【必備】小學(xué)語文說課稿集合五篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文說課稿 篇1
【教材分析】
《半截蠟燭》描繪了一場沒硝煙的戰(zhàn)斗，但它無時無刻不給們以緊張激烈的感覺，讓們觸摸到人物的內(nèi)心世界。這為什么呢？這因為對人物神態(tài)、語言、動作的描寫已經(jīng)達到了入微的境界，特別成功地運用了人物的心理描寫和環(huán)境描寫，雖然花費筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。
〖目標
�。�、知識與能力：
能正確流利，感情地朗讀。學(xué)會生字新詞，能在理解內(nèi)容基礎(chǔ)上，清楚伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭怎樣與德軍周旋的。作者對人物神態(tài)、動作、語言、心理等描寫的方法，以及環(huán)境描寫在烘托當(dāng)時氣氛的作用。
�。病⑦^程和方法：
主要采用“以讀促悟，以悟?qū)ёx”的方法，通過揣摩描寫人物神態(tài)、語言、動作、心理活動的詞語和句子，領(lǐng)悟主人公的精神品質(zhì)。
�。�、情感、態(tài)度和價值觀：
通過朗讀，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，他們熱愛祖國的精神。
〖重點難點
指導(dǎo)認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
【理念】
應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語言不放松，引導(dǎo)通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。
如何緊抓語言文字？于永正：“要深入鉆研教材，根據(jù)的語言重點和情感重點設(shè)計過程……”在這里，想更進一步地實現(xiàn)自身的意圖，那就根據(jù)內(nèi)容，要仔細斟酌、反復(fù)鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現(xiàn)當(dāng)時形勢嚴峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)再三咀嚼其在表情達意上的作用，從而深入領(lǐng)會人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的.和諧統(tǒng)一。
此外，在引導(dǎo)文中三位主人公同德軍周旋斗智的基礎(chǔ)上，本人還力圖在訓(xùn)練語言、積淀情感的同時，體現(xiàn)一個由扶到放，由指導(dǎo)到自主的過程。實現(xiàn)“教為了不教”和“提倡自悟自得”的理想境界。
本課著力對兩個問題的思考探索。
一、文本解讀的多元性與規(guī)定性
中，強化展現(xiàn)個體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，同時認為多元解讀并非沒任何制約的純個體主觀心理反應(yīng)，而主觀心理與文本隱蔽信號的契合，因而中注意通過價值的引領(lǐng)讓領(lǐng)悟文本對話中“主觀”與“客觀”的辨證規(guī)律。
二、語言轉(zhuǎn)換的整體性與主動性
在中力求把握整體性與主動性，將體驗，想象與語言發(fā)展結(jié)合起來。諸如引發(fā)認知沖突，進行爭辯，憑借文本信息想象描述心理，既力求體現(xiàn)“多維度”“多層次”的豐富性，又旨在激發(fā)思維，表達的積極性，使之獲得整體的發(fā)展。
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材
1、教材簡析：《貓》一文是S版小學(xué)語文五年級下冊第二單元的課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。
2、教學(xué)目標
《語文課程標準》特別強調(diào)教學(xué)目標三個緯度的有機整合，以此為依據(jù)，確定本課教學(xué)目標如下：
知識和技能目標：①學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
3、教學(xué)重、難點
了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達方法。
4、教學(xué)方法：導(dǎo)讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法等。
5、學(xué)習(xí)方法
(1)“讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。(2)采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。
6、教學(xué)課時：二課時
二、說教學(xué)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)程序
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、課前談話：同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎?(最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。)
2、欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象?
3、你們聽說過著名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題：15貓)
設(shè)計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來;再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿了期待。
(二)整體感知，讀中感悟
1、讓學(xué)生根據(jù)讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說出文中的依據(jù)。)
(教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛……)
2、引導(dǎo)思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問?
3、作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書：可愛)
設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點研讀。
(三)細品精讀，撞擊情感。(教學(xué)程序隨機而變)
1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學(xué)生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。
2、學(xué)生再讀課文，交流感受。(如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。)
(1)讀出表現(xiàn)貓貪玩的句子，標畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職?(2)抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。(解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞突出體現(xiàn)貓的什么?)(3)有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。(4)總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)體現(xiàn)貓的性格古怪的其他內(nèi)容。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當(dāng)想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現(xiàn)，設(shè)計上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學(xué)法。
3、再讀課文的1-3自然段，感受貓的古怪性格。
①讓學(xué)生從文中找出還表現(xiàn)貓的性格古怪語句。
�、谕瓿商羁站毩�(xí)：貓的性格實在有些古怪。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。
設(shè)計意圖：針對本課的教學(xué)重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎(chǔ)上設(shè)計如上填空，學(xué)生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。
4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。
(1)讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。
(2)投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
(兩句話有什么不同?為什么說小貓滿月的時候更可愛呢?怎么理解?)
