關(guān)于小學(xué)說(shuō)課稿模板匯總6篇
作為一名教師，總歸要編寫說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位同行大家好：
我說(shuō)課的內(nèi)容是——教科版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課《知了學(xué)飛》
【說(shuō)教材】
《知了學(xué)飛》是一則圖文并茂而又短小精悍的寓言故事，它不但有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、清晰的脈絡(luò)，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、描繪生動(dòng)。全文只寥寥數(shù)筆卻十分生動(dòng)傳神地刻畫了一個(gè)極富諷刺意味的反面形象——知了，寓言雖然淺顯易懂，卻有著深遠(yuǎn)的教育意義。
【說(shuō)學(xué)情】
三年級(jí)的學(xué)生雖然年級(jí)齡尚小，閱歷不深，但他們天真、好動(dòng)、活潑、聰明，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，同時(shí)他們也比較善于想象，樂(lè)于表現(xiàn)。我相信只要教師能想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能全身心地投入到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，給每個(gè)學(xué)生以充分展示自我的機(jī)會(huì) ,每個(gè)學(xué)生都會(huì)盡展風(fēng)采，并能在活動(dòng)中感受“腳踏實(shí)地，勤學(xué)苦練”的真諦。
【說(shuō)目標(biāo)】
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三維目標(biāo)的具體要求及積極倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”這一宗旨，我是這樣確定教學(xué)目標(biāo)的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文分析，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)知了心理變化的探究，理解寓言所表明的寓意。
4、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。
【說(shuō)重、難點(diǎn)】
基于本文是以知了的心理變化為線索組織成文的，所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的`分析，把握知了的心理，從而幫助學(xué)生感悟課文的主題。另外，本文語(yǔ)言的刻畫能逼真地體現(xiàn)知了不同的內(nèi)心感受，所以在教學(xué)中，還要抓住知了的語(yǔ)言，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，從而加深體驗(yàn)。
【說(shuō)策略】
本文的教學(xué)內(nèi)容適合“讀、說(shuō)、議、演”等形式的教學(xué)，在教學(xué)中要設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生熱情參與，盡量讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使“精讀、善導(dǎo)、激情、引思”八字教學(xué)法貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)“讀、說(shuō)、議、演”等方式進(jìn)行操作，讓學(xué)生在讀中學(xué)，說(shuō)中練，議中感，演中悟。
【說(shuō)流程】
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方應(yīng)相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的感情，體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目的。
為了體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，目標(biāo)為中心，提問(wèn)為主線”這一教學(xué)原則，以達(dá)到培養(yǎng)能力，發(fā)散思維的目的，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。
一、談話交流，引入新課
同學(xué)們，以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)寓言故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你所學(xué)過(guò)的或知道的寓言嗎？
�。ㄔ趯W(xué)生踴躍表現(xiàn)之后，趁機(jī)引入新課）
大家知道的寓言故事還真不少，這節(jié)課讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言好嗎？（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題）
二、圍繞課題，猜題質(zhì)疑
1、看到文題后，你最想知道什么？
�。ㄒ赃@種特有的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對(duì)求知產(chǎn)生渴望）
2、學(xué)生自由表現(xiàn)（他們有可能提出：知了向誰(shuí)學(xué)飛，為什么學(xué)飛，怎樣學(xué)飛，學(xué)飛結(jié)果怎樣……）
3、師：你們的問(wèn)題提得太棒了！下面就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，一起去探究吧！（這樣就可以順其自然地步入下一個(gè)環(huán)節(jié)）
三、初讀課文，整體感知
常言道：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。可見(jiàn)“讀”是所有教學(xué)活動(dòng)之首，是所有教學(xué)活動(dòng)之魂，只有充分讀文，才能了解、感悟課文內(nèi)容，才能更好地體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，因此在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣安排的。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，力爭(zhēng)做到：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。
2、同桌合作讀，做到互檢、互評(píng)、互改。
3、找學(xué)生分段朗讀，從而檢查學(xué)生閱讀情況，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，并用“△”號(hào)標(biāo)出好詞，用“～～～”標(biāo)出好句，用“○”圈出生字。
4、組織學(xué)生討論：課文主要講述了一件什么事？
�。ㄍㄟ^(guò)討論、交流、匯報(bào)，讓學(xué)生感知：這則寓言向我們講述了知了向大雁學(xué)飛，由于不用心學(xué)飛，最后失敗的事兒）
四、精讀課文，理解感悟
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，感悟寓言所提示的道理，我主要采用“問(wèn)題引領(lǐng)法”，用精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、探究，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中感悟、交流，體會(huì)知了的心理變化過(guò)程。
1、知了為什么要學(xué)飛？誰(shuí)能把體現(xiàn)知了學(xué)飛原因的相關(guān)段落讀一讀？
�、僬乙幻麑W(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
�、诮M織學(xué)生探究知了學(xué)飛的原因，引出“羨慕”一詞，并結(jié)合語(yǔ)境幫助學(xué)生理解“羨慕”（因喜愛(ài)而希望得到）的詞意。
�、巯鄼C(jī)鼓勵(lì)學(xué)生用“羨慕”說(shuō)一句話。
④“高興”一詞表明大雁有什么特點(diǎn)？（善良，樂(lè)于助人……）
⑤組織學(xué)生討論：從知了拜師學(xué)藝中，我們能看出知了的什么特點(diǎn)？（它有美好的愿望）
2、知了是怎樣學(xué)飛的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三自然段
①找學(xué)生朗讀課文。
②誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)知了學(xué)飛時(shí)有什么特點(diǎn)？（不認(rèn)真）
�、壅l(shuí)能把文中表示知了不認(rèn)真學(xué)飛的相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀？（一會(huì)兒東張西望，一會(huì)兒爬來(lái)爬去。）請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)作來(lái)演示一下好嗎？
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生在文中找出最能表現(xiàn)知了學(xué)飛時(shí)心理活動(dòng)的兩個(gè)詞。（不耐煩，自滿）
�、萁處熢趲椭鷮W(xué)生理解詞意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
