【推薦】小學(xué)語文說課稿范文合集8篇
作為一名老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七組課文中的一篇課文。這一組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)生活中的各種問題，想法不同，處理方式不同，結(jié)果往往也就不同。這篇課文是一篇寓言。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們，人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重對(duì)方特長(zhǎng)、和睦共事。這篇童話，主要通過對(duì)話展現(xiàn)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展，塑造人物形象，說明道理。這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：
（1）會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。
（2）分角色，有感情地朗讀課文；摘抄課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累詞語。
（3）讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置既提高了學(xué)生的詞匯掌握量，同時(shí)也達(dá)到了從課文遷移拓展到實(shí)際的目的。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定其中（2）（3）是本課的重、難點(diǎn)。
二、說教法
課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：
�、偬釂柗ā鸩揭龑�(dǎo)，逐漸深入。
�、谡b讀法——反復(fù)朗讀，把握語言特色。
�、蹜夷罘ā獛е鴨栴}，深入思考
④點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
其中提問法和誦讀法是最基本的方法，三年級(jí)學(xué)生受思維發(fā)展水平的限制，完成對(duì)課文主旨的理解大多需要老師的指導(dǎo)。因而我采用提問導(dǎo)入，適時(shí)點(diǎn)撥的方法，一步一步展開教學(xué)�！叭f法讀為宗”，朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中極其重要的一部分，所以我將在本課教學(xué)中采取各種形式的朗讀方法，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文的思想內(nèi)容。
三、說學(xué)法
我班的學(xué)生大都來自農(nóng)村，少數(shù)是外來務(wù)工子女，因此學(xué)生良莠不齊，讓所有學(xué)生積極參與到課堂中既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。在教學(xué)過程中我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生邊讀邊在書上圈點(diǎn)生字詞和勾畫重要句詞。這些都是集中學(xué)生注意力的手段，同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
四、說教學(xué)程序
（一）講述故事，情境導(dǎo)入。
1、屏幕展示國王的御廚，讓孩子走進(jìn)文中的童話故事。（御廚富麗堂皇，陳列著精美的`瓷盤、锃亮的炊具）
2、請(qǐng)生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。
3、老師借助圖片生動(dòng)講述故事，并同時(shí)在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片和老師對(duì)故事生動(dòng)地講述，以及在講述中與學(xué)生的互動(dòng)，一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
（二）挖掘詞語，感悟鐵罐。
1、挖掘詞語，讀準(zhǔn)字音。
（1）出示題目：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語找出來。
�。�2）請(qǐng)生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。
（3）生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯）。
�。�4）請(qǐng)生看板書，齊讀詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語師范讀，生跟讀。
2、理解詞語，感悟鐵罐。
�。◣熓种浮鞍谅�、輕蔑、惱怒”這三個(gè)詞語）生再讀這三個(gè)詞，并圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢。
（1）師：這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。
�。�2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
（3）小結(jié)：看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）
�。�4）師：這三個(gè)詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
（5）請(qǐng)生做個(gè)輕蔑的樣子給大家看看。
（設(shè)計(jì)意圖：文中描寫鐵罐的三個(gè)詞語含義并不深?yuàn)W，但卻用得準(zhǔn)確、傳神。我通過讓學(xué)生找詞語、讀詞語，談例子、表演來發(fā)現(xiàn)、琢磨、比較這幾個(gè)詞語，感受陶罐的傲慢無禮，使學(xué)生義會(huì)詞意、增強(qiáng)語感，使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解，對(duì)人物的解讀。）
（三）入情入境，讀出韻味。
1、自創(chuàng)表情動(dòng)作，表演感悟：
屏幕出示三句話：
A“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
B、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
C、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
�。�1）請(qǐng)生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。
�。�2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2、師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。
A、師傲慢地說：“我來找一找！哪個(gè)是傲慢的鐵罐？”（屏幕出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”）請(qǐng)一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句，師給予指導(dǎo)。
B、師：“太精彩了，好一個(gè)傲慢地鐵罐！”師帶著輕蔑的語氣問：“輕蔑的鐵罐在哪里？”（屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”）”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語氣朗讀。
C、師：“真是一副瞧不起人的樣子。”師惱羞成怒地問：“誰又是那個(gè)惱怒的鐵罐？”
�。ㄆ聊怀鍪荆骸白∽�！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”）
請(qǐng)幾名學(xué)生分別來演繹這個(gè)惱怒的鐵罐，感受鐵罐此時(shí)的憤怒。
3、領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語，積累詞語。
�。�1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢？”
�。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u，你算什么東西！”鐵罐 地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“你們能填上一個(gè)詞語，來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎？”
�。�2）請(qǐng)生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個(gè)句子，師都及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，要求學(xué)生讀到位。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中，老師主要通過自身的神態(tài)、語氣來感染學(xué)生，學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧，個(gè)個(gè)躍躍欲試，讀出了韻味，讀出了心境，讀出了畫面，讀出了場(chǎng)景，讀出了個(gè)人的體驗(yàn)。伴隨著讀，鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分。）
