初中化學(xué)《元素》說(shuō)課稿

時(shí)間：2025-11-04 17:05:29 小英初中說(shuō)課稿我要投稿

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初中化學(xué)《元素》說(shuō)課稿模板（精選10篇）

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的初中化學(xué)《元素》說(shuō)課稿模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

初中化學(xué)《元素》說(shuō)課稿模板（精選10篇）

　　初中化學(xué)《元素》說(shuō)課稿 1

　　今天我要說(shuō)的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題2的內(nèi)容《元素》。

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材的地位與作用

　　《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，為學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)元素，把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解元素的概念;了解元素符號(hào)的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào);初步認(rèn)識(shí)元素周期表。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育，體味科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握元素符號(hào)的意義和元素周期律

　　教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的理解

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累，但對(duì)于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒(méi)有太深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)教法

　　本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，結(jié)合教材分析和學(xué)生實(shí)際情況分析，我確定本節(jié)課的教法為：講解法、談話法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)溫故導(dǎo)入

　　教師通過(guò)問(wèn)答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽(yáng)離子、原子、分子)的關(guān)系，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在開始新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)容，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的銜接，為知識(shí)的遷移打好基礎(chǔ)。

　　(二)新授

　　利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片，包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復(fù)合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等，通過(guò)閱讀、比較這些物品給出的信息，讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)識(shí)中的元素種類、元素含量以及元素對(duì)人體的作用等。

　　比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，O?、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號(hào)O這種成分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念，我進(jìn)行講解闡釋。

　　讓學(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無(wú)數(shù)英文單詞的26個(gè)英文字母、由有限的幾個(gè)積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說(shuō)明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬(wàn)千的物質(zhì)世界。

　　學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對(duì)較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對(duì)較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀察記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵)，并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要。

　　將學(xué)生分小組，合作探究完成教材 P71討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：在化學(xué)反應(yīng)里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化。通過(guò)此種形式使學(xué)生加深對(duì)元素概念的了解。

　　學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁(yè)、76頁(yè)資料，引入元素符號(hào)部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議：為什么要采用元素符號(hào)?它的書寫規(guī)則是什么?由此讓學(xué)生體會(huì)元素符號(hào)的重要作用，練習(xí)、記憶元素符號(hào)的書寫，并強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)書寫時(shí)的注意事項(xiàng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準(zhǔn)備。

　　由超市中物品的分類引出元素周期表，學(xué)生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個(gè)數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門捷列夫的貢獻(xiàn)，了解化學(xué)周期表對(duì)于化學(xué)研究的重要作用，并通過(guò)完成課本76頁(yè)的活動(dòng)1來(lái)練習(xí)使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的`科學(xué)探究史，通過(guò)呈現(xiàn)補(bǔ)充材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠(chéng)信。

　　材料如下：新華社2002年7月15日電，美國(guó)勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室公開承認(rèn)，該實(shí)驗(yàn)室1999年發(fā)現(xiàn)的兩種超重元素(即118號(hào)元素和116號(hào)元素)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是“捏造”的，有關(guān)研究人員從事了“不正當(dāng)科學(xué)行為”，造假者已被開除。這項(xiàng)被列為“1999年世界十大科技進(jìn)展”之一的成果，德國(guó)、法國(guó)和日本的研究小組卻無(wú)法重復(fù)其實(shí)驗(yàn)，而當(dāng)勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室他們自己重復(fù)做該實(shí)驗(yàn)時(shí)，也制造不出這種元素。在對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，他們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)根本就是子虛烏有，因此他們撤回了3年前的研究結(jié)論。

　　本題可從不同角度引導(dǎo)學(xué)生多方面地了解科學(xué)。具體來(lái)講，該事件可以從以下三個(gè)方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　(1)科學(xué)家也是人。引導(dǎo)學(xué)生從多元角度看待科學(xué)研究的過(guò)程、局限性以及所涉及的問(wèn)題，有助于學(xué)生脫離那種對(duì)科學(xué)的簡(jiǎn)單化認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到，雖然科學(xué)家為人類的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，科學(xué)家們?cè)趶氖驴茖W(xué)工作時(shí)，仍然具有人的本性，不完全是客觀的、理性的，科學(xué)家也會(huì)犯錯(cuò)。

　　(2)科學(xué)是動(dòng)態(tài)的“求真”的過(guò)程�！安徽�(dāng)科學(xué)行為”告訴我們，科學(xué)研究的成果一直不斷地接受檢驗(yàn)�？茖W(xué)不是永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤，但正是因?yàn)榭茖W(xué)最終必須建立在客觀存在的基礎(chǔ)之上，有自我糾錯(cuò)機(jī)制，所有欺詐行為終將會(huì)被科學(xué)界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂，科學(xué)的不正當(dāng)行為還會(huì)誤導(dǎo)科學(xué)家們的研究工作，危害科學(xué)的發(fā)展，有的甚至可能傷害人類生命，

　　(3)得出事實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是可重復(fù)的。如果不可重復(fù)，科學(xué)就不能接受它，可重復(fù)性是科學(xué)最根本的一條準(zhǔn)則。通過(guò)這種教育能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)，特別是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察記錄、收集證據(jù)的重要性，從而加深對(duì)科學(xué)研究的理解。

　　組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，我給予指導(dǎo)。讓學(xué)生觀察每周期開頭的是什么類型的元素，靠近尾部的是什么類型的元素，結(jié)尾的是什么類型的額元素，這說(shuō)明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個(gè)名稱是否有關(guān)系?之后教師進(jìn)行講解，使學(xué)生明確其中的規(guī)律。通過(guò)此種形式，加深學(xué)生對(duì)于元素周期表的認(rèn)識(shí)及規(guī)律的把握。

　　(三)拓展應(yīng)用

　　有條件的學(xué)校，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀地質(zhì)博物館，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察巖石的標(biāo)本和各種礦物標(biāo)本，了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外，可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標(biāo)，找出它們之間的區(qū)別，比較它們?cè)谑褂煤髮?duì)人體造成的正面和負(fù)面影響，體會(huì)合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。

　　(四)課堂小結(jié)

　　通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并嘗試說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。

　　(五)布置作業(yè)

　　1、完成課本77頁(yè)練習(xí)題

　　2、鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)：元素、元素符號(hào)、元素周期表相關(guān)知識(shí)

　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　(一)元素：具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)電子數(shù))的一類原子的總稱。

