生理解做功的兩個必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把明確力學(xué)中功的含義，從而判斷力是否對物體做功作為本節(jié)課的難點。

　　二、學(xué)情分析

　　功的概念比較復(fù)雜、抽象，教學(xué)中應(yīng)遵循具體--抽象---具體的原則。本節(jié)之前學(xué)生還沒有學(xué)習關(guān)于能的知識，在沒有能的轉(zhuǎn)化的`知識的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的認知水平來構(gòu)建“功”的概念。在學(xué)習過程中仍需一些直觀認識作為依托，因此，在教學(xué)中可以借助實驗和實例分析加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

　　三、教法、學(xué)法分析

　�。ㄒ唬�、根據(jù)課堂學(xué)習的內(nèi)容特點，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、引導(dǎo)啟發(fā)：本節(jié)課的教學(xué)中，教師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題，在學(xué)生思維受阻時給予適當引導(dǎo)。

　　2、激趣教學(xué)：學(xué)習本應(yīng)是件快樂的事，為了讓學(xué)生“樂”學(xué)，教師通過圖片欣賞、現(xiàn)場游戲等活動極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，提高了學(xué)習的效率。

　�。ǘ�）、在合理選擇教法的同時，注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法：

　　1、自主探究：“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！北竟�(jié)課功的定義和做功的兩個必要因素都是通過學(xué)生的親身體驗、觀察、猜想、分析、概括等活動得出的，使學(xué)生親歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，從而變被動接受為主動探究。

　　2、合作學(xué)習：教學(xué)中鼓勵學(xué)生分工合作，充分交流，幫助學(xué)生在學(xué)習活動中獲得最大的成功，體驗成功的快樂，促使學(xué)生學(xué)習方式的改變。

　　四、教學(xué)評價分析

　　1、對學(xué)生學(xué)習效果的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要

　　關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，把學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、教師評價結(jié)合起來，實現(xiàn)評價主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀察、實驗、書面作業(yè)等評價方式，多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個體差異，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。

　　2、在整個教學(xué)過程中，通過學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、自信心、合作交流的意識，獨立思考的習慣，以及回答問題的積極性，及時調(diào)控教學(xué)進程。真正做到“立足過程，促進發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習評價。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　1、關(guān)于新課的引入：

　　我是從功的字面含義入手引入新課，功是個多義詞，有“貢獻”的意思，如功勞，還具有“成效”的意思如成功，同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說的功包含“成效”的意思，但是它還有更確切的含義，讓我們?nèi)ヌ剿髁�學(xué)中的功吧。

　　2、關(guān)于功的概念的建立：

　　多媒體中給出了兩個同學(xué)推同一重物的例子，為了能讓學(xué)生親身體驗，符合實際情況，在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子，觀察現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣？

　　這樣把功這個抽象的概念以生活中的直觀認識為依托引入，幫助學(xué)生建立功的概念。

　　3、關(guān)于做功的兩個必要因素的教學(xué)

　　在引入功的概念后教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功，學(xué)生根據(jù)已有的力學(xué)知識能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動距離，那就表示力做了功。我利用了兩個實例：力的方向與物體移動方向一致，分別在豎直方向和水平方向，讓學(xué)生從實例中感受這些力是否有成效，是否對物體做了功，從而加深對功概念的了解。同時，我又利用了三個實例：有力但在這個力的方向沒有移動距離的；力的方向和物體移動方向垂直的；有移動了距離但是沒有受到力的。讓學(xué)生在逐漸認識功的同時明白：不是物體受到力并且移動距離就可以說這個力做了功。通過學(xué)生對五個實例的思考，觀察進而總結(jié)得出做功的兩個必要因素：

　　（1）作用在物體上的力。

　�。�2）物體在這個力的方向上移動的距離。

　　趁熱打鐵，利用身邊的物體，讓每個學(xué)生親身經(jīng)歷，感受做功的過程，正確的認識到做功的兩個必要因素缺一不可。之后，通過多媒體出示五個實例，讓學(xué)生以小組為單位合作討論，分析這些實例中哪些力做功，哪些力不做工，踴躍發(fā)表自己的意見，每組選一個代表展示交流結(jié)果。最后我用多媒體作圖分析演示，確定學(xué)生得出的結(jié)論，加深學(xué)生印象。

　　4、關(guān)于功的計算公式與單位的教學(xué)：

　　功=力×力的方向上移動的距離

　　W=F×S

　　W----功-----焦耳（J）

　　F-----力-----牛頓（N）

　　S-----距離----米（m）

　　在物理學(xué)中，把力與在力的方向上移動的距離的乘積叫做功。

　　在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義后，充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識，讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F，認識功的單位的規(guī)定：1J=1N.m。在介紹功的單位時，教師通過對焦耳的生平簡介，對學(xué)生進行情感教育。并體驗1J的功有多大。通過多媒體圖片展示實例，學(xué)生親身體驗，讓抽象的東西具體化。

　　用多媒體展示課本例題，帶領(lǐng)學(xué)生針對例題所給條件進行分析：

　　1、明確研究對象，分析研究對象受到幾個力的作用。

　　2、哪個力做了功？

　　3、做功的力是對什么物體做了功？

　　4、重力是否做了功？為什么？

　　例題教學(xué)分析旨在為學(xué)生養(yǎng)成良好的理性思維習慣創(chuàng)設(shè)條件。讓學(xué)生從直觀到抽象又到直觀，真正的讓物理走向社會。

