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關(guān)于人教版小學(xué)語文說課稿模板匯總5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的人教版小學(xué)語文說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材
1、教材分析
《太陽》是人教版課標(biāo)本語文第六冊(cè)第六組的一篇科普短文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，介紹了有關(guān)太陽的知識(shí)，說明太陽與人類有著非常密切的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。運(yùn)用多種說明方法來說明事物，是本文寫法上的重要特點(diǎn)。
2、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上的教材分析和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，依照“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和要求，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生，繁殖”等12個(gè)詞語。
�。�2）朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
�。�3）理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
（4）初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點(diǎn)的。
二、說教法和學(xué)法
針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、啟發(fā)式教學(xué)。由于學(xué)生第一次接觸說明方法，所以我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過層層深入的啟發(fā)、引導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生逐步明白課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作
比較的方法來說明太陽的特點(diǎn)的。
2、讀寫結(jié)合法。本課的4—8自然段都是講太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。這一部分內(nèi)容，語言優(yōu)美，文字流暢，在學(xué)生充分感悟語言的基礎(chǔ)上，我
讓學(xué)生模仿曾經(jīng)學(xué)過的詩(shī)歌《假如》的表達(dá)方式，進(jìn)行讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把了解到的知識(shí)，學(xué)到的語言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語，讓語言和知識(shí)在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
三、說教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖
本課我打算用2課時(shí)來完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是初讀課文，學(xué)習(xí)
課文的生字新詞，初步感知太陽的特點(diǎn)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是細(xì)讀課文1—3自然段，了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點(diǎn)的。略讀4—8自然段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語能力的訓(xùn)練。
下面，我著重來說說第二課時(shí)的教學(xué)安排：這節(jié)課我共分四大板塊：第一板
塊——導(dǎo)入新課；第二板塊——抓住特點(diǎn)，品讀方法；第三板塊——欣賞語言，學(xué)習(xí)表達(dá)；第四板塊——總結(jié)，發(fā)散。
第一板塊——導(dǎo)入新課
1、出示課件，欣賞一段動(dòng)畫：后羿射日
2、畫面定格后，老師導(dǎo)語：這個(gè)動(dòng)畫的畫面是非常好看的。但是，從科學(xué)的角度來看，這個(gè)故事它卻有許多不科學(xué)的地方。你能結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，來挑挑這個(gè)故事哪些地方不科學(xué)嗎？相信在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠很快說出：從科學(xué)的角度來看，后羿的箭是不可能射下太陽的，因?yàn)樘栯x我們很遠(yuǎn)，太陽很大，太陽很熱。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：遠(yuǎn)大熱）
【動(dòng)畫是學(xué)生所喜聞樂見的。新課伊始，我用動(dòng)畫片導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而挑出動(dòng)畫中的不科學(xué)的因素，不僅是對(duì)學(xué)生上節(jié)
課所學(xué)的一種回顧，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣�！�
第二板塊——抓住特點(diǎn)，品讀方法
【了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點(diǎn)的，既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流的方式，既避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，同時(shí)有扶到放的指導(dǎo)過程，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我一共分四步來進(jìn)行引導(dǎo)的】
1、引導(dǎo)過渡：學(xué)習(xí)說明文，我們不僅要明白它說了什么（隨機(jī)板書：說什么），還要體會(huì)課文是用什么方法把這些特點(diǎn)說清楚的。（板書：說清楚）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚、寫明白的.。然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。
2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)《太陽》這樣的相對(duì)較為枯燥的科普說明文，最重要的是讓學(xué)生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。同時(shí)我也深入小組參與討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
