高中說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-05-07 20:17:07 高中說(shuō)課稿我要投稿

高中說(shuō)課稿范文集錦六篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的高中說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中說(shuō)課稿范文集錦六篇

高中說(shuō)課稿篇1

　　一、學(xué)情分析

　　1、生理發(fā)育特點(diǎn)：中學(xué)生的情緒特點(diǎn)是充沛熱情，容易動(dòng)感情，情感反應(yīng)較強(qiáng)烈，易受感染。但情緒轉(zhuǎn)移也較快，特別是初中學(xué)生的情感，往往帶有明顯的兩極性——極端熱情與極端冷淡，常常出現(xiàn)逆反心理。高中時(shí)情感逐漸趨向深刻穩(wěn)定，自我控制能力有所提高，但多數(shù)情況下，還比較膚淺和不夠成熟，遇到挫折仍易產(chǎn)生消極情感。

　　2、心理發(fā)展特征：高中階段，經(jīng)過(guò)初中階段生理及心理上的劇變及動(dòng)蕩，高中生的生理及心理劇趨于成熟和穩(wěn)定。高中生的各種個(gè)性品質(zhì)也已趨于穩(wěn)定和成熟，而且隨著認(rèn)知水平的提高及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，高中生在個(gè)性發(fā)展上出現(xiàn)現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)。高中階段，正是一個(gè)人必須明確自己個(gè)性的主要特征，開(kāi)始考慮自己的人生道路的時(shí)候，所以，一切問(wèn)題既是以“自我”為核心而展開(kāi)的，又是以解決好“自我”這個(gè)問(wèn)題為目的的�？梢哉f(shuō)，高中生對(duì)其自身的態(tài)度和看法，影響著他們實(shí)際發(fā)展的各個(gè)方面。

　　3、技術(shù)基礎(chǔ)：在水平一學(xué)段可以說(shuō)跑在一二年級(jí)學(xué)生就已經(jīng)初步了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并有了初步的嘗試，在本次課的教學(xué)中就是讓學(xué)生改進(jìn)擺臂的方法，提高跑的方法和能力。

　　根據(jù)上述特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)已有技能掌握的基本情況，在本次課的教學(xué)中將采取多種多樣的教學(xué)和練習(xí)方法。通過(guò)有趣的游戲、簡(jiǎn)化易掌握的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)會(huì)一些體育學(xué)習(xí)的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生更有效地掌握基本知識(shí)和基本技術(shù)。

　　二、教材分析（說(shuō)兩點(diǎn)）

　　1、教材的地位和鍛煉價(jià)值：

　　跑：螺旋式的編排在高中每個(gè)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容中都有，但其難度和動(dòng)作的要求是逐漸提高的；跑是人體最基本的活動(dòng)，同時(shí)對(duì)增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)的作用很大。通過(guò)跑的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生速度、靈敏、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)。促進(jìn)下肢和內(nèi)臟器官的發(fā)展；培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、克服困難等品質(zhì)和集體主義精神；高中年級(jí)，跑的教材是通過(guò)各種方式的跑，發(fā)展速度、靈敏、協(xié)調(diào)性和一般耐久力等身體素質(zhì)，培養(yǎng)跑的正確姿勢(shì)，逐步提高跑的能力。

　　2、本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�1）、能說(shuō)出快速跑中步頻、步幅等技術(shù)術(shù)語(yǔ)，知道全身的放松協(xié)調(diào)和高頻率、大步幅能提高跑的速度；

