小學五年級數(shù)學公開課《小數(shù)的意義和讀寫方法》說課稿
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《小數(shù)的意義和讀寫方法》說課稿1
一、說教材
�、僬J知目標：利用生活現(xiàn)實引導學生，理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義，知道一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……
�、谀芰δ繕耍和ㄟ^比較、分析、綜合、概括的能力，培養(yǎng)學生遷移類推的能力。
③情感目標：讓學生在探究活動中，自我體驗，感受成功，激發(fā)學習熱情。
說本節(jié)教學重點、難點
理解小數(shù)的意義既是本節(jié)課的重點，又是本節(jié)課的難點，因此在重、難點的突破和分解上，主要是加強直觀，抓住分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。充分利用遷移、類比進行教學。
說教學準備：實物(如米尺、錢幣等)、相關圖片等
二、說教法、學法
1、教學理念
《數(shù)學課程標準》提出重視學生學習的全過程的全新理念，要充分發(fā)揮學生的主體性參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段啟發(fā)引導每一個學生參與知識的形成過程。
1、讓“興趣”引領課堂，“興趣是最好的老師”，因此教師要從學生的興趣出發(fā)，想學生所想，及學生所及；讓他們對自已感興趣的加以探索，使他感到探索的快樂；
2、說教法
理念支配行為，在上述理念的引領下，設計了如下教學方法，本節(jié)課堅持以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、遷移、應用的過程，使整個教學遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規(guī)律。由于小數(shù)的意義是小學階段較為難理解的概念。因此，我又運用了講授法、自學法、遷移法、練習法對啟發(fā)誘導的教學方法進行了必要的補充，揚長避短，既尊重學生的主體地位，又重視教師的主體作用，力求達到最佳的教學效果。
3、說學法
“由教材定學法，以學法定教法”教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。在教學中，主要利用遷移法、討論法、練習法對新知進行主動學習。如教學例1時，遵循接受——發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，利用遷移類推得出任何十進分數(shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)意義。接著讓學生運用嘗試法學習例2，把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數(shù)的意義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。
三、教學程序
以本小節(jié)第一課時：“生活中找小數(shù)”(小數(shù)的意義)為例，本課時我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設情境，提出問題(二)初步感知，自主遷移
(三)自學課本，匯總歸納(四)分層練習，拓展延伸
(一)創(chuàng)設情境，提出問題
1、復習分數(shù)
(1)量課桌的長度。
(2)看圖寫分數(shù)，復習長度單位進率。
2、讓“問題”引導思維，因為“問題是數(shù)學的心臟”，“是一切思維的起點”，教師要鼓勵學生積極主動提出問題，獨立地探究問題，解決問題，培養(yǎng)學生“老師沒有講過的也敢想”的問題意識。
《小數(shù)的意義和讀寫方法》說課稿2
一、說教材{教材地位、教材內(nèi)容、教學目標、教學重難點}
在此之前，學生已經(jīng)初步認識讀寫一位小數(shù)，本節(jié)課讓學生繼續(xù)認識小數(shù)的意義和讀寫方法，是進一步學習小數(shù)四則運算的基礎。
本課教材首先呈現(xiàn)了豐富的日常生活素材，依據(jù)元、角、分之間及米、厘米、毫米之間的關系，讓學生借助已有的生活經(jīng)知識驗理解兩位、三位小數(shù)的意義和讀寫方法；同時，教材十分關注分數(shù)、整數(shù)與小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意利用遷移規(guī)律，引導學生緊密結合分母是10、100、1000的分數(shù)理解小數(shù)的意義。最后，教材的練習部分提供了鮮活的素材引導學生把小數(shù)應用到生活中，進一步豐富了對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學生的數(shù)感和應用意識。
根據(jù)課標要求、教材特點、學生心理發(fā)展水平以及他們的認知基礎，我確定本節(jié)課的教學目標為
1．在現(xiàn)實情境中，能初步理解小數(shù)的意義，學會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
2．在用小數(shù)進行表達的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣。
3．培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學生的探究、歸納、推理等能力。
這樣的目標設計打破了傳統(tǒng)知識教學的模式，從只注重知識本身，轉化到同時也關注學生的學習過程和情感體驗，讓教學目標更加全面、合理。
根據(jù)教學目標、教材特點與學生實際，我確定本節(jié)課的：
教學重點：理解小數(shù)的意義，學會讀寫小數(shù)
教學難點：理解小數(shù)的意義
二、說教法和學法
新課程標準指出，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者�；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ侵庇^演示法，情景體驗法和點撥法。從表象到抽象，感性到理性的設計層次符合小學生的認識規(guī)律，能有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。
學法上，學生是數(shù)學學習的主人，在學習過程中學生情意、認知、思維的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的主要因素。因此，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，具體的學法是合作討論法、嘗試與體驗法、練習法。
此外我準備用多媒體手段輔助教學，準備 等教具與學具
三、說設計理念
根據(jù)新課程標準要求，我在本課教學中力求體現(xiàn)以下四點：
�。ㄒ唬�、活動化的教學形式。數(shù)學教學的本質應是活動的教學，我會盡可能地創(chuàng)設時空讓學生進行觀察、操作與探索。
�。ǘ�、生活化的教學內(nèi)容。課標要求學生的數(shù)學學習內(nèi)容是現(xiàn)實的，我會注重讓學生在已有的生活經(jīng)驗和知識基礎之上學習數(shù)學、理解數(shù)學。
�。ㄈ⒆灾骰膶W習方式。教育不能禁錮人，只能引導人全面、自由、積極的生成。因此，在教學過程中我力求倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生獨立探索，相互交流，大膽創(chuàng)新。
�。ㄋ模⑶橐饣那楦畜w驗。教學中我會注意創(chuàng)設輕松、和諧、平等的教學氛圍，始終關注學生的學習興趣、學習熱情和自信心等情感因素的培養(yǎng)，并將它們有機整合在教學中。
四、教學過程
為了切實落實教學目標，有效突破重點、難點，本節(jié)課我設計了創(chuàng)設情境，激趣引思主動參與，探索新知鞏固練習，內(nèi)化知識課堂總結，拓展延伸四個教學環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設情境，激趣引思。
我設計了一個沖突情境來引入新課，羊村長帶著懶羊羊同學在逛超市，由于羊村長沒戴眼鏡，想讓懶羊羊幫它念出信封的標價，（課件出示信封的標價）而懶羊羊念不出來！同學們，你們知道這標價表示什么、該怎么念嗎？讓我們通過本課的學習來幫一幫懶羊羊吧！
【選取學生喜聞樂見的卡通素材創(chuàng)設情境，關注教學的起點和思維的動點，使教學內(nèi)容具有趣味性和生活性，讓學生感到數(shù)學親切、好玩，激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望，使課堂氣氛活躍起來，為新課的學習做了鋪墊】
二、主動參與，探索新知
（一）出示例一，直觀感知
多媒體出示例1第一幅圖。圖中的數(shù)是小數(shù)，表示物品的價錢。你們會像小羊那樣讀嗎?如果你到也到超市去買橡皮，該怎樣付錢呢?
