高中物理說課稿

時(shí)間：2025-09-02 09:53:16 高中說課稿我要投稿

高中物理說課稿[必備]

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的高中物理說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中物理說課稿[必備]

高中物理說課稿1

　　一，教材分析

　　（1）教材的地位與作用

　　"機(jī)械波"是高中物理教材第一冊（必修）的第五章"機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波"的第七節(jié)內(nèi)容。

　　機(jī)械波是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形式。它作為周期性變化的運(yùn)動(dòng)，廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學(xué)過的有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識，還可為今后學(xué)習(xí)電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎(chǔ)。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生初步認(rèn)識到學(xué)習(xí)波動(dòng)知識時(shí)重要的是要會確定波的總的運(yùn)動(dòng)情況，即由波長，頻率和波速等物理量來表征運(yùn)動(dòng)情況，而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置，速度和加速度。對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維，研究方法，發(fā)展學(xué)生智力有著特殊的意義。

　�。�2）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，心理特征及本節(jié)課教材大綱要求，擬定下列教學(xué)目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)

　　明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件；掌握機(jī)械波的形成過程及波動(dòng)傳播過程的特

　　征；了解機(jī)械波的種類及其傳播特征；初步了解描述機(jī)械波的物理量。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生

　　的時(shí)空觀念。

　　3，德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)探究物理過程及其規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀和科學(xué)方法論的教育。

　　（2）重點(diǎn)，難點(diǎn)分析

　　機(jī)械波的形成過程及描述是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)椴▌?dòng)過程的細(xì)節(jié)不容易體現(xiàn)出來，教學(xué)過程通過課件模擬物理過程的方法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，使學(xué)生獲得較直觀的信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，以激發(fā)學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣。

　　二，教法與學(xué)法

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標(biāo)的研究活動(dòng)，使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn)。對從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法。

　　基于這種理念，本節(jié)課主要采用指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)法，通過課件和實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究和討論，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有著豐富生活體會的學(xué)生往往對波動(dòng)形成的物理過程有著濃厚的興趣。為了使學(xué)生能認(rèn)識機(jī)械波這一特殊的運(yùn)動(dòng)形式，教學(xué)中可以滲透"指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)"的教改思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，突出學(xué)法指導(dǎo)，思維啟發(fā)，和師生的情感交流。通過學(xué)生小實(shí)驗(yàn)和教師實(shí)驗(yàn)演示及課件模擬物理過程，逐層深入，讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng)設(shè)的問題中進(jìn)行分析探究，總結(jié)波動(dòng)特征。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從功和能的角度去探究波動(dòng)過程，進(jìn)而搞清波動(dòng)的成因。引導(dǎo)學(xué)生在討論中互相問答或自問自答，進(jìn)入思維的遷移，每觀察到一個(gè)現(xiàn)象都去想想幾個(gè)為什么。真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨(dú)立的思維能力。

　　在教學(xué)的過程中，教師要對所有學(xué)生的各種不同見解，技能和經(jīng)驗(yàn)都有所尊重。逐步把全班學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)探究推理嚴(yán)謹(jǐn)縝密，思想方法與行為方式以及社會價(jià)值觀念都有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者。

　　三，教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　新課引入

　�。ㄕn件）在生活中，我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水

　　面，會看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波

　�。ㄕn件）曾記否，當(dāng)進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪（讓學(xué)生按順序逐個(gè)相繼站起，坐下，這時(shí)全班的同學(xué)都有機(jī)會親身體會到作為波動(dòng)中的一分子的.運(yùn)動(dòng)情況，引導(dǎo)學(xué)生分組思考，討論波動(dòng)的成因）

　�。ㄕn件）"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了

　　華夏民族的脊梁……

　�。ㄐ�(shí)驗(yàn)：學(xué)生同桌兩人用手抖動(dòng)課前準(zhǔn)備好的繩子，會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。）

　　上述現(xiàn)象，都是我們平時(shí)所見到的波的情形，那么，波形成的條件

　　是什么呢波是什么前面我們學(xué)習(xí)過的機(jī)械振動(dòng)是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點(diǎn)構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運(yùn)動(dòng)形式——機(jī)械波。

　　機(jī)械波的概念和產(chǎn)生條件

　　機(jī)械波的概念：機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機(jī)械波。上述的

　　水波和繩波都是機(jī)械波。

　　2，機(jī)械波的產(chǎn)生條件：振源和介質(zhì)（引導(dǎo)學(xué)生思考探索所觀察的現(xiàn)象，歸納總結(jié)）

　　振源——產(chǎn)生機(jī)械振動(dòng)的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停抖動(dòng)。（如果沒有連續(xù)的振動(dòng)，則質(zhì)點(diǎn)很快停止下來。）

　　介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì)，如繩子，水。

　　機(jī)械波的形成過程

　　1，介質(zhì)模型：把介質(zhì)看成由無數(shù)個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成，可以想象成

　　如右圖所示。

　　機(jī)械波的形成過程：

　　由于相鄰質(zhì)點(diǎn)的力的作用，當(dāng)介質(zhì)中

　　某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí)，就會帶動(dòng)周圍的質(zhì)

　　點(diǎn)振動(dòng)起來，從而使振動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。（課件演示相鄰質(zhì)點(diǎn)的相互作用）

　�。▽�(shí)驗(yàn)和課件演示）繩波的形成過程。（引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，分析）質(zhì)點(diǎn)間有彈力聯(lián)系著。開始時(shí)刻（t = 0），各質(zhì)點(diǎn)都處在平衡位置。其中第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受到外力作用將開始在垂直方向上做簡諧運(yùn)動(dòng)，設(shè)振動(dòng)周期為T，則經(jīng)過T / 4，質(zhì)點(diǎn)1已經(jīng)達(dá)到最大位移，正要開始向下運(yùn)動(dòng)。質(zhì)點(diǎn)2的振運(yùn)動(dòng)較質(zhì)點(diǎn)1落后一些，仍向上運(yùn)動(dòng)；質(zhì)點(diǎn)3更落后一些，此時(shí)振動(dòng)剛傳到了質(zhì)點(diǎn)9。經(jīng)過T / 2時(shí)，質(zhì)點(diǎn)1回到了平衡位置，并繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)，質(zhì)點(diǎn)9剛到達(dá)最大位移處，此時(shí)振動(dòng)傳到了質(zhì)點(diǎn)17。依此推論，演示經(jīng)3T / 4，T和5T / 4后各質(zhì)點(diǎn)排列成的波形。

　　機(jī)械波的特點(diǎn)

　　1，介質(zhì)中各點(diǎn)都在各自的平衡位置作往復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng)。

　　2，各質(zhì)點(diǎn)并不隨波向波的傳播方向遷移。

　　3，各質(zhì)點(diǎn)在振動(dòng)時(shí)有時(shí)間上的先后。

　　4，波是能量傳播的一種方式。

　�。ㄐ�(shí)驗(yàn)：學(xué)生用手抖動(dòng)繩子，形成繩波。如果不再抖動(dòng)，則原位的質(zhì)點(diǎn)很快平靜下來。它說明波動(dòng)是伴隨著能量傳播的，要維持波的傳播，必須不斷地給振源提供能量。）

　　橫波與縱波

　　按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可以將波分為兩類：橫波和縱波。

　　1，橫波

　　質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直。（凹凸相間的波形——波峰，波谷）

　　2，縱波

　　質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線上。（疏密相間的波形——

　　疏部，密部）

　　例：聲波是縱波。其中振源是聲帶，介質(zhì)是空氣，固體，液體等。

　�。ㄕn件演示兩類波的形成及其波形）

　　說明：地震波既有橫波又有縱波。（拓展學(xué)生的認(rèn)知層面）

　　機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波的關(guān)系

　　課件演示機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的圖象，啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系。

　　作為課后思考題。為下一節(jié)課作鋪墊。

　　課堂小結(jié)

　　1，只有振動(dòng)才有可能引起波動(dòng)。

　　2，只有通過介質(zhì)，才能由局部的振動(dòng)引起全局的波動(dòng)。

　　3，每一局部都在平衡位置附近做住復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng)。

　　4，每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移。

　　5，每一局部的振運(yùn)動(dòng)在時(shí)間上有先后。

　　6，機(jī)械波是機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播過程，它是一種振動(dòng)形式，又是能量傳遞的一種方式。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，并對問題研究的方法做出評價(jià)，思考描述波動(dòng)與振動(dòng)的物理量有什么不同。）

高中物理說課稿2

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容在課改之前是把它作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例處理的，即學(xué)過勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律后才學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而新課標(biāo)把這節(jié)教材作為引出勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)例先學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即從特殊到一般，從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程。

　　本節(jié)教材以“理論探究”為主，結(jié)合具體的過程讓學(xué)生體驗(yàn)研究問題、尋求規(guī)律的科學(xué)研究思想和方法。

　　教材從如何分析紙帶上記錄的各種信息得出結(jié)論出發(fā)引出問題，在有限的知識內(nèi)運(yùn)用一定的思想提出猜想。經(jīng)過“理論探究”得出：不同物體在同一地點(diǎn)自由下落時(shí)的加速度相同，進(jìn)而得出自由落體運(yùn)動(dòng)是一種初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，進(jìn)一步通過教師與學(xué)生的共同推導(dǎo)得出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。教材充分利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程信息——紙帶，通過對紙帶的研究將方法和思想貫穿在教材中，既體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，又符合學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)探究與理論探究相結(jié)合。

　　為使學(xué)生更好地掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，教材精心設(shè)計(jì)了一道例題，計(jì)算在不計(jì)空氣阻力的情況下，雨滴從10米高處落到地面瞬間的速度。進(jìn)而提出計(jì)算1.5千米高空形成的雨滴落到地面前瞬間的速度的問題，計(jì)算出的荒謬結(jié)果促使學(xué)生思考，在具體的問題中理解物理規(guī)律與實(shí)際生活相結(jié)合的思想。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與技能

　�。�1）理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

　�。�2）理解自由落體運(yùn)動(dòng)的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。

　�。�3）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

　　2．過程與方法

　�。�1）通過對自由落體運(yùn)動(dòng)紙帶的研究，學(xué)會分析和處理紙帶上記錄的運(yùn)動(dòng)信息。

　　（2）通過自由落體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)物理變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、推理能力。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）經(jīng)歷對自由落體運(yùn)動(dòng)的研究過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。

　�。�2）經(jīng)歷對自由落體運(yùn)動(dòng)的探究過程，體會人類對客觀世界發(fā)現(xiàn)之旅的樂趣。

　　三、說教學(xué)方法

　　1．實(shí)驗(yàn)猜想為使學(xué)生猜想出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自由落體運(yùn)動(dòng)只受重力的事實(shí)，結(jié)合已有的知識進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。教學(xué)中要讓學(xué)生了解科學(xué)猜想與胡思亂想的本質(zhì)區(qū)別，初步認(rèn)識到這是科學(xué)研究中的一種方法。