設(shè)計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓(xùn)練方式引入對貓可愛的感受，既激發(fā)了學(xué)生對小貓的可愛研讀的.興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。
(3)讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。想象小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼�，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。
設(shè)計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，視覺上的直觀感受就使學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學(xué)生對貓的喜愛之情會被又一次激發(fā)。
(四)拓展延伸，內(nèi)化情感。
1、自學(xué)“學(xué)習(xí)鏈接”。
2、觀賞貓的圖片，練習(xí)抓住特點表達對貓喜愛的情感。
3、投影貓的圖片，學(xué)生觀賞。學(xué)生練習(xí)用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。
【設(shè)計意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學(xué)生自己對貓的喜愛，并使本節(jié)課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用�！�
(五)總結(jié)談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
(六)拓展練筆：請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學(xué)們共分享。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材的地位和作用。
《操場上》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（上冊）第三單元中“比多比少”的一節(jié)課。在此之前，學(xué)生們在第二單元學(xué)習(xí)了比較，其中包括比多比少、大小、高矮、長短與輕重等，這些比較的內(nèi)容主要是從形的方面進行比較，比較直觀，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在解決減法問題中具有不容忽視的重要的地位。
本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材10以內(nèi)的加減法內(nèi)容，后面是本教材的解決加減法問題，這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個內(nèi)容為學(xué)好以后的解決求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題打下牢固的基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生能運用減法解決實際問題，進一步體會減法的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的意識和能力。
3、通過圖片觀察和學(xué)生操作直觀教具，初步了解從數(shù)學(xué)思維的角度觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達能力。
三、說教學(xué)的重、難點
重點：解決比多比少的實際問題。
重點的依據(jù)：只有掌握了形象的比較，才能理解和掌握解決比多比少的實際問題。
難點：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達能力。
難點的依據(jù)：解決比多比少的實際問題較抽，通過圖片觀察和學(xué)生操作直觀教具，初步了解從數(shù)學(xué)思維的角度觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、說教法
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。
3、集體討論法
針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。
五、說學(xué)法
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：評價法、自主探究法、小組合作學(xué)習(xí)法。
六、說教學(xué)過程
1、情境導(dǎo)入：（3—5分鐘）
大課間時，我們的操場上有踢毽子的、跳繩的、踢球的等，可真熱鬧。看！在這個操場上老師正在和同學(xué)們一起玩踢毽子呢。讓我們一起走進這個操場看一看。
設(shè)計意圖：通過在操場上進行活動的場景，在形象比較的基礎(chǔ)上，以便學(xué)生可以用數(shù)數(shù)的方法進行比較。
2、探究新知：（30分鐘）
�。�1）小組合作交流。
觀察情境圖，找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。
設(shè)計意圖：給學(xué)生充分提供觀察、動腦思考、交流的空間，進行自主探究。體現(xiàn)了課堂上生生主動學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。
�。�2）全班匯報展示。
請學(xué)生匯報觀察的數(shù)學(xué)信息與提出的問題。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
�。�2）動手操作。
利用學(xué)具擺一擺，通過一一對應(yīng)的方法能比較清晰地看出“多多少”與“少多少”。
教師有2人，就擺2個小圓片，學(xué)生有8人，就擺8個小圓片，讓學(xué)生清晰地看出“多多少”與“少多少”是指哪一部分。
設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生能形象地理解這一類問題的本質(zhì)特點，指導(dǎo)學(xué)生把實際問題轉(zhuǎn)化為學(xué)具進行分析。
�。�3）列式計算。