3、匯報(bào)交流。
�。�1）學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào)。
首先，學(xué)生一定會(huì)匯報(bào)，太陽“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)是通過這句話來說清楚的：“太陽離我們有1。5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！�
但是，三年級(jí)的孩子剛剛接觸說明文，對(duì)于說明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個(gè)口頭練習(xí)，太陽離我們有（）遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）；就是坐飛機(jī)，也要飛（）。
在指名口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，就這樣說著說著，你有沒有發(fā)現(xiàn)括號(hào)里所填的內(nèi)容都是什么詞？預(yù)計(jì)學(xué)生一眼就能明白，都是數(shù)量詞。于是我相機(jī)點(diǎn)撥：象這樣通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明的方法，就叫做列數(shù)字（板書：列數(shù)字）
最后齊讀這句話，加深對(duì)列數(shù)字這一說明方法的理解。
（2）學(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào)，
預(yù)計(jì)小組學(xué)生很快就能說出，是運(yùn)用了比較的方法。（板書：作比較）我會(huì)問：你怎么知道的呢？學(xué)生可能會(huì)說：因?yàn)闀系膶W(xué)習(xí)泡泡中有這樣一句話：我知道這樣比較的好處。我會(huì)借機(jī)表?yè)P(yáng)這一組的同學(xué)，并告訴大家，讀書時(shí)注意泡泡里的話，既是一種方法，又是一種習(xí)慣。
�。�3）學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報(bào)。我要求這一組學(xué)生在聽完前兩組匯報(bào)后，說得要有條理，比如：課文介紹太陽“熱”這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，采用了說明方法，從哪個(gè)句子可以看出，并把這個(gè)句子讀出來。
預(yù)計(jì)學(xué)生有了前面兩組的匯報(bào)，能很快明白，這一段，也運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說明方法。如：太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。
其實(shí)，這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，但是，對(duì)于作為剛接觸說明文的三年級(jí)學(xué)生來說，我認(rèn)為一下子掌握這么多的說明方法，容易混淆。因此，對(duì)于這兩種方法，我準(zhǔn)備只作簡(jiǎn)單介紹。我這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，其實(shí)這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，現(xiàn)在就以第三自然段為例，你能說說哪一句用的是舉例子的說明方法，哪一句用了打比方的說明方法？這樣引導(dǎo)大大降低了難度，學(xué)生很快就能明白：“太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”是用打比方的說明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會(huì)變成汽”用的是舉例子的說明方法。（板書：舉例子打比方）
4、通過開展師生、生生朗讀競(jìng)賽的方式，進(jìn)一步感受太陽的特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
第三板塊——欣賞語言，學(xué)習(xí)表達(dá)
【本課的4—8自然段都是講太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。這一部分內(nèi)容，語言優(yōu)美，文字流暢，學(xué)生在第一課時(shí)就已經(jīng)讀明白主要講什么了，因此，我把這一板塊的教學(xué)重點(diǎn)放在欣賞語言，學(xué)習(xí)表達(dá)上�！�
1、自主品讀，欣賞語言
我是這樣引導(dǎo)的：學(xué)習(xí)說明文，我們不止是了解文章中蘊(yùn)涵的知識(shí)，更重要的是品味這些知識(shí)是用怎樣的語言來表現(xiàn)的。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地
讀讀課文4—8自然段，你覺得哪些地方的語言值得你特別欣賞，邊動(dòng)筆墨邊讀書。
學(xué)生品讀課文，教師巡視。
2、學(xué)生暢所欲言，匯報(bào)自己認(rèn)為值得特別欣賞的語句。由于學(xué)生的個(gè)性不同，因此，答案肯定是五花八門的，我就不作詳細(xì)說明。我會(huì)相機(jī)點(diǎn)評(píng)如：你很會(huì)品讀課文的語言；
你有很敏銳的語文學(xué)習(xí)能力等等。
3、剛才，同學(xué)們已經(jīng)充分地感受到了課文語言的優(yōu)美生動(dòng)。其實(shí)，我們也有能力來運(yùn)用這些生動(dòng)優(yōu)美的語句。（板書：會(huì)運(yùn)用）
課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來寫一些太陽和人類有著怎樣密切的關(guān)系。
假如沒有太陽，；……
4、指名學(xué)生把自己所寫的小詩(shī)深情地朗讀出來。
老師小結(jié)：是呀，假如沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
5、指導(dǎo)朗讀背誦課文最后一個(gè)自然段。
【正如著名特級(jí)教師吉春亞老師所說：常識(shí)性的課文課文應(yīng)該怎么上才姓“語”？惟有著眼于語言形式，促使學(xué)生的言語表達(dá)能力得到培養(yǎng)。以上這種變換形式，文改詩(shī)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生把了解到的知識(shí)，學(xué)到的語言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語，讓語言和知識(shí)在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生�！�
第四板塊——總結(jié)，發(fā)散
1、老師導(dǎo)語：學(xué)習(xí)了《太陽》，我們了解了有關(guān)太陽的知識(shí)以及太陽和人類的密切關(guān)系。老師現(xiàn)在考考大家，看看誰的課外知識(shí)最豐富，誰能說說我們的實(shí)際生活中都利用太陽進(jìn)行了哪些發(fā)明？