如：文中兩次提到“知了！知了！” 第一處要讀出“不耐煩”的語(yǔ)氣，第二處語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)，要讀出“驕傲”的語(yǔ)氣。（教師示范讀，學(xué)生練習(xí)讀，再找學(xué)生試讀、賽讀，在讀中加以體會(huì)。）
3、找一名學(xué)生朗讀第四自然段
討論：①知了學(xué)會(huì)飛翔了嗎？
②你是怎么知道的？請(qǐng)你用書中原句來(lái)回答，好嗎？（它用力撲騰著翅膀，還是沒(méi)能飛離樹梢）
4、師生齊讀最后一段
�、俳Y(jié)合具體語(yǔ)境，理解“懊悔”詞意。
�、谡l(shuí)能用“懊悔”造一個(gè)句子？
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生朗讀“遲了！遲了！”（語(yǔ)速要緩慢，聲音要低沉，還要讀出傷心難過(guò)的語(yǔ)氣）
�、軐W(xué)生練讀，加以感受。
�、莨膭�(lì)學(xué)生探究本則寓言的寓意。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生可能會(huì)這樣回答：做事要認(rèn)真，不要驕傲，要堅(jiān)持不懈，要勤學(xué)苦練……只要學(xué)生說(shuō)得有道理，就要給予鼓勵(lì)與肯定）
五、拓展延伸，加以體會(huì)
新課程強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)自由的空間，提供更多的展示機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)他們的人格魅力，為此在這一環(huán)節(jié)中我是這樣安排的。
發(fā)揮想象，續(xù)寫寓言
1、知了望著飛遠(yuǎn)的大雁，除了懊悔，它還可能想些什么？做些什么？最終的結(jié)局怎樣？
2、假如知了有幸生存下來(lái)了，到了來(lái)年春暖花開之時(shí)，大雁又從南方飛回來(lái)了。想想看，此時(shí)的知了若是再遇見(jiàn)那只大雁，它會(huì)說(shuō)些什么？接下來(lái)他又會(huì)怎么做？最終會(huì)如何呢？
�。ㄔ趯�(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們呼喚：給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生想象；給學(xué)生空間,讓學(xué)生飛翔；給學(xué)生舞臺(tái)，讓學(xué)生展現(xiàn)。接下來(lái)我是這樣做的）
角色表演，體驗(yàn)感受
�、佟W(xué)生分角色表演
�。ㄒ蝗俗x課文敘述，一人扮演大雁，一人扮演知了）
②、組織學(xué)生評(píng)價(jià)（通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生尋找他人的閃光點(diǎn)）
六、總結(jié)深化，暢談感受
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課有什么收獲，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)談?wù)劯惺堋?/p>
2、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，組織大家合作探究，共同解難。
3、教師評(píng)價(jià)并小結(jié)。
同學(xué)們，你們說(shuō)得太好了。是��！知了學(xué)飛這個(gè)故事讓我們知道了知了由于不虛心，不認(rèn)真，不堅(jiān)持，因此才導(dǎo)致學(xué)飛失敗。也讓我們從中受到啟發(fā)：“一個(gè)人有美好的愿望固然是好的，但要實(shí)現(xiàn)愿望并非易事。只有不斷地為之拼搏，才能將理想變成現(xiàn)實(shí)，所以我們以后無(wú)論做什么事，都要腳踏實(shí)地，勤學(xué)苦練。只有這樣，才能獲得成功。希望同學(xué)們能以知了為鑒，刻苦不懈地學(xué)習(xí)，將來(lái)成為有用之人。
【說(shuō)板書】
板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔、明了，既要體現(xiàn)知了復(fù)雜的心理變化過(guò)程，突出本文的線索及脈絡(luò)，又能極好地體現(xiàn)寓意，這樣精心設(shè)計(jì)的板書，濃縮了課文的精髓，體現(xiàn)了知了學(xué)飛的原因、經(jīng)過(guò)及結(jié)局，便于理解體會(huì)。
12 知 了 學(xué) 飛
心理變化： 羨慕——不耐煩——自滿——懊悔
寓 意： 要腳踏實(shí)地
要勤學(xué)苦練
【說(shuō)預(yù)測(cè)】
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我深信學(xué)生一定會(huì)更加了解和喜愛(ài)寓言故事。結(jié)合多種形式的閱讀，學(xué)生的朗讀能力也一定能得以提高，借助說(shuō)、演等方式的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得以培養(yǎng)，另外，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)懂得做事的道理。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《有趣的平衡》屬于人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《整理和復(fù)習(xí)》中的綜合應(yīng)用的第一課時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容分為“制作實(shí)驗(yàn)用具、體會(huì)杠桿原理、體會(huì)反比例關(guān)系”三個(gè)部分組成。教與學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅是對(duì)比例知識(shí)的鞏固，而且是讓學(xué)生在自主探索一般條件下竹竿保持平衡的規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)反比例關(guān)系的理解，有利于學(xué)生分析動(dòng)手、實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2、學(xué)情分析
“有趣的平衡”是在學(xué)生掌握了比例知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，六年級(jí)學(xué)生屬于小學(xué)高年級(jí)學(xué)段，學(xué)生對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，平衡現(xiàn)象對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，但學(xué)生很少對(duì)其進(jìn)行理性分析，他們更多的是感性的生活經(jīng)驗(yàn)，而未上升到科學(xué)的層面。為此，重視“有趣的平衡”的教學(xué)，其目的是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)左邊的棋子數(shù)乘刻度數(shù)等于右邊的棋子數(shù)乘上刻度數(shù)，初步感知杠桿原理。同時(shí)發(fā)現(xiàn)“左邊的棋子數(shù)×刻度數(shù)”的積不變時(shí)，“右邊的棋子數(shù)”與“刻度數(shù)”成反比例關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)反比例關(guān)系的理解。
3、教學(xué)目標(biāo)
�、磐ㄟ^(guò)生活中平衡現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)所學(xué)的比例知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能利用掌握的比例知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
�、仆ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)尋求規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、抽象概括和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
⑶通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，體會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
4、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)杠桿原理，加深對(duì)反比例關(guān)系的理解。
5、教學(xué)難點(diǎn)
能利用掌握的比例知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
這部分內(nèi)容體現(xiàn)了從特殊到一般的探究過(guò)程，因此，教學(xué)時(shí)，可采用動(dòng)手操作、直觀發(fā)現(xiàn)、探究概括、應(yīng)用升華等措施進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到右邊刻度數(shù)增大，棋子數(shù)反而減少；刻度數(shù)減小，棋子數(shù)反而增大的規(guī)律，真正對(duì)棋子數(shù)與刻度數(shù)成反比例關(guān)系的理解。
三、說(shuō)學(xué)法