四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐。
1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）
2、請(qǐng)生讀這個(gè)詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀，生再讀。
3、請(qǐng)生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋，理解“懦弱”。
4、師拋磚引玉提出疑惑，生暢談理解，感悟陶罐：
�。�1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐，你們說老師能聽他的嗎？
�。�2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”
學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。
（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱�。俊奔ぐl(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。
5、師小結(jié)：是��！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）
（設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)，主要抓住詞語“懦弱”，給學(xué)生賣了個(gè)關(guān)子：正話反問。師兩次看似糊涂的問話，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì)，激起了學(xué)生大膽辯駁，并暢談自己的理解，學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱，而是一種謙讓的美德，學(xué)生對(duì)兩只罐子截然不同的品質(zhì)，有了更深刻的感受。）
五、配音朗讀，再起高潮。
1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)人都來當(dāng)配音演員
師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請(qǐng)你們來演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無聲動(dòng)畫）
師：“今天就要請(qǐng)你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對(duì)話，第一組同學(xué)配第一組對(duì)話，照此類推。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來，還得配上神態(tài)、動(dòng)作。”
2、同桌兩人練習(xí)配音。
3、小組推薦配音演員：師：“有請(qǐng)配音演員！”（每組各請(qǐng)一桌同學(xué)）
4、生配音，師點(diǎn)評(píng)，
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫，營造了視覺氛圍，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹，把課堂推向了高潮。）
六、遷移拓展，深化感悟。
1、完成板書，談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
（1）師：“哦！許多年后，鐵罐消失得無影無蹤了！這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā)！看板書！”（板書：?jiǎn)l(fā) ）
師：“這又該填什么呢？”
�。�2）生根據(jù)自己所填的板書，談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā)，感悟故事所告訴我們的道理。
2、總結(jié)：看來這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個(gè)故事說給你們的爸爸媽媽聽聽！
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材
《追求人類更大的自由》處于小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第四單元。從體裁看，這是一篇議論文。這篇文章思路清晰，思想縝密，論說有力。初一學(xué)生剛剛接觸這類文章有新鮮感，也有一定難度。所以在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。激發(fā)學(xué)生探究未知，探索宇宙奧秘的興趣和豪情。
二、說目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：整體感知文意，把握文章思想內(nèi)涵，提煉文中關(guān)鍵性語句。
2.能力目標(biāo)：篩選重要信息的能力。
3情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖，歸納整理文中作者所列舉的事例及材料并分析其作用
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過這些內(nèi)容的理解把握全篇的主要內(nèi)容和思想內(nèi)涵
教學(xué)難點(diǎn)：文中引用遇難人數(shù)和萬戶傳說的作用
三、說學(xué)法
學(xué)生閱讀這篇議論文要反復(fù)讀，理清作者的思路，領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖，提挈全篇的主旨句，本文宜采用學(xué)生分組研討的學(xué)習(xí)方法。(讀懂文章一直是閱讀的關(guān)鍵，所以我采用默讀跳讀朗讀的方法來提煉關(guān)鍵性語句)
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入：
請(qǐng)同學(xué)展示課前搜集航天探索的有關(guān)資料(激發(fā)學(xué)生興趣)20xx年10月15日，航天史上發(fā)生了一件令中國人振奮的大事，哪個(gè)同學(xué)知道這件事?(學(xué)生回答)中國第一艘載人飛船神舟五號(hào)發(fā)射升空十多分鐘后，已成功進(jìn)入預(yù)定軌道。中國首位航天員楊利偉由此踏上了中國人期待已久的太空之旅。
這一事件，標(biāo)志著中國成為世界上第三個(gè)成功實(shí)現(xiàn)載人航天的國家。在此之前，美國和俄羅斯多次進(jìn)行了載人航天飛行，在這過程中也經(jīng)歷了嚴(yán)峻殘酷的考驗(yàn)。迄今為止，在航天事故中遇難的宇航員已有22人。
面對(duì)著種種危險(xiǎn)，為什么還有這么多國家在繼續(xù)進(jìn)行載人航天的探索與實(shí)驗(yàn)?zāi)?他們追求的是什么?請(qǐng)同學(xué)們先說說自己的認(rèn)識(shí)。
(學(xué)生回答)，
在楊利偉成功返回地球的當(dāng)天，《中國青年報(bào)》的編輯李方發(fā)表了評(píng)論文章《追求人類更大的自由》。讓我們來看看作者對(duì)此有什么看法。(板書課題)
二、整體感知：
1、先請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，初步掌握文章的主要內(nèi)容。
在關(guān)于載人航天的討論中，反對(duì)派們提出質(zhì)疑的理由是什么?載人航天過程中宇航員面臨哪些危險(xiǎn)?簡(jiǎn)要概括，(感受人類對(duì)航天探索的艱巨性。這種探索并不浪漫，甚至要以做出巨大的犧牲為代價(jià)。那么文章引用在航天事故中遇難的數(shù)據(jù)和萬戶的傳說有什么作用?)
(說明：引導(dǎo)學(xué)生去文中篩選信息并為探索研究的原因做個(gè)鋪墊。)
探索浩瀚宇宙，追求人類更大的自由的信念鼓舞著越來越多的宇航員離開地球家園，走向廣闊無垠的宇宙太空。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡w感知文意的基礎(chǔ)上通過對(duì)關(guān)鍵句子的理解，把握文章的思想內(nèi)涵。
2、細(xì)讀課文，思考：邊讀邊思考：人類不間斷地對(duì)載人航天進(jìn)行探索研究的原因有哪些?作者認(rèn)為最主要的原因是什么?(為爭(zhēng)取人類更大的自由是人類探索載人航天的重大意義，人類這個(gè)豪壯的夢(mèng)想激勵(lì)著一代又一代人去探索。但每當(dāng)重大的航天災(zāi)難發(fā)生總有人置疑)
說明：此問題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對(duì)全文的中心有個(gè)把握
三、問題探究(探究的`方式是：先由學(xué)生自己提出疑難句子，表明自己的疑惑。由學(xué)生互動(dòng)解決。然后梳理出共性的關(guān)鍵語句和疑難問題)。
出示要理解的關(guān)鍵句子，提出問題：(分組討論，閱讀探討。)
說明：抓住文章的關(guān)鍵詞，體會(huì)句子的深刻含義，進(jìn)而理解中心
1.總有一天你要離開家，去外面的世界，那個(gè)終將屬于你的世界。(家指什么?那個(gè)終將屬于你的世界指什么?)