　�。�2）、初步掌握正確的上下肢擺動(dòng)和登地技術(shù)；

　�。�3）、通過(guò)教學(xué)與練習(xí)發(fā)展學(xué)生下肢力量，提高短跑速度；

　　（4）、培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

　　本次課的重難點(diǎn)：

　�。�1）、重點(diǎn)：在練習(xí)中掌握正確的擺臂

　�。�2）、難點(diǎn)：高頻率和大步幅的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

　　三、說(shuō)教法

　　本節(jié)課采用講解、直觀、啟發(fā)等教法，進(jìn)行教學(xué)。

　　在教學(xué)中，通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生了解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基本知識(shí)；通過(guò)教師完整和必要的分解動(dòng)作示范，讓學(xué)生初步了解所學(xué)技術(shù)的動(dòng)作輪廓；啟發(fā)式的教學(xué)就是，鼓勵(lì)學(xué)生不怕“犯錯(cuò)” 讓學(xué)生勇于大膽的嘗試教學(xué)內(nèi)容。采用改變練習(xí)條件，讓不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能順利的掌握技術(shù)動(dòng)作，在自身原有的基礎(chǔ)上都得到進(jìn)步；采取分類(lèi)分組的練習(xí)方式，加大練習(xí)的密度和學(xué)生練習(xí)的可比性；通過(guò)游戲提高學(xué)生練習(xí)的興趣和積極性。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　本次課采用觀察、模仿、嘗試等學(xué)習(xí)方法，完成本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　高學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)的方法和能力，主要靠教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意觀察老師的示范、觀察受到老師表?yè)P(yáng)的同學(xué)的技術(shù)動(dòng)作以及同伴的動(dòng)作；模仿教師的示范和其他技術(shù)掌握的較好的同學(xué)的動(dòng)作；通過(guò)積極的嘗試實(shí)踐來(lái)掌握基本知識(shí)和基本技術(shù)，同時(shí)鼓勵(lì)同伴間互相幫助；此外在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己練習(xí)的感受，積極簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)對(duì)其他同學(xué)練習(xí)的看法，引導(dǎo)學(xué)生掌握初步的評(píng)價(jià)方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　開(kāi)始部分：2‘

　　1.課前考勤，了解出勤情況。對(duì)未到學(xué)生了解原因，及時(shí)通知班主任，處理到課見(jiàn)習(xí)生，做好考勤記錄。

　　2.檢查學(xué)生裝備，提出課的紀(jì)律要求強(qiáng)調(diào)課堂安全。

　　3.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們學(xué)校下周開(kāi)始舉行每周班級(jí)接力比賽，你們想不想在比賽中獲勝呢？學(xué)生回答。那么哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)怎么才能獲勝？學(xué)生答，摘出：對(duì)，這個(gè)同學(xué)說(shuō)的很對(duì)，每個(gè)人都努力跑快是獲勝的關(guān)鍵，怎么才能讓大家都跑快呢？前面我們學(xué)習(xí)了跑的啟動(dòng)和加速跑，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)短跑最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)——途中跑，大家有沒(méi)有信心？

　　準(zhǔn)備部分：

　　1. 徒手操練習(xí)，六大關(guān)節(jié)的活動(dòng)2‘

　　2. 游戲：聽(tīng)數(shù)字抱團(tuán)（逐步熱身）4‘

　　3. 下肢牽拉練習(xí)，游戲：長(zhǎng)江黃河（反應(yīng)速度練習(xí)）4‘

　　基本部分：

　　1. 按跑步速度將學(xué)生分成6人一組共7組，進(jìn)行30米快速跑比賽，學(xué)生分左右站在距跑道兩側(cè)5—8米處觀察同伴練習(xí)（每組有六次觀察機(jī)會(huì)）；3‘

　　2. 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出剛才跑的過(guò)程中那個(gè)同學(xué)跑的快，動(dòng)作有什么特點(diǎn)，教師總結(jié)，提出擺臂及步頻和步幅對(duì)快速跑的影響，并開(kāi)始進(jìn)行擺臂練習(xí)，通過(guò)小步跑進(jìn)行步頻練習(xí)，用后蹬跑進(jìn)行步幅練習(xí)（要求：上體稍前傾，髖、膝、踝關(guān)節(jié)充分蹬伸，盡量打開(kāi)兩腿間的夾角。），教師巡回糾正指導(dǎo)。6‘

　　3. 提出要求，每組3男3女，讓學(xué)生自由組合，進(jìn)行50米練習(xí)，男女生的起點(diǎn)差讓學(xué)生根據(jù)自己情況自主決定（利用學(xué)生不服輸?shù)男睦铮�，第二次練�?xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況重新選擇練習(xí)同伴。3‘

　　4. 根據(jù)學(xué)生跑的情況將學(xué)生分成人數(shù)相等的三組進(jìn)行50米迎面接力比賽，（分兩組，如果出現(xiàn)差距過(guò)大影響落后隊(duì)伍的心理，此外，采用拍手接力代替接力棒，重在練習(xí)跑，減少由于交接棒失誤對(duì)比賽完整性的影響）。10‘

　　結(jié)束部分：

　　1.集體練習(xí)跟音樂(lè)，校園集體舞《小白船》，放松肢體，愉悅心情，

　　2.讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課體會(huì)，并適當(dāng)對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師小結(jié)本課。

　　3.提出課后練習(xí)要注意的相關(guān)事項(xiàng)，注意安全鍛煉。

　　4.下課，師生再見(jiàn)。

　　六、運(yùn)動(dòng)量預(yù)計(jì)

　　因?yàn)楸敬握n的重點(diǎn)是在掌握技能的基礎(chǔ)上通過(guò)練習(xí)來(lái)提高，因此運(yùn)動(dòng)量預(yù)計(jì)為中上。

　　心率為120-170/分；密度為30-35%。

　　以上就是我對(duì)本次課教學(xué)的理解和想法，有不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師予以批評(píng)指正，謝謝各位老師。