借助具體的生活情境，學生很容易理解：1元=10角，1角=1//10元，3角就是3個1//10元，是3/10元
在此基礎上，引導學生思考并交流另外兩幅圖中的小數(shù)表示的意義。
通過學生的交流展示，讓學生重點體會到： 0.05元表示的是5/100,0.05讀作讀作零點零五（在多媒體上演示出0.05的讀法）；0.48元是48分，48/100元還可以寫成小數(shù)0.48元，讀作零點四八，它們都是小數(shù)。
�。ǘ�、教學例2，抽象概念，揭示意義
多媒體出示米尺，引導學生直觀感知把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米，還可以寫成0.01米。
請同學們思考：把 4厘米、9厘米寫成用米作單位的分數(shù)和小數(shù)各是多少呢?
結合學生的回答借助多媒體展示，引導學生觀察、比較：0.01、0.04和0.09都是兩位小數(shù)，與它們分別對應的分數(shù)有什么聯(lián)系呢？
學生通過觀察比較后發(fā)現(xiàn)：分母是100的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)。
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分母是100的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)，那么分母是1000的分數(shù)呢？
讓我們繼續(xù)觀察米尺，把它平均分成1000份，每份是1毫米。(課件出示)1毫米是1米的1/1000，還可以寫成0.001米。即1毫米=1/1000米=0.001米
那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分數(shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧。
小結：請大家觀察這一行分數(shù)和對應的'小數(shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?
引導學生發(fā)現(xiàn)：分母是1000的分數(shù)可以用三位小數(shù)表示。
小結提問：誰來說說這樣的分數(shù)與小數(shù)有什么聯(lián)系呢?
學生回答：分母是10、100、1000的分數(shù)可以用小數(shù)表示。(課件出示)
那我們再從右往左看，如從0.3到3/10，0.05到5/100，0.001到1/1000，
你有什么發(fā)現(xiàn)?
教師適時小結：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾。
【設計意圖：數(shù)學學習的本質在于數(shù)學思維，經(jīng)過對一位、兩位、三位小數(shù)的具體探究，通過學生的對話、交流甚至爭論及教師的適時點撥，借助多媒體上清晰直觀的板書，引導學生從左往右或從右往左地進行比較、遷移、概括、歸納與合情推理，讓學生深刻理解小數(shù)的意義�！�
三、鞏固練習，內(nèi)化知識
(一)基本練習
1．學生做課后的試一試 ：你會用分數(shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來嗎?
學生完成后， 選其中個小數(shù)請學生說出表示什么意義。并通過上下對比觀察，再次強化：分母是10、100、1000的分數(shù)，分別可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)來表示。
2．快速搶答。練一練中的1、2題和練習五的第4題。
（二）發(fā)展性練習
1. 個人自由在一定大小的方格紙上涂色，同桌互相考查，分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分。
2．糾錯能手。家文具店里的商品標價不太規(guī)范，請你幫忙把這些標價改成用元作單位的小數(shù)。 小刀3角 擦皮8分 直尺5角9分
【注重練習設計的層次性、開放性、發(fā)散性與趣味性，采用口答、筆答、討論相結合的方式，讓學生在活動與游戲中做數(shù)學，體驗成功的喜悅，滿足不同層次的需要，體現(xiàn)課標中人人都能獲得必需的數(shù)學，人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展的要求，】
四、課堂總結，拓展參與
同學們，今天我們學習了小數(shù)，通過這堂課你有什么要和你的小伙伴分享呢？
今天的課外作業(yè)是【小小測量家】查一查我國籃球巨星姚明的身高，和量一量自己的身高，并用分別小數(shù)表示出來。
【設計意圖：總結時我注意引導學生自我反思、自我總結，讓他們體驗成功的快樂，分享成功的喜悅；拓展學生信息的收集能力，同時注意教學的開放性，留下問題，讓學生從課內(nèi)走向課外。】
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