　　(二)元素符號(hào)：書寫規(guī)則

　　(三)元素周期表：規(guī)律

　　初中化學(xué)《元素》說(shuō)課稿 2

　　尊敬的各位評(píng)委老師大家好，我是初中化學(xué)組××號(hào)考生，今天說(shuō)課的題目是《元素》，接下來(lái)我將從教材分析，學(xué)情分析等幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元課題三。教材通過(guò)不長(zhǎng)的篇幅，以簡(jiǎn)明的文字和活潑的卡通圖表述了三層意思：元素符號(hào)的作用、寫法和含義。元素符號(hào)作為國(guó)際通用的化學(xué)語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生今后自主應(yīng)用化學(xué)這門語(yǔ)言打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子等一些微觀概念，對(duì)于微觀世界已不再陌生;在上一節(jié)課也學(xué)習(xí)了元素的概念，對(duì)元素也有基本理解，這都為本節(jié)課做好了鋪墊。但是由于元素符號(hào)零散，不便記憶，學(xué)生很容易步入死記硬背的循環(huán)，為此在我的教學(xué)設(shè)計(jì)特別注意到這一點(diǎn)，我會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)一些口訣幫助記憶，講清楚含義提高有意義識(shí)記等。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，了解元素符號(hào)的意義;

　　2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力;

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)元素符號(hào)歷史的理解，培養(yǎng)了投身化學(xué)的決心。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：元素符號(hào)和所表示的意義;

　　難點(diǎn)：元素符號(hào)的記憶。

　　五、教學(xué)方法

　　為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我主要采用講授法，演示法，小組討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課

　　在這一環(huán)節(jié)我主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)學(xué)習(xí)的元素概念，引出怎樣表示元素呢?這時(shí)同學(xué)們可以很快速的回答出：用元素名稱，如氧元素、鎂元素等。然后我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)?像這樣的表示在美國(guó)的小朋友認(rèn)識(shí)嗎?哪位同學(xué)可以用這種方式來(lái)表示碳酸鈣的組成呢?通過(guò)以上問(wèn)題引入元素的表示方法——元素符號(hào)。

　　采用學(xué)生熟悉的知識(shí)有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，通過(guò)問(wèn)題可以很好的引起學(xué)生的注意。

　　2、講授新課

　　在這一環(huán)節(jié)我會(huì)通過(guò)多媒體投影道爾頓的元素符號(hào)和元素的中文名稱，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材62頁(yè)的`資料卡片，以幫助學(xué)生得出道爾頓的元素符號(hào)沒(méi)有廣泛采用的原因。

　　接著我會(huì)組織學(xué)生閱讀教材61頁(yè)中間一段話，然后邀請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出元素符號(hào)的書寫：國(guó)際上統(tǒng)一采用元素拉丁文名稱的第一個(gè)字母(大寫)來(lái)表示元素，如：氫元素的符號(hào)為H，氧元素的符號(hào)為O;如果幾種元素拉丁文名稱的第一個(gè)字母相同，就附加一個(gè)小寫字母來(lái)區(qū)別，例如：用Cu表示銅元素，Cl表示氯元素等。這時(shí)我會(huì)特別提醒學(xué)生在由兩個(gè)字母表示的元素符號(hào)，第二個(gè)字母必須小寫。

　　然后我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)幾個(gè)他們學(xué)過(guò)的元素名稱，然后我在黑板上寫出他們對(duì)應(yīng)的元素符號(hào)(在這個(gè)地方為了特別提醒學(xué)生字母的大小寫，我會(huì)在黑板上畫出四線格，并在四線格中書寫元素符號(hào))，為了幫助學(xué)生更好的區(qū)分一些易錯(cuò)元素符號(hào)，我會(huì)特別提醒學(xué)生注意一下幾個(gè)常用元素符號(hào)：碳元素(C)、銅元素(Cu)、氯元素(Cl)、鈣元素(Ca)和鎂元素(Mg)的書寫。

　　最后我會(huì)通過(guò)多媒體投影出教材62頁(yè)的表3—4“一些常見元素的名稱、符號(hào)和相對(duì)原子質(zhì)量”。為了幫助學(xué)生記憶，我會(huì)簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述一些記憶技巧，如：氧元素的符號(hào)我會(huì)讓學(xué)生從口型上得出O;鎂元素的符號(hào)美麗值幾克(Mg);硅元素的則是死(Si)鬼;粗銅(Cu銅)等。接著我會(huì)安排學(xué)生花5分鐘時(shí)間來(lái)記憶元素符號(hào)，然后我從每個(gè)小組中抽一名同學(xué)上臺(tái)書寫元素符號(hào)。針對(duì)表現(xiàn)較好的小組則給予鼓勵(lì)，表現(xiàn)不好的小組則要求他們?cè)谡n后繼續(xù)努力。

　　同學(xué)們剛剛學(xué)習(xí)了元素符號(hào)，那元素符號(hào)有什么意義呢?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我主要是通過(guò)學(xué)生自學(xué)教材，歸納總結(jié)，然后進(jìn)行拓展練習(xí)的方法。

　　我首先會(huì)組織學(xué)生閱讀教材61頁(yè)內(nèi)容，為了讓學(xué)生更直觀的理解教材，在學(xué)生閱讀完教材后我會(huì)播放一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻(氧元素符號(hào)表示什么)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的歸納總結(jié)可以得出元素表示的意義主要有宏觀和微觀兩個(gè)方面。宏觀上主要表示一種元素，微觀上主要表示該元素的一個(gè)原子。如：H在宏觀上表示氫元素，微觀上表示1個(gè)氫原子。

　　那Fe可以表示什么意義呢?這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生回答出前面兩個(gè)意義后，我會(huì)問(wèn)，還可不可以表示其他意義呢?以引導(dǎo)學(xué)生得出：針對(duì)一些由原子構(gòu)成的物質(zhì)如：金屬、稀有氣體等，它們的元素符號(hào)在宏觀上還可以表示這種物質(zhì)。即Fe還可以表示鐵、He還可以表示氦氣。

　　為了鞏固學(xué)生對(duì)元素符號(hào)意義的理解我會(huì)安排一個(gè)小練習(xí)，在黑板上書寫出O、Cl和Mg，讓學(xué)生寫出它們所表示的意義，并讓學(xué)生上臺(tái)展示。

　　那在元素符號(hào)前面加一個(gè)數(shù)字如2H還能不能表示氫元素呢?通過(guò)引導(dǎo)回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的元素只講種類不講個(gè)數(shù)，而得出它不可以表示氫元素，只能表示2個(gè)氫原子。

　　為了鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我會(huì)安排一個(gè)鞏固提高環(huán)節(jié)，3、鞏固提高

　　在這一環(huán)節(jié)我主要是安排學(xué)生做一些用化學(xué)用語(yǔ)填空的習(xí)題。

　　4、小結(jié)作業(yè)

　　通過(guò)以上鞏固，學(xué)生會(huì)對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)更深刻的理解，然后我會(huì)讓同學(xué)們和我為本節(jié)課做一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，采用學(xué)生和老師共同總結(jié)的方式不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還可以讓學(xué)生再次鞏固本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。