　　2．理論探究在理論探究中，巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)分析與邏輯推理，尋找解決平均速度與瞬時(shí)速度關(guān)系作為解決問題的突破口；同時(shí)運(yùn)用第一章所學(xué)過的知識分別推導(dǎo)出a=2s/t2與Vt=2s/t，再結(jié)合上一節(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)得到的紙帶，從而證明上述猜想的正確性。

　　3．講練結(jié)合在自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律應(yīng)用上，讓學(xué)生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)分析錯(cuò)誤的原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識。

　　4．多媒體綜合教學(xué)法借助于多媒體平臺展示一些在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中無法精確的數(shù)據(jù)，同時(shí)展示一些實(shí)例，使課堂氣氛形象、生動(dòng)，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣。

　　四、說學(xué)法

　　現(xiàn)代教學(xué)更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)�！敖淌菫榱瞬唤獭�，在本節(jié)學(xué)法指導(dǎo)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)信息，結(jié)合自由落體運(yùn)動(dòng)物體的受力特點(diǎn)，猜想出一定規(guī)律，然后通過理論推導(dǎo)分析得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的分析問題和解決問題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

　　五、說教學(xué)程序

　　1. 復(fù)習(xí)提問（3分鐘）：①什么叫勻變速直線運(yùn)動(dòng)？②勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度有什么特點(diǎn)？速度有什么規(guī)律？③在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中某段時(shí)間內(nèi)的平均速度怎樣求？④加速度的計(jì)算公式怎樣？⑤什么叫自由落體運(yùn)動(dòng)？

　　2. 新課導(dǎo)入（1分鐘）：提問：自由落體運(yùn)動(dòng)是怎樣的運(yùn)動(dòng)？是否有規(guī)律？怎樣通過上節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)中打出來的紙帶分析自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律？

　　3. 新課講授：（約40分鐘）

　�。�1）猜想：在指導(dǎo)學(xué)生利用信息和分析、處理信息時(shí)，教師不要預(yù)先設(shè)定方法，限制學(xué)生的思維。在收集信息時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。在處理信息的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識出發(fā)去思考問題，如平均速度的概念，分析紙帶給出的運(yùn)動(dòng)信息：物體沿直線運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)的速度方向不變；相同時(shí)間內(nèi)的位移越來越大，運(yùn)動(dòng)速度越來越大的直觀結(jié)論。同時(shí)結(jié)合自己已有知識，提出一些現(xiàn)有的知識無法對此進(jìn)行研究的困惑，從而提出需要大膽假設(shè)進(jìn)而求證的研究思路。那么如何進(jìn)行猜想呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自由落體運(yùn)動(dòng)只受重力的事實(shí)，結(jié)合已有的知識進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

　�。�2）理論驗(yàn)證：根據(jù)上一章的知識a =Vt/t和S/t = Vt/2推導(dǎo)出

　�、� a = 2S/t2和② Vt = 2S/t

　　結(jié)合上節(jié)課實(shí)驗(yàn)得出的紙帶信息讓學(xué)生分別計(jì)算出加速度和速度大小，從加速度大小是否不變和速度是否均勻變化兩個(gè)方面驗(yàn)證上述猜想。

　　（3）自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律：

　　在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上直接由教師總結(jié)出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

　　關(guān)于重力加速度，教學(xué)中教師主要強(qiáng)調(diào)g是一個(gè)常量。它的大小不僅與位置（緯度）有關(guān)，還跟當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)結(jié)構(gòu)、高度有關(guān)，這些結(jié)論教師可向?qū)W生進(jìn)行介紹，不要進(jìn)行討論，其中的具體內(nèi)容要求學(xué)生自行在網(wǎng)上查閱。課堂上必須讓學(xué)生了解地球上不同緯度的地方g值是不同的，其方向總是豎直向下。g值的大小可直接給出，同時(shí)可回應(yīng)前面實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)際值不同的原因，同時(shí)指出，粗略計(jì)算時(shí)取g=10m/s2的目的是為了計(jì)算方便，是一種簡化計(jì)算采用的近似研究的.處理。

　　對于g值取9.8m/s2與初中g(shù)值9.8N/kg的關(guān)系，不要進(jìn)行討論，留待本冊書的最后一章的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在具有相應(yīng)的知識后漫漫上升到自主建構(gòu)知識，以免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　（4）講練結(jié)合：

　　為使學(xué)生更好地掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，這時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析解決課本上的例題，這個(gè)例題是規(guī)律的直接應(yīng)用，難度不大，學(xué)生可以自主完成。

　�。�5）討論與交流：

　　這部分的目的是通過具體的實(shí)例讓學(xué)生理解物理規(guī)律的適用范圍�？梢宰寣W(xué)生計(jì)算在不計(jì)空氣阻力的情況下，雨滴從1.5km高空落到地面瞬間的速度（約為173m/s，與高速飛行的飛機(jī)速度差不多）。再引導(dǎo)學(xué)生分析討論計(jì)算結(jié)果，并交流各自的看法。通過分析荒謬的計(jì)算結(jié)果，促使學(xué)生思考在實(shí)際情況中自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的適用條件。要讓學(xué)生體會到注重對結(jié)果的物理意義的分析和討論，體會數(shù)學(xué)公式與物理規(guī)律間的區(qū)別。

　�。�6）實(shí)踐與拓展：

　　城市中關(guān)于禁止高空擲物的調(diào)查問題，在這里可鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心、評價(jià)社會現(xiàn)象，并為以后動(dòng)量定理的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。對此調(diào)查并不要求有一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果和認(rèn)識，而是注重學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在過程中學(xué)會運(yùn)用物理規(guī)律解釋一些生活中的現(xiàn)象。

　　測定反應(yīng)時(shí)間，是一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一做，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)過程中去運(yùn)用所學(xué)的知識解決具體的問題，達(dá)到鞏固自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的目的。在指導(dǎo)中需要注意引導(dǎo)學(xué)生了解活動(dòng)原理，這是活動(dòng)的主要目的。在具體的操作中還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，如：尺子的起始位置應(yīng)該在哪里？如何便于測量下落高度？怎樣測反應(yīng)時(shí)間？可根據(jù)實(shí)際情況選擇讓學(xué)生在課堂或是在課外進(jìn)行。

　　4。歸納總結(jié)：（見板書設(shè)計(jì)）

　　六、布置作業(yè)：P33練習(xí)3. 5題

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　ξ2.2自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律

　　一、猜想：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)

　　二、理論驗(yàn)證：（1）a = 2S/t2（2）Vt = 2S/t

　　三、自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律：（1）Vt=gt（2）S=gt2/2（3）Vt2=2gS

　　其中g(shù)=9.8m/s2（重力加速度）

高中物理說課稿3

　　說教材

　　《運(yùn)動(dòng)、空間和時(shí)間》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第一節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容有：機(jī)械運(yùn)動(dòng)，參考系，空間位置說課稿的描述和時(shí)間的描述。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，同時(shí)本節(jié)的知識與人們的日常生活緊密相連，因此具有廣泛的意義。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1.了解運(yùn)動(dòng)有多種類型，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是物體最簡單的一種運(yùn)動(dòng)形式。

　　2.知道參考系的概念，知道對同一物體選擇不同的參考系時(shí)，觀察和描述的結(jié)果會有所不同。知道

　　如何選擇參考系。

　　3.知道用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置

　　4.知道時(shí)間和時(shí)刻的含義以及它們的區(qū)別，學(xué)會用時(shí)間數(shù)軸來描述物體運(yùn)動(dòng)過程中的時(shí)間和時(shí)刻。

　　過程與方法

　　學(xué)會如何選擇參考系，學(xué)會用坐標(biāo)和數(shù)軸（數(shù)學(xué)的方法）來描述物理問題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　領(lǐng)略運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　如果能抓住參考系的概念和時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮目臻g和時(shí)間的物理概念，而對相對抽象的機(jī)械運(yùn)動(dòng)、參考系的選擇普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是如何選擇參考系，時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別；教學(xué)的難點(diǎn)是如何選擇參考系。

　　說教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)識什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，參考系；并引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)的相對性，如何選擇參考系，體驗(yàn)時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀演示教學(xué)法、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。

　　說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要注意以初中運(yùn)動(dòng)的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)的相對性，指導(dǎo)學(xué)生利用參考系、時(shí)間和空間來描述物體的運(yùn)動(dòng)。并建立“時(shí) 空”觀念來分析問題的'物理模型。通過巧用提問，評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生討論一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)的相對性，時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別，并舉例說明。做到理論聯(lián)系實(shí)踐再回到理論。

　　說教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中以了解，學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

　　1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）

　　利用（涉及多種運(yùn)動(dòng)類型）豐富的圖片或動(dòng)畫展示，給學(xué)生感官上的刺激，讓學(xué)生討論，了解機(jī)械運(yùn)動(dòng)，熱運(yùn)動(dòng)，電磁運(yùn)動(dòng)等多種運(yùn)動(dòng)類型，激發(fā)學(xué)生的興趣。并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的只是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的描述方式。

　　2.新課教學(xué)：（大約需要30分鐘的時(shí)間）

　　選取能突出“位置”和“變化”的機(jī)械運(yùn)動(dòng)圖片或動(dòng)畫引入機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，對“位置”和“變化”的關(guān)鍵詞分析，加深對機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的理解。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指一個(gè)物體相對于其他物體的位置發(fā)生了改變，從而引出了三個(gè)問題：用參考系來描述無的運(yùn)動(dòng)的參照物，如何確定物體的空間位置，以及運(yùn)動(dòng)過程中時(shí)間的描述。這些問題構(gòu)成了本節(jié)的內(nèi)容。

　�。�1）物體的運(yùn)動(dòng)具有相對性，以在平直的公路上同向行駛的兩輛汽車為例，采取討論的方式，讓學(xué)生體會到選擇不同的參考對象，對于同一個(gè)物體的觀察和描述的結(jié)果會有所不同，從而讓學(xué)生知道：什么是參考系及為什么在描述物體的運(yùn)動(dòng)前必須指定參考系；參考系可以任意選取，但原則上是要使問題的研究簡單又方便；沒有指明參考系時(shí)，通常選地面或相對于地面靜止的物體為參考系。實(shí)際上，自然界的一切物體都在不停的運(yùn)動(dòng)，通過舉例（相對地面靜止的建筑也隨地球的運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng)）讓學(xué)生體會到運(yùn)動(dòng)是絕對的，靜止是相對而言的辯證觀點(diǎn)。

　　（2）在空間位置的描述中，先舉例（某汽車此時(shí)位于向東5km、向西4km處）提出問題：如何確定汽車的位置，讓學(xué)生討論，教師引導(dǎo)下得出：用坐標(biāo)系來描述它，并強(qiáng)調(diào)坐標(biāo)系作圖的規(guī)范。

　�。�3）在時(shí)間的描述中，先介紹（教材圖2-10“神舟5五號飛船飛行中的部分重要時(shí)刻），運(yùn)用此例講解時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別，同時(shí)教師給出（學(xué)校的課程表等）進(jìn)行舉例分析。