由于學(xué)生的智力是多元的，在思維上存在著差異，有的善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動(dòng)手操作，綜合考慮，本課應(yīng)以學(xué)生為主體，以合作交流為主要形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能獲得成功的體驗(yàn)，讓人人學(xué)習(xí)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
四、說(shuō)教程
�、鍎�(chuàng)設(shè)情境，引出課題
1、談話引思。同學(xué)們，玩蹺蹺板時(shí)，怎樣使它平衡呢？
2、交流引新。剛才同學(xué)們的交流，實(shí)際上是數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，今天我們就一起來(lái)了解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這個(gè)活動(dòng)的名稱就是“有趣的平衡”。（板書課題）
[意圖：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程，總是從問(wèn)題開始，讓學(xué)生從熟悉的玩蹺蹺板活動(dòng)中產(chǎn)生疑問(wèn)，引出新知，從而增強(qiáng)學(xué)生參與探究的興趣和好奇心。]
�、婧献骰�(dòng)，探索規(guī)律
1、感知平衡現(xiàn)象
投影：教師出示蹺蹺板、天平等圖片。
提問(wèn)：①這幾幅圖都共同反應(yīng)了一種什么樣的現(xiàn)象？你是怎么知道的？②這里的平衡與什么有關(guān)？
追問(wèn)：質(zhì)量是不是平衡的唯一標(biāo)準(zhǔn)呢？
[意圖：通過(guò)觀察，讓學(xué)生初步感知生活中的平衡現(xiàn)象，提出質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探究、實(shí)踐、驗(yàn)證的欲望。]
2、實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律
�、呕顒�(dòng)要求。在動(dòng)手之前，一要明確活動(dòng)每一步的任務(wù)和要求；二是以小組為單位，按照活動(dòng)步驟合作活動(dòng)；三是活動(dòng)時(shí)要邊動(dòng)手邊思考：與前面學(xué)習(xí)的哪方面知識(shí)有聯(lián)系？怎樣應(yīng)用我們學(xué)習(xí)的.知識(shí)來(lái)更好地完成這個(gè)活動(dòng)？
[意圖：活動(dòng)之前，先提出活動(dòng)要求，這樣讓學(xué)生活動(dòng)的目的性更強(qiáng)，活動(dòng)更規(guī)范有序，從而增強(qiáng)活動(dòng)的效果。]
⑵實(shí)踐探索
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一：
談話思考：活動(dòng)的第一個(gè)步驟做什么？
觀察回答：課件出示第114頁(yè)第一幅圖。
教師小結(jié)：一要注意竹竿粗細(xì)均勻；二要選好中點(diǎn)；三要從中點(diǎn)向左右兩邊，每隔8厘米做一個(gè)刻度記錄，盡量相等。
小組活動(dòng)：按上述要求操作，檢驗(yàn)是否平衡。
[意圖：通過(guò)圖片來(lái)反映活動(dòng)，學(xué)生看得比較具體，同時(shí)通過(guò)觀察、分析、操作，為活動(dòng)的準(zhǔn)確性奠定了基礎(chǔ)。]
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二：
提問(wèn)思考：①如果兩個(gè)塑料袋掛在竹竿左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保持平衡？②如果兩個(gè)塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動(dòng)到什么樣的位置才能保證平衡？
討論交流：先在小組內(nèi)互相討論，再派代表在班上交流。
小組活動(dòng)：動(dòng)手驗(yàn)證交流觀點(diǎn)的正確性。
歸納小結(jié)：左右兩邊刻度相同，放入的棋子同樣多，就能保證平衡；當(dāng)左右兩邊棋子同樣多時(shí)，杠桿中點(diǎn)兩邊的刻度相等才能保證平衡。
[意圖：引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象在特殊條件下竹竿保持平衡的規(guī)律，從而讓學(xué)生初步體會(huì)到，拴繩的那個(gè)中點(diǎn)是支點(diǎn)，當(dāng)支點(diǎn)兩邊等距離的物體質(zhì)量相同的時(shí)候，竹竿保持平衡。]
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三：
操作思考：①如果左邊塑料袋在刻度3上，放4個(gè)棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個(gè)棋子才能保證平衡？②如果左邊塑料袋在刻度6上，放1個(gè)棋子，右邊的塑料袋在刻度3上，放幾個(gè)棋子呢？在刻度2上呢？
合作填表：
左邊
現(xiàn)象
右邊
刻度數(shù)
棋子數(shù)
刻度數(shù)
棋子數(shù)
追問(wèn)思考：請(qǐng)認(rèn)真觀察上表，你有什么發(fā)現(xiàn)？
組織交流：3×4=4×3、6×1=3×2、6×1=2×3，
歸納板書：左邊的刻度數(shù)×棋子數(shù)=右邊的刻度數(shù)×棋子數(shù)
[意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在動(dòng)手中思考，在思考中填表，在填表中交流，在交流中發(fā)現(xiàn)，不僅讓學(xué)生體會(huì)到一般條件下竹桿保持平衡的規(guī)律，而且為學(xué)生在初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)杠桿原理做好了孕伏。]
�、鐟�(yīng)用規(guī)律，體會(huì)反比例關(guān)系
1、投影思考：課件出示第115頁(yè)第二幅圖后提出問(wèn)題：①這幅圖中告訴了什么條件？②你對(duì)“左邊在刻度4處放3個(gè)棋子并保持不變”這句話是怎樣理解的？
2、小組活動(dòng)：先分組邊思考邊填表，并在組內(nèi)交流。
3、分組匯報(bào)：表格中什么沒(méi)變，什么變了，是怎樣變化的？根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)描述表中刻度數(shù)和棋子數(shù)之間的關(guān)系。
4、歸納小結(jié)：左邊刻度數(shù)×棋子
數(shù)=右邊的刻度數(shù)×棋子數(shù)
5、教師追問(wèn)：這樣的猜測(cè)、驗(yàn)證說(shuō)明了什么？（前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是正確的）
[意圖：本環(huán)節(jié)突出這個(gè)規(guī)律在這個(gè)活動(dòng)中的普遍適用性。把規(guī)律與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。]
�、桁柟炭偨Y(jié)，提高應(yīng)用意識(shí)
1、回答問(wèn)題：如給出竹竿一側(cè)的棋子數(shù)與刻度數(shù)的乘積和另一側(cè)的棋子數(shù)，那么刻度數(shù)應(yīng)該是多少？
2、同桌互練：甲同學(xué)說(shuō)出竹竿兩邊的刻度數(shù)和棋子數(shù)中的三個(gè)數(shù)，讓乙說(shuō)出最后一個(gè)數(shù)。
3、全班齊練：母女倆在玩蹺蹺板，女兒體重18千克，坐的地方距支點(diǎn)15分米，母親體重60千克，她坐的地方距支點(diǎn)多遠(yuǎn)才能保持蹺蹺板的平衡？
4、回顧總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
[意圖：通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的強(qiáng)化訓(xùn)練以及回顧總結(jié)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確“左邊的棋子數(shù)×刻度數(shù)”積不變時(shí)，“右邊的棋子數(shù)”與“刻度數(shù)”成反比例關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)反比例關(guān)系的理解，同時(shí)也使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到進(jìn)一步的發(fā)展。]
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課的內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊(cè)第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第一教時(shí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)及93頁(yè)做一做。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但物體和圖形的一半?yún)s是學(xué)生所熟悉的，所以，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，而且是在平均分的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(1)、在具體情境中初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
(2)、能直觀地比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。
4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：
（1）、教材以游樂(lè)園的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系。