　　最后是作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生在課后收集一些科學(xué)家在元素符號(hào)的命名或新元素的發(fā)現(xiàn)方面的一些趣事，在下次上課前給同學(xué)們進(jìn)行分享。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　初中化學(xué)《元素》說(shuō)課稿 3

　　各位老師大家好，我說(shuō)課的題目是《富集在海水中的元素-氯》，我將從以下四個(gè)方面對(duì)該課題進(jìn)行解讀。

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　《富集在海水中的元素-氯》是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修一第四章第二節(jié)的內(nèi)容，本章是高中化學(xué)教材中唯一系統(tǒng)介紹非金屬及其化合物知識(shí)的一章。從教材體系來(lái)看本節(jié)是金屬及其化合物學(xué)習(xí)的延伸，是繼氧化還原反應(yīng)、非金屬硅之后又一典型、重要的非金屬元素，同時(shí)又是必修二《元素周期律》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教材中起到了承前啟后的作用。

　　氯是富集在海水中的元素，資源豐富。氯氣的學(xué)習(xí)既是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是生活中經(jīng)常接觸、需要了解的知識(shí)。在高考中也占有重要地位，幾乎每年都考，研究它具有現(xiàn)實(shí)意義。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】：

　　（1）能說(shuō)清楚氯氣的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系；

　　（2）能熟練寫出氯氣與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、水的反應(yīng)方程式；

　�。�3）會(huì)用氧化還原知識(shí)分析反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

　　【過(guò)程與方法】：

　　從“思、疑、釋、練”過(guò)程中學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)和探究元素與化合物的一般方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：

　�。�1）體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，并培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；

　�。�2）體會(huì)師生在“思、疑、釋、練”學(xué)習(xí)過(guò)程中的和諧與快樂(lè)。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：氯氣的化學(xué)性質(zhì)

　　難點(diǎn)：氯氣與水的反應(yīng)實(shí)質(zhì)及反應(yīng)產(chǎn)物的判斷和檢驗(yàn)。

　　二、學(xué)法分析

　　通過(guò)初中及高中一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了課程改革，但他們學(xué)習(xí)方式仍然是以老師講、學(xué)生聽為主，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生真正成為課堂的主人是我�！八肌⒁�、釋、練”教學(xué)模式的目的，這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)了實(shí)惠。

　�。�1）“思”、 “疑”：課前教師緊緊圍繞著本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，給學(xué)生布置導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生帶著教師設(shè)計(jì)好的提綱問(wèn)題進(jìn)行閱讀，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行有效的自學(xué)、思考。針對(duì)預(yù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，提出“我的疑問(wèn)”。這樣課前學(xué)生的思維就處于尋求知識(shí)的活躍狀態(tài)，產(chǎn)生渴望獲取新知識(shí)的心理沖動(dòng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好精神準(zhǔn)備。

　�。�2）“釋”：帶著課前預(yù)習(xí)中存在的困惑，課上有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。通過(guò)小組探討、實(shí)驗(yàn)操作，再經(jīng)生生互釋、教師精釋達(dá)到最終解決疑問(wèn)的目的�！搬尅笔墙虒W(xué)環(huán)節(jié)的升華，通過(guò)這一環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生更加感性理解本節(jié)知識(shí)，深化掌握重點(diǎn)內(nèi)容，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。

　　（3）“練”：隨堂練習(xí)，及時(shí)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。

　　在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，所有學(xué)生都做演員，不做觀眾。

　　三、教法分析

　　課前對(duì)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案認(rèn)真批閱，對(duì)學(xué)生疑問(wèn)歸納整理，個(gè)性問(wèn)題給予解答，共性問(wèn)題課堂展示解決。教學(xué)過(guò)程中采取多媒體、視頻實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)輔助手段。利用學(xué)生的好奇心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氯氣及性質(zhì)；利用非金屬硅的學(xué)習(xí)方法做理論指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，自主歸納總結(jié)氯氣的相關(guān)性質(zhì)；利用我校的特色教學(xué)模式“思、疑、釋、練”，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

　　四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、課前小卷（5分鐘）

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)小題：

　�。�1）完成金屬鈉與氯氣，氫氣與氯氣的反應(yīng)方程式，指出氧化劑、還原劑，并用雙線橋法指出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。氧化還原知識(shí)的復(fù)習(xí)為Cl2性質(zhì)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　�。�2）對(duì)比完成硅和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。通過(guò)對(duì)硅、氯的核外電子排布的對(duì)比，加深結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，為氯氣化學(xué)性質(zhì)的活潑性做鋪墊。

　�。�3）氯氣的物理性質(zhì)。為了加深學(xué)生對(duì)氯氣的感性認(rèn)識(shí)，又由于有毒，所以進(jìn)行視頻觀看。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在化學(xué)性質(zhì)上。

　　2、引入新課，并展示本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)，使學(xué)生清晰本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（1分鐘）

　　3、導(dǎo)學(xué)案總結(jié)（1分鐘）

　　表?yè)P(yáng)導(dǎo)學(xué)案完成好、提出較好問(wèn)題的.同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)認(rèn)真預(yù)習(xí)、積極思考并質(zhì)疑是學(xué)好化學(xué)的有效方法之一。

　　4、學(xué)生疑問(wèn)展示

　　先獨(dú)立思考，然后小組討論（5分鐘）。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。

　　5、生生互釋、教師精釋（10分鐘）

　　在學(xué)生互釋過(guò)程中，教師及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀理解氯氣的性質(zhì)；通過(guò)生活常識(shí)，使學(xué)生增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；通過(guò)方程式書寫，提高學(xué)生動(dòng)筆能力。本環(huán)節(jié)突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　6、教師問(wèn)題展示

　　教師的問(wèn)題是對(duì)學(xué)生問(wèn)題的補(bǔ)充和升華，也是本節(jié)的難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)依然是學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組討論（4分鐘）。再經(jīng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、生生互釋、教師精釋對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決（8分鐘）。該過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和解決問(wèn)題能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生共同突破難點(diǎn)。

　　7、課堂小結(jié)（2分鐘）

　　學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，清晰重難點(diǎn)所在，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)能力。此處給學(xué)生布置一個(gè)問(wèn)題：氯氣與水反應(yīng)生成兩種酸，那么氯氣會(huì)不會(huì)與堿液反應(yīng)呢？涉及到的反應(yīng)方程式是怎樣的？留作課后思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下伏筆。

　　8、隨堂練習(xí)

　　5道小題對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行限時(shí)檢測(cè)（5分鐘），然后學(xué)生核對(duì)答案、討論、匯報(bào)答案，并對(duì)部分問(wèn)題予以解釋講解（4分鐘）。達(dá)到即時(shí)訓(xùn)練、鞏固基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、能力提升的目的。

　　9、布置作業(yè)

　　總之，本節(jié)課是尋求人人有準(zhǔn)備、人人都參與的課堂；是尋求講練結(jié)合、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的課堂；是功在課前、效在課上，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂。教學(xué)中把我校的“思、疑、釋、練”教學(xué)模式真正落到了實(shí)處。