　　3.鞏固與練習(xí)（大約10分鐘）

　　為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性，首先讓學(xué)生回歸課本，并通過一些典型的課堂練習(xí)來鞏固。教師再評講，并讓學(xué)生課后去閱讀課本的信息窗和布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

　　結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

高中物理說課稿4

各位評委、各位老師：大家好

　　我說課的題目是“電場強(qiáng)度”，下面我對這節(jié)課分以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明，具體內(nèi)容如下：

　　一、教材分析

　　本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學(xué)內(nèi)容的開始，也是高中階段基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。電場強(qiáng)度描述了電場的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場強(qiáng)度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運(yùn)動(dòng)等一系列的新概念。所以電場強(qiáng)度是掌握電學(xué)其他許多概念的基礎(chǔ)。因此電場強(qiáng)度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)高中電學(xué)，乃至整個(gè)電磁學(xué)的重點(diǎn)之一。要讓理解電場強(qiáng)度的概念，首先要建立電場的概念，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)感到最困難的地方。

　　統(tǒng)觀教學(xué)指導(dǎo)意見和教材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)有如下的特點(diǎn)：

　　1.知識點(diǎn)多：電場，電場強(qiáng)度，電場線，檢驗(yàn)電荷，點(diǎn)電荷的電場，場源電荷，矢量運(yùn)算等

　　2.教學(xué)內(nèi)容抽象：電場看不見模不著，學(xué)生對于場的感性認(rèn)識少，電場線是一個(gè)理想的模型

　　3.學(xué)生的知識體系不完備：關(guān)于場沒有完整的知識網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中必須重新構(gòu)建

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能

　　1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。

　　2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。

　　3、理解電場強(qiáng)度，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。

　　4、了解點(diǎn)電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點(diǎn)電荷的場強(qiáng)公式和電場疊加進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

　　(二)過程與方法

　　1、培養(yǎng)學(xué)生在通過實(shí)驗(yàn)及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力。

　　2、在理論和實(shí)驗(yàn)論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。

　　3、通過電場強(qiáng)度定義式的得出，讓學(xué)生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。

　　(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　1、通過對于“超距作用”的觀點(diǎn)到場的提出的物理學(xué)史的回顧，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究的協(xié)作性和繼承性，法拉弟在電磁學(xué)中的重要性。

　　2、通過電場強(qiáng)度的研究，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神以及對于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。

　　3、通過學(xué)習(xí)電荷的電場分布，認(rèn)識到對稱和科學(xué)美感

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：以深刻理解電場強(qiáng)度的物理意義為重點(diǎn)內(nèi)容。

　　確定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學(xué)生認(rèn)識到場的客觀存在，及場的力的性質(zhì)。由此引入一個(gè)物理量并恰當(dāng)?shù)囟x它成為本節(jié)課的核心問題，因此將它定為重點(diǎn)。

　　本節(jié)課的難點(diǎn)有三個(gè)：一場強(qiáng)的定義方法;二場強(qiáng)和電場力的區(qū)別和聯(lián)系;三幾種典型電場線的分布。確定的依據(jù)有三個(gè)方面：一電場強(qiáng)度的引入過程需要較強(qiáng)的抽象思維能力，二電場強(qiáng)度與電場力容易發(fā)生混淆，三學(xué)生對電場線的分布往往只識其形而不解其質(zhì)。

　　四、教法、學(xué)法

　　教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生思維，如：啟發(fā)式教學(xué)法、 “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)法。

　　學(xué)法：讓學(xué)生獨(dú)立思考，協(xié)商討論，突出主體性。因?yàn)閷W(xué)生不是被動(dòng)接受知識的容器，而是學(xué)習(xí)的主人。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，形成個(gè)性化的知識結(jié)構(gòu)同時(shí)變學(xué)會為會學(xué)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)的重大課題。

　　五、教學(xué)過程

　　據(jù)以上的分析，教學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以掌握知識為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

　　1.引入新課：(大約需要3分鐘)

　　首先提出問題(看幻燈片1)學(xué)生解答，之后我這樣導(dǎo)言：力不能脫離施力、受力物理而獨(dú)立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個(gè)方面去認(rèn)識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強(qiáng)度”

　　意圖：這樣處理抓住要害，讓學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)矛盾，使學(xué)生不知不覺開始新的認(rèn)知體系的建構(gòu)。

　　2.新課教學(xué)：

　　首先電場的教學(xué)：(看幻燈片2)

　　讓學(xué)生認(rèn)識到電場是一種特殊的物質(zhì)，并通過類比的方式，克服學(xué)生陌生心理。之后強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。

　　然后進(jìn)入電場強(qiáng)度的教學(xué)(大約需要17分鐘)

　　創(chuàng)設(shè)問題情景：(幻燈片3)

　　1)兩點(diǎn)電荷間靜電力的產(chǎn)生用場的觀點(diǎn)怎樣解釋?進(jìn)一步說明場具有何性質(zhì)?

　　2)電場看不見、摸不著，我們?nèi)绾蝸碚J(rèn)識它?

　　3)引入的試探電荷應(yīng)具有什么特點(diǎn)才能真正反映原電場的性質(zhì)?

　　4)同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題?

　　通過前四個(gè)問題，以電荷在電場中受力為主線，引出電場力的性質(zhì)：即電場有強(qiáng)弱又有方向

　　(看幻燈片4)

　　1)能否任意選取一個(gè)電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點(diǎn)的電場的強(qiáng)弱和方向?為什么?

　　2)同一試探電荷在電場中的`不同位置受力不同，不同試探電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題?

　　3)電場力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場中的位置有關(guān)，據(jù)此試問：F/Q是反映了誰的量?

　　顯然我們應(yīng)引入一個(gè)物理量，并對它恰當(dāng)?shù)亩x，使其充分反映場的強(qiáng)弱和方向，引入的物理量就叫場強(qiáng)吧，該如何定義它呢?

　　意圖：通過以上合理設(shè)問，明確思維軌跡。讓學(xué)生清晰地掌握場強(qiáng)引入的思路及其物理意義，即突出了重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對場強(qiáng)的進(jìn)一步的認(rèn)識。(看幻燈片5)

　　1) 前面用比值法定義了場強(qiáng)的大小，場強(qiáng)的方向又如何定義呢?

　　2)由定義式E=F/Q和力學(xué)單位制確定E的單位和其單位在數(shù)值上含義。

　　讓學(xué)生思考在E=F/Q中Q是什么電荷的電量?能否推出E∝F、E∝1/Q

　　而場強(qiáng)E的決定因素又是什么?

　　最后讓學(xué)生在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場強(qiáng)度物理意義、定義及其特點(diǎn)

　　電場強(qiáng)度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達(dá)出來，物理學(xué)中用一系列的曲線來代表電場。

　　⑶由此引出電場線教學(xué)(大約需要12分鐘)

　　幻燈片7

　　在這部分教學(xué)中我類比學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識，首先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的磁感線的定義，并通過條形磁鐵磁感線的分布引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：磁感線的疏密同時(shí)反映了磁場的強(qiáng)弱。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到畫電場線也需要以一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊?guī)定為前提，經(jīng)過這樣處理使已有知識對新知識的學(xué)習(xí)發(fā)生影響，從而使學(xué)習(xí)形成最大的正遷移。

　　在類比基礎(chǔ)上解決下列問題(幻燈片8)

　�、僮寣W(xué)生總結(jié)出畫電場線的兩個(gè)規(guī)定

　　②在了解了勻強(qiáng)電場定義的前提下，畫出它的電場線?

　�、墼谧鐾杲滩�41頁例二后，畫出孤立正電荷、負(fù)電荷電場的電場線

　　④不要求畫出等量同號、等量異號點(diǎn)電荷電場的電場線，讓學(xué)生觀察教材圖12-7，找出：

　　電場線的方向特點(diǎn)

　　電場線在空間上的分布特點(diǎn)

　　之后觀看圖片和動(dòng)畫：(幻燈片8、9)

　　最后學(xué)生注意觀察幾種典型電場的電場線分布，總結(jié)電場線全部特點(diǎn)

　　意圖：通過恰當(dāng)?shù)念惐�，潛移默化、突破難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)三。正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在使學(xué)生獲得創(chuàng)造體驗(yàn)的同時(shí)把握根本。

　　3、課堂練習(xí)：(大約需要10分鐘)

　　為鞏固所學(xué)知識，并使知識順利遷移，將安排如下練習(xí)：

　　1)在電場強(qiáng)度教學(xué)結(jié)束時(shí)，練習(xí)教材例題一，鞏固F=EQ表達(dá)式的應(yīng)用。

　　2)在引導(dǎo)學(xué)生畫孤立點(diǎn)電荷電場線之前，練習(xí)教材例題二，即鞏固定義E=F/Q，又為下一步教學(xué)做鋪墊。

　　3)通過讓學(xué)生填寫場強(qiáng)與電場力的區(qū)別與聯(lián)系的表格，即考查、反饋了知識的掌握情況，又突破了此教學(xué)難點(diǎn)二。

　　4、課后小結(jié)：(大約需要3分鐘)

　　在這部分教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢談對本節(jié)課知識上的收獲，思想方法上的領(lǐng)悟，教師在評價(jià)的同時(shí)加以補(bǔ)充。意圖是幫助學(xué)生梳理全節(jié)知識，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

　　5、布置作業(yè)：

　　為使學(xué)生鞏固所學(xué)知識、領(lǐng)會研究方法，特布置作業(yè)如下：

　　1)課后練習(xí)⑴⑵⑶

　　2)閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”

　　6、板書設(shè)計(jì)

　　以上即是我的說課的全部內(nèi)容，謝謝大家。

高中物理說課稿5

　　第一課時(shí) 探究動(dòng)能的表達(dá)式

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　新課標(biāo)中指出在共同必修模塊物理1和物理2中，學(xué)生通過對物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、相互作用、能量等核心內(nèi)容及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法，了解自己的興趣和發(fā)展?jié)撃埽瑸楹罄m(xù)課程的選擇和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。可見，在必修模塊教學(xué)中更要注重體讓學(xué)生會物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法。

　　基于以上分析，筆者認(rèn)為本課設(shè)計(jì)應(yīng)努力以學(xué)生為中心，注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，并努力引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、自主設(shè)計(jì)利用小組討論、匯報(bào)交流、協(xié)同操作，體驗(yàn)感悟科學(xué)探究的一般途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力為重。所以，努力把“探究動(dòng)能的表達(dá)式”設(shè)計(jì)成既與教材相聯(lián)系、又不被教材所束縛的教學(xué)方案，突出學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)理念。