高中說(shuō)課稿篇2

　　各位老師、同學(xué)：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的課題是《地球的自轉(zhuǎn)》。我將按說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材分析、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)環(huán)節(jié)去說(shuō)課。

　　說(shuō)課標(biāo)

　　課標(biāo)要求：分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

　　地球的運(yùn)動(dòng)是必修1模塊內(nèi)容的重要基礎(chǔ)理論，對(duì)于自然環(huán)境方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要意義。本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生從了解層面上升到理解規(guī)律和成因?qū)用�。本�?jié)是主要學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊，而本節(jié)需要掌握的是地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度和線速度。

　　說(shuō)教材分析

　　本節(jié)選自人教版高中地理必修1第一章第三節(jié)的第一課時(shí)，是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容之一。是學(xué)生從地理事實(shí)上升到地理科學(xué)的一個(gè)平臺(tái)。本課的學(xué)習(xí)還為后面的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)，并為接下來(lái)的地理天體計(jì)算等的學(xué)習(xí)做鋪墊，起到承上啟下的作用。此外，本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

　　說(shuō)學(xué)情分析

　　學(xué)生認(rèn)知心理特征

　　這部分內(nèi)容針對(duì)的是高一學(xué)生，他們的年齡只有16、17歲，具有勤于思考、勇于創(chuàng)新的天性。其認(rèn)知水平正由以形象思維為主逐漸轉(zhuǎn)入以抽象思維為主的發(fā)展階段。因此，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體事例及直觀的表象信息，來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　此年齡段學(xué)生還具有好奇心強(qiáng)、具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)等特點(diǎn)，因此，利用生動(dòng)的語(yǔ)言和學(xué)生感興趣的話題引起學(xué)生的注意，并不時(shí)地改變學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

　　知識(shí)技能基礎(chǔ)

　　教材中有很多內(nèi)容是學(xué)生日常能觀察和體驗(yàn)的自然現(xiàn)象,并且也有小學(xué)初中學(xué)過(guò)的知識(shí),通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生將這些零散的'感性知識(shí)上升為理性的知識(shí).并通過(guò)借助適當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)的過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手演示的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立直觀、立體、動(dòng)態(tài)的概念，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、識(shí)記非常有效。

　　根據(jù)上述教材的分析以及高一學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征我把本節(jié)的三維目標(biāo)確定為

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.能夠說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)的定義

　　2.能夠判別地球自轉(zhuǎn)方向

　　3.能夠理解地球自轉(zhuǎn)的周期，區(qū)分恒星日與太陽(yáng)日

　　4.能夠分析地球自轉(zhuǎn)的的角速度和線速度的計(jì)算方法和規(guī)律，并應(yīng)用計(jì)算方法計(jì)算出某地的角速度和線速度。

　　過(guò)程與方法

　　1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材、分析圖示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的思維過(guò)程。

　　2.通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠知道地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的概念、方向、周期。

　　3．通過(guò)觀察地球儀自轉(zhuǎn)的演示以及參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學(xué)習(xí)能力等。

　　4.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)生可以形成物質(zhì)普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義的運(yùn)動(dòng)觀、發(fā)展觀和聯(lián)系觀；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的態(tài)度；

　　學(xué)生可以樹(shù)立起關(guān)愛(ài)地球、了解地球、保護(hù)地球的信念；

　　學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，感受到地理知識(shí)與生活的息息相關(guān)。通過(guò)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的志趣；

　　通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為

　　說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：地球的自轉(zhuǎn)特征，地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：自轉(zhuǎn)的周期：太陽(yáng)日和恒星日的理解和區(qū)別。地球自轉(zhuǎn)線速度和角速度隨緯度的分布規(guī)律。

　　為了能夠充分地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我認(rèn)為用一個(gè)課時(shí)去處理比較恰當(dāng)。

　　那么在一個(gè)課時(shí)中運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)

　　說(shuō)教法及學(xué)法

　　1、說(shuō)教法及選擇依據(jù)

　　教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

　　多媒體演示法：讓學(xué)生閱讀教材，分析、歸納、地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。使用多媒體，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為攻破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。教師利用多媒體作為輔助工具，充分發(fā)揮多媒體課件的作用,以生動(dòng)形象的形式解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。

　　教具演示法：課前準(zhǔn)備一個(gè)地球儀，用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)。

　　參觀法：通過(guò)對(duì)示意圖的觀察，進(jìn)行推理分析，以把握地理事物或現(xiàn)象的規(guī)律性。比如，地球自轉(zhuǎn)方向的標(biāo)示等，培養(yǎng)學(xué)生地理繪圖能力和讀圖分析能力。