　　初中化學(xué)《元素》說(shuō)課稿 4

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材版本

　　教材《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是全國(guó)商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)考試培訓(xùn)教材，由中國(guó)水利水電出版社出版。

　　2、教材內(nèi)容

　　本課選材于教材第九章包裝設(shè)計(jì)第三節(jié)包裝設(shè)計(jì)的視覺(jué)化表現(xiàn)。

　　3、本課的地位與作用

　　在包裝設(shè)計(jì)形式表現(xiàn)最主要最直接的元素是視覺(jué)元素。

　　把消費(fèi)者對(duì)商品在生理、心理上的需求視覺(jué)化、理想化地表現(xiàn)在包裝上，使商品成為消費(fèi)者人格的象征物，促使消費(fèi)者喜愛并最終促使消費(fèi)者購(gòu)買行為的完成，便成了包裝的重要職能。

　　包裝是內(nèi)在產(chǎn)品的外在反映。產(chǎn)品包裝在保護(hù)產(chǎn)品、裝飾產(chǎn)品的過(guò)程中，借助一些影像、圖案、文字等給消費(fèi)者創(chuàng)造一個(gè)美的視覺(jué)形象，以不同的形式表現(xiàn)和宣傳產(chǎn)品的特點(diǎn)和功用，幫助消費(fèi)者認(rèn)識(shí)產(chǎn)品，刺激人們的視覺(jué)感觀，以便贏得更多的購(gòu)物者和消費(fèi)者，從而使消費(fèi)者很輕松地找到自己所需要的產(chǎn)品。

　　本節(jié)課對(duì)學(xué)生把前面所學(xué)的包裝設(shè)計(jì)知識(shí)鏈接起來(lái)成為一個(gè)視覺(jué)整體起到重要作用。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解豐富的文字、圖像表現(xiàn)手法可以給消費(fèi)者不同的心理感受。

　　能力目標(biāo)：掌握包裝設(shè)計(jì)視覺(jué)要素的編排組合，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化參與意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：包裝設(shè)計(jì)視覺(jué)要素的編排組合。

　　難點(diǎn)：形成包裝設(shè)計(jì)的立體感與整體觀。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　1、學(xué)生情況分析：我們本校的學(xué)生藝術(shù)欣賞水平差別很大，有的品位稍差，基于這些特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)多給學(xué)生欣賞國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)或各類優(yōu)秀產(chǎn)品包裝的`欣賞，把課本理論知識(shí)直觀化，形象化，引導(dǎo)學(xué)生提高審美能力。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。 3、教學(xué)方法：用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，并就項(xiàng)目完成結(jié)果進(jìn)行師生互動(dòng)交流。 4、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　5、反饋調(diào)控措施：用電腦進(jìn)行作品交互展示，師生共同感受視覺(jué)表現(xiàn)效果，并讓設(shè)計(jì)者講述設(shè)計(jì)的理?yè)?jù)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、課前準(zhǔn)備

　　（1）設(shè)計(jì)一個(gè)包裝盒視覺(jué)表現(xiàn)項(xiàng)目。

　　（2）收集項(xiàng)目相關(guān)的素材資料。

　　①文字信息（包括牌號(hào)、品名、資料、說(shuō)明文字、廣告文字等）

　　②圖形素材（包括具象圖形和抽象圖形）

　�。�3）利用一個(gè)自開發(fā)的教學(xué)輔助軟件。

　　2、新課導(dǎo)入（1分鐘）

　　我們一起回憶一下，近段時(shí)間給你留下印象最深的一款包裝。請(qǐng)學(xué)生描述覺(jué)得留下深刻印象的一些設(shè)計(jì)元素，引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容包裝設(shè)計(jì)視覺(jué)元素。

　　3、布置設(shè)計(jì)項(xiàng)目（3分鐘）

　　為一品牌果汁飲料進(jìn)行包裝盒視覺(jué)要素組合設(shè)計(jì)，要能體現(xiàn)該果汁飲料天然純正、美味可口的特點(diǎn)。

　　4、通過(guò)一體化教室電子平臺(tái)發(fā)送設(shè)計(jì)資料與展示軟件包（2分鐘）。

　　5、學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)（20分鐘）

　　6、設(shè)計(jì)結(jié)束，學(xué)生通過(guò)一體化教室電子平臺(tái)提交設(shè)計(jì)方案（2分鐘）

　　7、老師展示部分同學(xué)的典型設(shè)計(jì)方案，師生就設(shè)計(jì)方案共同討論，討論的焦點(diǎn)集中在以下四方面（10分鐘）：

　�。�1）方案中包含哪些視覺(jué)要素

　�。�2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)者說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

　�。�3）由平面到立體的轉(zhuǎn)換（可借助立體展示軟件來(lái)體會(huì)）

　�。�4）整體感如何在貨架展示時(shí)體現(xiàn)（可借助組合展示軟件來(lái)體會(huì)）

　　8、知識(shí)總結(jié)（由項(xiàng)目設(shè)計(jì)特殊性推廣到一般設(shè)計(jì)的普遍性）（5分鐘）

　�。�1）包裝設(shè)計(jì)有四個(gè)視覺(jué)要素：文字、圖形、色彩和編排規(guī)則。

　　（2）包裝設(shè)計(jì)的四個(gè)視覺(jué)要素不是孤立存在的，它們有機(jī)組合，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的視覺(jué)立體，并在貨架陳列中表現(xiàn)出強(qiáng)大的張力。

　　（3）我們不僅要會(huì)設(shè)計(jì)，而且要會(huì)得給客戶說(shuō)明為什么要這樣設(shè)計(jì)。其中的關(guān)鍵就是要把握包裝設(shè)計(jì)視覺(jué)要素的立體感和整體觀。

　　9、作業(yè)布置：課本P213以食品、調(diào)味品類為主題做一套包裝盒設(shè)計(jì)（2分鐘）

　　四、小結(jié)

　　本節(jié)課通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用視覺(jué)要素進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的能力，并應(yīng)用信息化手段來(lái)幫助學(xué)生形成立體感與整體觀，解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，相信可以收到較好的教學(xué)效果。

　　初中化學(xué)《元素》說(shuō)課稿 5

　　今天，我說(shuō)課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元課題二《元素》第一課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容作出說(shuō)明。

　　一教材分析

　　1、教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了水的組成、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。同時(shí)元素作為“雙基” 知識(shí) ，是構(gòu)成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活所必需的。因此，這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生十分重要。

　　2、重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是元素的概念，元素符號(hào)記憶與書寫。由于元素的概念較抽象，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)初三學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和新課標(biāo)的要求，我確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