　　我安排了兩道計算題讓學(xué)生交流探討：第一個題是對功的定義的了解，引導(dǎo)學(xué)生在審題時要注意關(guān)鍵的詞。第二個題主要引導(dǎo)學(xué)生分析物體的受力情況和運動情況，從而判斷是哪個力對物體做功，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力，同時通過練習著重訓(xùn)練學(xué)生對公式及變形公式的運用(突破難點)，鞏固學(xué)生對功的概念的了解。

　　5、各小組學(xué)生暢談收獲

　　讓學(xué)生小結(jié)反思這課節(jié)我們學(xué)習了哪些知識？我有哪些收獲？還存在哪些困惑？與其他同學(xué)說說。 為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，我緊扣重點，難點，分層次的設(shè)計了幾個題目，全面的涉及到本節(jié)的知識點，突出重難點。

初中物理說課稿11

　　上課沒有聽講的學(xué)生，物理零基礎(chǔ)并且對物理沒有興趣的學(xué)生，或者可以作為預(yù)習課來講。

　　本班學(xué)生反應(yīng)較快，但思維深度不夠、準確性欠缺，抽象思維還不成熟，功的概念比較復(fù)雜、抽象。教學(xué)中通過多媒體課件展示出具體的動態(tài)實例，激發(fā)學(xué)生積極思考問題，使抽象的知識具體化，有利于學(xué)生的理解與認識，也提高了學(xué)生的分析概括能力。

　　一、力學(xué)中的功

　　1、做功的含義

　　課件展示：

　　（1）叉車把貨物舉起；

　�。�2）小孩拉動小狗；

　�。�3）錘子把釘子敲擊進入木塊中。

　　教師提問：

　�。�1）物體是否受到力的作用？

　�。�2）在力的作用下物體是否移動了距離？

　�。�3）物體移動的方向與力的方向有什么關(guān)系？

　�。�4）物體所受的力對物體的移動是否有貢獻？逐個實例進行分析。

　　學(xué)生思考并回答。

　　教師學(xué)生總結(jié)：物理學(xué)中的功的`含義：如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個力做了功。

　　2、做功的兩個必要因素

　　結(jié)合以上三個實例，學(xué)生閱讀課文總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個必要因素：

　　一是作用在物體上的力；

　　二是物體在這個力的方向上移動了距離。

　　3、三種不做功的情況

　　學(xué)生活動：討論以下情況是否做功？

　　課件展示：

　　A組：

　　1、運動員用力將杠鈴向上舉起的過程，舉力是否做功？

　　2、汽車的牽引力使汽車水平前進，牽引力是否對汽車做功？

　　B組：

　　1、人用力推一輛陷在雪地里的汽車但沒推動，人對汽車是否做功？

　　2.人搬一塊大石頭但沒有搬動，人對石頭是否做功？

　　C組：

　　1、物體在光滑的冰面上勻速直線滑行是否有力做功？

　　2、運動員踢足球，球離開腳后飛出10米遠的過程，運動員是否對球做功？

　　D組：人搬著物體在水平地面上行走，人的支持力是否對物體做功?

　　通過上面的幾組例子你能總結(jié)出物體在什么情況下不做功嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考歸納，教師總結(jié)：

　　(1)有力無距離(s=0，勞而無功)；

　　(2)有距離無力(F=0，不勞無功)；

　　(3)力和通過的距離方向相垂直(距離不在力的方向上)。

　　課件展示：下列情況中，人有沒有對皮箱做功：

　�。�1）人用力提地上的皮箱，但沒有提起；

　�。�2）人再一次用力把箱子提起；

　�。�3）人用力提著皮箱在原地不動；

　�。�4）人提著箱子在水平路面上走了50米；

　　（5）人提著箱子站在水平勻速行使的汽車上；

　　（6）人提著皮箱在電梯中上升。

　　學(xué)生思考回答。

　　二、功的計算

　　教師引導(dǎo)：通過以上的學(xué)習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么力有大小之分，距離有長短之別，功如何計算？請同學(xué)們閱讀課文總結(jié)出功的計算方法。力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。功的計算公式：功=力×距離

　　表達式：W=Fs

　　公式中符號的意義及單位：

　　W──功──焦耳（J）

　　F──力──牛頓（N）

　　S──距離──米（m）

　　1焦=1牛.米（1J=1N.m）

　　多媒體課件出示課本例題，引導(dǎo)學(xué)生對物體進行受力分析，學(xué)生明確，物體的運動方向是水平的，馬的拉力與物體運動方向一致，因此馬的拉力對物體做功。計算功的大小時應(yīng)該利用拉力大小800N與水平運動的距離3000m。

　　學(xué)生活動，課件展示課堂習題。

　　1、某同學(xué)要把重為60N的水桶緩慢勻速的提起0.5m的高度，他需要做多少功?