　　啟發(fā)式談話法：根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)疑啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生，并通過(guò)對(duì)話方式探討新知識(shí)，得出新結(jié)論，從而使學(xué)生獲得知識(shí)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用演示法、模擬法、探究式教學(xué)法、觀察探索法、比較法、分析規(guī)納法和圖示法、討論法等多種教學(xué)手段，重視學(xué)生的參與性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力。

　　以上是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)

　　2 、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

　　學(xué)生應(yīng)重視圖文轉(zhuǎn)化，通過(guò)老師給同學(xué)們呈現(xiàn)的多媒體圖片及動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖及老師給出的動(dòng)畫(huà)，將抽象、深?yuàn)W的地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足，并鞏固理性知識(shí)。

　　學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。

　　首先通過(guò)導(dǎo)入過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對(duì)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探討。通過(guò)觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實(shí)物演示和講解提問(wèn)相配合，理解周期的概念。通過(guò)舉熟悉的自然和生活實(shí)例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。

　　利用教學(xué)演示、學(xué)生討論、動(dòng)手操作及“問(wèn)題解決式”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使師生在愉快互動(dòng)中共同探究知識(shí)。

　　總之，通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)呢？接下去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)程序安排

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　理論依據(jù)

　　建構(gòu)主義理論是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)理論。其核心概括為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

高中說(shuō)課稿篇3

　　一、說(shuō)教材：

　　1、地位、作用：

　　《信息的管理》是高中信息技術(shù)課本第一冊(cè)（必修）的第四章“信息的管理”的內(nèi)容。

　　本節(jié)是在學(xué)習(xí)了第3章《信息的加工》之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)信息處理的概念的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)信息資源管理、數(shù)據(jù)庫(kù)打下基礎(chǔ)，所以信息資源管理以及數(shù)據(jù)庫(kù)是本章的重要內(nèi)容。此外，信息資源管理的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ�、生產(chǎn)、科學(xué)研究管理大量數(shù)據(jù)有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的能力；對(duì)信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會(huì)生活帶來(lái)的變化，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

　　1）知識(shí)與技能

　　a. 了解信息資源管理的目的和當(dāng)前常用的管理方法

　　b. 了解日常生活中的信息管理內(nèi)涵

　　c. 了解影響信息資源管理的三個(gè)領(lǐng)域

　　2）過(guò)程與方法

　　a. 感受利用數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)、管理大量數(shù)據(jù)并實(shí)現(xiàn)高效檢索方面的優(yōu)勢(shì)

　　b. 初步掌握利用網(wǎng)上數(shù)據(jù)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與比較

　　3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　a. 了解使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的基本思想與方法

　　b. 能根據(jù)應(yīng)用要求從網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索相關(guān)信息，并作出正確的情感與價(jià)值分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　　a. 信息資源管理的內(nèi)涵

　　b. 日常生活中的信息管理方式

　　c. 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念

　　d. 字段的各種數(shù)據(jù)類(lèi)型

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：

　　a. 利用網(wǎng)上數(shù)據(jù)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與比較

　　b. 根據(jù)應(yīng)用要求從網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索相關(guān)信息，并作出正確分析

　　c. 能根據(jù)要求建立數(shù)據(jù)表

　　d. 初步掌握利用Access管理數(shù)據(jù)的基本方法

　　二、說(shuō)教法：

　　基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類(lèi)比法等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到“教就是為了不教”。因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。

　　本節(jié)教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出信息資源管理的目的和當(dāng)前常用的信息管理方法，并依據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合，推出當(dāng)前常用的信息管理方法，這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。

　　2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，如在講授數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作時(shí)，可通過(guò)在Access中建立的數(shù)據(jù)表進(jìn)行管理，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)表中的字段、記錄的編輯以及簡(jiǎn)單查詢的演示，創(chuàng)設(shè)探索數(shù)據(jù)庫(kù)管理的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)。

　　3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。

　　4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過(guò)程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、課題引入：

　　教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實(shí)驗(yàn)。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。

　�。ǘ⑿抡n教學(xué)：

　　1、針對(duì)上面提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。

　　2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)—這時(shí)在設(shè)計(jì)上最好是有對(duì)比性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、通過(guò)多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

　�。ㄈ�(shí)施反饋：

　　1、課堂反饋，遷移知識(shí)（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

　　2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過(guò)課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫(xiě)在左側(cè)，中間知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程，右邊實(shí)例應(yīng)用。

　　六、說(shuō)課綜述：

　　以上是我對(duì)《信息的管理》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的信息的概念的知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì)信息的管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法。

　　總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

高中說(shuō)課稿篇4

　　一、教材分析

　　本節(jié)課選自人教版《生物》第二冊(cè)第８章第３節(jié)第２課時(shí)。本節(jié)課內(nèi)容是第８章的一個(gè)重點(diǎn)，是銜接生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型與能量流動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展觀念的很好素材。