　　【教材分析】

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“機(jī)械能和能源”這一主題中要求：“通過實(shí)驗(yàn)，探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系”。并例舉用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或光電計(jì)時(shí)器進(jìn)行探究。要讓學(xué)生明白“功與動(dòng)能之間的關(guān)系”。本節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究是下一節(jié)“動(dòng)能定理”理論探究的實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　在能量這一部分，不同版本的教材的編寫不大相同，魯科版是直接給出動(dòng)能的表達(dá)式的，本人在以往的教學(xué)中也是直接給出動(dòng)能的表達(dá)式，但授后總覺得不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而人教版對動(dòng)能的表達(dá)式問題有進(jìn)行分步探究，人教版物理2第五章第6節(jié)，其課題是：“探究功與物體速度的變化關(guān)系”，當(dāng)然，僅從這一實(shí)驗(yàn)探究并不能得出動(dòng)能的表達(dá)式，但可以讓學(xué)生體會到課文中所體現(xiàn)的科學(xué)探究方法，尤其是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和分析方法，我認(rèn)為這是很可取的�；谝陨戏治觯瑢⒌诙碌牡谝还�(jié)“動(dòng)能的改變”分三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)為“探究動(dòng)能的表達(dá)式”，采用理論推導(dǎo)加實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究思路，旨在讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以從理論推理得出動(dòng)能的表達(dá)式，再通過實(shí)驗(yàn)采集的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證動(dòng)能的表達(dá)式的方案設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)分析過程為教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)也為第二課時(shí)分組實(shí)驗(yàn)《動(dòng)能定理》做好鋪墊，第三課時(shí)再進(jìn)行“動(dòng)能定理的應(yīng)用”。

　　本節(jié)內(nèi)容及下一節(jié)《動(dòng)能定理》內(nèi)容共同構(gòu)成了一個(gè)較為完整的研究課題。通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生課題意識的形成、探究能力的培養(yǎng)和發(fā)展會產(chǎn)生不可低估的作用。

　　【學(xué)情分析】

　　實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生以前有所接觸，如物理必修①中的“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”與“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”。通過以前這一類探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有一定的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力。尤其是紙帶的處理已接觸多次，學(xué)生有較好的基礎(chǔ)，至于圖線處理時(shí)從關(guān)系不明的曲線通過改變坐標(biāo)量轉(zhuǎn)化為關(guān)系較明朗的直線的方法在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”中也曾接觸，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但還是有一定的思維和操作難度，教師要注意合理的啟發(fā)。

　　由于動(dòng)能的問題比勢能復(fù)雜些，如果直接給出EK== ，時(shí)間久了，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的二類校中許多學(xué)生甚至把表達(dá)式中的速度的平方給丟了。由于在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，動(dòng)能定理的應(yīng)用是很重要的。我認(rèn)為如果在前期的學(xué)習(xí)時(shí)能讓學(xué)生對“動(dòng)能與速度的平方成正比的”有很深的.印象是有長遠(yuǎn)意義的。

　　【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析設(shè)計(jì)】

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　●知識與技能：

　　（1）理解動(dòng)能的概念。

　�。�2）會運(yùn)用已學(xué)過的知識得到動(dòng)能的表達(dá)式和單位。

　�。�3）學(xué)習(xí)用圖像法處理數(shù)據(jù)尋找規(guī)律的技能。

　　●過程與方法：

　　（1）體驗(yàn)理論推理與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的科學(xué)探究方式。

　　（2）體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作過程中控制實(shí)驗(yàn)條件的方法。

　�。�3）體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理尋找物理量間變化關(guān)系的方法。

　　●情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過師生互動(dòng)，領(lǐng)略探究過程中的科學(xué)方法選擇，感受實(shí)驗(yàn)探究的快樂，滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀；同時(shí)利用EK== ，適時(shí)結(jié)合交通情景進(jìn)行安全教育。

　　2、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　●重點(diǎn)：①理論推理得出動(dòng)能的表達(dá)式。②通過實(shí)驗(yàn)采集的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證動(dòng)能的表達(dá)式的方案設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)分析過程。

　　●難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與處理來驗(yàn)證動(dòng)能的表達(dá)式。

　　【教學(xué)程序】

　　首先，引入部分是播放讓人學(xué)生看了很震撼的視頻，讓學(xué)生體會 “能量”，接著讓學(xué)生合作完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)能的大小與相關(guān)因素的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，為得出問題及學(xué)生的猜想、假設(shè)奠定感性基礎(chǔ)。

　　接著，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，教師根據(jù)課堂實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生理念理論推理得到動(dòng)能表達(dá)式。提出值得思考的問題：該表達(dá)式適用于變力做功嗎？引導(dǎo)學(xué)生想到增倍法求功，設(shè)計(jì)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情景，通過實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)采集與分析處理等師生互動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略探究過程中的科學(xué)方法選擇，感受實(shí)驗(yàn)探究的快樂，讓兩三個(gè)學(xué)生上講臺利用光電計(jì)數(shù)器采集數(shù)據(jù)，下面的學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，用計(jì)算機(jī)軟件（Excel）描繪“W-v”圖象。并由數(shù)據(jù)分析得出“動(dòng)能EK== 成立與對物體做功的外力是恒力還是變力、有無外力做功無關(guān)”的結(jié)論。

　　最后，師生共同總結(jié)科學(xué)探究的方法及研究過程。

　　總之，努力在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)了提出問題、猜想假設(shè)、理論推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論等探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

　　【問題研討】

　　1、高中物理概念教學(xué)怎么教學(xué)才是科學(xué)的？是直接拋給學(xué)生概念，然后再以實(shí)驗(yàn)求證？還是通過具體情景讓學(xué)生自己得出概念？筆者認(rèn)為后者更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

　　2、數(shù)據(jù)圖象處理時(shí)有兩種手段：傳統(tǒng)的坐標(biāo)紙手工描點(diǎn)繪線，計(jì)算機(jī)軟件（Excel）描點(diǎn)擬合圖線。前者體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)作圖的本質(zhì)，后者體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的便捷，各有特長。由于前者更能反應(yīng)物理本質(zhì)，所以本應(yīng)要優(yōu)先選用手工描點(diǎn)繪線，讓學(xué)生親歷一次體驗(yàn)；但由于本課時(shí)內(nèi)容較多，從時(shí)間上考慮，W—V圖與W—V2圖都用手工描圖不允許，筆者認(rèn)為如果學(xué)生基礎(chǔ)好，把W—V圖讓學(xué)生用手工描繪，而W—V2圖用計(jì)算機(jī)軟件（Excel）描繪，這樣處理可能更合理些。

高中物理說課稿6

　　根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎(chǔ)，從教材分析、學(xué)情分

　　析、教法學(xué)法以及教學(xué)過程設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行說明

　　一、首先是教材分析

　　本節(jié)是高中物理必修__第__章第__節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是__。本節(jié)編排在__之后，學(xué)

　　好本節(jié)課，將為接下來__的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。

　　二、接下來是學(xué)情分析

　　高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力、邏輯思維能力和抽象概括能力。

　　在知識上，本階段學(xué)生已經(jīng)掌握__(本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但只是停留在認(rèn)

　　識的層次上)，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)和深化，以加深學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容__的理解。

　　三、根據(jù)以上分析，我確定了教學(xué)三維目標(biāo)

　　知識與技能：

　　過程與方法：學(xué)生通過師生共同探究，掌握物理學(xué)研究問題解決問題的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對__的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求知欲和科學(xué)探究精神以及交流

　　合作精神。

　　四、為達(dá)成以上目標(biāo)，我確定了本節(jié)的重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)

　　五、為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　在教法上，我運(yùn)用多媒體輔助，采用啟發(fā)教學(xué)法，小組討論法和演示實(shí)驗(yàn)法。

　　在學(xué)法上，確定學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、自主探究、合作交流。

　　六、接下來將是我本次說課最重要的部分—教學(xué)過程設(shè)計(jì)，我采用教學(xué)四步曲

　　第一步創(chuàng)設(shè)情境引入新課

　　大屏幕展示（播放視頻）

　　實(shí)例引入

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，從

　　而自然過渡到下一環(huán)節(jié)

　　第二步新課講授

　　我將新課講授分為__個(gè)環(huán)節(jié)

　　1、讓學(xué)生理解__內(nèi)容

　　我會

　　通過本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。

　　2、讓學(xué)生理解__。（實(shí)驗(yàn)）

　　我會

　　這一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性，學(xué)生自己探究得出而不是由教師直接給出，使

　　學(xué)生更有成就感，并能更深刻的理解此內(nèi)容。

　　3、讓學(xué)生深刻理解__,能夠靈活運(yùn)用。（例題）

　　大屏幕展示例題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論。對兩種方法進(jìn)行

　　比較，第二種方法具有優(yōu)越性。

　　培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，邏輯推理能力。促進(jìn)學(xué)生對本節(jié)知識的靈活應(yīng)用。

　　第三步鞏固提高（填表格）（討論）

　　大屏幕展示基礎(chǔ)題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，隨后教師規(guī)范解答，這樣既能鞏固本節(jié)所學(xué)知識，

　　讓學(xué)生知道自己存在的問題，及時(shí)改正；通過檢測，教師也可知道學(xué)生在哪些地方還存在問

　　題。

　　第四步小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：大屏幕展示表格，請學(xué)生填表格的形式復(fù)習(xí)本節(jié)的'主要內(nèi)容，教師補(bǔ)充完善，并解答學(xué)生對本節(jié)知識仍存在的疑問。之所以這樣設(shè)計(jì)是運(yùn)用新課標(biāo)理念，老師是指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　作業(yè)（實(shí)驗(yàn)，收集資料）

　　3-5個(gè)基礎(chǔ)題，體現(xiàn)重視基礎(chǔ)，部分中難題，以滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　為體現(xiàn)教材知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用脈絡(luò)式板書，重點(diǎn)突出，層次分明，這就是我的板書。

高中物理說課稿7

　　尊敬的各位評委老師：大家好!(鞠躬)我是本場的xx號考生，今天我說課的內(nèi)容是《向心加速度》。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，本節(jié)課我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來談一談我對本節(jié)課的見解。

　　一、說教材

　　(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。)《向心加速度》是人教版必修2第五章第六節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要講授了向心加速度的概念以及推導(dǎo)公式。學(xué)生在前面以及學(xué)習(xí)了《圓周運(yùn)動(dòng)》，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也為之后學(xué)習(xí)向心力以及一些復(fù)雜的圓周運(yùn)動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在在知識體系中，起到了承上啟下的作用。

　　二、說學(xué)情

　　(過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。)

　　本節(jié)課我所面對的是高中的學(xué)生，他們在認(rèn)知等方面已經(jīng)發(fā)展的比較完善，但是他們的邏輯推理能力和抽象思維能力還不是很強(qiáng)，不注重對知識內(nèi)涵的研究，對物理的學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式。而向心加速度比較抽象，會給學(xué)生帶來較大的理解困難。為了遵循學(xué)生的心智發(fā)展水平，在教學(xué)中我利用實(shí)例分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的合力，再由牛頓第二定律引出加速度方向，而后引導(dǎo)學(xué)生探索向心加速度的大小的推導(dǎo)，這也是新教材編寫的意圖，突出概念教學(xué)的物理過程，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　(過渡句：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。)