預(yù)計(jì)學(xué)生能說出太陽能熱水器，太陽能汽車等等。
2、引導(dǎo)發(fā)散：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么呢？
學(xué)生自由想象，老師加以鼓勵(lì)：真不錯(cuò)，希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。
【本組教材都是圍繞“神奇的科技世界”這個(gè)專題編排的。讓學(xué)生說說“我們的實(shí)際生活中都利用太陽進(jìn)行了哪些發(fā)明？“再到“你們將來還想利用太陽發(fā)明什么呢？”以生活為依托，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望和熱愛科學(xué)的情感�！�
四、說板書設(shè)計(jì)
21、太陽
說什么說清楚會(huì)運(yùn)用
遠(yuǎn)列數(shù)字
大作比較
熱列數(shù)字作比較打比方舉例子
【板書是微型教案，我的板書密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語，用箭頭表示本課教學(xué)的思路，清楚地顯示了本課教學(xué)的重難點(diǎn)，和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)說明文指名了方向。】
人教版小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材
《將心比心》是人教版語文四年級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文，文中通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事（一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候，也有人為她開門；二、母親去醫(yī)院打針，寬容與體貼沒把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士，是希望別人也能這樣對(duì)待即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理，文中最為感人的是兩處人物的語言描寫，作者通過這兩個(gè)事例中的人物對(duì)話的描寫來告訴學(xué)生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
二、說目標(biāo)‘重點(diǎn)，難點(diǎn)
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文
因?yàn)檫@篇課文主要是通過事例來揭示做人的道理，所以一定要正確的將課文讀熟。
�。病⑼ㄟ^學(xué)習(xí)課文，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些理解和寬容。
只體會(huì)“將心比心”這一成語的意思，對(duì)于學(xué)生來說并不難，我覺得真正難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在自己的`生活中也能將心比心，而不是說一套做一套。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)可以很好的讓學(xué)生從課文內(nèi)容中更進(jìn)一步去理解“將心比心”的意義，從而把它用到自己的生活中去。
３、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)六閱讀的能力認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和表達(dá)能力。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。
難點(diǎn)：深入理解課文，理解“將心比心”一詞并用到自己的生活中去。
三、說教法
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，所以我用引導(dǎo)法教學(xué)。教學(xué)中，我會(huì)以學(xué)生讀和說為主，放手讓學(xué)生自己去讀、去理解，要求學(xué)生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請(qǐng)教老師，教師再給予引導(dǎo)。
四、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入揭課題
�。ǘ┏踝x課文
為了達(dá)到“讀課文”這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了以下這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、自由朗讀
朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號(hào)多讀幾遍，不會(huì)的輕聲身別人請(qǐng)教的辦法。檢查朗讀時(shí)我會(huì)提醒學(xué)生難讀的地方，要求他們多讀幾遍或進(jìn)行領(lǐng)讀。
2、各別檢查
指名學(xué)生讀課文，看看學(xué)生是否已將課文讀通，讀的時(shí)候可采用這樣的方式：點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生，讓他們一人一段接讀課文。個(gè)別檢查后讓全班學(xué)生齊讀課文。
�。ㄈ┢纷x課文，深入理解
1、再讀課文，說說故事
a、學(xué)生自由讀課文，要求：讀后將文中故事復(fù)述出來。
�。ㄎ疫@樣做的目的是想讓學(xué)生充分的了解故事內(nèi)容并訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力）
b、學(xué)生說說自己讀后的感受
�。ㄟ@樣做可以加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度）
2、想一想：課文中哪些地方使你感動(dòng)，用“”劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。
3、說一說：交流自己最受感動(dòng)的地方。
要求：a、要說清楚自己感動(dòng)的原因。
b、其他同學(xué)說的時(shí)候要注意傾聽，聽后有不明白的地方可以提問。
（說一說這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話交流能力和傾聽習(xí)慣的訓(xùn)練）
4、抓住重點(diǎn)段，層層深入的朗讀
a、學(xué)生分角色朗讀文中兩處人物的對(duì)話。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，我要求學(xué)生要讀出文中人物當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生進(jìn)入到文中人物的角色中去，讓他們?cè)谧x中悟，悟中讀。
b、多次引讀結(jié)尾段，以產(chǎn)生層層深入的效果打動(dòng)學(xué)生的心靈。