　�、敝R(shí)與技能

　�、懦醪秸莆赵氐母拍睿瑢�(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

　�、屏私庠胤�(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)。

　�、策^(guò)程與方法

　　通過(guò)探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素知識(shí)，加深對(duì)元素概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程。

　�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　�、胚M(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。

　　⑵發(fā)展善于合作，勤于思考，勇于實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的情感和意識(shí)。

　　三、教學(xué)方法

　　基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助多媒體，采用了 “自學(xué)輔導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，以學(xué)為主，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究、合作交流中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　流程設(shè)計(jì)：先是簡(jiǎn)單導(dǎo)入、認(rèn)定目標(biāo) ，接下來(lái)我把本部分內(nèi)容分成兩個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí):第一模塊是元素的概念，第二模塊是元素符號(hào)的書寫、記憶和意義。每個(gè)模塊一個(gè)小循環(huán)，每個(gè)小循環(huán)都按自主探究—合作交流---精講點(diǎn)撥---鞏固應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，最后是達(dá)標(biāo)測(cè)試，反思小結(jié)。

　　具體教學(xué)過(guò)程如下：

　　㈠情境導(dǎo)入（2分鐘）

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣導(dǎo)入新課的:多媒體展示一杯水，水中有許多水分子，你能根據(jù)圖示，說(shuō)出水的宏觀組成和微觀構(gòu)成嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考回答。

　　過(guò)渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素，許許多多的氧原子都屬于氧元素，那么，什么是元素？從而導(dǎo)入本節(jié)課題。這樣從學(xué)生熟知的水和已有知識(shí)出發(fā)引入課題，貼近學(xué)生生活，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　�。ǘ� ）認(rèn)定目標(biāo)（2分鐘）

　　多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生默讀。使學(xué)生從總體上把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確努力方向。

　　﹙三﹚課堂達(dá)標(biāo)

　　下面我們進(jìn)入第一模塊的學(xué)習(xí)。

　　模塊一:元素概念

　　1、多媒體出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀教材73、74頁(yè)元素部分內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容記憶、圈劃，按要求試著解決屏幕上自學(xué)討論所提出的問(wèn)題，不明白的組內(nèi)交流、討論。

　�、� 什么是元素？找出元素定義中的關(guān)鍵詞，并在樹上圈劃。

　�、� 質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的.原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎？

　�、� 決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的部分，與中子數(shù)有無(wú)關(guān)系?不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是不同。

　�、� 讀課本73頁(yè)圖4-4，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的素，生物體中含量最多的元素 ,地殼中含量少，作物生長(zhǎng)大量需要的元素是，所以作物要施肥。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)自學(xué)討論經(jīng)過(guò)了精心設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}典型，能切中元素概念的要點(diǎn)，有討論價(jià)值，滲透了學(xué)法指導(dǎo)。

　　2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶著自學(xué)討論中的問(wèn)題閱讀教材，思考討論。這樣設(shè)計(jì)便于以問(wèn)題為載體，思考元素的本質(zhì)，克服元素概念的理解這一難點(diǎn)。能使學(xué)生在自主探究中獲取新知，經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣、品質(zhì)和能力。

　　3、精講點(diǎn)撥：教師根據(jù)自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥：學(xué)生能解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己解決，重點(diǎn)解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題。教師講解過(guò)程中，盡量得多讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。點(diǎn)撥: ⑴ 定義中的關(guān)鍵詞：相同核電荷數(shù) 同一類原子

　�、� 決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的哪一部分？

　�、� 地殼中含量占前四位的元素：O Si Al Fe

　�、� 元素和原子的區(qū)別

　　為方便記憶，我給學(xué)生講了一個(gè)小故事：八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)中國(guó)時(shí)，搶走了中國(guó)的許多金銀財(cái)寶，所以說(shuō) “洋鬼子扛著鋁和鐵”，﹙投影出示﹚ 學(xué)生在會(huì)意的笑聲中根據(jù)諧音記憶法記住了地殼中含量最多的前四種元素的名稱。

　　[分組討論]：課本P73，學(xué)生討論活動(dòng)。

　　通過(guò)討論使學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類是否發(fā)生變化？

　　[學(xué)生總結(jié)] 在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒(méi)有發(fā)生變化；元素的種類也沒(méi)有發(fā)生變化。

　　4、鞏固練習(xí):通過(guò)兩個(gè)選擇題，及時(shí)鞏固元素概念的理解。

　　模塊二：元素符號(hào)

　　1、自學(xué)指導(dǎo):（多媒體出示）

　�、� 速讀課本74頁(yè)下邊至76頁(yè)上方的內(nèi)容，解決以下問(wèn)題。⑴、為什么采用國(guó)際統(tǒng)一的元素符號(hào)？

　�、啤⒆x小字部分資料，國(guó)際上采用什么方法表示元素？

　�、恰鴮懺胤�(hào)應(yīng)注意什么？

　�、�、元素符號(hào)表示什么意義？

　�、沙浞诌\(yùn)用心、腦、眼、口、手各種感官，眼看、腦想、手寫、口讀各種方式快速記憶71頁(yè)表中27種元素的名稱及符號(hào) ﹙可尋找規(guī)律，分類記憶，如：如H開頭的元素有什么？ C開頭的元素：原先記住的元素可暫不管它，記不住的重點(diǎn)記憶﹚

　�、巧w住符號(hào)，根據(jù)名稱回憶，不熟的動(dòng)手寫一寫。

　�、韧阑ハ嗦爩懀瑢�(duì)照課本互相批閱。

　　2、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)探究

　　3、精講點(diǎn)撥：點(diǎn)播元素符號(hào)的意義、指導(dǎo)元素符號(hào)的記憶表?yè)P(yáng)自學(xué)效果好的學(xué)生。

　　（四）達(dá)標(biāo)測(cè)試：我用了四個(gè)小題進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，便于了解學(xué)情，及時(shí)糾正輔導(dǎo)。

　�。ㄎ澹┓此际斋@：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課內(nèi)容系統(tǒng)回憶，進(jìn)一步明確元素、元素符號(hào)這一重點(diǎn)，以及元素概念的理解之一難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問(wèn)題。

　�。┱n后作業(yè)：⒈從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說(shuō)明。

　　2.熟記課本P75，常見元素名稱及元素符號(hào)。

　　五. 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的兩點(diǎn)說(shuō)明

　　效果分析

　　板書設(shè)計(jì)：我的板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔、清晰、重點(diǎn)突出、一目了然，便于學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

　　初中化學(xué)《元素》說(shuō)課稿 6

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

　　大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是初中化學(xué)上冊(cè)第四單元課題二《元素》，下面我將從教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等七方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本節(jié)課是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分，元素的概念是初中化學(xué)核心概念。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。此前學(xué)生已經(jīng)了解元素是組成物質(zhì)的基本單位，已學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)。因此本課題就從微觀的角度對(duì)它下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。由于學(xué)生沒(méi)有同位素的知識(shí)，因此元素的概念是教學(xué)的難點(diǎn)，實(shí)際應(yīng)用中容易將其與原子混淆。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析