　　【知識與技能目標(biāo)】

　　理解向心加速度的概念，會計(jì)算向心加速度，了解向心加速度公式推導(dǎo)。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　通過對實(shí)例的討論，認(rèn)識勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力;通過對向心加速度關(guān)系式的推導(dǎo)，提升邏輯思維能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　通過結(jié)合數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過程的學(xué)習(xí)，提升思維能力和分析問題能力，培養(yǎng)探究問題的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

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　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　(過渡句：明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了，我的教學(xué)重點(diǎn)是)

　　【重點(diǎn)】

　　理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。

　　【難點(diǎn)】

　　向心加速度公式的推導(dǎo)過程。

　　五、說教學(xué)方法

　　(過渡句：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖耍覍⒁龑�(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法。)

　　講授法、演示法、小組活動(dòng)討論法。

　　六、說教學(xué)過程

　　(過渡句：教學(xué)過程分為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。)

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

　　我會先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，指出勻速指的是大小不變方向改變的變速運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而提出問題：依據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律，速度的改變必然有加速度，那勻速圓周的加速度是什么?具有什么性質(zhì)，又該如何計(jì)算?【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出新的問題，不僅可以鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，還能通過認(rèn)知的延伸，激發(fā)學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)欲，保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)�！�

　　其次是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

　　首先我將用多媒體演示地球繞太陽的勻速圓周運(yùn)動(dòng)和光滑平面上小球在細(xì)線作用下繞圖釘?shù)膭蛩賵A周運(yùn)動(dòng)，要求同學(xué)們分析受力情況。通過這兩個(gè)例子來說明力拉著物體做圓周運(yùn)動(dòng)，這個(gè)力產(chǎn)生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心的知識點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以上過程這樣做的目的是通過一些具體的例子來引出抽象的概念，構(gòu)建學(xué)生的`知識體系，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)習(xí)興趣�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：我這么做的意圖在于，將問題探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不是單純知識灌輸，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生自主探討，不僅鍛煉邏輯思維能力，還能鍛煉交流溝通能力�！�

　　經(jīng)過學(xué)生的自主探討，我會給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，并鼓勵(lì)積極思考的同學(xué)，之后帶領(lǐng)全班共同總結(jié)推導(dǎo)出公式，而我會把公式的推導(dǎo)過程板書在黑板之上。

　　然后進(jìn)入鞏固環(huán)節(jié)

　　最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

　　在小結(jié)時(shí)，我將請學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的知識，能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化。

　　在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置一個(gè)開放性的作業(yè)：有加速度，必然有力，思考向心加速度是什么力產(chǎn)生的�！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，同時(shí)讓我及時(shí)的獲得教學(xué)反饋，方便及時(shí)調(diào)節(jié)。布置開放性的作業(yè)，能使學(xué)生把物理問題帶到課下，帶到生活，正體現(xiàn)了從生活走向物理�！�

　　七、說板書設(shè)計(jì)

高中物理說課稿8

　　說課教師：

　　課題：人民教育出版社高中物理必修1第三章第三節(jié)《摩擦力》

　　本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。

　　一、教材分析

　　1、本節(jié)教材的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識的基礎(chǔ)上的延伸和拓展。本節(jié)知識是本章的教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。由于摩擦力問題的復(fù)雜性，在具體問題中又表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜摩擦力在許多情形下似乎“若有若無，方向不定”，因此，對初學(xué)者并不容易理解。教材從靜摩擦力入手，然后介紹滑動(dòng)摩擦力。這樣處理是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的先后順序考慮的。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，培養(yǎng)學(xué)生分辨什么情況是靜摩擦力，什么情況是滑動(dòng)摩擦力，以及二者數(shù)值大小的判斷，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)、知識與技能

　　1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件。

　　2、能在簡單的問題中根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向，知道存在著最大靜摩擦力。

　　3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會在具體問題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力。

　　4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的原因。

　　(2)、過程與方法

　　1、通過對摩擦力產(chǎn)生條件的探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　2、通過靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。

　　(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　認(rèn)識摩擦力對于社會發(fā)展和人類生活的影響，樹立將所學(xué)知識運(yùn)用于解決實(shí)際問題的意識。

　　3、教材的重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：摩擦力產(chǎn)生的條件，區(qū)分靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力。

　　難點(diǎn)：摩擦力方向的判斷。

　　二、教學(xué)方法

　　“點(diǎn)穴式教學(xué)法”

　　三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

　　（一）直接導(dǎo)入，明確本節(jié)目標(biāo)：

　　力學(xué)中常見的三種力有重力、彈力和摩擦力，前兩種重力和彈力我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，請同學(xué)們回憶一下重力和彈力的相關(guān)知識。這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)最后一個(gè)——摩擦力。

　　學(xué)生回憶前兩節(jié)課所學(xué)的重力和彈力的基本知識。

　　（二）新課學(xué)習(xí)

　　1.摩擦

　　回憶幾個(gè)生活中常見的摩擦現(xiàn)象，簡要介紹摩擦的分類，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)靜摩擦和滑動(dòng)摩擦，以及摩擦力的概念。

　　2.靜摩擦力

　　通過實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們對木塊進(jìn)行受力分析，通過相互交流，歸納總結(jié)出靜摩擦力的`概念。強(qiáng)調(diào)靜摩擦力是由于物體間具有相對運(yùn)動(dòng)的趨勢而產(chǎn)生的。

　　根據(jù)力的三要素大小、方向、作用點(diǎn)逐步加深對靜摩擦力的學(xué)習(xí)，初中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過二力平衡的知識，在得到靜摩擦力的大小和方向時(shí)并不困難。

　　提問：靜摩擦力是否可以一直增大而沒有限制？

　　學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和自身的理解可以初步回答出，當(dāng)力達(dá)到一定值時(shí)木塊就會運(yùn)動(dòng)，靜摩擦力不會一直增大。

　　教師點(diǎn)評并進(jìn)一步給出最大靜摩擦力的概念和相關(guān)知識內(nèi)容。

　　在探究產(chǎn)生靜摩擦力的條件時(shí)，可以讓學(xué)生們之間相互討論得出，教師針對學(xué)生的答案給出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和改正，對想不到的條件給予適當(dāng)?shù)奶崾�，最終得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件。

　　3.滑動(dòng)摩擦力

　　通過實(shí)驗(yàn)，用力拉動(dòng)木板，使木板與木塊之間發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)。

　　讓同學(xué)們對木塊進(jìn)行受力分析，相互交流得到結(jié)論，通過彈簧測力計(jì)的讀數(shù)可以知道木塊受到的滑動(dòng)摩擦力的值。

　　增加木塊個(gè)數(shù)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，得到滑動(dòng)摩擦力也與正壓力有關(guān)。

　　將木板換成一個(gè)表面較為光滑的鋼板和一個(gè)表面較為粗糙的鋼板重復(fù)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證動(dòng)摩擦因數(shù)與接觸面的材料及材料的粗糙程度有關(guān)。

　　在探討滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件時(shí)，可以對比靜摩擦力的產(chǎn)生條件來得出，強(qiáng)調(diào)相對運(yùn)動(dòng)趨勢和相對運(yùn)動(dòng)，區(qū)分靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力，最終得出滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件。

　　4.例題講解

　　出示教材當(dāng)中的例題，與學(xué)生一起分析得出問題的答案。

　　5.知識點(diǎn)回顧

　　將本節(jié)課的重點(diǎn)知識用精煉的語言概括得出，加深學(xué)生的印象。

高中物理說課稿9

　　各位考官大家好，我是XX號考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來展開我的說課。

　　一、說教材

　　（過渡語）首先來說一說我對教材的理解：

　　本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復(fù)雜，更深入，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情

　�。ㄟ^渡語）合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析：

　　學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力。對于彈力的產(chǎn)生、方向，學(xué)生也有了一定的認(rèn)識，但是對于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄟ^渡語）新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo)：

　　【知識與技能】知道彈性形變與彈力；知道彈力的產(chǎn)生條件；能夠判斷常見幾種彈力的方向；

　　【過程與方法】在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過程中，學(xué)會客觀、科學(xué)地分析問題，加強(qiáng)與他人合作交流的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】對生活中常見彈力的認(rèn)識，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　（過渡語）基于對教材的這些認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　【重點(diǎn)】彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向判斷。

　　【難點(diǎn)】彈力的有無以及幾種彈力的方向的判定。

　　五、說教法學(xué)法

　�。ㄟ^渡語）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn)：

　　本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。

　　六、說教學(xué)過程

　　厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

　　上課之前請同學(xué)們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬︖@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解，提問學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候，人受到繩子的力是什么樣的力？根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力？引入本節(jié)新課——《彈力》。

　　【意圖：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來，極限運(yùn)動(dòng)會造成較強(qiáng)的視覺沖擊，在驚心動(dòng)魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識，養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)過彈力，可以很輕易地回答出提出的個(gè)問題，而對于第二個(gè)問題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。】

　　接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán)：

　　本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。

　　學(xué)生在初中對于彈力的學(xué)習(xí)，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有些知識點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識點(diǎn)之前，我還是會讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力，回憶起之前學(xué)習(xí)過的知識。我會讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對于彈力的學(xué)習(xí)，嘗試歸納彈力的定義，我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識到初中階段學(xué)到的彈簧測力計(jì)使用時(shí)不能超過量程，其實(shí)就是不能超過彈簧的彈性限度【意圖：這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來，解答學(xué)生在低年級時(shí)產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會到物理課程螺旋式學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)�！�

　　接著是第二個(gè)知識點(diǎn)：研究幾種常見彈力。

　　我會提問常見的彈力都有哪些？此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識基礎(chǔ)，可能會回答壓力，支持力等，接著我會讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎？物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見為實(shí)，所以接下來我會演示實(shí)驗(yàn)，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況，演示結(jié)束后，詢問同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么，讓學(xué)生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實(shí)存在，讓學(xué)生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用，我會讓學(xué)生繼續(xù)思考，手壓桌子時(shí)，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的，并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖，我會在此時(shí)強(qiáng)調(diào)，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識，為接下來復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。

　　為了讓學(xué)生對于常見彈力的`方向有較為全面的的了解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時(shí)學(xué)生可能會不斷地出錯(cuò)，我會帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向，并總結(jié)彈力常見模型的彈力方向判斷，如（加速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)的球）判斷彈力有無可以根據(jù)加上彈力后物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變來判斷；（物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸）點(diǎn)面之間的彈力方向是垂直于面的；（蹦極）輕繩彈力沿著繩收縮的方向；（輕彈簧被拉伸）輕彈簧的彈力方向與恢復(fù)形變方向相同；輕質(zhì)活桿彈力沿桿方向，輕質(zhì)死桿根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)按牛頓運(yùn)動(dòng)定律進(jìn)行判斷。讓學(xué)生這種知錯(cuò)，改錯(cuò)當(dāng)中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法，在這個(gè)過程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯(cuò)，最后將分散的知識點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

　　在鞏固環(huán)節(jié)，我主要是例題的形式加強(qiáng)同學(xué)們對彈力方向的判斷認(rèn)識。我會畫出幾種常見模型，讓學(xué)生思考后各自在自己的草稿上畫出它們的彈力方向，并讓個(gè)別同學(xué)板演的形式進(jìn)行練習(xí)，已掌握本節(jié)的難點(diǎn)。

　　【意圖：采用這種學(xué)生自主練習(xí)的方式進(jìn)行鞏固，既能讓全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中，又能鞏固新課講授時(shí)所總結(jié)出的彈力方向判斷方法，達(dá)到進(jìn)一步突破本節(jié)難點(diǎn)的目的】

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了：

　　小結(jié)時(shí)，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點(diǎn)。

　　作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖。

　　【意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)】

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　以上便是我的板書設(shè)計(jì)。

高中物理說課稿10

　　一、分析教材

　　(一)教材在整個(gè)中學(xué)物理知識體系中的地位

　　本節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動(dòng)量，電場，磁場等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準(zhǔn)備階段。

　　(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析

　　教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念;二是體會實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點(diǎn)力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識與日常生活相結(jié)合。

　　(三)教材內(nèi)容分析

　　教材上本節(jié)內(nèi)容最大的亮點(diǎn)在探究實(shí)驗(yàn)部分，同樣是先用互成一定角度的兩個(gè)力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點(diǎn)，接著用另外一個(gè)力F再次將橡皮條的一端拉到O點(diǎn)，然后給出合力和分力的'概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來;而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系?

