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蘇教版小學(xué)語文說課稿模板5篇
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的蘇教版小學(xué)語文說課稿5篇，歡迎大家分享。
蘇教版小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材
這是蘇教版語文第一冊課文中第二個(gè)識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是識字和寫字。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生已是第二次接觸識字課文了，學(xué)生已經(jīng)對識字課文的學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的印象了，所以在教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)上一單元識字的方法，讓學(xué)生根據(jù)以前的方法來學(xué)習(xí)這一單元識字的內(nèi)容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲名稱時(shí)，要結(jié)合插圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1. 知識和能力：學(xué)習(xí)本課的6個(gè)生字，如“天”、“螞”、“田”等，二類字如：“集”、“昆”、“野”只識不寫。
2. 過程和方法：通過組內(nèi)合作、小組賽讀等形式反復(fù)誦讀課文，體會(huì)韻文的特點(diǎn)，以訓(xùn)練語感，產(chǎn)生審美體驗(yàn)。并通過觀察圖畫讓學(xué)生認(rèn)識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語。
3. 情感和態(tài)度：讓學(xué)生在觀察圖畫之后，了解野外采集昆蟲標(biāo)本的情景，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、說重難點(diǎn)
(1)認(rèn)識生字，練習(xí)寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
(2)了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
四、說教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)一年級孩子剛接觸課文需要培養(yǎng)語感、識字量不大的特點(diǎn)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法是：
(1)誦讀涵泳法：通過反復(fù)誦讀，熟讀精思，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力、想象力,在誦讀過程中自己生成對文本的理解,獲得深層次的學(xué)習(xí)快感。
(2)談話法：通過師生對話，喚起學(xué)生注意，活躍孩子思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)訓(xùn)練口語表達(dá)能力。
五、說學(xué)法
(1)觀察法：通過觀察ppt上的圖片，認(rèn)識小昆蟲，了解自然、熱愛自然。
(2)討論法：孩子們積極參與，發(fā)表看法，交流預(yù)習(xí)成果，分享知識。
六、說教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入：
1、談話導(dǎo)入：小朋友們，大自然呀可是個(gè)大寶庫，你想到這個(gè)大寶庫里去尋寶嗎?
新課標(biāo)要求低年段孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望，創(chuàng)造一個(gè)這樣的情境有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)談話導(dǎo)入有利于緩解孩子們的緊張感，迅速融入到課堂中來。
（二)、新授：
1、初讀。(自由讀詞串，不認(rèn)識的可以借助拼音讀，讀好把書合上。)
新課標(biāo)要求一年級的孩子能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。
�、僭~串中這些帶有翹舌音的詞，你讀準(zhǔn)了嗎?(觀察、昆蟲、蟋蟀)(小老師帶讀)
�、谄缴嘁裟�?(采集、花叢)
�、圻@些帶有鼻音、邊音的詞語，誰也能準(zhǔn)?(天牛、樹林、螳螂)
�、芎蟊且�(蜻蜓)
�、菡w認(rèn)讀音節(jié)(螞蟻)，兩個(gè)字都是第三聲時(shí)，第一個(gè)字讀第二聲。
在這里先幫孩子們掃清字詞障礙，為進(jìn)一步朗讀課文打下基礎(chǔ)。
過渡：難讀的詞的字音小朋友們都讀準(zhǔn)了，那我們一起來讀一讀吧。
2、全文，開火車讀。
(小朋友們讀得真不錯(cuò)，聲音響亮，我們來為自己鼓掌。)
用游戲的方式來幫助孩子們朗讀，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
過渡：老師覺得小朋友們第三第四行讀得特別好聽，讓我們一起來看一看。
3、3、4兩行，指名讀。
注意讀的時(shí)候詞跟詞之間要稍微停頓一下，行與行之間也要停頓。
4、交流昆蟲詞語。
你讀了這些詞語之后，有沒有哪些詞語是你知道的，哪些又是你不知道的?知道的你可以講出來跟小朋友們一起分享，讓其他不知道的小朋友也知道;不知道的你也可以講出來，說不定別人知道，你就可以獲得新知識了。
①螳螂：也叫刀郎。三角形的頭，鐮刀一樣的手臂
②螞蟻：下雨的時(shí)候螞蟻會(huì)搬家，他們可團(tuán)結(jié)啦。
③蟋蟀：也叫蛐蛐兒。是個(gè)歌唱家，聲音不是用嘴巴發(fā)出來的，而是通過翅膀的摩擦產(chǎn)生的'。
�、芎何宀世_紛的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地讀一讀這個(gè)詞嗎?