這一段是文中的重點(diǎn)段，我要求學(xué)生反復(fù)朗讀，目的是想讓他們?cè)谧x中悟出真理并且在熟讀的基礎(chǔ)上把這一段記下來。
5、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵
這一點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我主要是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己的身邊有哪些事情是能夠體現(xiàn)“將心比心”的，另外我會(huì)設(shè)一個(gè)生活中常見的情境故事，讓學(xué)生說說應(yīng)該怎么去做，看看學(xué)生是否已經(jīng)真正領(lǐng)會(huì)“將心比心”的內(nèi)涵以及課文所要傳授的意圖。
�。ㄋ模┰僮x課文，總結(jié)
1、生有感情的齊讀課文
2、師總結(jié)歸納
五、說板書
板書是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)楸酒n文是閱讀課文，所以我沒有特別的去設(shè)計(jì)別樣的板書，只是很普通的板書，但在上課過程中，我會(huì)根據(jù)需要在黑板上將重點(diǎn)的詞句寫出并講解。
板書：
故事一 故事二
人物：阿姨、奶奶 人物：母親、實(shí)習(xí)護(hù)士
事情：阿姨幫奶奶推開沉重的商店大門 事情：母親寬容沒把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士
從這兩件事中，你從中受到了什么啟發(fā)
人教版小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材
本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個(gè)商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
�。ǎ保┲R(shí)與能力目標(biāo)：主動(dòng)學(xué)會(huì)本課中幾個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，3，初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題
�。ǎ玻┻^程與方法目標(biāo)在語文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識(shí)，因此，本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說的一段話。
�。ǎ常┣楦袘B(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
�。�4）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過以上分析，我確定本課的重點(diǎn)：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的，2，學(xué)會(huì)提出不懂的問題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會(huì)提出不懂的問題也是難點(diǎn)。
二、說教法
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，這個(gè)過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng)“留白”隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：
1、以讀代講法：在語文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識(shí)，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。
2、質(zhì)疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
3、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn)，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽，在共同交流中，披文、入情入鏡構(gòu)建新知。
四、說程序
新課標(biāo)提出了，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我預(yù)設(shè)安排實(shí)施教學(xué)分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：第一大板塊：在問題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維。
第一大板塊：在問題情境中自主探究。
首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對(duì)駱駝的情況知道得這么詳細(xì)？這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識(shí)。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時(shí)讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。
第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的`讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子，首先讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來把“讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對(duì)課文的整體把握，體會(huì)到文章的感情色彩。
接著通過分角色讀以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問：從商人與老人的對(duì)話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。
第三板塊
第10自然段是全文的重點(diǎn)部分，預(yù)設(shè)通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下：
1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學(xué)們通過自學(xué)有所了解了，現(xiàn)在請(qǐng)讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。
2、交流：并板書看見…又看見…還看見