提示：家指我們居住的地球。那個(gè)終將屬于你的世界是指浩瀚的宇宙太空。
2.很多時(shí)候他們并不清楚自己要去向哪里，更不知道將會(huì)遭遇何種命運(yùn)，但是他們出發(fā)了。沒有這種氣質(zhì)，也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩?這種氣質(zhì)是什么?怎樣理解也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷锏囊馑?)
提示：這種氣質(zhì)是指航天史上那些宇航員不畏艱險(xiǎn)甚至不怕付出生命的代價(jià)，為爭(zhēng)取人類更大的自由而勇于探索宇宙奧秘的精神。也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷锏囊馑际侵溉绻麤]有那些勇于探索未知奧秘的英雄，人類不會(huì)有今天的文明富饒，而只會(huì)停留在原始野蠻的狀態(tài)中。
3.他為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而付出了生命代價(jià)，不知道當(dāng)時(shí)的人如何看，但我想今天應(yīng)該沒有人會(huì)嘲笑他的做法了，因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)能夠很好地理解那個(gè)夢(mèng)想的價(jià)值。(你認(rèn)為那個(gè)夢(mèng)想的價(jià)值是什么?)
提示：那個(gè)夢(mèng)想的價(jià)值就在于鼓舞著人類的后來者為了能夠克服自然的束縛和禁錮，以獲得人類更大的自由，從而實(shí)現(xiàn)人類生命最大的解放，永不停息毫不畏懼地繼續(xù)著對(duì)載人航天的研究，對(duì)宇宙太空的探索。
四、積累拓展
關(guān)于人類宇航史上的第一(借以豐富學(xué)生的航天知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧秘的興趣和豪情。)
五、布置作業(yè)
1、課下繼續(xù)收集了解有關(guān)人類探索的資料。
2、寫一篇讀后感。
說明：培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀，加深對(duì)文章中性的理解，對(duì)科學(xué)的熱愛。
六、結(jié)束語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們的內(nèi)心涌動(dòng)著一種渴望，從地球出發(fā)，飛向浩淼的宇宙太空。為人類實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)宇宙探索的宏偉夢(mèng)想。
板書：
利用太空資源
追求人類更大的自由 克服自然的束縛與禁錮
擴(kuò)大生存空間
小學(xué)語文說課稿 篇3
【教材分析】
《春的消息》是我國著名詩人金波為孩子們寫的一首春天的詩歌，介紹了春天的幾個(gè)特點(diǎn)：蝴蝶飛舞、雛菊開放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等，意境很美，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生品讀。這樣的詩歌，是學(xué)生積累語言的好材料。
【教學(xué)目標(biāo)】
課標(biāo)里對(duì)詩歌教學(xué)的建議是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。根據(jù)詩歌特點(diǎn)和兒童情感、年齡的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這課我定了四個(gè)目標(biāo)：
(1)正確、流利朗讀詩文。
(2)在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。
(3)有感情朗讀詩文。
(4)仿照第三、四小節(jié)格式寫詩。
第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo)，這樣確定是因?yàn)檎n標(biāo)對(duì)一到九年級(jí)的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文，在讀中理解詞語。只有在第一課時(shí)完成了這些初級(jí)目標(biāo)，才能為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第二課時(shí)完成后兩個(gè)目標(biāo)，這樣確定是因?yàn)檫@篇詩文適合學(xué)生品讀，只有讓他們反復(fù)品讀才能品味、積累語言，而仿寫是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程。下面我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：想法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)誦讀的過程中，充分感悟文本，體會(huì)語言的魅力，積累語言。
教學(xué)難點(diǎn)：能聲情并茂地誦讀詩歌并仿寫。
【教法學(xué)法】
教法
本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。所以我準(zhǔn)備采用以下四種教法指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：(1)范讀。低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，范讀是一種非常有效的指導(dǎo)方法。 (2)兩種不同讀法對(duì)比讀。(3)抓重點(diǎn)詞語品讀。(4)想意境讀，比如這句“風(fēng)，搖綠了樹的枝條”讓學(xué)生想春天的風(fēng)是輕輕地，枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣學(xué)生很快就能想到這種意境，讀出味道來了。(5)由扶到放，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞，剩下小節(jié)放手讓學(xué)生采用前面學(xué)過的方法練習(xí)讀。
學(xué)法
教育家葉圣陶說過：“教是為了不教�！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節(jié)課我重點(diǎn)采用以下兩點(diǎn)學(xué)法：(1)讀中感悟法。課標(biāo)講“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！薄白x”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。(2)提供遷移機(jī)會(huì)，鞏固運(yùn)用學(xué)法�！缎W(xué)課程與教學(xué)論》里講閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語言，這里我引導(dǎo)學(xué)生仿寫就是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、板書課題，整體感知
對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，要注重教學(xué)的細(xì)節(jié)。板書課題時(shí)，為了吸引每一位孩子，我讓他們伸出小手和我一起板書課題，并引導(dǎo)他們注意“春”字捺的起筆位置，“息”的心字底三點(diǎn)起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫字更漂亮。讀了課題后，我這樣引導(dǎo)：這首詩歌為我們描繪了一幅春的畫卷，請(qǐng)大家閉上眼睛，聽老師讀，看看你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面?我聲情并茂讀完請(qǐng)同學(xué)們說腦海里浮現(xiàn)的畫面。然后引導(dǎo)學(xué)生在黑板上寫下枝條、小鳥、蝴蝶、雛菊、溪流、陽光、小草等這些春天的景物。因?yàn)檫@首描繪春天的詩歌孩子們都有生活體驗(yàn)，詩歌的語言簡(jiǎn)練意境優(yōu)美，讓他們?nèi)ジ攀鰞?nèi)容不容易講出來，但通過想象畫面就非常容易講出來了。
2、品讀詩句，領(lǐng)悟語感