�。�2）、認(rèn)識(shí)幾分之一通過(guò)兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一
�。�3）、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)知識(shí)的操作性，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)，并比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
５、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識(shí)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn)；感知分?jǐn)?shù)的`意義和分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過(guò)學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
二、說(shuō)教法
設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。符合《新課標(biāo)》中提出的：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
三、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識(shí)平均分、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。
2、進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。
四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
�。薄⒒顒�(dòng)引入，體會(huì)平均分。
�。�、主動(dòng)探索，感悟新知。（從面到點(diǎn)）
�。�1）認(rèn)識(shí)幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。
�。�2）認(rèn)識(shí)1/2 ：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。
�。场⒗脤W(xué)生資源（動(dòng)手操作）比較分?jǐn)?shù)的大小。
４、在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來(lái)源與生活。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入：（新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，從學(xué)生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）
1、創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分６個(gè)蘋果，怎么分？
2、老師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出平均分）板書
3、如果兩個(gè)蘋果分給2個(gè)人，怎么分？
生：每人一個(gè)
4、出示一個(gè)蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
5、學(xué)生以圓為例動(dòng)手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上）
二、教學(xué)幾分之一（大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份，取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分?jǐn)?shù)，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究）
�。�、請(qǐng)選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動(dòng)手操作，師巡視了解情況）
2、反饋：（把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號(hào)。1/2有3個(gè)，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個(gè)，不平均分的2個(gè)）
老師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來(lái)研究能平均分。
老師：為什么認(rèn)為這些是平均分的？ （每一份分得一樣多，就是平均分）
3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？
�。�1）（平均分的份數(shù)不同）
�。�2）把（ ）平均分成（ ）
4、（根據(jù)第3問(wèn)靈活提問(wèn)，全部或有選擇的）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）
5、老師：（拿出一個(gè)圖形）這個(gè)圖形整個(gè)用1來(lái)表示，那么這個(gè)圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來(lái)表示？（如果生說(shuō)不出師自己說(shuō)）認(rèn)識(shí)1/2、1/3、1/4（在此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一，教讀法
6、老師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)）
8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。
空白部分還有幾個(gè)1/4？
8、練習(xí)：（判斷題）
三、教學(xué)１／２（進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義）
1、（師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉）我們來(lái)看這幾個(gè)作品，都用分?jǐn)?shù)1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分?jǐn)?shù)1/2表示呢？
小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn)）把（ ）平均分成2份，每一份都是它的1/2
2、老師：空白部分用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？為什么？
3、（再次強(qiáng)調(diào)意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？
選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)意義
四、比較幾分之一的大小
1、（拿出1/2和1/32的兩個(gè)同樣圖形）我們來(lái)看這兩個(gè)圖形，涂色部分用1/2表示，那個(gè)涂色部分用1/32表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個(gè)大？為什么呀？
（1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）
板書：1/2＞１／３２
�。�、猜想：１／２、１／８和１／３２的大小
板書：１／２＞１／８＞１／３２
�。�、自由選擇兩個(gè)分?jǐn)?shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一份就越小）
�。础⒄f(shuō)一個(gè)更小的分?jǐn)?shù)。
五、生活中的分?jǐn)?shù)（分?jǐn)?shù)就在我們身邊）看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一？
A、用什么分?jǐn)?shù)表示想到幾分之一？
B、拓展練習(xí)
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用 《寫人要凸顯個(gè)性》是人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元的表達(dá)交流。這個(gè)單元是學(xué)生在高中階段接觸的第一個(gè)表達(dá)交流單元。本單元寫人。寫人的什么呢？由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，性格不同，在不同人身上表現(xiàn)出來(lái)的，便各有自己不同于他人的特點(diǎn)，這就是個(gè)性。寫人一定要寫出人的個(gè)性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個(gè)性。新課標(biāo)要求“強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力”因此，這個(gè)單元有著舉足輕重的作用。
2、 課堂教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
�、賹W(xué)習(xí)寫作中選材應(yīng)運(yùn)用典型事例。
�、趯W(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動(dòng)形象的人物，凸顯個(gè)性.
能力目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。
德育目標(biāo)：教育學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感,凸顯個(gè)性.