�、萏炫＃耗隳苡梦覀儗W(xué)過的字來記住“天�！边@兩個(gè)字嗎?(天—大、天—二、�！�)
在田字格中范寫。
⑥蜻蜓：是益蟲，能消滅蚊子，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)它，不要捕捉。
這里是提前布置給孩子回家搜集資料，在課堂中交流。新課標(biāo)要求一年級的孩子能夠結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
過渡：了解了這些昆蟲，再來請小朋友讀一讀，誰來?
5、有感情朗讀昆蟲詞語(指讀，男女生比賽讀，齊讀)
6、昆蟲
這6個(gè)大自然中的小精靈有一個(gè)共同的名字，就藏在我們的詞串中，它是“昆蟲”。
出示詞卡：昆蟲，讀詞
7、發(fā)現(xiàn)蟲字旁
昆蟲詞語：你能觀察到它們有什么相同點(diǎn)嗎?
8、教學(xué)蟲的書寫
�、俪鍪尽跋x”字、圖片、變體
結(jié)合字理學(xué)習(xí)生字能夠幫助孩子了解漢字的演變，從而理解漢字，加深印象。
�、谔崾疽惶�
�、蹖W(xué)習(xí)筆順(蟲怎么寫?蟲這樣寫：一筆……)
�、苤v解要點(diǎn)：蟲字寫的時(shí)候得注意三要(口要扁、豎要直、點(diǎn)要長)
�、菽贸隽�(xí)字冊，描一個(gè)，仿一個(gè)，寫一個(gè)。(寫好抱背坐正，點(diǎn)評)
過渡：你們喜歡昆蟲嗎，有一群小朋友也和你們一樣喜歡昆蟲，他們到大自然中觀察和采集昆蟲。
9、出示，哪幅圖是觀察，哪副是采集?
�、俳虒W(xué)觀察：他們在是怎么觀察的?ppt圈放大鏡，讀一讀。
另一幅圖畫的就是小朋友采集昆蟲的情景了。
�、趯W(xué)習(xí)采集：他們在是怎么采集的?ppt圈放大鏡，讀一讀
通過“提問——回答”的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，自己歸納，老師總結(jié)，既有利于培養(yǎng)孩子的觀察能力，也能夠加深孩子們對詞語的理解。
�、坌∨笥褌�，你覺得圖上的小朋友觀察、采集時(shí)的心情是怎樣的?你是怎么知道的?(面部表情：很開心)
出示，指導(dǎo)朗讀這一行。
10、地點(diǎn)
�、倏梢匀ツ男┑胤接^察、采集昆蟲的呢? ppt出示詞串，找一找，匯報(bào)。
�、诔鍪緢D片，一一介紹田野、樹林、花叢，讀詞。
田野：①四幅圖，讀詞語
�、谔镒指裰械奶�(一豎頂天又立地，一橫不能靠兩邊)
�、坜r(nóng)田、稻田、水田、梯田
根據(jù)一年級孩子注意力容易分散，有意注意時(shí)間較短的特點(diǎn)，用一些形象美麗的圖片能夠吸引他們的注意，提高學(xué)習(xí)效率。
樹林：一棵是樹，許多棵就是樹林
花叢：四幅圖，讀詞語
11、指讀全部
同學(xué)們，當(dāng)你躺在碧綠的草地上，當(dāng)你走進(jìn)郁郁蔥蔥的樹林中，當(dāng)你置身于五顏六色的花叢中，你的心情想來一定很舒心愜意吧，哪個(gè)小朋友來讀一讀，讓其他小朋友和爸爸媽媽聽聽你的開心，你的興奮。
憑借情境，抓住學(xué)生感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中的情景與作者的情感，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練語言文字的同時(shí)，自主的表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見解。這樣，就落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
12、引讀，齊讀
剛才我們準(zhǔn)備去大自然里——引讀第一行，我們來到了——引讀第二行，看到了——引讀三、四行，喜不喜歡這篇詞串呀?老師給你們配上音樂，誰想來讀一讀?