　　二、學(xué)情分析

　　上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型》，老師布置了課前預(yù)習(xí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的成分已有了初步的了解。但對(duì)各成分的細(xì)化和相互關(guān)系并不十分清楚。

　　三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　（１）知識(shí)目標(biāo)：（應(yīng)用）生態(tài)系統(tǒng)的成分食物鏈和食物網(wǎng)

　�。ǎ玻┣楦心繕�(biāo)：樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念。

　　（３）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維遷移能力

　�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：

　�。ǎ保┥鷳B(tài)系統(tǒng)的成分

　　（２）食物鏈和食物網(wǎng)

　�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：

　　（１）生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系

　�。ǎ玻┥鷳B(tài)系統(tǒng)實(shí)際例子的理解和運(yùn)用

　　四、教法、學(xué)法

　　教法：體驗(yàn)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、傳統(tǒng)傳授法結(jié)合教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)法。

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

　　五、教學(xué)程序（以40分鐘計(jì)算）

　　(一)導(dǎo)入

　　①?gòu)?fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，讓同學(xué)們回憶起生態(tài)系統(tǒng)等概念，從而為新課的導(dǎo)入做鋪（3min左右）（教學(xué)方式：師生共同回顧）

　　②給同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)有以下幾種生物：青草、吃蟲(chóng)鳥(niǎo)、蝗蟲(chóng)、細(xì)菌、貓頭鷹，請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，用箭頭的形式反映它們之間的關(guān)系。（特意給出 “細(xì)菌”，為強(qiáng)調(diào)“這里的食物關(guān)系是捕食關(guān)系”埋下伏筆。）學(xué)生分析并展示分析結(jié)果：讓同學(xué)們分組討論其中的各個(gè)成分及其作用（因布置了提前預(yù)習(xí)才可以做這一步）（5min左右）（教學(xué)方式：學(xué)生分組討論后派代表回答）

　　(二) 新課教學(xué)（20min左右）（教學(xué)方式：教師講授）

　　在上述討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，共同歸納：

　　①生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

　　1、非生物物質(zhì)和能量：光、熱、空氣、無(wú)機(jī)鹽、水分等系統(tǒng)

　　2、生產(chǎn)者：能利用太陽(yáng)能通過(guò)光合作用，把無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)物的生物（主要是綠色植物，但光合細(xì)菌也是）的結(jié)構(gòu)

　　3、消費(fèi)者：初級(jí)、次級(jí)、三級(jí)……

　　4、分解者：（一般為微生物）

　　【過(guò)渡】通過(guò)上述分析可知，生態(tài)系統(tǒng)的各成分不是孤立的，而是緊密聯(lián)系的。由此我們需要引進(jìn)兩個(gè)新的概念：食物鏈與食物網(wǎng)

　�、谑澄镦湥▽W(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)）學(xué)習(xí)要求：

　　1、概念上的理解

　　2、食物鏈中非生物物質(zhì)、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的辨別 3、實(shí)際例子的分析

　　【分析】：青草、蝗蟲(chóng)、吃蟲(chóng)鳥(niǎo)、貓頭鷹間的食物關(guān)系為捕食關(guān)系，而與細(xì)菌間則不是。同時(shí)特別指出：這是一個(gè)食物鏈，細(xì)菌在這種食物鏈中沒(méi)有占據(jù)相應(yīng)位置。并寫(xiě)出一條完整的食物鏈：青草→蝗蟲(chóng)→吃蟲(chóng)鳥(niǎo)→貓頭鷹。說(shuō)明：食物鏈的起點(diǎn)、終點(diǎn)

　　在上述討論基礎(chǔ)上，結(jié)合老師講解，共同歸納：

　　③食物網(wǎng)（學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)）學(xué)習(xí)要求：

　　1、概念上的理解

　　2、食物網(wǎng)中食物鏈的尋找以及各食物鏈中非生物物質(zhì)、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的辨別

　　3、食物鏈與食物網(wǎng)的區(qū)別與聯(lián)系

　　4、實(shí)際例子的分析（教學(xué)方式：學(xué)生分組討論，得出結(jié)論）

　�。ㄈ╈柟趟鶎W(xué)知識(shí)，同時(shí)為下節(jié)課“能量流動(dòng)”內(nèi)容埋下伏筆（10min左右）（教學(xué)式：師生共同回顧）

　　提問(wèn)：1、生態(tài)系統(tǒng)的組成有幾個(gè)？分別是什么？

　　2、食物鏈與食物網(wǎng)有何關(guān)系？

　　『例題』如圖是一個(gè)簡(jiǎn)化的食物網(wǎng)圖解，請(qǐng)據(jù)圖回答：

　�。�1）該食物網(wǎng)中共有幾條食物鏈？

　�。�2）魚(yú)與貝類(lèi)之間存在什么關(guān)系？

　　（3）生態(tài)系統(tǒng)的成分中，該圖未體現(xiàn)出來(lái)的成分還有哪些？

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置（2min左右）課后作業(yè)：

　　1、P88復(fù)習(xí)題，

　　2、自己運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)“微型生態(tài)系統(tǒng)”