根據(jù)學(xué)生所擺學(xué)具，列出算式并解答。
算式：8-2=6，說一說算式中的每個數(shù)據(jù)表示的意義。
設(shè)計意圖：在解決問題時，讓學(xué)生把實際情境和減法意義聯(lián)系起來，并列出算式，不要讓學(xué)生機械地套用比多比少的接替類型，重要的是讓學(xué)生在豐富的情境中積累直觀經(jīng)驗。
�。�4）完成書上44頁試一試。
先擺一擺。再填空。
設(shè)計意圖：進一步體會“多多少”與“少多少”的解題方法。
3、鞏固練習(xí)。
完成書上44頁練一練第1、2、題。
設(shè)計意圖:進一步鞏固練習(xí)解決比多、比少的減法問題。
4、課堂小結(jié)，強化認識。（3—5分鐘）
說一說本節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？
師總結(jié)：通過觀察、操作，你們理解了有關(guān)多多少、少多少的問題，并能根據(jù)圖意提出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并能嘗試解決問題。既鍛煉了觀察能力，也鍛煉了口頭表達能力。希望同學(xué)們繼續(xù)努力！
5、板書設(shè)計：
學(xué)生有（）人，老師有（）人。
學(xué)生比老師多（）人。8–2=6
老師比學(xué)生少（）人。
6、布置作業(yè)。
完成《課時達標》19頁。
小學(xué)語文說課稿 篇4
[說教材]
我說課的課題是《美麗的彩虹》。《美麗的彩虹》是一首膾炙人口的兒童詩歌。全文圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動有趣。“彩虹”是小朋友日常生活非常常見但又非常神秘的一種自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。
[說目標]
在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力三個環(huán)節(jié)，并說出自己所想的`內(nèi)容三個環(huán)節(jié)，它是地達到了識字、讀文、訓(xùn)練口頭表達能力的教學(xué)目標。
[說教法、學(xué)法]
1、興趣是最好的老師，讓小朋友在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了小朋友主動識字的興趣。
2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了小朋友充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達到了情感朗讀的效果。
3、培養(yǎng)低年級小朋友積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學(xué)段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓(xùn)練了小朋友的口頭表達能力。
[說教學(xué)過程]
1、收集資料，激發(fā)興趣。
新課標指出：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使小朋友開闊視野。課前，我布置
小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。
2、游戲識字，情感朗讀。
新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了小朋友主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語能力。
最后，讓小朋友在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料，并教小朋友在課外“人造彩虹”，讓學(xué)習(xí)大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材
1。《找汗》是一篇童話故事，課文共九個自然段。故事用形象、生動的語言講述小花貓分別向老牛、黃狗、小豬詢問自己身體出汗的部位的過程，從中介紹了牛、馬、狗、豬、貓這五種動物排汗的不同特點。課文淺顯易懂，富于兒童情趣，易于激發(fā)學(xué)生熱愛動物，了解動物的興趣。教學(xué)本課，我準備用兩課時完成。第一課時處讀課文，學(xué)習(xí)字詞，第二課時了解課文內(nèi)容。今天我主要說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
2。教學(xué)目標：
根據(jù)新課標的要求，結(jié)合教材的編排意圖，針對學(xué)生的特點，我確定如下教學(xué)目標：
知識與技能：（1）培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的意識和習(xí)慣。
�。�2）了解課文內(nèi)容，知道不同動物的排汗方式。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和語言表達能力。
過程與方法：（1）搜集其他動物排汗的資料或趣事，課上交流。
（2）安排多種形式的朗讀，幫助學(xué)生了解課文。
�。�3）語文實踐活動，提高語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛動物、了解動物的興趣。
3。重點、難點：
人教版小學(xué)語文一年級下冊說課稿《找汗》：深入鉆研教材之后，我將了解課文內(nèi)容，知道不同動物的排汗方式作為重點，難點是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達能力。
二、說教法
“教學(xué)有法，教無定法”，在新課程以人為本的理念指導(dǎo)下，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1、創(chuàng)境教學(xué)法。
利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，啟發(fā)形象思維，使用激勵性語言，為學(xué)生營造和諧民主的氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀。
2、討論交流。
小組討論，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作互學(xué)的精神，提高自主意識，注重語文的交際化。
3、范讀引路。