小學(xué)生由于年齡的限制，談話過程中要依賴形象思維來組織語言。因此，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境，觀察生動(dòng)漂亮的圖片，激發(fā)學(xué)生說的情感，讓學(xué)生在情境中感悟、體驗(yàn)，產(chǎn)生說的欲望，學(xué)生的思維一旦被激活，就能點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的火花。
13、教寫螞蟻
最后，我們還要來學(xué)寫一種小昆蟲的名字呢，就是小螞蟻，出示：螞蟻
�、俳虒W(xué)偏旁，左右結(jié)構(gòu)
�、谟涀∽中危智鍍蓚�(gè)字： 馬 木馬、馬車
義 曰仁義，禮智信
③學(xué)習(xí)筆順圖，按照筆順圖里的筆畫順序，描紅這兩個(gè)字。
④講解書寫要點(diǎn)：
螞：蟲子右邊縮一縮，右邊馬背有點(diǎn)駝。
蟻：一撇伸到蟲腳下，雨點(diǎn)落進(jìn)小嘴巴。
學(xué)生臨帖書寫。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要重視寫字教學(xué)，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。要求每節(jié)課都給孩子們留下10分鐘寫字。在這里我強(qiáng)調(diào)了孩子們的書寫習(xí)慣，主要關(guān)注“三個(gè)一”，把“端端莊正寫字”和“認(rèn)認(rèn)真真做人”聯(lián)系起來。
蘇教版小學(xué)語文說課稿 篇2
一、教材說明
《學(xué)棋》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的第十三篇課文。本單元重要以識字教學(xué)和良讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，讓學(xué)生在重復(fù)朗讀中，捉住重點(diǎn)語句來領(lǐng)會(huì)，明白念書學(xué)習(xí)要用心致志，遇到題目要積極動(dòng)腦動(dòng)手，探求辦理題目標(biāo)要領(lǐng)以及經(jīng)心全意為人民辦事的好頭腦。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。
2、明白課文內(nèi)容，明白念書學(xué)習(xí)要用心致志。
三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、明白“能手、遠(yuǎn)近著名、用心致志”等詞語的意思。
2、能用“一邊……一邊……”說一句話。
3、通過朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。
四、說教法
本課時(shí)教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，即：導(dǎo)語激趣——講究激勵(lì)性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析)——主張創(chuàng)作性，精讀入情——講究情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“能自讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。也可采用游戲激趣法，創(chuàng)設(shè)情境法等來促進(jìn)“讀式教學(xué)法”的讀，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、說學(xué)法
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細(xì)讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷導(dǎo)疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。
六、教具：
掛圖，卡片，
七、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎?(好)
指名朗讀，齊讀。
(二)精讀課文
1、回憶課文講了什么事?指名交流，“學(xué)棋”
2、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)請自由讀第一自然段，說說你懂了什么?
(2)交流：秋是下棋的能手。(板書：能手)什么是能手?
(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近聞名。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”(非常有名)讀詞語。
(4)秋的棋藝真是很高超，你們佩服嗎?誰來讀第一自然段?