　　在序言中，我們?cè)?jīng)把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分介紹，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)元素下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。元素概念是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樗容^抽象，而且對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒(méi)有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上前三個(gè)單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知識(shí)不充分，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

　　三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1．了解元素的概念，初步掌握元素與原子的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2．了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見元素符號(hào)。

　　3．初步認(rèn)識(shí)元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在周期表中查找該元素的相關(guān)信息。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1．能在掌握原子的基礎(chǔ)上將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與對(duì)微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

　　2．通過(guò)趣味、有效的記憶掌握元素符號(hào)的書寫。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　1．初步形成從不同角度看待物質(zhì)的`思維方式。

　　2．在學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得成功的樂(lè)趣。

　　3．通過(guò)交流合作，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　四、教學(xué)理念設(shè)計(jì)

　　針對(duì)本節(jié)課課程特點(diǎn)，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上采取講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的方式。概念教學(xué)采取由表及里，由淺入深的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而在教學(xué)中把握好知識(shí)的深度和難度。教學(xué)模式采取和諧教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)，主要包括導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知、檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律、深入探究，回歸系統(tǒng)。和諧教學(xué)不僅把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統(tǒng)，它把教學(xué)內(nèi)容也看作是一個(gè)系統(tǒng)，要求學(xué)生在整體感知教材、理解教材的過(guò)程中，盡快找到解決某一類問(wèn)題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　�。ǘ�、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知

　　自學(xué)教材，小組討論并回答以下問(wèn)題

　　1、什么是元素？

　　2、元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？

　　3、元素與原子的關(guān)系如何？

　　4、元素的種類由什么決定的？

　　5、單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么？

　�。ㄈz查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律

　　1、學(xué)生討論：利用討論讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類是否發(fā)生變化？

　　教師總結(jié)：在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒(méi)有發(fā)生變化；元素的種類也沒(méi)有發(fā)生變化。

　　2、學(xué)生討論：為什么元素只講種類，不能講個(gè)數(shù)。

　　教師總結(jié)：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類也可以講個(gè)數(shù)。

　　舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個(gè)氫元素和1個(gè)氧元素組成的。

　　3、學(xué)生討論：化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類是否發(fā)生變化？

　�。� 四）、深入探究，回歸系統(tǒng)

　　學(xué)生通過(guò)自學(xué)和討論（包括教師的點(diǎn)撥），初步找到了解決這一類問(wèn)題的規(guī)律和方法，然后運(yùn)用這一規(guī)律和方法進(jìn)一步理解和分析教材，完善和鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法。結(jié)合本節(jié)課特點(diǎn)，我通過(guò)默記、朗讀、背誦、限時(shí)練習(xí)，搶答、討論等形式安排練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用延伸。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　課題2 元素

　　一、元素

　　1．定義

　　2．與原子比較

　　3．地殼中的含量

　　二、元素符號(hào)

　　1．書寫

　　2．表示意義

　　六、教學(xué)反思

　　化學(xué)作為一門科學(xué)，只有在不斷的實(shí)踐中才會(huì)發(fā)揮它的作用，因此在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅要注意理論知識(shí)的傳授，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也為學(xué)生的思維發(fā)展和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，充分體現(xiàn)了新的課程改革精神，貫徹了課改的內(nèi)涵，也反應(yīng)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，本節(jié)課教學(xué)后，學(xué)生只能對(duì)元素概念有了一個(gè)更理性的認(rèn)識(shí)，但通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題能力得到了進(jìn)一步的提高。

　　初中化學(xué)《元素》說(shuō)課稿 7

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)內(nèi)容屬于魯教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元第二節(jié)的內(nèi)容，本課題包括人體的元素組成和一些元素對(duì)人體健康的影響兩部分內(nèi)容，較詳細(xì)地?cái)⑹隽私M成無(wú)機(jī)鹽的一些元素對(duì)人體健康的影響，同時(shí)還敘述了元素在人體內(nèi)的平衡等有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，從學(xué)科素養(yǎng)方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步完善物質(zhì)組成的元素觀，使學(xué)生進(jìn)一步明確大自然中的一切物質(zhì)都是由元素組成的，人體也不例外。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體新陳代謝和生長(zhǎng)、衰老都是一系列復(fù)雜的化學(xué)變化過(guò)程，人體通過(guò)這種變化過(guò)程與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換。

　　(過(guò)渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解人體內(nèi)常見的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。九年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，樂(lè)于探究感興趣的問(wèn)題。就能力水平來(lái)看，學(xué)生初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力以及與人合作交流的能力，但有待于進(jìn)一步發(fā)展。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主意識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，凸顯學(xué)生的主體作用。

　　(過(guò)渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解人體的元素組成;了解某些元素對(duì)人體健康的重要作用;了解人是如何攝入對(duì)人體健康有重要作用的元素。

　　2、通過(guò)交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)能力、交流表達(dá)能力和從眾多知識(shí)中提取有效知識(shí)的能力。

　　3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　(過(guò)渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　人體的主要元素組成、分類及作用，一些元素對(duì)人體健康的影響。

　　【難點(diǎn)】

　　元素在人體內(nèi)的平衡。

　　(過(guò)渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　講授法、讀書指導(dǎo)法。

　　(過(guò)渡：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下四方面展開我的教學(xué)過(guò)程。)

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　在課程開始我會(huì)出示生活中常見的保健品廣告的圖片并且提出問(wèn)題：一些產(chǎn)品中常出現(xiàn)補(bǔ)鈣、鐵、鋅、硒、碘等的詞語(yǔ)，這里的鈣、鐵、鋅、硒、碘是元素還是單質(zhì)?從學(xué)生的回答中可以得到這些物質(zhì)都是元素，進(jìn)而設(shè)問(wèn)人體為什么要補(bǔ)充這些化學(xué)元素?它們對(duì)人體健康有什么影響?從而引入本節(jié)新課。

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　首先我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)并且提出問(wèn)題：人體由哪些元素構(gòu)成?學(xué)生思考后可以答出“人體內(nèi)大部分為水，所以說(shuō)含有H、O兩種元素，由糖類的組成可知人體還含有C元素，由蛋白質(zhì)的組成可知人體還含有N元素�！�

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班同學(xué)自主閱讀教材，在閱讀教材的時(shí)候提出問(wèn)題“組成人體的元素約有多少種?它們是以什么形式存在的?”通過(guò)這種形式可以啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，自主探究。接著我會(huì)提出“常量元素和微量元素的區(qū)別?它們對(duì)人體有什么作用”的問(wèn)題，讓學(xué)生了解元素分類的兩個(gè)概念。