這首詩歌最難讀的是第一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞。品讀第一小節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一、三、四句話。第一句“風(fēng)，搖綠了樹的枝條”，我引導(dǎo)他們想春天的風(fēng)是輕輕地吹，枝條就像坐在搖籃里，輕輕地、柔柔地讀，就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個(gè)冬天”引導(dǎo)他們理解整整寫出了冬天的漫長(zhǎng)，要讀出漫長(zhǎng)就必須拉長(zhǎng)重讀。第四句“你看，春天已經(jīng)來到!”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盼望了那么長(zhǎng)時(shí)間，春天終于來了，心情的興奮該如何讀?并請(qǐng)他們注意標(biāo)點(diǎn)嘆號(hào)，讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點(diǎn)詞語，想象情景，還要看標(biāo)點(diǎn)來品讀，來體會(huì)情感。品讀第二小節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)兩處，一處是“讓我們換上春裝，就像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對(duì)比讀，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)孩子們著急地到野外去玩，要讀出著急的心情就必須語速加快。一處是“到處是春天的歡笑”，到處寫出了孩子們高興地玩了很多地方，處處都留下孩子們的歡笑，這里我這樣處理：會(huì)讀書的'孩子能讀出文字背后的意思，那“到處”除了樹林、山崗還有哪里?孩子們會(huì)想象還有田野、校園、花園等一些地方，我引導(dǎo)他們思考，這么多地方，怎樣讀才合適?第三小節(jié)，“愛憐”一詞，我準(zhǔn)備采用換一換的方式來理解。這樣問他們“愛憐不如高興好，高興地捉住再高興地放掉多好，換掉吧?”這時(shí)學(xué)生就會(huì)從兩個(gè)高興重復(fù)了不能換，放掉蝴蝶時(shí)是不舍，不是高興來反對(duì)我的建議。我趁機(jī)板書出愛憐，告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛”，在這首詩歌里應(yīng)該是哪種意思，得出是愛后，再試著讀出這種意思來。
在引導(dǎo)學(xué)生品讀完這些難讀的地方后，我讓他們依據(jù)剛才的方法練習(xí)朗讀其他小節(jié)。
大家都說“書讀百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩語言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，有強(qiáng)烈的情感，所以在品讀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我采用一些適用的教法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，既理解了詩文，達(dá)到了感情朗讀這一目標(biāo)，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。
3、仿照第三、四小節(jié)寫詩
有一位詩評(píng)家說：“只讀不寫，眼高手低;只寫不讀，眼低手也低�！边@些話形象地說出了讀詩與寫詩的關(guān)系，我讓孩子們仿寫不是為了成為作家，指導(dǎo)孩子寫詩，并不是要讓孩子個(gè)個(gè)成為詩人，而是為了引導(dǎo)孩子走向生活，引導(dǎo)孩子有一顆“詩心”，將自己融入社會(huì)、融入生活，學(xué)會(huì)去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會(huì)表達(dá)。
4、推薦閱讀詩人金波的另兩首詩歌。談?wù)劯惺堋?/strong>
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緣由有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀詩、品詩，創(chuàng)造出詩的氛圍，讓詩進(jìn)入學(xué)生生活。這就會(huì)給他們心靈上播撒下詩歌的種子，一旦遇到合適的環(huán)境，詩歌就會(huì)在他們心中發(fā)芽、長(zhǎng)葉。二是讓學(xué)生知道詩歌有意思，只要多觀察、多動(dòng)筆，也可以寫出詩歌來。
四、說板書
1 春的消息
枝條 小鳥 蝴蝶 雛菊 溪流 陽光 小草 杜鵑 風(fēng)箏 桃花
愛憐 雛菊
本課的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，反映課文的主要內(nèi)容，讓孩子們上臺(tái)板書，不僅對(duì)這些詞語加深了印象，而且在老師對(duì)字的品評(píng)中更加清晰地明白怎樣寫字更漂亮。凡是孩子們理解有困難的的詞語如“愛戀”、“雛菊”我都端端正正板書到黑板上，使學(xué)生獲得鮮明的印象，更好地學(xué)習(xí)運(yùn)用。
小學(xué)語文說課稿 篇4
一、說教材
1、教材內(nèi)容
《游子吟》是六年級(jí)第十一冊(cè)第五單元的一篇課文，是一篇導(dǎo)讀課文。本節(jié)課主要內(nèi)容是介紹了母親對(duì)游子的愛。
2、本節(jié)課重難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從整體上感知全文、體會(huì)母親對(duì)游子的愛和母親的無私的愛。由于學(xué)生對(duì)母親有一定的認(rèn)識(shí)，所以理解、體會(huì)母親的愛應(yīng)為本文的重點(diǎn)。
3、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)
〈1〉根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
〈2〉知識(shí)目標(biāo)：重點(diǎn)掌握理解詩意及詩的寫法，提高學(xué)生的分析能力和理解能力。
〈3〉能力目標(biāo)：通過知識(shí)目標(biāo)的`確認(rèn)與理解，讓學(xué)生清楚如何報(bào)答母愛，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行寫現(xiàn)代詩。
4、情感目標(biāo)：通過能力目標(biāo)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象的能力。
二、說程序
1）導(dǎo)入
同學(xué)們都體會(huì)過母愛。也許聽過這樣一句話：一提到母親我的筆總是跪著行走。作者為什么會(huì)有這種想法呢？我想通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們能有所感悟。
2）作者簡(jiǎn)介
孟郊：（751—814）字東野，以“苦吟”著稱。
3）詩的分析：
首先貫串詩意，重點(diǎn)理解最后一句詩意。
問題設(shè)計(jì)：
�。�1）作者是如何寫母愛的？
�。�2）母親是如何愛子女的？
�。�3）你是如何看待母愛的？
4）小結(jié)，布置作業(yè)
三、說教法
古語云：教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)需要老師的教，這就需要老師選用恰當(dāng)?shù)姆椒�。我在授本文時(shí)主要用以下方法：
（1）提問法：由于本詩是導(dǎo)讀課文，所以提問法是必不可少的，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容。問題設(shè)計(jì)：作者是如何寫母愛的？
�。�2）母親是如何愛子女的？
�。�3）你是如何看待母愛的？
朗讀法：讀書百遍其意自現(xiàn)。本文是詩讀課文，讀課文有助于學(xué)生理解。所以用此法。問題設(shè)計(jì)：
四、說學(xué)法
1、教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點(diǎn)看學(xué)生如何學(xué)，主要采用以下方法：
2、重視課前預(yù)習(xí)，通過布置預(yù)習(xí)，設(shè)置預(yù)習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。（提前收集材料）