　　2、重為10N的物體沿著長為2m，高為1m的光滑斜面自頂端滑下，求重力做功。

　　3、張明用50N的水平推力在冰上推動重100N的箱子，前進了10米，撤去推力后，箱子又繼續(xù)前進了2m，他做了多少功？如果把這個箱子勻速舉高1.5m，他又做了多少功？

　　學(xué)生思考計算，教師巡查點撥。

　　三、教學(xué)反思

初中物理說課稿12

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：你們好！

　　我是學(xué)校的，我在這里介紹的是上學(xué)期我在指導(dǎo)學(xué)生完成《杠桿的平衡條件》這一節(jié)后的分析。下面我主要從兩個方面進行介紹，一個是在學(xué)習這一節(jié)課前的準備，一個是結(jié)合羅莊區(qū)初中物理自能高效課堂新授課教學(xué)模式對課堂教學(xué)進行分解。

　　課前的準備我主要是考慮了兩點，一個是教材的分析，一個是學(xué)情分析。

　　一、教材分析

　　1． 教材的地位、作用和特點

　　本課講的是九年義務(wù)教育滬科版8年級物理第九章第一節(jié)第一課時內(nèi)容，本節(jié)是五、六兩章力學(xué)知識的延續(xù)，也是學(xué)習滑輪、滑輪組及功等知識的基礎(chǔ)，是力學(xué)的重點內(nèi)容。日常生活中的杠桿現(xiàn)象學(xué)生都非常熟悉，因此，教材并沒有詳細分析杠桿的基本概念，而是將重點放在學(xué)生進行科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、讓學(xué)生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究方法尤為重要。

　　本節(jié)的編寫特點是，突出地體現(xiàn)了教與學(xué)在方式方法上多樣化的基本教育理念。

　　(1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動中的一些事例，結(jié)合圖示的方式呈現(xiàn)課程標準與內(nèi)容標準

　　杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念，通過課本圖9—1和圖9—2展示出一些學(xué)生熟悉的器具，讓學(xué)生 通過視圖想想這些器具的使用，從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，進而建立杠桿的概念，認識力臂的意義，明確這些器具在使用過程中支點、動力臂、阻力臂的位置，最終達到能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿的目的。

　　(2)用完成科學(xué)探究的全過程的方式呈現(xiàn)課程標準與內(nèi)容標準

　　探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、交流與合作、評估”等科學(xué)探究的幾個主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作，并得出結(jié)論。

　　總之，本節(jié)較充分地體現(xiàn)了課程標準中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化等基本理念。

　　2、 教學(xué)目標

　　3、 按照課程標準，本節(jié)的教學(xué)目標如下：

　　（1）知識與技能目標：知道什么是杠桿；了解支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。

　�。�2）過程與方法目標：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程，歸納得出杠桿平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析解決問題能力，以及學(xué)生之間合作學(xué)習能力等。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的興趣，體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

　　4、教學(xué)重點：探究杠桿平衡條件。

　　5、教學(xué)難點：力臂的確定，設(shè)計探究杠桿平衡的方案。

　　二、學(xué)情分析

　　1． 知識準備

　　學(xué)生通過有關(guān)力的知識的學(xué)習，對力的知識、物體運動與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學(xué)生已學(xué)會了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習本節(jié)做好了鋪墊。

　　2． 學(xué)生現(xiàn)狀

　　8年級學(xué)生經(jīng)過半年的物理學(xué)習，物理觀察、實驗探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思維是他們學(xué)習物理知識的一種重要的思維形式。

　　學(xué)生對杠桿的認識是感性的，但這些認識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生們積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化。教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習；學(xué)生主動探究，闡述觀點、明辨是非，做自己學(xué)習的主人。

　　三、教學(xué)用具：

　　1． 學(xué)生自帶的工具（提前分配）：剪刀、開瓶器、木棍等。

　　2． 分組實驗器材（教師準備）：核桃夾、杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。

　　3． 演示實驗器材（輔助）：多媒體教學(xué)課件等。

　　初中物理自能高效新授課的教學(xué)模式

　　教學(xué)流程：

　　圖片已關(guān)閉顯示，點此查看

　　1.情景導(dǎo)學(xué)

　　操作要領(lǐng)：

　　教師用靈活的方式、方法創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的物理情景，例如用小實驗、小故事、生活中典型的事例等，給學(xué)生提供充足的.素材，以多種多樣的形式，營造出與物理知識相關(guān)的學(xué)習氛圍，啟動學(xué)生思維，喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望，激勵他們能主動地提出問題（探究目標），從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習目標，使學(xué)生進入良好的學(xué)習狀態(tài)，從而實現(xiàn)“從生活走向物理”的認識過程。

　　注意事項：

　　提出的問題要能引起學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要，給學(xué)生提供的素材與學(xué)生生活實際聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。這就要求此環(huán)節(jié)中應(yīng)用的事例要貼近學(xué)生的生活和符合學(xué)生年齡，應(yīng)該簡短且具有吸引力。倘若太長、太復(fù)雜，勢必會降低學(xué)生探究興趣，浪費學(xué)習時間。此環(huán)節(jié)既可以用在引入課題，也可應(yīng)用在課堂中每個小問題的引入。

　　2.自主探究

　　操作要領(lǐng)：

　　這是一個自主學(xué)習環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)提倡用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，學(xué)生依據(jù)目標和學(xué)習提綱進行自主學(xué)習，實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。學(xué)生要扣住教材，閱讀課本，查閱資料，動手實驗等，并做好自學(xué)筆記，發(fā)現(xiàn)疑難點做好標記，待小組合作探究時提出解決，要獨立完成。導(dǎo)學(xué)問題呈現(xiàn)的方式可多樣，除學(xué)案外，多媒體、黑板、小黑板等都可以。