教師準確、有感情的的范讀，有助于學(xué)生對課文的理解。
為了突出重點，突破難點，我準備的教具有：電腦課件、頭飾、圖片等。
三、說學(xué)法
古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！睘榱俗寣W(xué)生主動地學(xué)習(xí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生采用的學(xué)法是：
1、自主探究法。
鼓勵學(xué)生自己探索，自己研究，提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的探索中獲得成功與快樂。
2、朗讀感悟。
引導(dǎo)學(xué)生體會不同動物說話時的不同心情，注重尊重學(xué)生的個體感受，根據(jù)自己的生活感悟讀出不同的語氣，使學(xué)生在讀中思、讀中悟，做到既能學(xué)習(xí)語言，了解知識，又能培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)。
3、理解實踐
在學(xué)生感悟理解課文之后，通過學(xué)生表演實踐，將文本知識轉(zhuǎn)化為語文能力。
四、說教程
根據(jù)小學(xué)生感知—體悟—理解—發(fā)展的.認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我這樣安排教學(xué)過程：1。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2。視聽結(jié)合，整體感知。3。師生互動，品讀感知。4。生生互動，合作學(xué)習(xí)。5。朗讀表演，內(nèi)化升華。6。拓展延伸，發(fā)展思維。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
俗話說“良好的開端是成功的一半�！遍_課設(shè)計的巧妙合理，往往一開始就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生一種探勝求知的欲望，主動展開思維，積極創(chuàng)造性地聽講、質(zhì)疑、答問。針對低年級學(xué)生喜愛卡通圖片的特點，我創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。首先，我引入話題：上節(jié)課我們認識了一個新朋友，你們看，他來到了我們的課堂上。同時課件出示小貓圖片說：“我們大家來和小花貓打個招呼吧！”此時，孩子們的注意力一下子被吸引過來，紛紛和小花貓打招呼。教師適時引導(dǎo)：你們真是懂禮貌的孩子，誰來告訴老師小花貓來做什么？因為有第一課時的鋪墊，孩子們很快說出“找汗”。此時，教師適時板書：26 找汗 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課 找汗 ，看了課題，你們想探討什么問題？此時學(xué)生可能會提出：小花貓為什么找汗？它向誰找汗？怎樣找汗？找到了嗎……等問題。教師相機板書：？（這樣設(shè)計，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生提出質(zhì)量不同的問題，調(diào)動了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生樹立起自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，于是進入了第二個環(huán)節(jié)。）
（二）視聽結(jié)合，整體感知。
電腦課件演示，教師配音朗讀。
學(xué)生帶著問題感知課文，通過多媒體軟件，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，聽后設(shè)問：你找到自己問題的答案了嗎？此時，學(xué)生的思維如開閘的洪水，積極發(fā)言，說出自己理解的內(nèi)容，這時會提出幾種小動物排汗的方式。教師趁機把小動物的圖片貼在黑板上。（這里，通過學(xué)生的感悟了解，把握了文章的重點。）接著教師采用激勵性的語言充滿感情地說：“同學(xué)們剛才聽得非常認真，知道了這么多知識，誰來評價一下，剛才老師讀得怎樣？（這樣，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，學(xué)生會積極評議老師哪讀得好，哪兒不足。此時學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)向高潮。）在學(xué)生發(fā)表自己的意見后，師適時說：“同學(xué)們給了老師這么高的評價，那么，你們愿意和老師比一比，看誰讀得最棒？兒童具有愛表現(xiàn)的天性，這樣一問，會激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣。從而進入第三個環(huán)節(jié)。
�。ㄈ┥樱纷x感悟。
波利亞提出：學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，在問題解決的過程中，教師給學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生自己去尋找知識的意境。
首先，我讓學(xué)生按照自己喜歡的方式來讀課文，根據(jù)自己的感悟，讀出語氣。（這里要給學(xué)生足夠的時間，發(fā)揮其個性化潛能讓學(xué)生充分感悟、體驗。）接著教師提問：小花貓為什么找汗？你是怎樣知道的？在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，會很準確地說出第一自然段的內(nèi)容：因為……所以……此時引導(dǎo)學(xué)生體會小花貓的語氣，學(xué)生會說出小花貓此時應(yīng)是奇怪的語氣。教師問：誰再給大家讀一讀？學(xué)生讀后要及時表揚：“你讀得比老是還好呢！你愿意領(lǐng)誰讀一讀？”這里及時表揚學(xué)生，樹立他的自信心，他會更出色地表現(xiàn)自己，領(lǐng)其他學(xué)生朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師又問：小花貓有了疑問，他是怎么做的？學(xué)生讀課文會說：“小花貓去請教老牛、小馬、黃狗、小豬�！贝藭r課件出示小花貓和老牛圖，提問：“圖上有誰？他們在做什么？“”學(xué)生看圖后會說：“小花貓在問老牛。”師：小花貓會怎樣問老牛呢？此時在 生動的圖片的吸引下，學(xué)生展開想象的翅膀，有的會說：“老牛伯伯，您能告訴我，我的汗在哪兒嗎？”