3、課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過對(duì)個(gè)別句子的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，思考能力。
指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。
總之，本課通過巧妙設(shè)疑，多種教法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)語文說課稿 篇5
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第一冊(cè)的拼音，12課 ɑn en in un ün，學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字和普通話的重要保證，兒童學(xué)習(xí)漢語拼音是一個(gè)從語言實(shí)踐中來，又回到語言實(shí)踐中去的過程。是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起的新的聯(lián)系過程，漢語拼音字母標(biāo)識(shí)的語音，其實(shí)是在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，因此教學(xué)中只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通，匹配，化難為易，這樣大大提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。下面我把它從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程，這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
首先我說說教材，第12課有四部分內(nèi)容，第一部分是五個(gè)前鼻韻母ɑn en in un ün和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn、yin、yun，配有圖畫。第二部分是拼音學(xué)習(xí)。包括兩項(xiàng)內(nèi)容，
�。�1）聲母與ɑn en in un ün的拼音，鞏固新學(xué)的韻母，復(fù)習(xí)j、q、x跟ü組成音節(jié)省寫ü上的規(guī)則。
�。�2）看圖讀音節(jié)詞語。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，準(zhǔn)確拼音的能力。第三部分是看圖借助漢語拼音認(rèn)字讀韻文。第四部分兒歌，配有圖畫，我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)前鼻韻母ɑn en in un ün，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形正確書寫。學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)能正確拼讀，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生拼讀音節(jié)的能力。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)好漢語拼音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
前鼻韻母的發(fā)音，聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
三 拼音節(jié)的拼讀。
四、教法學(xué)法：
在這堂課中，我們綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法及教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生積極參與。激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面教學(xué)。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)引入。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性。宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�。所以一上課老師放一首歌曲引入。學(xué)生自由地做動(dòng)作，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。接著讓他們做摘蘋果游戲，將學(xué)生帶入拼音樂園中去，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)拼音的興趣。
（二）聯(lián)系語境，教學(xué)發(fā)音，指導(dǎo)書寫。出示情境圖，在看圖時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。首先學(xué)習(xí)兩個(gè)前韻母時(shí)，老師示范發(fā)音，講解發(fā)音的方法，讓學(xué)生模仿、交流。小組學(xué)習(xí)，老師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。然后放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三個(gè)后鼻韻母。讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音的過程，探究發(fā)音的方法。在已熟悉的事物中找新的'未知點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。在指導(dǎo)書寫時(shí)，老師用生動(dòng)的語言讓學(xué)生看清五個(gè)前鼻韻母的位置，再讓學(xué)生在本子上練習(xí)寫幾個(gè)，這樣學(xué)生記住字母的形，講練結(jié)合。
�。ㄈ┖献魈骄浚醋x音節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)聲母與ɑn en in un ün相拼時(shí)，采用先扶后放的教學(xué)方法，先由老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一組拼讀音節(jié)，再以小組合作的形式，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，合作學(xué)習(xí)其它的三組音節(jié)，然后交流反饋。
�。ㄋ模⿵�(fù)習(xí)舊知，突破難點(diǎn)。三拼音節(jié)拼讀是難點(diǎn)，老師用填空形式g― ―ɑn→ɡuɑn、q― ―ɑn→quɑn讓學(xué)生說出介母是誰，然后指導(dǎo)拼準(zhǔn)三拼音，在j、q、x與ü的相拼省寫兩點(diǎn)學(xué)生已學(xué)過，但學(xué)生易忘記。教師先復(fù)習(xí)j、q、x與ü的拼讀規(guī)律。讓學(xué)生拼讀，使學(xué)生化難為易。最后用游戲的形式匯報(bào)拼讀音節(jié)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終在興趣盎然中學(xué)拼音，在游戲中學(xué)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松又愉快。
小學(xué)語文說課稿 篇6
一.教材分析
本堂課是北師大小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)，第三單元春天中的一篇課文。
這首兒歌，通過想像和比喻，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了農(nóng)民伯伯艱苦的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，詩化了農(nóng)民伯伯們辛勤勞動(dòng)的勞作場(chǎng)面。
這里一切都是那么美好，那么和諧，富有詩情畫意。讀了這首詩，要讓學(xué)生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然之中是美的，人的勞動(dòng)是美的!