　　在學(xué)生知道了人體內(nèi)的元素組成及分類之后，繼續(xù)提問(wèn)“人體中含量最高的非金屬元素是什么?人體中含量最高的金屬元素是什么??”學(xué)生可以答出“人體含量最高的非元素是氧元素，金屬元素是鈣元素�！苯酉聛�(lái)講解常量元素鈣對(duì)人體健康的影響，以及如何補(bǔ)充鈣元素。在提到可以補(bǔ)鈣的食物中，很多同學(xué)提到了牛奶，教師順勢(shì)提到：在眾多補(bǔ)鈣的食物中，數(shù)牛奶中的鈣質(zhì)最易被吸收了，尤其是處在發(fā)育期的大家，更該多喝牛奶，但生活中很多人卻沒(méi)有恰當(dāng)?shù)睦门Ｄ虂?lái)增加營(yíng)養(yǎng)。我們應(yīng)該正確地飲用牛奶。接著我會(huì)向?qū)W生提出幾個(gè)大家生活中常出現(xiàn)的喝牛奶的誤區(qū)。生活常識(shí)的灌輸更加拉近了化學(xué)與生活的聯(lián)系，生活常識(shí)的灌輸更加拉近了化學(xué)與生活的聯(lián)系。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，可以了解人體常見的元素。

　　先讓學(xué)生自主閱讀教材關(guān)于必須元素對(duì)人體作用的部分，展示兩幅病人圖片，并示意之前準(zhǔn)備好表演的.同學(xué)開始自己的情景表演，請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行醫(yī)生的角色模擬，利用課前資料的搜集及整理，為圖片上的患者以及班內(nèi)的小演員進(jìn)行診治。經(jīng)過(guò)各位小醫(yī)生的確診和處方，加上教師的補(bǔ)充，大家發(fā)現(xiàn)可以從食物中進(jìn)行食療。然后提出問(wèn)題：人的粗脖子病是怎么引起的?如何補(bǔ)充碘?學(xué)生討論后得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　最后我會(huì)組織學(xué)生展開討論談?wù)剬?duì)于補(bǔ)充保健品的看法，讓學(xué)生通過(guò)收集有關(guān)保健品的資料和交流活動(dòng)，了解人類應(yīng)該如何攝取這些物質(zhì)，避免食用保健品的盲目性。將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)提出問(wèn)題“如果你負(fù)責(zé)制訂下個(gè)星期全家人的食品采購(gòu)計(jì)劃，你打算購(gòu)買哪些食品?你準(zhǔn)備如何安排一家人的膳食?”，讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)均衡膳食的重要性，從而理解元素在人體內(nèi)的平衡，突破本課的難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

　　布置作業(yè)：撰寫調(diào)查報(bào)告：近幾年本地區(qū)缺碘或高碘甲狀腺分布現(xiàn)狀及對(duì)策。

　　七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　初中化學(xué)《元素》說(shuō)課稿 8

　　一、說(shuō)教材分析

　　1.教材內(nèi)容的地位和作用的分析

　　初中化學(xué)簡(jiǎn)單介紹了解甲烷、乙醇、乙酸等有機(jī)化合物，在高一也剛剛重點(diǎn)學(xué)習(xí)了飽和烴代表物甲烷和不飽和烴烯烴的代表物乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。可以說(shuō)苯是高中化學(xué)必修階段有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)由鏈烴向環(huán)烴的的轉(zhuǎn)折，本課時(shí)主要包括苯的發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)及物理化學(xué)性質(zhì)等知識(shí)，屬于有機(jī)化學(xué)的范圍，是在學(xué)習(xí)烷烴和烯烴的基礎(chǔ)上，這是有機(jī)物學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)今后深入學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。 2.教學(xué)目標(biāo) ⑴知識(shí)技能

　　①了解苯的物理性質(zhì)和用途，理解苯的分子結(jié)構(gòu)； ②掌握苯的主要化學(xué)性質(zhì)。 ⑵過(guò)程與方法

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比歸納方法；

　　②指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物“結(jié)構(gòu)--性質(zhì)--用途”的關(guān)系。 ⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤于思考的科學(xué)態(tài)度； ②通過(guò)學(xué)習(xí)使對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)化石燃料綜合利用的意義；

　�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和資源的綜合利用的可持續(xù)發(fā)展思想的教育。 3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：苯的主要化學(xué)性質(zhì)以及分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：理解苯環(huán)上碳碳之間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)

　　鍵。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　本節(jié)課所采取演示法和講授法，屬于物質(zhì)性質(zhì)課學(xué)習(xí)對(duì)象是高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備基本的有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，思維已由經(jīng)驗(yàn)、直觀向理論、辯證邏輯轉(zhuǎn)化，所以采用演示法和講授法，有利于啟迪學(xué)生對(duì)化學(xué)事實(shí)的分析與思考，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)客觀事實(shí)的分析、推理和歸納的'邏輯思維能力。

　　通過(guò)藥品和模型展示，使學(xué)生對(duì)苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)有直觀印象。在已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生初步推斷苯的可能結(jié)構(gòu)，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了探索。在初步推斷出苯的可能結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證，結(jié)構(gòu)是否正確，這樣既提高了動(dòng)手能力，又獲得了新知識(shí)。在探索出苯的分子結(jié)構(gòu)之后，再由學(xué)生總結(jié)歸納出苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)苯分子結(jié)構(gòu)真正理解，并為苯的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　第三章第二節(jié) 苯

　　一、苯的分子結(jié)構(gòu)

　　二、苯的物理性質(zhì)

　　1.無(wú)色、有特殊性氣味的液體 2.不溶于水 3.密度比水小 4.有毒

　　三、苯的化學(xué)性質(zhì) 1.取代反應(yīng)

　　2.加成反應(yīng)

　　3.氧化反應(yīng)

　　因?yàn)楸街泻剂扛�，故燃燒不充分，出現(xiàn)黑煙。反應(yīng)方程式。

　　2C6H6+15O2→12CO2+6H2O

　　布置作業(yè)：課本第72頁(yè) 1—7小題

　　初中化學(xué)《元素》說(shuō)課稿 9

各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們：

　　你們好！

　　今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是細(xì)胞中的元素和化合物

　　首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

　　一、說(shuō)教材的地位和作用

　　《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材高二生物必修本第二章第1節(jié)內(nèi)容。《細(xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無(wú)機(jī)自然界中獲得的，沒(méi)有一種元素是細(xì)胞特有的。但細(xì)胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說(shuō)明生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性內(nèi)容。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對(duì)于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素；知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

　�。�1）通過(guò)對(duì)C元素的分析，說(shuō)明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。

　�。�2）通過(guò)對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過(guò)對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力。

　　3、情感：認(rèn)同生命的物質(zhì)性；認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性

　　三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物。

　　2.檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

　　2.檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、說(shuō)教法

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

　　2、講述法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

　　地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有一定的物質(zhì)組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢？生物是生活在一定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成？