3、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎樣呢?誰來說說看。
(一定也能學(xué)到高超的棋藝)
(2)請默讀第三自然段。
指名回答，一個(gè)成了出色的棋手，理解“出色”
另一個(gè)棋藝一直沒有多大長進(jìn)。理解“沒有多大長進(jìn)”
比較：沒有長進(jìn)
沒有多大長進(jìn)。
這兩句話有什么不同?(前面：沒有一點(diǎn)進(jìn)步，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大。)
同學(xué)們，他們兩個(gè)學(xué)生去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學(xué)習(xí)后的結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個(gè)棋手能成為出色的.棋手?而另一個(gè)卻沒有多大的長進(jìn)呢?)
4、學(xué)習(xí)第二自然段
是啊，他們同拜秋為師，為什么一個(gè)能成為出色的棋手，而另一個(gè)地卻沒有多大長進(jìn)呢?
(1)看圖，初步了解兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)。
他們是怎么學(xué)的?交流(一個(gè)學(xué)得認(rèn)真，另一個(gè)學(xué)得心不在焉。)
(2)學(xué)習(xí)句子，進(jìn)一步明白兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。
a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。
b、交流，一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?
[1]出示：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看教師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣?用一個(gè)詞語來概括。(專心致志)讀詞語。
[3]在這句話中，哪兒看出他學(xué)得專心致志?(聽，看，問)
[4]講解：“一邊聽……一邊看……”這句話中“聽”和“看”兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真啊!
句子訓(xùn)練：
讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語說一句話。
他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。
中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊()
媽媽一邊()一邊()。
()一邊()一邊()。
[5]怎么讀好這句話，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，體會(huì)他學(xué)得專心，認(rèn)真。指名朗讀。
[6]總結(jié)：你看他學(xué)得這么認(rèn)真，又有這么好的老師，也難怪他會(huì)成為出色的棋手，下面請用一句話來總結(jié)他為什么會(huì)成為出色的棋手，句型：因?yàn)椤浴?/p>
c、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?
[1]出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會(huì)，又想別的事了。
[2]這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣?(學(xué)得很不專心)從哪兒地方看出他學(xué)得不專心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了)三個(gè)動(dòng)作(想、做、想)
[3]自由讀課文，體會(huì)他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度，指名讀課文。
[4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)心不在焉，老師的本領(lǐng)再高超，也沒辦法把他變成一個(gè)出色的棋手，到后來還是沒有多大長進(jìn)。請用一句話總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大長進(jìn)，句型：“因?yàn)椤浴?/p>
d、齊讀第二自然段，再次體會(huì)他們學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的不同。
e、總結(jié)板書：
看黑板，從這里我們可以看出，用心學(xué)習(xí)的學(xué)生，未來能成為精彩的棋手。而另一個(gè)總是走神兒的學(xué)生卻沒有多大上進(jìn)。讀了這個(gè)故事，你有什么感觸嗎?