二.學(xué)生的分析
小學(xué)低年級(jí)的孩子對(duì)于感性的知識(shí)接受的很快，思維活躍、想象力強(qiáng)、知識(shí)面廣及有初步的空間概念，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，并有個(gè)別學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解。
讓學(xué)生通過對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)，來感受春天，感受自然，以及審美能力的培養(yǎng)。
三.教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)讀學(xué)習(xí)生字，能流利正確的`朗讀、背誦課文，并能在老師的引導(dǎo)下分析，理解課文的內(nèi)容，以及內(nèi)涵。
2.能力目標(biāo)：
朗讀、背誦、獨(dú)立識(shí)字、想象力及看圖說話能力的培養(yǎng)。
3.德育目標(biāo)：
讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)來來感受春天，感受自然，并能體會(huì)到勞動(dòng)的創(chuàng)造力和勞動(dòng)創(chuàng)造美這一道理。結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的小種植活動(dòng)，來教育學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的正確理解和認(rèn)識(shí)。
四.教學(xué)過程
(一)看圖
1.看圖觀察，說一說圖上的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖來記憶課文。
2.出示課題，動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)出“插秧”。
(二)課文
1.過渡到對(duì)課文的學(xué)習(xí)，配樂聽教師范讀，標(biāo)記出不認(rèn)識(shí)的生詞。
2.自由讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
(三)學(xué)習(xí)字詞
1.學(xué)生自由選擇要學(xué)習(xí)的字詞，并能根據(jù)提示拼讀，組詞，理解。
2.學(xué)習(xí)完生字后，進(jìn)行詞語的抽讀鞏固復(fù)習(xí)。
(四)在課文中識(shí)字
1.學(xué)完字詞后，返回到課文中，在文中通過朗讀來加深記憶。
2.請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，并進(jìn)行全班評(píng)議。
3.對(duì)于課文的理解，讓學(xué)生說說自己知道了什么?還有什么問題，提出來，教師板書到黑板上。
(五)難點(diǎn)理解
“插秧”怎么會(huì)插到藍(lán)天上、白云上、青山上、綠樹上?
通過演示課件演示來解釋現(xiàn)象，并請(qǐng)學(xué)生上來嘗試。
(六)色彩的內(nèi)涵
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的色彩，并說一說自己知道的春天的顏色
(七)有感情的讀課文
回到課文中，有感情的朗讀課文，體會(huì)色彩和美麗的境界。
(八)課文的引申
1.再學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到課文(包括圖、音、語句和韻律)的美之后。進(jìn)行德育教育，出示學(xué)生的美術(shù)畫、長(zhǎng)高了的水稻等圖片來發(fā)現(xiàn)人們生活中創(chuàng)造的美。
2.出示學(xué)校小種植活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生們體會(huì)到，“人們?cè)趧趧?dòng)中創(chuàng)造了美，在勞動(dòng)中的人才是最美的�！边@也是本堂課的主旨所在。
小學(xué)語文說課稿 篇7
一、 緊扣教材說使用：
課文《窮人》是北京課改版十二冊(cè)，四單元的一篇講讀課文，是俄國文學(xué)泰斗列夫·托樂斯泰的一篇小說。本單元課文都是敘事寫人的，塑造的這些人物都向我們展示了人與人之間最寶貴的情誼，都閃爍著至善至真的人性光輝。三篇文章在塑造人物上各顯其能，有的側(cè)重在典型材料的選擇上，有的側(cè)重人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫上，《窮人》則側(cè)重環(huán)境、心里的描寫。所以，理解、感受人物的思想感情固然重要，學(xué)習(xí)、體會(huì)寫人的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用也是不容忽視的。
課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讓人深受感動(dòng)，本課除了題目全文沒有一個(gè)“窮”字，但“窮”到什么地步，我們卻能在文中感受得十分真切。贊頌窮人富于同情，熱心助人的美德，課文中沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)五個(gè)孩子的家庭里，生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就更感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張，擔(dān)憂，甚至后悔矛盾的復(fù)雜心理活動(dòng)，盡管一家生活十分艱難，收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無異于給他們極為沉重的生活雪上加霜。文中桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那種善良，淳樸的'美好心靈，卻深深地感染著讀者。因而，本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：從桑娜夫婦的思想和言行中感受窮人的美好心靈。教學(xué)難點(diǎn)：理解桑娜矛盾的內(nèi)心，感悟桑娜夫妻的心靈之美。
教學(xué)目標(biāo)是：情感與價(jià)值觀目標(biāo)：讀出自己的理解，說出自己的思考，有感情地朗讀課文。了解沙皇統(tǒng)治下俄國漁民的悲慘生活，感受到桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。過程與方法的目標(biāo)：
1、從文本讀進(jìn)去，想開去。
2、感受、交流桑娜的內(nèi)心世界。知識(shí)與技能目標(biāo):1理解文中的重點(diǎn)字、詞、句。
3、學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語言表達(dá)出真情實(shí)感。
二、針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀說學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的判斷已經(jīng)有了自己獨(dú)到的見解，但學(xué)生出現(xiàn)了抓表層易、知本質(zhì)難；知思路易、明思想難的現(xiàn)象。由于本課與學(xué)生實(shí)際太遠(yuǎn)，我們的學(xué)生都被幸福和富裕包裹著，沒有“窮”的感受和認(rèn)識(shí)。理解起來，相對(duì)困難一些。
三、結(jié)合學(xué)情說教與學(xué)的優(yōu)化
�。ㄒ唬┱f教法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。
�。ǘ┱f學(xué)法：
學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，采用“自讀自悟、品讀關(guān)鍵詞句、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
以“既立足于文本，又超越文本”的閱讀教學(xué)的理念為指導(dǎo)。 以“自主思考，合作探究”來落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┳x題激疑
上課伊始，我在學(xué)生目光的注視下在黑板上鄭重地寫下“窮人” 兩個(gè)字，然后，我問學(xué)生：“看到‘窮人’兩個(gè)字，你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的形象？”學(xué)生描述自己印象中的“窮人”形象。學(xué)生可能會(huì)說到“賣火柴的小女孩”，可能會(huì)說到“三毛”……然后導(dǎo)入：“今天我們來學(xué)習(xí)被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品《窮人》，這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)�！边@樣設(shè)計(jì)的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性。目的之二是為了努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容并找出課文哪些自然段是講這個(gè)意思，旨在化繁為簡(jiǎn)，化難為易，直奔文章重點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。
�。ǘ┥顚友凶x。