　　2、講授新課：（30分鐘）

　　在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

　　還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

　　還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

　　組成細(xì)胞的元素：概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個(gè)餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg）可以簡(jiǎn)單介紹一下某些元素的作用；微量元素（缺鋅導(dǎo)致DNA復(fù)制和RNA合成不能正常進(jìn)行，胰島素里有兩個(gè)鋅；缺鐵會(huì)貧血；碘、硒甲狀腺激素不可少）。提出問(wèn)題：在兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大的？可以簡(jiǎn)單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位

　　組成細(xì)胞的化合物：指導(dǎo)學(xué)生完成討論題

　　實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)：以問(wèn)題引導(dǎo)：你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什么？你預(yù)測(cè)你的實(shí)驗(yàn)材料還有什么有機(jī)物比較多？你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么？

　　3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）

　　幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么（C、H、O、N）；組成細(xì)胞重要化合物（無(wú)機(jī)物、有機(jī)物）；檢測(cè)糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果）

　　4、板書設(shè)計(jì)（略）

　　5、布置作業(yè)。

　　結(jié)束：

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家

　　初中化學(xué)《元素》說(shuō)課稿 10

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

　　大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是初中化學(xué)上冊(cè)第四單元課題二《元素》，下面我將從教材分析、學(xué)況分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思六個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　�、敝R(shí)與技能

　�、帕私庠氐母拍睿瑢�(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

　　⑵了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)。

　�、浅醪秸J(rèn)識(shí)元素周期表，利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。

　�、策^(guò)程與方法

　　通過(guò)對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。

　　⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�、懦醪叫纬蓮牟煌嵌瓤创镔|(zhì)的思維方式。

　�、圃趯W(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得成功的樂(lè)趣。

　�、峭ㄟ^(guò)交流合作，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)

　　難點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)的含義，元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。

　　課時(shí)：２課時(shí)

　　二、學(xué)況分析

　　1．知識(shí)基礎(chǔ)：此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)元素下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

　　2．非智力因素：元素概念是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樗容^抽象，而且對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒(méi)有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上前三個(gè)單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知識(shí)不充分，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。針對(duì)這一問(wèn)題新教材作了一定的調(diào)整，降低了教學(xué)要求，不過(guò)分要求把握概念的嚴(yán)謹(jǐn)性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要學(xué)生能結(jié)合實(shí)例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法并與多媒體有機(jī)結(jié)合。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　1.展示某奶粉的營(yíng)養(yǎng)成分表

　　以生活中奶粉的營(yíng)養(yǎng)成分表為例講述在宏觀方面我們對(duì)物質(zhì)用元素來(lái)描述。

　　我想以生活中常接觸的物質(zhì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，一是學(xué)生有了初步的接觸，二是提高他們的興趣。

　　2.回顧、思考與交流

　　1）我們最先在那里提到過(guò)元素？

　　2）電解水的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水是由什么組成的

　　3）什么是相對(duì)原子質(zhì)量？其中一種碳原子是指哪一種碳原子？有沒(méi)有別的碳原子呢？

　　學(xué)生思考、討論之后進(jìn)行交流：

　　a、在序言里面曾提到過(guò)，發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的基本成分——元素，而且只有100多種元素。

　　b、說(shuō)明了水是由氧元素和氫元素兩種元素組成的。

　　c、以一種碳原子質(zhì)量的十二分之一為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量跟它相比較的所得到的比，作為這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。這種碳原子是含有6個(gè)質(zhì)子和6個(gè)中子的C-12碳原子。有其他的碳原子，C-13（6個(gè)質(zhì)子，7個(gè)中子），C-14（6個(gè)質(zhì)子，8個(gè)中子），他們都是6個(gè)質(zhì)子，只是中子數(shù)不同。

　　通過(guò)對(duì)前面的知識(shí)的回顧，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)以前的所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，又對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)作了鋪墊。

　　3.自學(xué)教材，小組討論并回答以下問(wèn)題

　　[設(shè)置問(wèn)題]

　�。�1）什么是元素？

　�。�2）元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？

　�。�3）元素與原子的關(guān)系如何？

　　培養(yǎng)學(xué)生自我探討問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。

　�。ǘ┬抡n教學(xué)

　�、痹馗拍�

　　通過(guò)說(shuō)明物質(zhì)是由元素組成的，使學(xué)生對(duì)“元素”有初步的印象。進(jìn)一步分析，氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元素的概念在舉例中導(dǎo)出。

　　定義：具有相同的核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。突出重點(diǎn)，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)總結(jié)出元素的微觀定義。

　�、矊W(xué)生討論

　�、僭氐姆N類由什么決定的？

　　[學(xué)生總結(jié)]：元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。也就是說(shuō)質(zhì)子數(shù)不同，元素的種類就不同。

　�、趩钨|(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么？

　　[學(xué)生總結(jié)]：它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。[教師講解]：物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類。

　　突出學(xué)生的自主性，培養(yǎng)分析問(wèn)題能力和總結(jié)問(wèn)題能力。

　�、吃刂恢v種類，不能講個(gè)數(shù)。

　　設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系？

　　分析：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類也可以講個(gè)數(shù)。

　　舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個(gè)氫元素和1個(gè)氧元素組成的。

　　突出難點(diǎn)，體現(xiàn)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一。

　　⒋地殼中各元素的含量

　　通過(guò)學(xué)生閱讀教材中地殼中各物質(zhì)的含量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的種類非常多，而組成這些物質(zhì)的元素并不多，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的.元素只有100余種；并要求學(xué)生記住含量最多的前3種元素。利用“養(yǎng)閨女，鐵了心”的諧音，幫助學(xué)生記憶。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)生物細(xì)胞中元素分布的資料，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的物質(zhì)世界是由100余種元素組成的。

　　通過(guò)觀察圖表，學(xué)生的自主探究，學(xué)會(huì)分析處理信息的能力，同時(shí)，還可進(jìn)行小組之間的合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

　�。ㄈ┲R(shí)遷移

　　[分組討論]：課本P73，學(xué)生討論活動(dòng)。

　　利用討論讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類是否發(fā)生變化？

　　[學(xué)生總結(jié)]在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒(méi)有發(fā)生變化；元素的種類也沒(méi)有發(fā)生變化。

　　突出難點(diǎn)，理解化學(xué)變化的本質(zhì)，分子的破裂，原子的重新組合，所以在化學(xué)變化中，分子發(fā)生了改變，而原子沒(méi)有改變。

　�。ㄋ模┍竟�(jié)小結(jié)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

　　對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容重新梳理一遍，加深印象，得以理解和鞏固。

　　（五）知識(shí)反饋

　�、钡貧ぶ泻孔疃嗟那�3種元素是（）

　　Ａ硅鋁氧Ｂ鋁硅氧Ｃ氧鋁硅Ｄ氧硅鋁