　　預(yù)習(xí)：下節(jié)課要講的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┥鷳B(tài)系統(tǒng)的組成

　　1、非生物物質(zhì)和能量：光、熱、空氣、無(wú)機(jī)鹽、水分等生態(tài)系統(tǒng)

　　2、生產(chǎn)者：能利用太陽(yáng)能通過(guò)光合作用，把無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)物的生物（主要是綠色植物，但光合細(xì)菌也是）的組成

　　3、消費(fèi)者：初級(jí)、次級(jí)、三級(jí)……

　　4、分解者：（一般為微生物）

　�。ǘ┦澄镦溑c食物網(wǎng)

　　1、食物鏈的概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，各生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做食物鏈。

　　2、實(shí)際例子的分析：草→蝗蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→貓頭鷹

　　3、食物網(wǎng)的概念：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)連結(jié)的復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，叫做食物網(wǎng)。 4、實(shí)際例子分析

　　七、教學(xué)反思

　　7．1以學(xué)生為主體，圓滿完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

　　本課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，努力培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生科學(xué)探究能力，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念。本節(jié)課從一個(gè)實(shí)際例子引出所講內(nèi)容，在講解知識(shí)的的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并幫助學(xué)生思考問(wèn)題，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的組成，食物鏈與食物網(wǎng)的關(guān)系等。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，而且在討論中充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)興趣濃，很好的完成了三維目標(biāo)。

　　7．2 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

　　《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)是貫穿于依照課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教材的全部文字和設(shè)置的各個(gè)欄目之中的，因此教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施，應(yīng)該落實(shí)好探究活動(dòng)。組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于求得結(jié)論。因?yàn)樘峁┙o學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的題目，其結(jié)論在科學(xué)上已有定論。之所以還要學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，是想讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究自然界所用的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。本節(jié)課從一開(kāi)始就通過(guò)提出問(wèn)題產(chǎn)生了懸念，一步一步引導(dǎo)學(xué)生解決了一個(gè)問(wèn)題又引出一個(gè)新問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循循善誘，幫學(xué)生將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化，是他們?cè)谔骄恐袑W(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力，在快樂(lè)的活動(dòng)中輕松的解決問(wèn)題。 7．3充分整合不同版本教材中的課程資源。

　　關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，初中教材、原來(lái)高中人教版教材、現(xiàn)在新人教版教材等，每一版本的教材都有其長(zhǎng)處，我在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中整合了各個(gè)版本教材的優(yōu)點(diǎn)，盡量將知識(shí)和實(shí)際例子結(jié)合，使其直觀化，提高了教學(xué)的效率。 7．4不足之處。

　　本堂課由于相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較為分散，而且多為靈活運(yùn)用性的知識(shí)，在學(xué)生理解和老師教授過(guò)程中均存在一定難度。在選擇教授方法時(shí)還有待改進(jìn)。另外還要更注重時(shí)間的合理安排。由于教學(xué)過(guò)程中受課堂教學(xué)時(shí)間和班級(jí)較大的限制，難以組織學(xué)生進(jìn)行室外的調(diào)查、探究過(guò)程等活動(dòng)。若有條件，應(yīng)該組織全班同學(xué)把課堂搬出教室，走進(jìn)大自然，就能讓每一位同學(xué)都能更深刻、更真切的體會(huì)到人與自然和諧發(fā)展的重要意義，提高生態(tài)意識(shí)。另外，如果時(shí)間充裕，老師對(duì)各小組討論結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，教學(xué)效果將會(huì)更好

高中說(shuō)課稿篇5

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　本節(jié)《電阻》是初中物理第二冊(cè)第六章第三節(jié)《電阻》第一節(jié)，電阻編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流以及電流表使用方法之后，它既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素，同時(shí)也為學(xué)習(xí)下一節(jié)滑動(dòng)變阻器打下基礎(chǔ)。電阻是導(dǎo)體的重要電學(xué)性質(zhì)，理解這一概念的初步含義及其決定因素，與理解電流和電壓的概念一樣，是后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。

　　本課時(shí)的特點(diǎn)十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　新課標(biāo)中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)及本節(jié)的教材特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道電阻及單位 2、知道影響電阻的因素

　　3、知道電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)

　　過(guò)程與方法

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與自主學(xué)習(xí)的方法

　　2、通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)使用控制變量法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一個(gè)量隨幾個(gè)量變化的關(guān)系；學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們?cè)诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)著的應(yīng)用，開(kāi)闊視野