對(duì)課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，我主要設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，擬用抓重點(diǎn)詞句的方法分析理解 ，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。第一個(gè)大問題是：大師就是大師，全文除了題目外，沒有一個(gè)窮字，但“窮”到什么程度，我們卻能真切的感受，讀讀課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀這部分內(nèi)容。這一問題的設(shè)計(jì)旨在落實(shí)課標(biāo)充分尊重學(xué)生自主的要求，促使學(xué)生從自讀中獲得感悟。在交流這一問題的時(shí)候，對(duì)重點(diǎn)段的朗讀要注意指導(dǎo)，充分診視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受”的要求。指導(dǎo)學(xué)生由讀不好到讀好的過程是新課標(biāo)“知識(shí)和能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)統(tǒng)一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗(yàn)中，同樣要貫穿這一指導(dǎo)思想。
第二大問題是就這部分內(nèi)容提出自己不懂的或感興趣的問題。此題設(shè)計(jì)的意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)理念下我們大力提倡學(xué)生在自讀中邊讀邊悟，在自悟中理解，做到能悟則悟，不能悟則生疑，能生疑則質(zhì)疑，能質(zhì)疑則解疑。這一環(huán)節(jié)正是基于前面自讀自悟的前提下產(chǎn)生的，是在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)這些問題的解決，老師扮演了孩子們戰(zhàn)勝困難的鼓勵(lì)者、討論探究的合作著者及孩子發(fā)表獨(dú)特見解的支持者這一應(yīng)有的角色。在這一環(huán)節(jié)中
�。�1）抓住桑娜內(nèi)心的矛盾心理，引導(dǎo)學(xué)生揣摸人物的內(nèi)心，讓學(xué)生通過讀走進(jìn)人物內(nèi)心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。
�。�2）抓住“熬”字，升華情感。抓住“嗯”這個(gè)字不同的讀法，揣摸漁夫矛盾的心理。對(duì)這部分的學(xué)習(xí)，是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。以交流的策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答，使設(shè)計(jì)具有彈性，旨在適應(yīng)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成的特點(diǎn)。
（三）深化主題。
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后……”這樣結(jié)束課文，意在喚起學(xué)生的共鳴，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
（四）簡(jiǎn)介作者
導(dǎo)入時(shí)的作者簡(jiǎn)介是教師“灌”給學(xué)生的，學(xué)生印象不深。而此時(shí)的了解是在對(duì)作者產(chǎn)生無限敬佩之情之后的“甘泉”，是學(xué)生的需要。
教材只是一個(gè)“例子”，是學(xué)生學(xué)習(xí)、使用的一個(gè)工具，如何發(fā)揮教材的最大功效，使學(xué)生最大限度獲益，是我努力追求的目標(biāo)。
小學(xué)語文說課稿 篇8
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!我今天講的課文是《小柳樹和小棗樹》。
一、說教材：
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生不離開對(duì)語言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育，使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語言、運(yùn)用語言。這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
二、說學(xué)情：
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)重點(diǎn)：用不同語氣表現(xiàn)人物的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。
四、說教法：
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的特色，教學(xué)中，以小柳樹和小棗樹的對(duì)比為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我運(yùn)用了談話法、講故事法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
五、說學(xué)法：
1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，一是要求聽別人講話要用心，要細(xì)心;二是要“會(huì)聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。
2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，懂得做人的道理，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，培養(yǎng)發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性。
六、教學(xué)過程
(一)、談話導(dǎo)入，了解主人公。
上課伊?xí)r，我請(qǐng)學(xué)生說說印象中的柳樹是長(zhǎng)什么樣的。語文學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)。大部分學(xué)生在生活中都對(duì)柳樹有所了解，因此也能說出一些描寫柳樹的詞句。而棗樹生長(zhǎng)在北方，學(xué)生相對(duì)比較陌生，我就出示棗樹的圖片，讓學(xué)生說說圖上的棗樹怎么樣，感受棗樹從光禿禿到果實(shí)累累的生長(zhǎng)過程。由學(xué)生對(duì)主人公的了解走進(jìn)文本，喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了他們?cè)械恼J(rèn)知空白，同時(shí)也抓住了培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的契機(jī)。然后，我告訴學(xué)生：小柳樹和小棗樹之間還發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文去讀讀吧，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
(二)、感知全文，初探故事大概。
記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講。此環(huán)節(jié)，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事。第二次，我請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，相機(jī)進(jìn)行字音的糾正和強(qiáng)化。如：前鼻音的“忍”、后鼻音的“乘”、既是第三聲，又是前鼻音的“淺”，將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律：字不離詞，詞不離句，句不離文，同時(shí)也利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的學(xué)情開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。我們的閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過程。初讀以后，我引導(dǎo)學(xué)生說說，課文主要講了一個(gè)怎樣的故事，讓學(xué)生用自己的語言說說課文的大意，利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力，同時(shí)這種將厚書讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。
(三)、研讀文本，對(duì)比人物特點(diǎn)。
在了解了故事大概的內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公，去體悟主人公的性格特點(diǎn)。這里，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本兩個(gè)層次的對(duì)比進(jìn)行品讀。
對(duì)比一：春天，小柳樹是怎樣的，而小棗樹又是怎么樣的。
我先讓學(xué)生在文中找出春天里描寫小柳樹的語句，讓學(xué)生用朗讀表現(xiàn)出小柳樹的美麗。這里主要有三個(gè)重點(diǎn)的語句：
1、小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。
我先出示插圖一中的小柳樹，請(qǐng)學(xué)生用自己的語言夸夸小柳樹，感受小柳樹那柔軟、纖細(xì)的腰肢和嫩綠、充滿生命活力的`樹枝。然后出示文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“細(xì)細(xì)的”、“綠綠的”兩個(gè)疊詞的妙用，讀出疊詞的韻律感和小柳樹的美麗。
2、春天，小柳樹發(fā)芽?jī)毫恕＿^了幾天，小柳樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!