3、課堂教學(xué)重、難點(diǎn) 課堂教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況。至于課堂教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)，理解還有困難的地方。根據(jù)以上這些，確立本課的課堂教學(xué)重難點(diǎn)為：
1、運(yùn)用多種手法表現(xiàn)人物的個(gè)性
2、強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力
4、課時(shí)安排 一課時(shí)。
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)要求“要重視師生之間的平等對(duì)話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，努力形成課堂教學(xué)個(gè)性。”因此，我確立本課的課堂教學(xué)方法如下：
1． 通過(guò)師生互動(dòng)引出話題。
2． 朗讀精彩語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵詞句，體悟選材要精當(dāng)。
3． 比較研究法：通過(guò)《我的班主任“代三多”》和《為什么我總是想你》兩篇習(xí)作的賞析，學(xué)習(xí)描寫人物的.方法。
三、說(shuō)學(xué)法
在作文指導(dǎo)時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己的主見(jiàn)，并能條理清楚地加以陳述�！彼砸膭�(lì)學(xué)生發(fā)言、討論。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)在寫作中如何選材、運(yùn)用多種描寫方法凸顯人物個(gè)性。
四、說(shuō)課堂教學(xué)過(guò)程
我這節(jié)課的課堂教學(xué)過(guò)程是這樣的。首先，在學(xué)生的配合下完成了情景導(dǎo)入，讓學(xué)生表演了班級(jí)三個(gè)比較有特點(diǎn)的人，讓大家來(lái)猜。當(dāng)聽(tīng)著他們熟悉同學(xué)和老師的名字時(shí)，教室里不時(shí)爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲，一張張燦爛的笑臉映照出心底的喜悅，也感染著我！接下來(lái)我主要指導(dǎo)了兩方面的內(nèi)容，一是解決選材問(wèn)題 取其精華，二是善于運(yùn)用多種描寫方法 細(xì)微之處見(jiàn)精神。最后，進(jìn)行了習(xí)作點(diǎn)評(píng)《我的班主任“代三多”》《為什么我總是想起你》我在聽(tīng)取了大家的評(píng)議后，把他們的意見(jiàn)綜合，歸結(jié)出了本次作文的優(yōu)劣之處。學(xué)生對(duì)照同學(xué)的佳作，受到范文的啟發(fā)，都能找出自身文章的不足！興奮遺憾溢于言表!最后，布置作業(yè)，請(qǐng)以一年八班的兄弟姐妹任意一人為描寫對(duì)象，寫一個(gè)片段。
五、說(shuō)板書
寫 人 要 凸 顯 個(gè) 性
方法 個(gè)性突出
選材 事例典型
當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在我的課中還存在著很多不足和缺陷，希望各位多批評(píng)指正，再一次向大家表示由衷的感謝！謝謝！ 我想,如果把語(yǔ)文比作一棵樹，那么，寫作就是在為這棵大樹注入生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)！如果把寫作比作一次心靈之旅，那么，作文講評(píng)就是給心靈安放了一個(gè)歸宿!讓心兒在這里小憩，然后又從這里 起程，走向更廣闊的世界！就讓我們給學(xué)生一份希冀，給學(xué)生一個(gè)夢(mèng)想，給學(xué)生一雙翅膀，讓他們自由快樂(lè)地飛翔！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評(píng)委:您們好！
我是第 二號(hào)參賽選手。今天，我說(shuō)課的題目是初中八年級(jí)主題班會(huì)——《我成長(zhǎng)，我擔(dān)當(dāng)》。下面，我將從這節(jié)課的設(shè)計(jì)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。敬請(qǐng)各位專家評(píng)委指正。
一、說(shuō)本次班會(huì)課的“教學(xué)設(shè)計(jì)背景”
當(dāng)前，我們的學(xué)生大多是獨(dú)生子女。由于平時(shí)家長(zhǎng)們的溺愛(ài)，包辦太多，這種先天的嬌生慣養(yǎng)和后天的溺愛(ài)造成了他們責(zé)任感不強(qiáng)，他們不清楚自己在家庭、學(xué)校、社會(huì)中所承擔(dān)的角色，更不清楚自己由于角色不同所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任有哪些。而角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，所以，認(rèn)清角色與責(zé)任，讓學(xué)生“知責(zé)任、明責(zé)任、擔(dān)責(zé)任”對(duì)成長(zhǎng)中的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得非常重要。為此，我根據(jù)這一需要設(shè)計(jì)了這節(jié)以《我成長(zhǎng)，我擔(dān)當(dāng)》為主題的班會(huì)課。
二、說(shuō)本次班會(huì)課的“教學(xué)目標(biāo)”
1、通過(guò)本節(jié)班會(huì)課活動(dòng)的開展與交流，而我想讓我班的孩子們認(rèn)識(shí)到作為社會(huì)中的一員，每個(gè)人都應(yīng)該熱愛(ài)自己，敬畏生命，快樂(lè)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，去做一個(gè)“知責(zé)任、明責(zé)任、擔(dān)責(zé)任”的人，做一個(gè)有責(zé)任心的人，并且能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)。
2、通過(guò)參與本節(jié)班會(huì)課活動(dòng)，使學(xué)生能夠明確對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人應(yīng)盡的責(zé)任。
3、通過(guò)本節(jié)班會(huì)課活動(dòng)的開展與交流，而能使同學(xué)們逐漸樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。逐步的成為一個(gè)有責(zé)任心的人。
三、說(shuō)本次班會(huì)課的“教學(xué)準(zhǔn)備”
為了使這節(jié)班會(huì)課的教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，而課前需要做一定的活動(dòng)準(zhǔn)備。分為教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備二塊進(jìn)行。
教師準(zhǔn)備：搜集大量的和愛(ài)崗敬業(yè)、責(zé)任及擔(dān)當(dāng)?shù)扔嘘P(guān)的資料、視頻、圖片、案例等。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、課前搜集愛(ài)崗敬業(yè)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)南嚓P(guān)故事；