　　注意事項：

　　該環(huán)節(jié)需要教師將所學(xué)的內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案編寫的質(zhì)量是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，學(xué)案設(shè)置的問題要貼合學(xué)生思維，有一定的啟發(fā)性、層次性，具有一定的思維含量，較好的貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。通過自主學(xué)習，不僅要讓學(xué)生有所收獲，關(guān)鍵是要找出疑難和困惑，教師更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題或?qū)W習中遇到的困難，以便在下面的環(huán)節(jié)中有的放矢的加以解決。學(xué)生的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲，還要有過程與方法方面的收獲，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習慣，具備豐富的情感，積極上進的態(tài)度和高尚的人生價值觀。

　　3.合作探究

　　操作要領(lǐng)：

　　這是一個組內(nèi)同伴互助、全面實施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學(xué)習環(huán)節(jié)，學(xué)生們自主學(xué)習解決不了的問題、拿不準的問題均可以提交小組研討。組內(nèi)研討有同座位兩人的小小組研討，也有前后左右的大小組研討，研討解決不了的問題，還可以請求外援，進行組與組之間的交流。

　　此時要充分發(fā)揮組長或尖子生的強勢智慧，讓他們當好小老師。在合作的過程中進行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強合作意識，實現(xiàn)自身價值，獲得自我激勵。

　　注意事項：

　　這個環(huán)節(jié)中，人的因素起到?jīng)Q定性作用，成功的關(guān)鍵在于要給尖子生們灌輸“教會別人也就是強化自己”的雙贏思想；要給暫時不會的學(xué)生強化“不完成學(xué)習任務(wù)誓不罷休”的信心和決心。學(xué)生還要做好下一步展示交流的準備。要有目標，有秩序，有方法，避免出現(xiàn)局外人和軸心人現(xiàn)象。

　　4.展示交流

　　操作要領(lǐng)：

　　這是一個各組交流展示學(xué)習成果、集中解決學(xué)習困難的環(huán)節(jié)，也是一堂課的重頭戲。目的就是通過學(xué)生展示，匯報學(xué)習成果，暴露學(xué)習問題，進一步明確答案、梳理知識、強化重點、規(guī)范做題、熟練技能、質(zhì)疑解難，解決小組研討不會的問題，并以此滿足學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲，營造積極的學(xué)習氣氛，強化學(xué)習動機，樹立學(xué)習自信，體驗學(xué)習成功，這也是學(xué)習積極性的重要源泉。這一環(huán)節(jié)教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點撥者、指導(dǎo)者，還要注意該講的一定要講。要注重對學(xué)生展示的評價，通過語言、掌聲、老師評價、學(xué)生相互評價，促進學(xué)生自信心的逐步提高、學(xué)習的不斷深化、團隊精神的不斷強化、課堂效益的不斷增強。教師要特別注意，展示是小組的展示，個人展示也是代表小組；評價是對小組的整體評價，評價個人也是評價小組。

　　注意事項：

　　這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供進行展示和交流舞臺的時間和舞臺，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點、方法和成果，充分地與同學(xué)、老師進行交流，這也是多維互動、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。主要通過各種各樣的展示活動充分暴露學(xué)生的思維。這一環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生，也是一節(jié)課的重頭戲。這一環(huán)節(jié)能否進行的徹底、有效，教師起著非常關(guān)鍵的作用，教師課前和課中要準備好高質(zhì)量的引發(fā)學(xué)生思維的問題，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法，并且要做參與者，適時進行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵，充分暴露學(xué)生的思維過程，充分顯現(xiàn)學(xué)生的“相異構(gòu)想”。

　　4.應(yīng)用提高

　　操作要領(lǐng)：

　　這是一個學(xué)以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環(huán)節(jié)。教師要在課堂研討的基礎(chǔ)上對課堂所學(xué)知識進行梳理整合，形成框架，并通過多種形式的練習對學(xué)生進行鞏固性訓(xùn)練，進行知識的運用，特別是用所學(xué)的物理知識解決生活、社會中遇到的有關(guān)問題，達到生活問題物理化，物理問題生活化，從而實現(xiàn)物理課程“從物理走向社會”的認識過程。在知識的應(yīng)用過程中讓學(xué)生體會到學(xué)習物理知識的好處，使他們體驗學(xué)習后獲得的成功，從而增強學(xué)習的自信心。教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律、方法和思路及涉及的知識點，掌握學(xué)習的方法。

　　注意事項：

　　所選練習應(yīng)緊扣本節(jié)知識內(nèi)容，難度適度，符合臨沂市中考要求，最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節(jié)與生活結(jié)合較緊密的題目。

　　在這一節(jié)中，我在教法與學(xué)法上是這樣想的：

　　四、教法與學(xué)法

　　利用學(xué)生已有的知識，結(jié)合幾種杠桿的圖示和實例通過積極引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的觀點和態(tài)度來觀察、感知和探索，主動地學(xué)習，大膽地猜想，并通過自己設(shè)計實驗方案(制定實驗計劃)去探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、

　　支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的內(nèi)涵，易于在學(xué)生頭腦中形成概念，采用觀察法和探究法，之后加以練習鞏固。學(xué)習杠桿原理時，用小組合作探究式課堂教學(xué)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律能使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。

　　總之，教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習科學(xué)的研究方法的同時，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作能力、實踐能力及創(chuàng)新意識。

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標，基于對教材的分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實際情況，確定以下教學(xué)程序：