　　2、讓學(xué)生建立將物理知識(shí)應(yīng)用于生活，服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)

　　三、說(shuō)教法

　　采用教師引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生觀察、動(dòng)手操作，師生共同分析計(jì)論，總結(jié)出電阻的概念和影響導(dǎo)體電阻大小的因素。具體教法包括：提問(wèn)法、類(lèi)比法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法、讀書(shū)自學(xué)法等。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。充分理解電阻的概念，并以此為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)影響電阻大小的四個(gè)因素。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一）說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　學(xué)生已對(duì)電路和電流都有了初步的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把不同的導(dǎo)體接入電路觀察燈泡是否亮暗或比較電流表讀數(shù)的大小從而認(rèn)識(shí)影響電流大小的因素，同時(shí)讓學(xué)生閱讀課本互相交流知道導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時(shí)又對(duì)電流有阻礙作用的性質(zhì)，形成電阻的概念，進(jìn)一步了解電阻單位。學(xué)生已認(rèn)識(shí)導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，再啟發(fā)學(xué)生從生活中的經(jīng)驗(yàn)及類(lèi)比方法進(jìn)行猜想電阻的大小與哪些因素有關(guān)，觀察實(shí)驗(yàn) ，從中體會(huì)控制變量法的應(yīng)用，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。并提出如何用一根電阻絲如何研究電阻與長(zhǎng)度、橫截面積的關(guān)系，加深對(duì)科學(xué)的研究方法的理解掌握。從探究得出電阻的大小與長(zhǎng)度、橫截面積、材料和溫度有關(guān)，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

　　二）說(shuō)教學(xué)流程

　　1、引入新課

　　通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)體和絕緣體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景“為什么不用鐵做導(dǎo)體”，自然引出問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。

　　2、設(shè)疑分析，突破難點(diǎn)

　　圍繞“為什么不用鐵做導(dǎo)體”這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

　　設(shè)疑問(wèn)一：在電路電壓相等的條件下，銅導(dǎo)線和鐵導(dǎo)線的電流是否一樣，引導(dǎo)學(xué)生觀察通過(guò)燈的電流越大，則燈越亮。

　　設(shè)疑問(wèn)二：想一想：為什么電壓相同時(shí)，選用不同的導(dǎo)體，電路中的電流不同呢？

　　學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對(duì)性，于是教師設(shè)置情景，進(jìn)行誘導(dǎo)。

　　情景模擬：某車(chē)隊(duì)要從A地到B地，受到沙石的阻礙作用，車(chē)流會(huì)慢下來(lái)。

　　教師講述：將電流類(lèi)比車(chē)流，引導(dǎo)學(xué)生猜想，造成通過(guò)兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因是什么呢？接著指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文、分析、比較和討論，最終達(dá)成共識(shí)：燈泡亮度不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)體不同，導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。導(dǎo)體的電阻越大，導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用就越大，致使通過(guò)導(dǎo)體的電流越小。

　　教師及時(shí)在黑板上板書(shū)，同時(shí)介紹電阻的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。

　　3、合理運(yùn)用多媒體，拓展學(xué)生知識(shí)面

　　多媒體展示介紹科學(xué)家歐姆，展示各類(lèi)電阻器的圖片拓展學(xué)生知識(shí)面。同時(shí)展示常見(jiàn)電阻值，并引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行安全教育。

　　4、運(yùn)用類(lèi)比方法引導(dǎo)猜想電阻大小與哪些因素有關(guān)

　　教師舉幾個(gè)例子，把電流類(lèi)比車(chē)流，引導(dǎo)學(xué)生猜想不同的導(dǎo)體接入電路時(shí)，對(duì)電流的阻礙作用不同，也就是電阻一般不同，那么有哪些因素影響導(dǎo)體電阻大小呢？

　　附：例子（1）某車(chē)隊(duì)要從A地到B地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問(wèn)一下，哪一條路車(chē)隊(duì)走的時(shí)候受到的阻礙小？（平坦的水泥路）看來(lái)車(chē)流所受到的阻力跟地面的組成材料有關(guān)。

　�。�2）同樣是這車(chē)隊(duì)從A地到B地，當(dāng)?shù)孛娑际撬嗦访鏁r(shí)，一條是直線到達(dá)，還有一條是要轉(zhuǎn)一大圈子才能到達(dá)，同樣到達(dá)目的地，從哪一條路走起來(lái)比較輕松，也就是說(shuō)受到的阻礙比較��？（直線到達(dá)的比較輕松）說(shuō)明其他條件相同時(shí)，車(chē)隊(duì)所受到的阻礙跟車(chē)流所通過(guò)的距離的長(zhǎng)短有關(guān)。