2、排演情景劇、詩(shī)朗誦、小品等，要求同學(xué)們自創(chuàng)、自編、自導(dǎo)、自演、自?shī)首詷?lè)、自感自悟！
四、說(shuō)本次班會(huì)課的“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”
教學(xué)重點(diǎn)：這節(jié)課，要讓學(xué)生們理解（感受）到責(zé)任心的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生們要學(xué)以致用，逐漸成為一個(gè)有責(zé)任心有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
五、說(shuō)本次班會(huì)課的“教學(xué)方法”
根據(jù)本節(jié)課的主題和具體內(nèi)容，結(jié)合初中年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及認(rèn)知基礎(chǔ)等因素，我準(zhǔn)備采用講述法、課堂討論法、學(xué)生互動(dòng)交流法、表演節(jié)目、舉例子等方法來(lái)完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生主要采用“自主、合作、探究”的探究方法，充分地調(diào)動(dòng)初中年級(jí)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，然后讓他們盡可能的都參與到活動(dòng)中來(lái)，去感知、體驗(yàn)、思考、收獲，以達(dá)成最初的教學(xué)目標(biāo)，并達(dá)到預(yù)期的教育目的。
六、說(shuō)本次班會(huì)課的“教學(xué)過(guò)程”
根據(jù)本次班會(huì)的主題、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入”、“互動(dòng)平臺(tái)”、“拓展延伸”、“課堂小結(jié)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）情境導(dǎo)入
由視頻引入，播放視頻《5.12地震的一瞬間》。視頻中，由于教師的盡職盡責(zé)挽救了許多生命，通過(guò)視頻內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出“責(zé)任”主題詞，讓學(xué)生以前人作為自己的學(xué)習(xí)榜樣。但什么是責(zé)任，什么是責(zé)任感；為什么要做一個(gè)有責(zé)任感的人，怎樣做才是有責(zé)任心的人呢？由此，導(dǎo)入這節(jié)主題班會(huì)課。
（二）互動(dòng)平臺(tái)
1、學(xué)生觀看視頻《最美女教師張麗莉》、《最美鄉(xiāng)村教師鄭光和》；
2、學(xué)生表演情景劇《最美司機(jī)》；
3、學(xué)生詩(shī)朗誦《天使是什么》。
4、他們都讓我們感動(dòng)，更讓我們沉思：他們那一顆顆閃光的責(zé)任心讓我們不由地想起“我的責(zé)任”。作為一名中學(xué)生，我們?cè)摷缲?fù)起怎樣的責(zé)任呢？
首先讓我們來(lái)理解“責(zé)任”的含義。（幻燈片顯示）
1、“責(zé)任”是分內(nèi)應(yīng)做的事情，也就是承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)，完成應(yīng)當(dāng)完成的使命，做好該做的工作。
2、“我的責(zé)任”有哪些？
�。ń處熋鞔_）：人生于社會(huì)，享有人生的權(quán)利，也要盡人生的責(zé)任和義務(wù)。人生責(zé)任包括哪些？我們一起來(lái)帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)——“拓展延伸”。
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1、設(shè)計(jì)小品《今天誰(shuí)值班》，讓我們看到周圍的不和諧的音符，同時(shí)安排孩子們對(duì)小品“議一議”。讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，以此，過(guò)渡到話題討論“在學(xué)校和社會(huì)生活中，還有哪些不負(fù)責(zé)任的行為？這些不負(fù)責(zé)任的行為，對(duì)我們的社會(huì)和生活有哪些危害？”通過(guò)正反兩方面的討論來(lái)糾正同學(xué)們的錯(cuò)誤行為，進(jìn)一步增強(qiáng)做一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)、有責(zé)任心的好孩子的決心。
2、讓學(xué)生們結(jié)合自己的日常生活，演一演常見(jiàn)的責(zé)任方面的故事。而通過(guò)典型事例充分感受責(zé)任心體現(xiàn)在平時(shí)點(diǎn)滴小事之中，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，從自身做起，從現(xiàn)在做起，做一個(gè)有責(zé)任心有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
3、讓學(xué)生宣誓，做一個(gè)有責(zé)任心的人，通過(guò)宣誓引起孩子們思想上的共鳴。
4、聯(lián)系實(shí)際，討論并明確“我的責(zé)任”。
�。ń處熋鞔_）：一個(gè)人在不同階段中，在不同場(chǎng)合里都會(huì)擁有不同的身份，擔(dān)當(dāng)不同的角色。但不論擔(dān)當(dāng)什么角色，都要負(fù)起角色責(zé)任。
a、接下來(lái)要求學(xué)生按下面的方式簡(jiǎn)要回答，以了解自己具有不同的角色，而產(chǎn)生不同的責(zé)任。
在家庭，我是子女，我的.責(zé)任是孝敬父母、承擔(dān)家務(wù)、好好學(xué)習(xí)等;在學(xué)校，我是學(xué)生，我的責(zé)任有尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、努力學(xué)習(xí)、熱愛(ài)集體等；在社會(huì)，我是公民，我的責(zé)任有遵紀(jì)守法、以良好行為創(chuàng)造美好的社會(huì)等。
�。ń處熖崾荆翰煌慕巧胁煌呢�(zé)任。如子女應(yīng)該孝敬父母長(zhǎng)輩，承擔(dān)一定的家務(wù)，為父母長(zhǎng)輩分憂等；如學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，要尊敬老師，努力學(xué)習(xí)，同學(xué)的責(zé)任，同學(xué)間互相關(guān)心，互相幫助等；而擔(dān)任社會(huì)角色時(shí)，作為一個(gè)公民，要自覺(jué)遵守道德和法律等社會(huì)規(guī)范，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量……由于這些角色經(jīng)常是重疊的，責(zé)任也就是多重性的；一個(gè)角色有時(shí)同時(shí)承擔(dān)著多種責(zé)任。）
b、結(jié)合平時(shí)實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)創(chuàng)尾煌巧珪r(shí)有哪些不負(fù)責(zé)任的行為。
舉例：比如有的同學(xué)不認(rèn)真做值日工作；有的同學(xué)熄燈之后喜歡講話；有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校各種活動(dòng)與己無(wú)關(guān)；有的同學(xué)經(jīng)常和父母吵架，甚至以不讀書為借口失蹤幾天；有的同學(xué)結(jié)識(shí)社會(huì)青年，參加打架斗毆等等。
c、暢所欲言：“我的責(zé)任”.