　　五、教學(xué)程序

　　1、知識補充

　　平衡狀態(tài)，點到線的距離做法

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課-----模式中的情景導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

　　想辦法敲核桃---由此導(dǎo)入新課，板書課題。

　　3、實驗探究，認識杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應(yīng)用提高環(huán)節(jié)，這幾個環(huán)節(jié)并不是一味的一字鋪開，而是不斷交叉，不斷進行學(xué)練結(jié)合

　　教師利用多媒體展示：生活中的杠桿(如開瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夾等)。

　　提問：杠桿有什么共同特征？（板書：1．認識杠桿）

　　學(xué)生活動1：實驗探究杠桿的共同特征

　　讓學(xué)生觀察自帶的工具(杠桿)，并通過討論，說出它們的應(yīng)用和共同特征。 學(xué)生歸納展示杠桿的三個特征：（1）硬棒；（2）轉(zhuǎn)軸；（3）繞軸轉(zhuǎn)動。并得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。

　　回答：在現(xiàn)實生活中，你還能舉出哪些杠桿的實例呢？

　　教師利用多媒體展示：現(xiàn)實生活中的另一些杠桿（如撬棒、羊角錘、鑷子、等）。

　　練習，加深認識

　　學(xué)生活動2：認識杠桿的幾個概念。

　　學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容，認識杠桿上的幾個概念。

　　杠桿中的概念：支點(O)、動力(F1)、動力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，教師利用多媒體展示并指導(dǎo)學(xué)生畫力臂。

　　課堂練習：找出所給杠桿的支點、動力、阻力、動力臂及阻力臂。

　　3．探究杠桿的平衡條件

　　為了使探究過程有序地進行，可將整個活動劃分為如下五個環(huán)節(jié)：

　　（1）教師提出問題：

　�。�2）假設(shè)與猜想：學(xué)生通過討論提出猜想，分組匯報，教師將它們板書在黑板上。

　�。�3）制定計劃與設(shè)計實驗：學(xué)生利用所給的實驗器材，自行設(shè)計實驗方案。

　�。�4）進行實驗并收集數(shù)據(jù)：分工進行實驗操作，設(shè)計表格并進行記錄。(教師巡回檢查指導(dǎo)，出現(xiàn)問題及時指出。)

　　(5) 分析、判斷，討論交流和評估：通過討論，進一步驗證自己的猜想，同時學(xué)生匯報實驗結(jié)果。為了使數(shù)據(jù)真實有效，教師隨機抽出3個小組，每組取出一組數(shù)據(jù)，填寫到實驗記錄表格中，讓學(xué)生對表中的數(shù)據(jù)進行分析、歸納，依次排除錯誤的猜想，從中得出正確的結(jié)論。

　�。�6）練習

　　4、達標檢測

　　5、總結(jié)新課，提出問題

　　6、布置作業(yè)，留空提問。

初中物理說課稿13

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)：

　　下午好！我將為大家介紹本節(jié)課《測量物質(zhì)的密度》的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是新人教版八年級物理上冊第六章第三節(jié)內(nèi)容，是一節(jié)測量型實驗課，通過對天平、量筒密度等知識的綜合運用，讓學(xué)生進一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對密度公式的理解，使學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。

　　為了讓學(xué)生能順利地測出物質(zhì)的密度，本節(jié)課采用了討論與實驗相結(jié)合的教學(xué)方法。對于剛剛接觸密度這個概念的初中生來說，對密度這個概念的理解并不透徹，因此在教學(xué)中需要給學(xué)生補充必要的研究方法，從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成實驗，并達到提高學(xué)生的探究的能力。

　　在教學(xué)過程中，首先通過復(fù)密度公式引出新課《測量物質(zhì)的密度》并板書課題。然后教師出示一個正方體銅塊，要測量這個銅塊的密度，引導(dǎo)學(xué)生討論需要測量哪些量以及如何測量。接下來出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，引出量筒的使用。教師展示量筒，讓學(xué)生觀察并共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數(shù)時注意問題及用途。特別強調(diào)1ml=1cm3，然后讓學(xué)生動手往量筒內(nèi)倒水，練讀數(shù)。學(xué)生討論并口頭回答用量筒測石塊的體積的方法。教師稍后板書不規(guī)則固體的體積（排水法）V=V2—V1。

　　接下來，學(xué)生分組設(shè)計實驗方案，然后各組間交流所設(shè)計的實驗方案。根據(jù)交流結(jié)果歸納實驗步驟，包括測量小石塊的密度。本節(jié)課的教學(xué)重點是測量不規(guī)則的固體和液體的密度，教學(xué)難點是由實驗原理設(shè)計出實驗步驟、實驗記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。為了突破此難點，我采用小組合作交流的方式進行教學(xué)。最后，布置作業(yè)，讓學(xué)生回顧本節(jié)課的實驗過程并總結(jié)實驗步驟和注意事項。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，旨在讓學(xué)生能夠進一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對密度公式的理解，使學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗，提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)�、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　本節(jié)課主要內(nèi)容是流體壓強與流速的關(guān)系。通過本節(jié)課的研究，學(xué)生將了解到液體靜力學(xué)的基本概念、流體壓強的計算方法以及流速與壓強的關(guān)系。同時，學(xué)生還將通過實驗觀察流速與壓強的變化情況，加深對理論知識的理解。