　�。�3）同樣是這車(chē)隊(duì)從A地到B地，當(dāng)?shù)孛娑际撬嗦访鏁r(shí) ，一路很寬，一條路很窄，同樣到達(dá)目的地，從哪一條路走起來(lái)比較輕松，也就是說(shuō)受到的阻礙比較�。空f(shuō)明其他條件相同時(shí)，車(chē)隊(duì)所受到的阻礙跟車(chē)流所通過(guò)的路的橫截面積有關(guān)。

　　接著教師和學(xué)生一起做“電阻大小與哪些因素有關(guān)”

　　1）電阻的大小與導(dǎo)體材料的關(guān)系

　　要求學(xué)生講解下列問(wèn)題，逐步概括出結(jié)論。

　�、贀Q接不同電阻時(shí)，由電流表示數(shù)不同，可得出什么結(jié)論？

　　②你怎樣分析得出的？

　　③我們這個(gè)結(jié)論的前提是保持哪些量不變？想一想結(jié)論該怎樣敘述？

　�。ㄍㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐步分析，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)物理規(guī)律的研究方法．問(wèn)題的層層深入加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解。）

　　2、電阻的大小與導(dǎo)體長(zhǎng)度的關(guān)系

　　3、電阻的大小與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系

　　4、電阻的大小與導(dǎo)體溫度的關(guān)系

　　第二、三、四步的分析和第一步一樣。在這過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟控制變量法

　　5、總結(jié)

　　學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，教師補(bǔ)充．強(qiáng)調(diào)控制變量實(shí)驗(yàn)方法。

　　6、鞏固練習(xí)

　　鞏固練習(xí)的方式采用以小組為單位進(jìn)行比賽。這樣既活躍課堂氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又鞏固知識(shí)

　　7、播放半導(dǎo)體與超導(dǎo)體的視頻，拓展學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣

高中說(shuō)課稿篇6

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：（1）發(fā)展耐力跑；（2）游戲：搬物賽跑

　　2、教材分析

　　本節(jié)課的內(nèi)容是發(fā)展耐力跑，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握跑的基本活動(dòng)能力，并在跑的游戲中體驗(yàn)參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣，促使學(xué)生身心全面發(fā)展。因此，發(fā)展耐力跑是小學(xué)三年級(jí)體育的重要內(nèi)容之一。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：能較快地掌握用均勻的速度、輕松的步伐參與奔跑活動(dòng)，初步體會(huì)跑時(shí)的動(dòng)作和呼吸節(jié)奏。

　　（2）、技能目標(biāo)：培養(yǎng)跑的正確姿勢(shì)，發(fā)展耐力素質(zhì)和持久跑的能力，提高集體協(xié)同動(dòng)作的水平。

　�。�3）、情感目標(biāo)：培養(yǎng)吃苦耐勞、克服困難的精神和堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

　　4、教材重點(diǎn)

　　根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，本課教學(xué)重點(diǎn)是：（1）讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)?zāi)土ε�。�?）讓學(xué)生在趣味性中體驗(yàn)發(fā)展耐力跑的身體感受。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)

　　教會(huì)學(xué)生在奔跑中發(fā)展速度和能力的方法。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。他們具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愛(ài)玩好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)。因此在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，靈活的安排多種多樣的游戲，就是為了讓學(xué)生在游戲歡樂(lè)的氛圍中，忘卻疲勞或推遲疲勞的出現(xiàn)。在課堂上還要讓學(xué)生掌握耐力跑的方法和調(diào)節(jié)跑的速度。同時(shí)。還要有克服困難的勇氣，吃苦耐勞的精神和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展耐力跑的游戲內(nèi)容，有助于發(fā)展學(xué)生的身心健康，有助于全面達(dá)成領(lǐng)域目標(biāo)。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法

　　根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我采用了多種多樣的游戲方法，使學(xué)生對(duì)本課充滿了極大的熱情與興趣。在活動(dòng)中體現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)欲望，態(tài)度積極。主動(dòng)參與。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　�。�1）在游戲活動(dòng)中，能找到不斷加速的感覺(jué)，能體驗(yàn)到發(fā)展耐力水平時(shí)的身體動(dòng)作感受。

　�。�2）能通過(guò)游戲活動(dòng)，感覺(jué)到位移速度能力和耐力水平的發(fā)展和提高，并能運(yùn)用獲得的知識(shí)和技能，不斷改進(jìn)跑的動(dòng)作，形成身體正確姿勢(shì)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n堂常規(guī)

　　師生問(wèn)好！

　�。ǘ嵘磉\(yùn)動(dòng)

　　1、頭部運(yùn)動(dòng)2、肩部運(yùn)動(dòng)3、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)4、腰部運(yùn)動(dòng)5、膝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)

　　6、踝腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。