有的會說：“老牛伯伯，您能告訴我，您的汗在哪兒嗎？”教師適時引導(dǎo)學(xué)生讀老牛說的話，比較應(yīng)該怎樣讀才合適。讀書后學(xué)生會重新做出判斷。教師引導(dǎo)兩學(xué)生進行對話，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。師：你認為老牛的話應(yīng)該用什么樣的語氣讀？（沉穩(wěn)，蒼老的語氣）并讓學(xué)生用自己感悟的語氣讀一讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力。再出示句子：小花貓摸摸鼻子，沒汗！讓學(xué)生體會這句話重的動詞，考慮這句話應(yīng)該用什么語氣讀。學(xué)生能準確地找到動詞“摸”，做動作體會，讀出失望的語氣。學(xué)生讀后互相評價一下，這樣讓學(xué)生自讀自悟，在互評互學(xué)中逐步弄明白怎樣才能準確地讀出感情。用同樣的方法學(xué)習(xí)3—9自然段，師生互動。（這里通過觀察直觀的畫面，抓重點詞反復(fù)品讀，使學(xué)生逐步感悟，由此突破難點。）
在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上，師適時提問：在小貓找汗的過程中，我們知道了什么？學(xué)生會說出不同動物的汗在不同部位，應(yīng)該像小貓一樣堅持不懈。此時應(yīng)該及時表揚，允許學(xué)生有不同見解。教師小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生活動：貼汗珠。（又一次把握文章重點，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)。隨機進入第四個環(huán)節(jié)。）
（四）生生互動，合作學(xué)習(xí)。
兒童具有表現(xiàn)的天性，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，是促使其讀書的關(guān)鍵。此時，教師說：“剛才又很多同學(xué)想和老師比一比，現(xiàn)在，我們現(xiàn)在小組內(nèi)互讀互評，選出最棒的一個來和我比賽，好不好？這樣，激發(fā)起學(xué)生參賽的激情。
�。▽W(xué)生在組內(nèi)互讀互評，不但注重訓(xùn)練朗讀，而且使學(xué)生在合作中提高了語言表達能力。這時進入第五個環(huán)節(jié)。）
�。ㄎ澹├首x表演，內(nèi)化升華。
進行分角色朗讀，給學(xué)生提供展示自己的機會。讀后，師問：你愿意評一評哪位同學(xué)？這樣組與組之間互評，指出優(yōu)點與不足，讓學(xué)生在互評互學(xué)中提高朗讀能力。然后讓學(xué)生挑戰(zhàn)角色，使學(xué)生在競爭的氣氛中表現(xiàn)自己，提高自己。
新課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程�！睉�(yīng)在大量的實踐中掌握運用語文。陶行知也曾說過：“解放小孩子的手，讓小孩子有動手的機會�！�
對此，我安排學(xué)生分角色朗讀，為學(xué)生提供表演的平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟理解帶上頭飾進行表演，從而將課文內(nèi)容內(nèi)化升華，進一步體現(xiàn)語文的實踐性，貫徹新課程理念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語文能力，我在課前安排學(xué)生搜集動物排汗的資料或小動物趣事。師說：“我搜集了一些課外資料，請大家看一看！教師課件出示，學(xué)生觀看。接著教師說：“誰愿意把自己搜集的資料展示給大家？”由此進入第六個環(huán)節(jié)。
�。┩卣寡由�，發(fā)展思維。
因為課下學(xué)生積極搜集了資料，他們會踴躍地展示自己的資料，此時教師引導(dǎo)學(xué)生仿照課文進行說話練習(xí)。誰愿意和老師一起把你們搜集的資料仿照課文寫成一個小故事？此時學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，師生共同選一個材料仿照課文說話。接著，教師進一步說：“誰愿意自己來寫文章 ？”在前面引路的情況下，學(xué)生會積極地自己編故事說話。學(xué)生會說：小花貓去問小烏龜，小烏龜正在草地上散步，它指著自己的背說：“汗嘛，在背上！……
�。ㄟ@樣的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，注重了語言訓(xùn)練，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的精彩的一筆。）
總結(jié)是教學(xué)的重要一環(huán)。精彩的總結(jié)不僅能起到畫龍點睛的作用，提煉升華的作用，還能充滿情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我采用鼓勵性語言進行總結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，看，小花貓也來向你們表示祝賀，課件演示。
新課程強調(diào)注重學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注以學(xué)生自我體驗和個性張揚的形式來完成知識的內(nèi)在生成。我們應(yīng)以最大限度地激起學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生地不同特點布置個性化作業(yè)。因此，我這樣布置作業(yè)：學(xué)了這課，請你為自己設(shè)計一個充分展示自己才藝特長的作業(yè)并完成它。這個作業(yè)融音樂、繪畫、創(chuàng)作、朗讀為一體，閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，體現(xiàn)了語文學(xué)科的開放性、靈活性，使每一個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華、放飛個性的機會，使每一個學(xué)生得到一個能自我表現(xiàn)、超越自我的平臺，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)
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