　　二、說教學(xué)目標

　　1、知道液體靜力學(xué)的基本概念，能夠計算流體壓強。

　　2、了解流速與壓強的關(guān)系，知道流速越大，壓強越小。

　　3、能夠通過實驗觀察流速與壓強的變化情況，加深對理論知識的理解。

　　三、說教學(xué)重點難點

　　1、教學(xué)重點：流速與壓強的關(guān)系，實驗觀察流速與壓強的變化情況。

　　2、教學(xué)難點：流體壓強的計算方法，如何進行實驗觀察。

　　四、說教學(xué)方法

　　1、講授法：通過講解液體靜力學(xué)的基本概念和計算方法，讓學(xué)生掌握流體壓強的計算方法。

　　2、實驗法：通過實驗觀察流速與壓強的變化情況，讓學(xué)生深入理解流速與壓強的關(guān)系。

　　3、互動式教學(xué)法：通過提問和討論，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　通過展示一張山區(qū)水庫的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考水從山上流到水庫的過程中，水的流速和壓強是否會有變化，并引出本節(jié)課的'主題。

　　2、理論講解

　　講解液體靜力學(xué)的基本概念和計算方法，引出流體壓強的計算公式。然后講解流速與壓強的關(guān)系，通過實例說明流速越大，壓強越小。

　　3、實驗操作

　　將水從不同高度傾倒到同一中，通過測量水的流速和壓強，觀察流速與壓強的變化情況，加深對理論知識的理解。

　　4、實驗分析

　　通過實驗數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生掌握流速和壓強之間的關(guān)系。同時，讓學(xué)生思考如何減小誤差，提高實驗的準確性。

　　5、總結(jié)歸納

　　通過總結(jié)歸納，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個更加深入的理解，并強化學(xué)生的記憶。

　　六、說教學(xué)手段

　　1、演示工具：PPT

　　2、實驗器材：水桶、水管、、流量計等

　　3、教學(xué)輔助手段：黑板、彩筆

　　七、說板書設(shè)計

　　液體靜力學(xué)的基本概念

　　流體壓強的計算公式

　　流速與壓強的關(guān)系

　　實驗操作步驟

　　實驗數(shù)據(jù)分析

　　八、說課后作業(yè)

　　1、完成課堂筆記，復(fù)本節(jié)課的內(nèi)容。

　　2、思考如何減小實驗誤差，提高實驗的準確性。

　　3、閱讀相關(guān)資料，了解流體力學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域。

　　九、說教學(xué)反思

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡單，但是實驗操作比較復(fù)雜，需要學(xué)生具備一定的實驗技能。在實驗操作過程中，有些學(xué)生的操作不夠熟練，導(dǎo)致實驗結(jié)果出現(xiàn)了誤差。下一次教學(xué)，我會加強實驗操作的講解和演示，幫助學(xué)生更好地完成實驗。同時，我也會鼓勵學(xué)生多思考，多交流，提高他們的實驗?zāi)芰�和思維水平。

　　教材地位和作用：

　　流體壓強與流速的關(guān)系》是新課標八年級物理九章《壓強與浮力》的第四節(jié)，主要探討流體與流速之間的關(guān)系以及飛機升力產(chǎn)生的原理。這是初中力學(xué)的重點和中考的熱點，內(nèi)容與生活和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切。教材通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生的思考，掌握規(guī)律，從中認識生活中常見現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，能使學(xué)生保持對自然界的好奇。

　　教學(xué)目標：

　　根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標包括了知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面。學(xué)生將了解流體壓強與流速的關(guān)系、飛機升力產(chǎn)生的原理以及生活中與流體的壓強與流速相關(guān)的現(xiàn)象并對其作出解釋。同時，學(xué)生將學(xué)會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，并培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納等研究方法和科學(xué)的思維觀。此外，教學(xué)目標還包括增長學(xué)生研究物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，體會科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強安全教育等方面。

　　學(xué)生特點：

　　學(xué)生已經(jīng)研究了一年多的物理知識，掌握了一定的研究方法和能力，但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因此，本節(jié)課主要從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結(jié)論。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，應(yīng)該多給他們提供一些高科技、較前沿的東西。

　　教學(xué)重難點：

　　本節(jié)課的教學(xué)難點是通過實驗，讓學(xué)生獲得充足的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、歸納等研究方法和科學(xué)的思維觀，讓學(xué)生從中認識生活中常見現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系。

　　在這節(jié)課中，我們需要準備一些實驗器材，包括紙片、細線、鋁制硬幣和機翼模型。同時，我們還需要準備一些多媒體資料，如液體流動時壓強關(guān)系的動畫、飛機飛行實況視頻、機翼模型分析flash等，以及一些課堂練。

　　在本節(jié)課中，我們采用了以小組合作實驗探究、班級師生交流為主的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生觀察分析實驗現(xiàn)象，從而探究流體壓強與流速的關(guān)系，培養(yǎng)他們的知識整理歸納和知識應(yīng)用能力。同時，我們也采用了多媒體與實驗結(jié)合的方式，以突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。

　　在實驗探究中，我們安排了三個探究實驗，分別是硬幣“跳高”、吹一張下垂的紙和吹兩張下垂的紙。通過讓學(xué)生親身體驗，讓他們充分參與，從而提高他們的研究興趣，并培養(yǎng)他們的觀察分析概括能力。