　　通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。

　　二、分析學(xué)情

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計(jì)算得出，又因?yàn)橛行⿲W(xué)生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計(jì)算往往不習(xí)慣，通過探究實(shí)驗(yàn)，則能加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解�！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習(xí)中常用的方法之一，但很多學(xué)生對此卻不甚熟悉，教師可以通過學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對多個(gè)實(shí)例的分析說明，加深學(xué)生對等效替代的認(rèn)識。同時(shí)在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上，大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：

　　知識與技能目標(biāo):

　　1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念;

　　2、掌握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力;

　　3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.

　　過程與方法目標(biāo):

　　1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，并進(jìn)行初步的探究。

　　3、學(xué)生在自主找規(guī)律的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。2、通過力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結(jié)合的奇妙，同時(shí)領(lǐng)會科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。

　　重點(diǎn): (1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。

　　難點(diǎn): (1)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對本節(jié)課做如下設(shè)計(jì)：

　　1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

　　觀察是人們認(rèn)識世界的開始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質(zhì)學(xué) 家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個(gè)首要步驟。”在課堂教學(xué)的開始，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從觀察中獲得感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想

　　猜想與假設(shè)是對已知事實(shí)材料和科學(xué)知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo)，讓學(xué)生提出符合實(shí)際的，合理的猜想。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的目的與要求，運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識，對實(shí)驗(yàn)過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等，是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)。對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個(gè)長期的過程，切不可為了設(shè)計(jì)把一切都拋給學(xué)生。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略，要對設(shè)計(jì)過程進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)。

　　4、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、評估

　　由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達(dá)已知。

　　五、學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　六、結(jié)束語

　　本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)探究的科學(xué)方法，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點(diǎn)了解和體會。不求目標(biāo)的全面達(dá)成，希望學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家!

高中物理說課稿11

　　教學(xué)分析

　　1.教材分析

　　拋體運(yùn)動(dòng)是自然界常見的運(yùn)動(dòng)形式。與過去不同的是，教材的出發(fā)點(diǎn)不是直接告訴結(jié)論：物體在水平方向做勻速運(yùn)動(dòng)、豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)，而是說它在水平方向受力如何、豎直方向受力如何；既然受這樣的力，它在這兩個(gè)方向上的位置(坐標(biāo))與時(shí)間的關(guān)系就應(yīng)該是對應(yīng)確定的。學(xué)習(xí)物理學(xué)就要學(xué)習(xí)它的基本方法，而在力學(xué)里，根據(jù)受力確定物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，包括它的坐標(biāo)隨時(shí)間變化的規(guī)律，進(jìn)而解決其他問題，這是一個(gè)基本方法。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“會用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”，顯然教材的這種處理對“方法”給予了更多的關(guān)注和更高的要求。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識和方法后，通過前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，逐步將目光由一維情景轉(zhuǎn)向二維情景，拓展了自己的視野和心境。教學(xué)時(shí)，建立了拋體運(yùn)動(dòng)的概念后，平拋運(yùn)動(dòng)概念不需要從大量例子中歸納，抽象，只需說明平拋運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的條件即可。

　　在討論拋體的位置，軌跡和拋體的速度問題時(shí)，把平拋運(yùn)動(dòng)作為一個(gè)典型的案例，應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法和牛頓第二定律確定拋體運(yùn)動(dòng)的位置和速度，并用數(shù)學(xué)方法得到軌跡方程。這是一種重視理論分析與演繹的思維方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　2.學(xué)情分析

　　學(xué)生在日常生活，體育運(yùn)動(dòng)中，都有拋擲物體的經(jīng)歷，也有觀察拋體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷。也大概知道拋體運(yùn)動(dòng)的軌跡特點(diǎn)。因拋體運(yùn)動(dòng)在物理中是一個(gè)理想化的概念應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把生活概念提升到物理概念。拋體運(yùn)動(dòng)是學(xué)生第一次應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的`分解和合成的方法分析曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。對掌握研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法有一定的難度。但是這種方法在力的合成與分解，運(yùn)動(dòng)的合成與分解的學(xué)習(xí)中學(xué)生已有基礎(chǔ)，并且學(xué)生已有直線運(yùn)動(dòng)知識準(zhǔn)備及牛頓第一，二定律作基礎(chǔ)。可以接受和深入理解用兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的合成的方法討論平拋運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識遷移。3.設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)課內(nèi)容在知識涉及面上既有平拋運(yùn)動(dòng)又有斜拋運(yùn)動(dòng)，教學(xué)開始先讓學(xué)生通過現(xiàn)象感知，得出拋體運(yùn)動(dòng)概念及平拋運(yùn)動(dòng)概念。然后再通過理論分析，猜想平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。最后再通過化曲為直，化難為簡的思想方法，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。通過領(lǐng)會平拋運(yùn)動(dòng)的分析方法，使學(xué)生的思維方式得到升華。教學(xué)當(dāng)中及時(shí)的練習(xí)可以加深同學(xué)對知識的理解，讓他們感受知識的應(yīng)用價(jià)值和教育功能。

　　用心

　　愛心

　　專心 1 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

　　1.知道什么是拋體運(yùn)動(dòng)，什么是平拋運(yùn)動(dòng)。知道平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng) 2.理解平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律，其加速度為重力加速度。

　　3.從運(yùn)動(dòng)學(xué)角度理解平拋運(yùn)動(dòng)可分為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。過程與方法

　　1.體會平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的探究過程，體會運(yùn)動(dòng)的合成與分解在探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律中的應(yīng)用。

　　2.平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法——可以用兩個(gè)簡單的直線運(yùn)動(dòng)來等效替代。利用已知的直線運(yùn)動(dòng)來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)。滲透物理學(xué)等效替代的思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極參與，勇于探究的精神。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的意識和勇氣，主動(dòng)探究實(shí)現(xiàn)知識的遷移。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分析歸納拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律——運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法難點(diǎn)：應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析歸納拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律教學(xué)方法

　　理論探究，啟發(fā)引導(dǎo)，歸納分析。教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，體驗(yàn)感知，生成概念。課件投影觀看視頻

　　（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思考，感知拋體運(yùn)動(dòng)）課件展示平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過理論分析得出平拋運(yùn)動(dòng)的概念，性質(zhì)）

　�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)演示，理論探究把握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律一.平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法

　　由化曲為直思想，引導(dǎo)學(xué)生通過理論分析猜想平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，然后課件展示平拋運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。通過演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。

　　用心

　　愛心

　　專心

　　二、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

　　課件展示

　　二、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律ox1、位置xv0ty1gt22y2、軌跡yg2x22v0平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條拋物線

　　3、位移xv0ty1gt22Ov0θlAxP(x,y)By位移大小:lx2y2(v0t)2(方向:tan1gt2ygt2xv0t2v01gt2)224、速度vxv0vygt速度大小:方向:Ov0αxP(x,y)vxyvy22vxvyv2v0(gt)2vtanvyv0（設(shè)計(jì)意圖：用運(yùn)動(dòng)合成和分解的方法，利用數(shù)學(xué)知識探究平拋運(yùn)動(dòng)物體的位置，軌跡、位移、速度。學(xué)生推導(dǎo)加強(qiáng)對學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。）

　　用心

　　愛心

　　專心

　　gtv0(三)知識遷移深化

　　Oθv0O′lαAxP(x,y)

　　2、速度方向的反向延長線與x 軸的交點(diǎn)O ′有什么特點(diǎn)？速度方向的反向延長線與x軸的交點(diǎn)為水平位移的中點(diǎn)。Bαvx=v0yvyv1、位移偏向角θ與速度偏向角α有什么關(guān)系？1gt2ygt2tan位移偏向角θ：xv0t2v0gt速度偏向角α：tanv0v0vytan2tan 例1 小球從h 高處以v0的初速度做平拋運(yùn)動(dòng)，求小球在空中的飛行時(shí)間t 和水平射程x ？Ov0hx小球在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)，由h1gt22得t2hg平拋運(yùn)動(dòng)在空中的飛行時(shí)間僅與下落的高度h有關(guān)，與初速度v0 無關(guān)。平拋物體的水平射程（落地時(shí)的水平位移）與初速度v0 和下落的高度h有關(guān)。小球在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，水平射程xv0tv02hg（設(shè)計(jì)意圖：通過拓展，得出位移偏向角與速度偏向角之間的關(guān)系。再通過例題的講解練習(xí)，使學(xué)生對平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，射程有一定的認(rèn)識。這樣平拋運(yùn)動(dòng)的決定因素的得出就水到渠成，學(xué)生也容易理解。

　　用心

　　愛心

　　專心 4平拋運(yùn)動(dòng)的決定因素(1)飛行時(shí)間:(2)水平射程:t2hgxv0tv02hgt(3)位移偏向角θ與速度偏向角α:tan2tan

　　（四）總結(jié)

　　總結(jié)：利用勻速,勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律求解分位移、分速度分解合成勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)（直線運(yùn)動(dòng)）平拋運(yùn)動(dòng)平拋運(yùn)動(dòng)（曲線運(yùn)動(dòng)）（曲線運(yùn)動(dòng)）

　�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)

　　1．平拋運(yùn)動(dòng)的定義：

　　將物體用一定的初速度水平拋出，物體只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)叫平拋運(yùn)動(dòng) 2.平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì): 勻變速曲線運(yùn)動(dòng) 3.平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

　　（六）布置作業(yè)