我讓學(xué)生將文中這句話和”春天，小柳樹發(fā)芽?jī)毫恕＿^了幾天，小柳樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子，真美!”進(jìn)行比較，讓學(xué)生談?wù)劄槭裁茨阌X得課文中的語句更好一些呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的句子是將小柳樹當(dāng)成人來寫了，她像人一樣穿上了美麗的外衣，好漂亮啊!
3這時(shí)候，小柳樹的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)中得意地跳起舞來。
這里，我出示插圖二中的小柳樹，讓學(xué)生想象柳樹在風(fēng)兒的吹動(dòng)下，她會(huì)是怎樣的。在學(xué)生的想象說話中，在大家的交流討論中，學(xué)生仿佛看到到了小柳樹輕盈地舞動(dòng)著動(dòng)人的身姿，此情此景，的確像極了一個(gè)驕傲的小公主，漂亮而自得，迷人又傲慢。朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生特別要突出“得意地跳起舞來”這幾個(gè)重點(diǎn)的詞。
在小柳樹如此漂亮的同時(shí)，文中對(duì)于小棗樹的描寫有這樣的幾個(gè)重點(diǎn)的句子：
1、小柳樹看著小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
結(jié)合圖片，讓學(xué)生說說小棗樹的樣子，學(xué)生會(huì)說：光禿禿的，什么都沒有，就像一個(gè)光頭，可難看呢!……朗讀時(shí)，特別要注意“彎彎曲曲”、“一點(diǎn)兒也不好看”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語。
2、她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。
朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“還是光禿禿的”幾個(gè)詞，突出小棗樹的難看。
如此強(qiáng)烈的對(duì)比，小柳樹的確在外表上有著如此大的優(yōu)勢(shì)，難怪她會(huì)對(duì)小棗樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”“喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我，多漂亮!”那種奚落，那種傲慢，學(xué)生自然而然地就能體會(huì)。
對(duì)比二：秋天，小柳樹和小棗樹的變化。
到了秋天，兩個(gè)主人公的外表發(fā)生了很大的變化。小棗樹結(jié)了很多又大又紅的果子，給大家?guī)砹素S收的喜悅，而小柳樹什么也沒結(jié)。這里有幾處關(guān)于小柳樹的心理描寫和神態(tài)描寫非常傳神，也留給了讀者想象思考的空間。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：究竟是什么，讓小柳樹“實(shí)在忍不住”?讓學(xué)生完成這樣一個(gè)想象說話：小柳樹聽了，她想：……不好意思地笑了。抓住文中這個(gè)空白處，引導(dǎo)學(xué)生想象填補(bǔ)，可以讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)小柳樹當(dāng)時(shí)慚愧、后悔、感動(dòng)、頓悟等多種情感交織在一起的復(fù)雜的心情，為寓意的體悟打好了鋪墊。
(四)、拓展延伸，體會(huì)寓意。
文中，小棗樹的一段話發(fā)人深省，平樸間蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻而厚重的哲理。我讓學(xué)生反復(fù)地讀，用自己的語言談?wù)勛约簩?duì)這段話的看法和認(rèn)識(shí)，然后聯(lián)系本單元《識(shí)字四》中的成語：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。舊知的回顧拉進(jìn)了學(xué)生和抽象的寓意間的距離，打通了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。接著，我又讓學(xué)生小組討論，聯(lián)系我們的生活談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)寓言故事的看法和想法，進(jìn)一步體會(huì)其中的寓意。
【小學(xué)語文說課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語文《荷花》說課稿03-17
【精選】小學(xué)語文說課稿07-04
小學(xué)語文《坐井觀天》說課稿09-11
小學(xué)語文《影子》說課稿11-17
小學(xué)語文匆匆說課稿08-12
小學(xué)語文《秋天》說課稿05-28
小學(xué)語文說課稿06-21
【經(jīng)典】小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿05-17
小學(xué)語文《草原》說課稿12-23
小學(xué)語文《畫》說課稿07-02