　　對于機翼的升力，我們采用了制作機翼模型的方式，讓學(xué)生真正認識到機翼的工作原理。之后，我們通過多媒體與學(xué)生分析，讓他們由感性認識上升到理性，從而更好地理解機翼升力的規(guī)律。

　　在本節(jié)課中，我們不僅注重學(xué)生對教材的理解，還要讓他們了解更多與本節(jié)課有關(guān)的現(xiàn)象，這是本節(jié)課的一個重要任務(wù)。

　　在引入新課時，我們通過硬幣“跳高”比賽和吹紙實驗引入課題，激發(fā)學(xué)生的研究和探究興趣。在進行新課時，我們通過引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們深入思考問題，并進行理性化的思維過程，從而更好地理解流體壓強與流速的關(guān)系。

　　在課后，教師可以讓學(xué)生自己動手制作一個小型的風力發(fā)電機。這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)的知識，還可以讓他們在實踐中體驗到物理知識的應(yīng)用。同時，這也是一種有趣的課外活動，可以激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣。

　　根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標，本課采用啟發(fā)式教學(xué)法和實驗法。啟發(fā)式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，讓學(xué)生在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)知識。實驗法能夠讓學(xué)生親身體驗和感受光的折射現(xiàn)象，加深對知識的理解和記憶。同時，教師還將采用講授法，對知識進行系統(tǒng)的講解和概括，幫助學(xué)生理解和掌握知識。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　教師可以通過展示一些常見的光的折射現(xiàn)象，如游泳池中的折射現(xiàn)象、鉛筆在水中的折射現(xiàn)象等，引起學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)他們對本課的研究興趣。

　　2、知識講解

　　教師通過講解和演示實驗，讓學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象和規(guī)律。教師可以通過PPT和實驗演示，講解光的折射角、入射角和折射率等概念，并引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，總結(jié)出光的折射規(guī)律。

　　3、實驗操作

　　教師可以讓學(xué)生進行實驗操作，讓學(xué)生親身體驗和感受光的折射現(xiàn)象。實驗中，教師可以讓學(xué)生使用直尺、半圓規(guī)等工具，測量不同角度下光線的入射角和折射角，并計算出不同介質(zhì)的折射率。通過實驗，學(xué)生可以更加深刻地理解光的折射規(guī)律。

　　4、練鞏固

　　教師可以通過練題、思考題等形式，讓學(xué)生鞏固和運用所學(xué)知識。練題可以涵蓋光的折射角、入射角和折射率等知識點，思考題可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何用光的折射解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。

　　5、歸納總結(jié)

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生對本課所學(xué)知識進行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用知識。同時，教師還可以讓學(xué)生分享自己的思考和發(fā)現(xiàn)，促進學(xué)生之間的交流和合作。

　　六、說教學(xué)評價

　　教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。本課的評價可以采用多種形式，如實驗報告、練題、思考題等。教師可以通過這些形式，評價學(xué)生對光的折射現(xiàn)象和規(guī)律的理解和掌握程度，同時也可以評價學(xué)生的實驗?zāi)芰�、思維能力和創(chuàng)新能力等方面。

　　教師還可以通過課堂表現(xiàn)、小組討論等方式，評價學(xué)生的合作精神和自主研究能力。

　　本節(jié)課采用觀察法作為研究方法。教師通過演示實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象，并讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際，運用規(guī)律解決問題。

　　教學(xué)過程分為三個部分：問題導(dǎo)入、實驗探究和拓展應(yīng)用。在問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提出兩個問題，引出本節(jié)課要研究的光的折射現(xiàn)象。在實驗探究環(huán)節(jié)，教師演示了四個實驗，讓學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象并思考規(guī)律，得出結(jié)論。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生用光的折射解釋一些現(xiàn)象。

　　觀察法是本節(jié)課的研究方法。教師通過演示實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象，并讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際，運用規(guī)律解決問題。

　　教學(xué)過程分為三個部分：問題導(dǎo)入、實驗探究和拓展應(yīng)用。在問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提出兩個問題，引出本節(jié)課要研究的光的折射現(xiàn)象。在實驗探究環(huán)節(jié)，教師演示了四個實驗，讓學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象并思考規(guī)律，得出結(jié)論。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生用光的折射解釋一些現(xiàn)象。

　　在實驗探究環(huán)節(jié)，教師演示了四個實驗。首先，在碗中放入硬幣，讓學(xué)生觀察硬幣的現(xiàn)象。接著，在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。然后，教師演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。最后，利用光的折射儀演示了光線斜射入水中、讓入射角先發(fā)生變化、光線垂直射水中三個實驗。

　　在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生用光的折射解釋一些現(xiàn)象。學(xué)生需要動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

　　本節(jié)課的研究方法是觀察法，教師通過演示實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象，并讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際，運用規(guī)律解決問題。教學(xué)過程分為問題導(dǎo)入、實驗探究和拓展應(yīng)用三個部分。在實驗探究環(huán)節(jié)，教師演示了四個實驗，讓學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象并思考規(guī)律，得出結(jié)論。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生用光的折射解釋一些現(xiàn)象，學(xué)生需要動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

　　在學(xué)生討論的過程中，有兩個現(xiàn)象引起了大家的興趣。第一個現(xiàn)象是插入水中的筷子會彎折，第二個現(xiàn)象是原來碗底的硬幣在倒入水后能夠看到。通過使用電腦課件，我們可以解釋這些現(xiàn)象的原因。