3、進(jìn)行因果句說話訓(xùn)練，出示：老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)?--------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)?----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因?yàn)?----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說，在指名說，師生對(duì)話，齊說。并換個(gè)句式用因?yàn)椤浴瓉碚f。（讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達(dá)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達(dá)出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。）
4、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對(duì)老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：a、為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對(duì)這個(gè)問題，可以讓學(xué)生上臺(tái)演示一下，跛腳人走路的姿勢(shì)，感受一下雙腳用力的不同，通過學(xué)生親身體驗(yàn)，問題便會(huì)迎刃而解，b、學(xué)生可能還會(huì)問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認(rèn)，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
四、在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、讓學(xué)生結(jié)合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，，為什么對(duì)駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說——指名說。對(duì)課文進(jìn)行整體回顧。
說說學(xué)了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論
2、這節(jié)課由學(xué)生自己提出問題導(dǎo)入新課，再由問題的解決結(jié)束這堂課，使整堂成為一個(gè)不可分割讀整體，同時(shí)讓學(xué)生來總結(jié)，抒發(fā)感想，說說收獲，由培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說："千教萬教，教人求知；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人
五、說板書
本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過程，用簡(jiǎn)潔的文字，勾勒老人思維活動(dòng)的全過程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇4
教材簡(jiǎn)析
這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級(jí)下學(xué)期語文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是"要正確看待問題，善于思考"，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以"朗讀感悟"是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
此文要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的字不多，課文篇幅不長(zhǎng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。在課時(shí)分配時(shí)把寫字教學(xué)都放在第二課時(shí)，目的在于利用第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。
本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.會(huì)認(rèn)"莫"等6個(gè)生字，會(huì)寫"訝"等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)設(shè)計(jì)
這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的.。在全國(guó)第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課后，崔巒曾說過："書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書有長(zhǎng)進(jìn)的課，不是好的閱讀課。字一定要認(rèn)得，一定要寫好。電腦不能代替書寫，寫字指導(dǎo)要加強(qiáng)示范。要重視詞句的理解、積累和運(yùn)用。課標(biāo)對(duì)此是重視的，但要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文揣摩、理解，要與機(jī)械、重復(fù)的字、詞、句的練習(xí)，要與單項(xiàng)的字、詞、句的測(cè)試區(qū)別開來。要珍視并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)課文獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"
因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的安排：
一、通過富有童趣的音樂和圖片引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由一個(gè)"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設(shè)計(jì)了懸念，在課題的設(shè)計(jì)方面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級(jí)學(xué)生的眼球，并將"引"字進(jìn)行田字格指導(dǎo)書寫，通過寫字指導(dǎo)的示范，進(jìn)一步加強(qiáng)寫的練習(xí)。并讓學(xué)生在書上跟寫。
二、在自主識(shí)字環(huán)節(jié)，由于本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓學(xué)生自己來學(xué)，先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀，然后，讓他們說說哪些字需要注意。從而解決了生字的問題，對(duì)于進(jìn)一步的寫字訓(xùn)練則放到第二課時(shí)。然后進(jìn)行初步的讀課文。