　�。ㄆ撸┱n后反思

　　用心

　　愛心

高中物理說課稿12

　　一、教材的分析與處理：

　　1地位和作用：

　　本節(jié)是高中物理甲種本第二冊第六章的第十一節(jié)。電場是電學(xué)的基本知識，是學(xué)好電磁學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)是本章知識的重要應(yīng)用之一，是力學(xué)知識和電學(xué)知識的綜合。在教學(xué)大綱和考試說明中都把本節(jié)知識列為理解并掌握的內(nèi)容。通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把電場知識和牛頓定律、動(dòng)能定理、運(yùn)動(dòng)的合成與分解等力學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合起來，加深對力、電知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　2．教材的安排與編者意圖：

　　這節(jié)教材先從能量角度入手研究了帶電粒子在電場中的加速，然后，又從分析粒子受力情況入手，類比重力場中的平拋運(yùn)動(dòng)，研究了帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的偏轉(zhuǎn)問題。編者安排這一節(jié)，一方面是加深對前面所學(xué)知識的理解，另一方面是借助分析帶電粒子的加速和偏轉(zhuǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

　　3．學(xué)生基礎(chǔ)：

　　這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了力學(xué)和電場的基本知識，初步具備了分析有關(guān)電場問題的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，考慮我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，理解接受能力比較強(qiáng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在共同的探討中掌握分析問題的方法。

　　4．教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教學(xué)大綱和考試說明的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定如下目標(biāo)：

　�、胖R上：理解并掌握帶電粒子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)的原理；

　　⑵能力上：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、表達(dá)及應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成科學(xué)思維的方法。

　　5．教材的處理：

　　以演示實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引入新課；通過微機(jī)模擬結(jié)合理論分析，講授知識。

　　重點(diǎn)讓學(xué)生清楚帶電粒子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)的原理，這是本節(jié)內(nèi)容的中心。由于帶電粒子的偏轉(zhuǎn)是曲線運(yùn)動(dòng)，比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來有一定的困難，故作為本節(jié)的難點(diǎn)，通過類比重力場中的平拋運(yùn)動(dòng)突破難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　1．教學(xué)的方法和手段：

　　本節(jié)屬于派生性的知識主要采用講授式的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線。通過實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過微機(jī)模擬電子運(yùn)動(dòng)，使微觀粒子運(yùn)動(dòng)的過程宏觀化；通過恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)置和類比方法的應(yīng)用，點(diǎn)撥了學(xué)生分析問題的方法思路；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、歸納、總結(jié)，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，親身參與獲取知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，應(yīng)用計(jì)算機(jī)、大屏幕投影等現(xiàn)代化手段，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了效率。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)：

　　根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)生的實(shí)際接受能力及心理特點(diǎn)：

　�、磐ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題；

　�、仆ㄟ^問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；

　�、峭ㄟ^鞏固練習(xí)加深對知識規(guī)律的消化理解；

　�、茸寣W(xué)生用已有的知識演繹推理、歸納總結(jié)出新的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力。

　　3．教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　為了切實(shí)完成所定教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對一些主要的教學(xué)環(huán)節(jié)采取了如下設(shè)想：

　�、乓匝菔緦�(shí)驗(yàn)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。

　　介紹電子束演示儀，并說明只有高速帶電的粒子（電子）轟擊管內(nèi)惰性氣體發(fā)光，才能看到電子的徑跡。學(xué)生會對電子如何獲得速度產(chǎn)生疑問，通過控制電子束的偏轉(zhuǎn)方向，學(xué)生又會對這一目的的如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生疑惑，從而強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提出課題。約3分鐘。

　�、圃谛抡n教學(xué)中，以微機(jī)模擬與問題探討想結(jié)合進(jìn)行理論分析，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

　�、�.以微機(jī)演示電子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的全過程，讓學(xué)生觀察分析：電子運(yùn)動(dòng)的全過程可以分為那幾個(gè)階段？在每一階段電子各做什么運(yùn)動(dòng)?這樣可以使學(xué)生先在整體上對帶電粒子運(yùn)動(dòng)的全過程有清晰的.脈絡(luò)，有助于局部過程的分析。

　　②.以微機(jī)演示電子在加速電場中的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生思考如何求電子射出加速電場時(shí)的速度？并進(jìn)行推導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)識到在勻強(qiáng)電場中可以根據(jù)牛頓定律和動(dòng)能定理求速度，同時(shí)指出應(yīng)用能量的觀點(diǎn)研究加速問題比較簡單，動(dòng)能定理也適用于非勻強(qiáng)電場。從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成科學(xué)思維的方法。

　�、�.以微機(jī)演示電子在偏轉(zhuǎn)電場中的運(yùn)動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：①電子在偏轉(zhuǎn)電場中的運(yùn)動(dòng)與物體在重力場中的平拋運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？②如何類比重力場中的平拋運(yùn)動(dòng)來分析帶電粒子的偏轉(zhuǎn)？這樣的引導(dǎo)之后學(xué)生自然會找到解決問題的方法，從而突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。同時(shí)滲透事物之間普遍聯(lián)系的辨證唯物主義思想。

　�、�.在上述理論分析的前提下，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆推導(dǎo)側(cè)向速度V┸,側(cè)向位移y及偏轉(zhuǎn)角Ф的表達(dá)式。使學(xué)生清楚知識的來龍去脈，加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

　　⑤.引導(dǎo)學(xué)生分組討論：如何改變電子射出加速電場時(shí)的速度、電子射出偏轉(zhuǎn)電場時(shí)的側(cè)向位移及偏轉(zhuǎn)角的大��？進(jìn)一步對加速和偏轉(zhuǎn)的原理深化理解，充分挖掘?qū)W生潛能。

　�、�.用電子束演示儀驗(yàn)證理論分析的正確性，使學(xué)生由理性認(rèn)識回到實(shí)踐中來。

　�、窃O(shè)置聯(lián)系加速和偏轉(zhuǎn)的全過程的問題進(jìn)行鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知綜合分析問題解決問題的能力，同時(shí)進(jìn)行知識反饋。

　　⑷小結(jié)：設(shè)置問題1：我們怎樣實(shí)現(xiàn)對帶電粒子的控制？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識小結(jié)；設(shè)置問題2：學(xué)習(xí)帶電粒子在電場中運(yùn)動(dòng)的目的是什么？理論聯(lián)系實(shí)際，培學(xué)生開拓意識和創(chuàng)新精神。

　�、刹贾米鳂I(yè)：以鞏固知識，豐富學(xué)生知識面為目的，同時(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，作業(yè)為課后1、3題，并要求學(xué)生查閱有關(guān)帶電粒子加速和偏轉(zhuǎn)應(yīng)用的科普文章。

　　4．板書設(shè)計(jì)：綱要式板書，力求條理清晰，體現(xiàn)中心內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

　　三、說課板書：（含時(shí)間分配）

　　全過程

　　實(shí)驗(yàn)引題——微機(jī)模擬加速規(guī)律得出——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——鞏固練習(xí)。

高中物理說課稿13

　　1、教材分析

　　高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學(xué)習(xí)了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎(chǔ)上，研究力的分解問題。它是前幾節(jié)知識內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強(qiáng)化矢量運(yùn)算法則，同時(shí)矢量運(yùn)算始終貫穿在高中物理知識內(nèi)容的全過程，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)位移、速度、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。

　　矢量概念是高中物理引進(jìn)的重要概念之一，是初中知識的擴(kuò)展和深化。在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上的力的合成，“代數(shù)和”的運(yùn)算在學(xué)生頭腦中已成定勢，造成了學(xué)生的認(rèn)知斷層，因此本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是：理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，在具體情況中運(yùn)用平行四邊形定則。教學(xué)難點(diǎn)是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體，全面發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，提出三維教學(xué)目標(biāo)：

　�、僦R目標(biāo)：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。

　　②能力目標(biāo)：強(qiáng)化“等效代替”的物理思維方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　�、鄣掠繕�(biāo)：力的合成和分解符合對立統(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)研究周圍事物的習(xí)慣。

　　3 、教學(xué)方法

　　針對本節(jié)課的特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、問題解決式教學(xué)法。其指導(dǎo)思想是讓“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”觀在教學(xué)中得以體現(xiàn)，從理論深入到實(shí)際。其操作策略是：

　�、賳栴}學(xué)生提。學(xué)生通過提出問題，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生思維。

　�、谡J(rèn)知準(zhǔn)備。注重學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的達(dá)成度，這堂課前的認(rèn)知準(zhǔn)備分兩個(gè)層次，一是淺加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，如分力、力的分解概念等；二是深加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，學(xué)生提出的問題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵。

　　③學(xué)生體驗(yàn)、感受，形成直覺思維，能突破難點(diǎn)，同時(shí)留下深刻印象。

　�、芮捎迷u價(jià)，激活學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗(yàn)成功的內(nèi)在激勵(lì)方式，從深層、長久、公平的角度，讓評價(jià)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。

　　4、學(xué)法指導(dǎo)

　　①引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好掌握處。

　�、谔峁┧季S策略。用實(shí)際效果確定分力方向；用平行四邊形定則確定分力大小。

　�、劢探o分析方法。實(shí)際效果分析法，等效代替法。

　　5 、教學(xué)過程

　　1、課前預(yù)習(xí)，自主探索

　�、僬n前一天晚自習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，給足他們自主探索的時(shí)空，讓學(xué)生帶著一定的知識儲備走進(jìn)課堂，提高合作、探索學(xué)習(xí)的有效性。

　　②提出問題（書面）教師匯集、列序。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　這里有一個(gè)鉤碼，可用一根細(xì)線提起，可用兩根細(xì)線提起，哪種情況細(xì)線容易被拉斷。演示用一根細(xì)線提起來，再將此細(xì)線穿過鉤碼，兩端上開，細(xì)線斷了。以此激活課堂。

　　3、共識目標(biāo)，質(zhì)疑問難

　　同學(xué)們預(yù)習(xí)后提出了有價(jià)值、有水平的問題，解決這些問題，就能達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。展示教學(xué)目標(biāo)、展示經(jīng)教師篩選、排序的問題，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，真正做到了以學(xué)定教。

　　4、循疑而進(jìn)，問題解決

　�、偈裁词欠至�？什么是力的分解？屬表征問題，學(xué)生在書上勾畫（多媒體展示）。

　　②為什么說力的分解是力的合成的逆運(yùn)算？

　　請學(xué)生回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力？因?yàn)榉至Φ暮狭褪窃瓉肀环纸獾哪莻€(gè)力（語言加工）。從而領(lǐng)會分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存�！�

　�、凼裁辞闆r下力的分解有確定的解？

　　請學(xué)生畫，同桌討論，看教材上圖1—29。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：已知兩個(gè)分力的方向或已知一個(gè)分力的大小和方向，兩種情況有確定的解。（這不是重點(diǎn)，欲放即收，決不越俎代皰）。