在家、在校、在社會(huì)，我該怎樣負(fù)起我的責(zé)任？要求：把行為具體化，落實(shí)到自己的行動(dòng)中。可結(jié)合自身的生活、學(xué)習(xí)，具體談?wù)勛约簯?yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。
d、列舉社會(huì)上負(fù)責(zé)任的事例，引導(dǎo)學(xué)生思考：你明白自己的責(zé)任有哪些嗎？怎么做才是負(fù)責(zé)任呢？
首先想想：你有責(zé)任感嗎？比如：對(duì)班級(jí)你有責(zé)任感嗎？你的責(zé)任感體現(xiàn)在哪里？我做得是不是還不夠好？例如… …我怎么就可以做得更好？
�。▽W(xué)生們：各抒己見(jiàn)，暢所欲言。）
�。ɡ蠋熋鞔_）：在我看來(lái)，責(zé)任感不僅表現(xiàn)在對(duì)自己的學(xué)業(yè)上，要兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍；還表現(xiàn)在對(duì)校園生活和班級(jí)生活方面的態(tài)度上。
近代著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊壬谒摹讹嫳胰分羞@樣論述責(zé)任：人生最苦的事莫苦于身上背著一種未來(lái)的責(zé)任。人生第一樂(lè)事當(dāng)然就是這責(zé)任的完成。責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子越長(zhǎng)久，到責(zé)任完了時(shí)，海闊天空，心安理得，那快樂(lè)還要加幾倍。所以，希望同學(xué)們時(shí)時(shí)記得身上背負(fù)的重任，為家人，為自己，為社會(huì)，為別人負(fù)起自己的一份責(zé)任吧！
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：
同學(xué)們，今天你只是一株小樹苗，但只要你學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，明天你就是國(guó)家的棟梁！謹(jǐn)記：沒(méi)有責(zé)任心的人是一個(gè)自私的人；擁有責(zé)任心的人是一個(gè)成功的人！
同學(xué)們還要知道：向今天負(fù)責(zé)的人，才是對(duì)自己負(fù)責(zé)的人�，F(xiàn)在的你不知有沒(méi)有對(duì)小時(shí)候的你所做的事感到后悔？怎么才能對(duì)那個(gè)今后的你負(fù)責(zé)呢？答案只有一個(gè)：對(duì)今天負(fù)責(zé)，抓住今天的機(jī)會(huì)，為今后的你打好基礎(chǔ)！
在《責(zé)任之歌》的音樂(lè)聲中結(jié)束本節(jié)主題班會(huì)課。
七、說(shuō)本次班會(huì)課的“教學(xué)反思”
本次以《我成長(zhǎng)，我擔(dān)當(dāng)》為主題的班會(huì)，不僅給同學(xué)們?cè)鎏砹艘淮五憻捵晕业臋C(jī)會(huì)，也給有才華的同學(xué)提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，更讓同學(xué)們更加深刻地理解了有責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)的重要性和必要性。
通過(guò)這次班會(huì)課，同學(xué)們更加了解如何更好的做到成為一個(gè)有責(zé)任心有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍@也是我們開展這次主題班會(huì)課的最大初衷。
以上，是我這節(jié)《我成長(zhǎng)，我擔(dān)當(dāng)》主題班會(huì)課說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家評(píng)委及同仁們批評(píng)指正。第二號(hào)選手說(shuō)課完畢，謝謝大家！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《我的老師》是人教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來(lái)回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動(dòng)、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級(jí)學(xué)生對(duì)往事回憶時(shí)的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《<論語(yǔ)>十二章》構(gòu)成相應(yīng)系列，切合本單元“青少年學(xué)習(xí)生活”的主題。尤其是此文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的感受和思考。
根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)組織材料的寫法。2、能力目標(biāo)：品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)教師、尊敬教師的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：概括主要內(nèi)容，理清敘事線索。
教學(xué)難點(diǎn)：品味傳神、細(xì)膩的描寫，體會(huì)濃濃的師生感情。
二、說(shuō)學(xué)情
我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，生源來(lái)自附近十幾個(gè)村莊及外來(lái)打工者家庭，較城區(qū)而言，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力較弱，閱讀量較少。針對(duì)這種情況，需要更多的習(xí)練。學(xué)生剛從小學(xué)來(lái)到初中，升了學(xué)段，換了學(xué)校，新鮮、好奇之余，又會(huì)對(duì)小學(xué)時(shí)候的老師產(chǎn)生依戀、思念之情。這時(shí)候，適時(shí)地學(xué)習(xí)《我的老師》一課，會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而更好的熱愛(ài)自己的老師，熱愛(ài)眼下的生活，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法
1、先學(xué)后教，課前，讓學(xué)生進(jìn)行比較充分的預(yù)習(xí)，這樣一是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是可以提高課堂教學(xué)效率。
2、默讀，配合單元教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。
3、朗讀，情動(dòng)于中，發(fā)乎于聲，朗讀，更好地走進(jìn)文本，貼近作者的內(nèi)心。
4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)、班級(jí)上課的優(yōu)勢(shì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：我國(guó)有尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，如果我問(wèn)9月10日是什么節(jié)，大家馬上會(huì)說(shuō)是教師節(jié)；如果我問(wèn)20xx年的9月10日是第幾個(gè)教師節(jié)，大家馬上會(huì)說(shuō)是第30個(gè)教師節(jié)；如果我再問(wèn)人們常常把教師比喻作什么，相信大家也能答出來(lái)——
生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。
師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對(duì)廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細(xì)化到一個(gè)人，有時(shí)候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對(duì)他心靈的影響是多么地美好而深遠(yuǎn)，二十多年后，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進(jìn)文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師 魏�。�
二、檢查預(yù)習(xí)
師：課前大家已經(jīng)下過(guò)功夫，你的功夫深不深，我用習(xí)題量一量。（屏示習(xí)題：1、給下列加點(diǎn)字注音 2、選詞填空 3、文學(xué)常識(shí) 作家魏巍的代表作）
三、梳理情節(jié)
師：作者魏巍自己說(shuō)，在動(dòng)筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說(shuō)沉入到我的童年世界，對(duì)那時(shí)的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動(dòng)著我的感情。我們可以想見(jiàn)，作者一定會(huì)想起許許多多師生朝夕相處時(shí)發(fā)生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀文本，待會(huì)兒交流，開始。如何默讀呢？請(qǐng)看課本P28頁(yè)，單元提示語(yǔ)第二段，第一句話，請(qǐng)大家讀一讀這句話（生讀）請(qǐng)同學(xué)們開始走進(jìn)文本，默讀課文（生默讀后交流）