三、進(jìn)入到了課文的具體學(xué)習(xí)，我加強(qiáng)了對(duì)于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。比如：在理解"附近"時(shí)，我就通過學(xué)生的實(shí)際生活，說說你身邊哪些同學(xué)在你的附近，哪些同學(xué)在你的旁邊，哪些同學(xué)在離你比較遠(yuǎn)的地方。這樣，學(xué)生很容易就理解了"附近"是指，離自己不太遠(yuǎn)的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。
再比如：在理解"果然"這個(gè)詞時(shí)，我采取了使用不同的朗讀方法來進(jìn)行理解，通過，重音放置的位置不同來體會(huì)，句子的含義。
對(duì)于本課的重點(diǎn)，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的？由這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題引出來，然后讓學(xué)生找句子體會(huì)，通過讀句子體會(huì)，學(xué)生還只能找到：注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--得到驗(yàn)證，這三個(gè)方面。接下來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演列寧，說說你作為列寧，一邊走一邊觀察的時(shí)候，在想些什么？在這里讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助，從而再導(dǎo)出：注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--分析思考--做出判斷--得到驗(yàn)證。當(dāng)課講到這里時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認(rèn)識(shí)，可以來完成課后練習(xí)：畫出尋找養(yǎng)蜂人路線圖�？梢哉f學(xué)生對(duì)于這個(gè)練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點(diǎn)說明。
對(duì)于不太重要的第四自然段，我則采取做動(dòng)作理解"驚訝"一詞，然后，分角色朗讀，這了做一個(gè)過渡，你還有什么問題嗎？這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)�？其�?shí)這是作為全文回饋用的。體會(huì)出，并不是蜜蜂真的做了向?qū)�，而是列寧善于觀察，認(rèn)真思考得來的結(jié)果。
最后，讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，將列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)明確點(diǎn)出，點(diǎn)明了課文的中心。
四、在作業(yè)的布置上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開拓興趣的作業(yè)，讓學(xué)生去找找還有哪些小動(dòng)物具有認(rèn)路的本領(lǐng)。
五、在板書的設(shè)計(jì)上我一部分是由學(xué)生來完成的圖畫，一部分是由我來總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡(jiǎn)潔明了。
板書設(shè)計(jì)：
26.路
注意發(fā)現(xiàn)列寧---蜜蜂---養(yǎng)蜂人
仔細(xì)觀察
分析思考小山---花叢---園子-小房子
人教版小學(xué)語文說課稿 篇5
說教材：
《麥哨》》描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場(chǎng)面，讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人，田園生活的愜意。其二是語言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語句都值得學(xué)生去品味積累；首尾呼應(yīng)，兩段表達(dá)相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學(xué)生在體會(huì)語言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富他們語言積累的好文章。
說學(xué)情：
我們都知道，由于聽力障礙，聾啞學(xué)生語言相對(duì)比較貧乏，閱讀理解能力相對(duì)與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對(duì)于現(xiàn)在的'學(xué)生來說距離比較遠(yuǎn)，因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語言的角度去考慮。
說目標(biāo)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
說環(huán)節(jié)：
結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。
2.本文內(nèi)容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學(xué)時(shí)，直接從課題設(shè)疑，激趣導(dǎo)入，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書的基礎(chǔ)上有所感悟，接著以探究問題帶動(dòng)朗讀，最后品味語言，積累運(yùn)用。
課題導(dǎo)入，可讓學(xué)生在讀過閱讀提示后，針對(duì)課題質(zhì)疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”好奇心引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生充滿樂趣，認(rèn)真讀書。
在充分讀書的基礎(chǔ)上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問題，交流體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛，鄉(xiāng)間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng)，此起彼落，傳承久遠(yuǎn)，同時(shí)指導(dǎo)有感情的朗讀。
最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽，并說說喜歡的理由，并摘抄下來，達(dá)到積累的目的。
3.多讀，是品味語言的最佳方式。有疑問時(shí)讀，多讀茅塞頓開；有感悟時(shí)讀，多讀理解深入；品味語言時(shí)讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。
4.朗讀時(shí)注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌音，“剝開”的“剝”讀bāo，“黑白相間”的“間”讀四聲。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語言積累。
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