　�、茉诰唧w問題中怎樣進(jìn)行力的分解？

　　通過實(shí)例分析說明：為什么要分解？實(shí)際效果怎樣定？分力方向如何找？分力大小如何求？

　　例1 、放在水平面上的物體受一個(gè)斜向上方的拉力F，請將F分解。

　　長膠板兩端擱置，中間放一木塊，用斜向上的力拖木塊。運(yùn)動(dòng)一段位移，請學(xué)生觀察此力的效果：長膠板彎曲程度減小，木塊水平起動(dòng)（可多媒體展示）。

　　講清三個(gè)層面：

　�、�?zèng)]有沿F的方向起動(dòng)，說明沒有沿F方向的效果，因?yàn)橛袃蓚€(gè)效果，所以要分解。

　�、谀z板彎曲程度減小，即“垂直上提”和“水平起動(dòng)”兩個(gè)效果確定兩個(gè)分力的方向。

　�、燮叫兴倪呅味▌t確定兩個(gè)分力的大小，然后計(jì)算求解（以上用動(dòng)畫展示，絕不在數(shù)學(xué)上花功夫）。

　　例2 、物體靜止在傾角為θ的斜面上，其重力產(chǎn)生的效果怎樣？

　　先請學(xué)生將教材放在手掌上，手掌斜向下，有何感覺？再讓學(xué)生分析、作圖、計(jì)算，教師巡視、糾編，找出做得好的通過實(shí)物展臺讓學(xué)生觀看，作出評價(jià)。最后，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：橡皮繩一端系方木塊，另一端固定在傾斜的膠板上。

　　觀察重力的效果。抬高膠板，使傾斜角增大，觀察重力的兩個(gè)效果的變化情況并與求解的分力表達(dá)式對照。請思考：斜面上的'情況，重力一定沿斜面分解嗎？怎樣分解？如圖2，將重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。

　　5、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐探索

　　學(xué)生閱讀教材，第一段和最后一段（拖拉機(jī)拉耙來耙地，車輛上橋、下橋），深挖教材的編寫規(guī)律。討論：為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長的引橋來減小傾角？

　　6、回顧反思，學(xué)有所得

　　同學(xué)們，依據(jù)上例的解題過程，請你總結(jié)力的分解的方法：

　�、俑鶕�(jù)實(shí)例效果確定分力的方向；

　�、谟善叫兴倪呅味▌t確定分力大小。

　　7、思維策略，鞏固訓(xùn)練

　�、偃鐖D3支架，繩子對O點(diǎn)的拉力產(chǎn)生什么效果。

　　請一名學(xué)生上講臺，手伸直拿住竹桿的一端，另一端插在腰上，在手握處掛上適當(dāng)重量（50N）的水桶，請他談?wù)劯惺�。同桌的同學(xué)，一人手叉腰，另一人使勁壓，互相交換做，這種自我感受、合作學(xué)習(xí)，使課堂氣氛熱烈、活躍，學(xué)生印象深刻。

　　教師展示分解過程，講解分解方法。創(chuàng)設(shè)問題，不知ΔABO的角度，怎樣計(jì)算分力大小呢？造成認(rèn)知沖突，提出作圖法求解，教師講解此法，使本節(jié)課有整體建構(gòu)。

　�、谕瑢W(xué)們，一根線和兩根線懸掛同一砝碼，兩根線的張角較大時(shí)，易斷！知道為什么嗎？多媒體展示畫好了的幾幅力的分解力，可得出結(jié)論。

　　8、總結(jié)擴(kuò)展，突出重點(diǎn)

　　①力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，同樣遵守平行四邊形定則；

　　②在具體情境中用實(shí)際效果去分解力；

　�、鄯至Φ拇笮】捎�(jì)算、可作圖。

　　9、作業(yè)布置，開放練習(xí)

　　①觀察身邊的力的分解實(shí)例；

　　②書面作業(yè)。

　　6、板書設(shè)計(jì)（略）

高中物理說課稿14

　　一、教材分析

　　本節(jié)課的內(nèi)容是人教版高中物理選修3-1第三章第二節(jié)的內(nèi)容《磁感應(yīng)強(qiáng)度》，磁感應(yīng)強(qiáng)度是電磁學(xué)中的基本物理量，是如何用磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向來描述磁場強(qiáng)弱及方向是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

　　(分析完教材現(xiàn)在再來分析一下學(xué)生，這樣才能更好的做到因材施教，接下來是我說課的第二部分學(xué)情分析。)

　　二、學(xué)情分析

　　高二階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定探究分析、合作學(xué)習(xí)的能力。因此，本節(jié)課將通過類比電場強(qiáng)度的內(nèi)容和特點(diǎn)來進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的能力，同時(shí)能加深對于磁感應(yīng)強(qiáng)度的認(rèn)識。

　　(根據(jù)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容通過分析我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：)

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能通過磁感應(yīng)強(qiáng)度的性質(zhì)判斷磁場的強(qiáng)弱和方向，并且會運(yùn)用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

　　2、體會通過比值法定義物理量的方法，提升分析、歸納總結(jié)的能力。

　　3、關(guān)注物理與生活相互聯(lián)系，感受理論與實(shí)踐的關(guān)系。

　　(基于以上教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：)

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是：磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義。

　　難點(diǎn)是：利用磁感應(yīng)強(qiáng)度來描述磁場強(qiáng)弱和方向。

　　(在教學(xué)過程中，作為老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。所以本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是：)

　　五、教學(xué)方法：

　　講述法、類比法、實(shí)驗(yàn)探究法。

　　(為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程如下，首先是導(dǎo)入部分。)

　　六、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　【情境導(dǎo)入】利用多媒體展示磁懸浮列車運(yùn)行、吊車吸起鐵板的場景以及各種不同的磁性物體，引導(dǎo)學(xué)生分析各種磁性物體磁性的強(qiáng)弱，并提出問題：怎樣來描述磁性物質(zhì)磁場的強(qiáng)弱?提出磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，從而引入課題—《磁感應(yīng)強(qiáng)度》

　　【意圖：之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)閺纳顚?shí)際出發(fā)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，也能在教學(xué)中滲透物理和生活的聯(lián)系�！�

　　(導(dǎo)入新課后，就進(jìn)入到新課講授的環(huán)節(jié)首先是第一個(gè)模塊，磁場的方向。)

　　(二)新課講授

　　模塊一：磁場的方向

　　引導(dǎo)學(xué)生回想電場的強(qiáng)弱和方向的確定，并將電場強(qiáng)度與磁感應(yīng)強(qiáng)度聯(lián)系起來。順勢提問電場有強(qiáng)弱和方向，磁場也有強(qiáng)弱和方向。請大家回顧一下，電場的方向是如何規(guī)定的?對研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向你有何啟發(fā)?

　　學(xué)生分成小組通過思考討論得出：電場的方向是從電荷受力的角度規(guī)定的，小磁針放入磁場中會受到磁場力的作用，因此猜想磁場的方向可以從小磁針受力的角度來規(guī)定。接下來學(xué)生通過類比電場強(qiáng)度的定義方法，同樣的利用小磁針去探測磁場的情況。

　　通過演示小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場中的'不同位置過程，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出在不同位置，小磁針的N極或S極所指的方向不同的結(jié)論。接著我會歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并補(bǔ)充磁場的方向?yàn)樾〈裴橃o止時(shí)N極所指的方向，順勢牽出磁感線的概念強(qiáng)調(diào)學(xué)生類比電場線的概念進(jìn)行記憶。

　　模塊二：磁感應(yīng)強(qiáng)度的表達(dá)式

　　首先我會帶領(lǐng)學(xué)生回顧奧斯特實(shí)驗(yàn)，通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用。引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以通過這個(gè)性質(zhì)來研究磁場強(qiáng)度的大小。

　　學(xué)生從書本的演示實(shí)驗(yàn)方案能夠受到啟發(fā)，思考分析得到可以通過導(dǎo)體棒的受力情況來研究磁場的強(qiáng)弱。此時(shí)我會安排小組探究組織學(xué)生猜想通電導(dǎo)棒的在磁場中的受力可能與那些因素有關(guān)，有怎樣的關(guān)系?在探究過程中我會進(jìn)行巡視指導(dǎo)適當(dāng)?shù)慕o予提示，學(xué)生將根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)所提供的方案進(jìn)行探究，記錄各種情況下的電流值、通電導(dǎo)線長度以及通電導(dǎo)體的擺角。結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生分析得到的數(shù)據(jù)，共同合作歸納其中體現(xiàn)的規(guī)律。

　　通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的引申和推廣，使學(xué)生了解比值F/IL是磁場中各點(diǎn)的位置函數(shù)，比值F/IL與IL的大小無關(guān)，進(jìn)而引入電流元的概念。并由此設(shè)問，既然這個(gè)比值與電流源無關(guān)，是否代表著物體的某種屬性?在此提出磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式，總結(jié)磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向和大小。

　　【意圖：從直觀的角度出發(fā)，更能將抽象的問題具體話，有助于幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的印象�！�

　　(三)、鞏固提高

　　多媒體展示教材內(nèi)容‘一些磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度’，使學(xué)生知道地磁場及自然界中各種磁源磁場的弱數(shù)量級。并簡單介紹可以使用磁傳感器探測周圍的磁場強(qiáng)弱。

　　【意圖：拓寬知識面，能夠更深刻的體會到物理與生活的實(shí)際聯(lián)系�！�

　　(四)、小結(jié)作業(yè)

　　讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，將課堂還給學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生的知識思路和框架，作業(yè)布置，比較E與B定義的異同，進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　【意圖：設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)是為了，學(xué)生通過自己的總結(jié)，能夠培養(yǎng)他們的發(fā)散思維�！�

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　最后是我的板書設(shè)計(jì)，采用提綱式，簡潔明了，重難點(diǎn)突出，便于學(xué)生記錄和復(fù)習(xí)。

高中物理說課稿15

　　今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請各位評委批評指正。

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容

　　“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的第一節(jié)的知識。

　　2、教材的地位及作用

　　牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類認(rèn)識運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對教材，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

　　3、教學(xué)三維目標(biāo)

　　知識與技能：

　　（1）了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過程及結(jié)論；

　　（2)理解牛頓第一定律，并理解其意義；

　　(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

　　過程與方法：

　　（1)通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

　�。�2)通過實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的.思維方法；（分析、概況、推理）

　�。�3）通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　(1)通過物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折；

　�。�2）通過伽利略對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

　　教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性。作為重點(diǎn)理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示其認(rèn)識事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：利于運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫這種觀念，樹立正確的認(rèn)識，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上，具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。因此制定以下教法。

　　三、說教法

　　針對學(xué)情及重難點(diǎn)，采用問題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　四、說學(xué)法

　　科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動(dòng)的獲取知識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　問題引入：

　�。�1）原來靜止的黑板擦，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦？

　�。�2）停止用力，黑板擦?xí)绾文�？（現(xiàn)場演示）

　　誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。

　　得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）。

　　實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，活躍課堂氣氛。

　　2、新課教學(xué)

　　實(shí)驗(yàn)演示：用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下，分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀察。