　　我們經(jīng)�？吹胶铀�的深度（視深）和實際深度不同，這是因為河底變淺的原因。使用電腦課件可以解釋這個現(xiàn)象。

　　在清澈見底的池塘中，有些小孩會因為下水戲耍而溺死，有人說這是因為水中有鬼迷惑小孩。我們可以用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺水的可能原因。

　　我們可以通過觀察岸邊物體的位置來判斷從水中看物體的位置是變高還是變低。

　　在板書設(shè)計中，我們研究了光的折射現(xiàn)象和規(guī)律，包括折射角和光的折射規(guī)律。光從空氣斜射入水或其他透明介質(zhì)中時，折射角小于入射角，而當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。光從水或其他透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。在光的折射中，光路是可逆的。當人從空氣中看到水中的物體時，看到的是物體的虛像。

　　作業(yè)分為兩類，必做題和選做題。必做題是閱讀材料《海市蜃樓》，探究海市蜃樓的成因。選做題是觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化，并用折射規(guī)律加以解釋。這樣設(shè)置作業(yè)可以滿足不同層次學(xué)生的需求。

初中物理說課稿14

各位評委：

　　我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節(jié)《滑輪》。說課的過程包括：一、說教材，二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則，三、說教學(xué)過程，四、說作業(yè)，五、說板書五部分。

　　一、說教材

　　教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點，指出定滑輪的實質(zhì)是一個等臂杠桿，動滑輪的實質(zhì)是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時應(yīng)用定滑輪和動滑輪優(yōu)點的滑輪組。

　　經(jīng)過對學(xué)生的生理、心理分析，根據(jù)學(xué)生的特點和按照教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實驗。

　　因此我制定了如下教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　�、僦�道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用。

　�、谀軈^(qū)分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點。

　　2、能力目標：

　　①會組裝簡單的滑輪組。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。

　　③培養(yǎng)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。

　　3、情感目標：

　　①通過日常生活中的現(xiàn)象和實驗對學(xué)生進行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。

　�、谕ㄟ^交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。

　　③培養(yǎng)學(xué)生樂于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。

　　二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則

　　根據(jù)《滑輪》一課的特點和學(xué)生實際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：

　�、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　�、谡莆罩�識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。

　　③理論聯(lián)系實際的原則。

　�、莒柟膛c提高相統(tǒng)一的原則。

　　⑤具體和抽象相統(tǒng)一的原則。

　　三、說教學(xué)過程

　　在教學(xué)過程中分以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、新課引入：

　　用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節(jié)課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。

　　2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合：

　　演示定滑輪、動滑輪的用法，學(xué)生實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實驗結(jié)果填到設(shè)計好的表格中。各實驗小組分析論證實驗結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。通過觀察實驗和相應(yīng)的理論分析，培養(yǎng)學(xué)生運用物理思維方法分析問題的能力。

　　研究滑輪的實質(zhì)用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀，使學(xué)生更容易理解，容易接受。

　　接著提出問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結(jié)果，把定滑輪和動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學(xué)生在練習本上設(shè)計滑輪組，用課件動畫給出答案。學(xué)生在按照圖中的.設(shè)計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個實驗有可能出現(xiàn)偏差，這時可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題的能力。

　　3、鞏固強化：

　�、僮寣W(xué)生對照本節(jié)知識進行小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

　�、谕瓿砂凑毡竟�(jié)目標設(shè)計的練習題。練習題的設(shè)計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運用物理知識解決實際問題的能力。

　　四、說作業(yè)

　　為了很好的鞏固所學(xué)的知識，本節(jié)布置作業(yè)如下：

　　課本第190頁練習三1、2、3。

　　五、說板書

　　本節(jié)板書設(shè)計如下：

　　九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報板

　　第一冊 第十一章 第四節(jié)

　　《滑輪》

　　說課設(shè)計

　　1、定滑輪：

　�、俣�義：滑輪位置固定不變;

　�、谧饔茫焊淖冇昧Ψ较�，不省力

　　③實質(zhì)：等臂杠桿。

　　2、動滑輪：

　　①定義：滑輪位置隨物體變化;

　�、谧饔�:省一半力,不改變用力方向

　�、蹖嵸|(zhì):動力臂時阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組：

　�、俣�義：定滑輪和動滑輪組合在一起②作用：即可省力又可改變用力方向

　　③規(guī)律：使用滑輪組時，重物由幾股繩子承擔，勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一，繩端移動的距離就是重物上升距離的幾倍。

初中物理說課稿15

　　一、教材分析

　　1、 教材的地位和作用

　　本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。

　　2、 教學(xué)目標

　　根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習目標如下：

　�。�1）知識目標：

　　知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；

　　知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；

　　能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　�。�2）能力目標：

　　通過演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

　　（3）情感目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　（4）德育目標：

　　通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)，進行唯物主義教育。

　　3、 難點和重點

　　根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習的實際確定：

　�。�1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。

　�。�2）難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的`關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

　�。�3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。

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　　好學(xué)教育： 二、選用的教具及設(shè)備 1、 選擇教具依據(jù)

　　豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地。

　　4、 教具：

　　光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

　　三、教材處理

　　對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

　　四、教法、學(xué)法

　　1、 教法

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。

　　2、 學(xué)法

　　學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實驗時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

　　本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

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