(三)接洽現(xiàn)實(shí)，通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，你以為你在以后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才氣成了像此中一個(gè)學(xué)生那樣成為精彩的棋手。(用心致志)
(四)學(xué)生質(zhì)疑，師生配合解答。
蘇教版小學(xué)語文說課稿 篇3
教材分析
《趕�！肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。
全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開頭，巧妙地引出下文�！懊慨�(dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上�！拔遗d奮極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的興奮與快樂。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的活動(dòng)，又通過細(xì)節(jié)描寫，寫了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn)，描寫得生動(dòng)具體，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復(fù)了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，使全文渾然一體。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
�。�2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字“似”。
�。�3）通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、過程與方法：
通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的`思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
通過抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、初讀感知
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，把學(xué)生帶入情境。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？
3、學(xué)生回答，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。
4、板書課題，揭示課題，并引讀。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這一點(diǎn)，我借助背景圖畫和樂曲等手段營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。]
�。ǘ┏踝x課文
1、學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文）
2、檢查自讀效果，糾正錯(cuò)音。
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個(gè)自然段的意思。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。
4、讓學(xué)生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子。
[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深入體會(huì)的基礎(chǔ)。而學(xué)生對文章的整體把握，是學(xué)生與文本直接對話的結(jié)果。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。
二、精讀感悟
本文的內(nèi)容比較淺近，同時(shí)“趕海”對本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等途徑，引導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對大海的向往和回憶。
2、齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式，體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)“我”想去趕海的急切心情。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據(jù)課文的描述，想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。
組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內(nèi)容，并相互評議。
[設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價(jià)，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。]
2、組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武，實(shí)則無力抗?fàn)�，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過程中，滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的理解。
同時(shí)在交流過程中，相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子，聯(lián)系上下文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡快的心情。
3、經(jīng)過前面充分的交流和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時(shí)還會(huì)做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)意圖：情景表演是學(xué)生由：“理解文本——感知文本——表現(xiàn)文本”的一個(gè)認(rèn)知升華的過程，對鞏固學(xué)生的理解起到非常重要的作用。]
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
展示夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時(shí)海灘的寧靜，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第五自然段
再次出現(xiàn)音樂與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受“我”對大海深深的愛，了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
趕海
浪花回頭 追趕浪花
趣
抓螃蟹 捉、撈、撿 捉大蝦
蘇教版小學(xué)語文說課稿 篇4
一、說教材
蘇教版小學(xué)語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚(yáng)地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。
3、訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，拓展學(xué)生的思維。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過小動(dòng)物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點(diǎn)；而如何通過朗讀把這種感受表達(dá)出來，則是本課的難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程
我在教學(xué)這篇優(yōu)美的.童話故事時(shí)，精心制作了四組多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生從模仿說話→感悟品味→內(nèi)化積累→情感升華，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，模仿說話
課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出多媒體動(dòng)畫，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越___________”。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演變過程，思維被激活了，有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越清楚�！庇械恼f：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越開心�！边�有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越入迷�！崩衔揖o接著評價(jià)：“小朋友真是越來越聰明了�！�
課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來越”說話，以上教學(xué)緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動(dòng)態(tài)情境，而后因勢利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說話，從而使學(xué)生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會(huì)使用詞語，而且對學(xué)生的說話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。
（二）形象演示，感悟品味
課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我放出多媒體動(dòng)畫，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多么準(zhǔn)確啊！
“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過動(dòng)畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。
�。ㄈ﹫D文互補(bǔ)，內(nèi)化積累
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應(yīng)的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達(dá)出來。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)堂試背，學(xué)生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。
在以上教學(xué)中，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經(jīng)過理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語言。
�。ㄋ模﹩⒌舷胂�，情感升華
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動(dòng)畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？出示句式：我是________，我對小露珠說：“___________________。”課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來，有的講道：我是向日葵，我會(huì)對小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走�！庇械闹v道：我是白楊樹，我對小露珠說：“是你用身體滋潤了我們，把美麗獻(xiàn)給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！”
就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花�？傊拇芜\(yùn)用多媒體動(dòng)畫，涵蓋了詞、句教學(xué)、想象說話和誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：
小動(dòng)物 閃亮
喜歡 小露珠 透明 外表美
圓潤
植物 無私奉獻(xiàn) 心靈美
蘇教版小學(xué)語文說課稿 篇5
一．說教材
蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印�、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
�。硶�(huì)用“活潑”“偶爾”造句。
�。�。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二．說教法、說學(xué)法
�。保榫硠�(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
�。玻灾髌肺颍骸墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的'個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì)，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會(huì)文本語言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美
�。常畮熒�(dòng)、生生互動(dòng)：語文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。
�。矗卣寡由欤骸墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三．說教學(xué)程度
本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸素，共分為三大塊：
�。保榫硨�(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．
２．精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美．著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時(shí)間．
�。常〗Y(jié)拓展．設(shè)計(jì)開放的作業(yè)，延伸深化．
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