生（預(yù)設(shè)）：蔡老師上課時(shí)假裝打我。
師：你用一句完整的話來(lái)概括，很好，老師在板書的時(shí)候擇要而記，我用四個(gè)字來(lái)記：假打真愛(ài)（板書，下同）
生：蔡老師教我們跳舞。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩(shī)。（教生讀詩(shī)）我們學(xué)習(xí)模仿蔡老師寫字。（模仿寫字）蔡老師解決學(xué)生的小糾紛。（排解糾紛）我夢(mèng)里去尋找蔡老師。（夢(mèng)里尋師）
師：我有一個(gè)疑問(wèn)：作者肯定想起了很多事，為什么就寫下這些事兒呢？這其中肯定有一條線把它們串起來(lái)的。那么，是一條什么樣的線呢？
生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。
師：有沒(méi)有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句表明作者感情的變化？
生（預(yù)設(shè)）：“最使我難忘的……”“怎么會(huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）
師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？
生：由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，由平時(shí)到假期，師生感情層層加深。
四、感情朗讀
師：老師覺(jué)得，作者寫的這些內(nèi)容，是隨著對(duì)蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來(lái)的，字里行間處處飽含著對(duì)蔡老師的依戀之情。想要悉心領(lǐng)會(huì)其中深情，最好的辦法，莫過(guò)于高聲朗讀。情動(dòng)于中，發(fā)乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對(duì)老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會(huì)后，我們?cè)僖黄饋?lái)交流學(xué)習(xí)。（生讀，讀后交流）
生（預(yù)設(shè)）：1、開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生�！薄半y忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。
2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說(shuō)也不美，可作者說(shuō)蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛(ài)而美麗，不是因美麗才可愛(ài)，孩子們愛(ài)蔡老師，愛(ài)蔡老師的一切，包括她的外貌。
3、假打真愛(ài)這個(gè)細(xì)節(jié)，很能體現(xiàn)出濃濃師生情。“僅僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺(jué)到蔡老師富有愛(ài)心，高高舉起，輕輕放下，只因?yàn)樾睦镅b著的是寬厚和慈愛(ài)�！拔矣檬逡挥�、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。
4、當(dāng)我讀到“教我們跳舞”時(shí)，我就會(huì)想像出當(dāng)時(shí)蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂(lè)圖啊！
5、蔡老師教的詩(shī)幾十年后還能背，是因?yàn)椴汤蠋煇?ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師，老師教的，都不會(huì)忘記。
6、“我”受小“反對(duì)派”們侮辱時(shí)，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無(wú)微不至地呵護(hù)著一顆小小的童心��！
7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛(ài)、依戀之情無(wú)須用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。
8、夢(mèng)中尋師，可謂是這篇的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當(dāng)時(shí)我的神游程度之深。夜有所夢(mèng)，是因?yàn)槿沼兴�，我們可以想到，白天的時(shí)候，我們是多么地想念蔡老師��！
9、作者對(duì)蔡老師的'贊美不光體現(xiàn)在敘事中，有時(shí)候情不能自己，直接用抒情的方式來(lái)表達(dá)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊�！狈路鸱侵笔阈匾軣o(wú)以表達(dá)對(duì)蔡老師的感激之情。
10、“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！” 使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫時(shí)已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對(duì)蔡老師的強(qiáng)烈的思念，一個(gè)“你”字，把作者對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來(lái)。
師：教學(xué)無(wú)小事，就在這一件件看似瑣碎的事件里，我們能感受到一個(gè)在學(xué)生眼里偉大的教師形象，蔡老師是怎樣的一個(gè)人��？
生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。
五、聯(lián)系自己
師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個(gè)幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報(bào)》寫這篇的時(shí)候，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了，當(dāng)這篇發(fā)表后，蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了，這可真是一件人生美事。
我們?cè)跒閯e人感動(dòng)的同時(shí)，可別漏了自己，因?yàn)�，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師�?duì)你的印象最深刻呢？你和你的老師經(jīng)歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個(gè)題綱，打一個(gè)腹稿，為下節(jié)課的寫作作好準(zhǔn)備。
六、布置作業(yè)
作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我的老師》，說(shuō)了讀了談了，意猶未盡，還可以有更多的東西值得學(xué)習(xí)。在進(jìn)行新的內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)交流一下上次作業(yè)的情況。
二、第一課時(shí)作業(yè)反饋
三、探討寫作特色
師：寫得如此感人，必有其寫作上的特色，我們一起來(lái)探討探討，爭(zhēng)取為我所用。
1、按中心選材，排列有序。
2、敘事有詳有略，疏密有致。
3、語(yǔ)言質(zhì)樸，詞語(yǔ)富于表現(xiàn)力，將情感表現(xiàn)得真切感人。
4、傳神的細(xì)節(jié)描寫。
四、當(dāng)堂寫作
師：上節(jié)課老師布置了一個(gè)任務(wù)，準(zhǔn)備寫我們自己的老師，大家已經(jīng)準(zhǔn)備好了，材料有了，現(xiàn)在呢，我們又學(xué)習(xí)了本文的寫作方法，學(xué)以致用，拿起我們的筆，也來(lái)一篇《我的老師》吧。字?jǐn)?shù)至少200字。（視情況在課堂上交流）
五、布置作業(yè)
作業(yè)本
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
我的老師
魏巍
假打真愛(ài)
教生跳舞
教生讀詩(shī) 溫柔、美麗、慈愛(ài)、公平、偉大
看師寫字
排除糾紛
夢(mèng)里尋師
回憶——依戀——思念
六、說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)的理由
本文樸實(shí)無(wú)華、感情真摯。從文法上來(lái)講，不是很講究，但從情感角度看，感人肺腑！成年后的作者，沉浸于童年時(shí)代的生活，胸中充溢著對(duì)蔡老師的無(wú)限感激，情不能自己，暢快地把對(duì)蔡老師的思念化為一件件普普通通的小事，傾瀉于筆端，一氣呵成。寫作中，或敘事或議論或抒情，或陳述或排比或反問(wèn)，唯以能表情達(dá)意為要，甚至最后改換人稱，用第二人稱表達(dá)對(duì)蔡老師的依戀之情。讀來(lái)令人心暖腸熱，對(duì)蔡老師的尊敬之心油然而生，很好地引發(fā)了讀者的共鳴�；诖�，本人設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，倚重于兩點(diǎn)，一是通過(guò)朗讀，體會(huì)字里行間的濃濃師生情；二是學(xué)習(xí)其寫作特色，聯(lián)系生活，寫一寫自己的老師。充分給學(xué)生以習(xí)練。
導(dǎo)入語(yǔ)精要?jiǎng)?wù)實(shí)，板書簡(jiǎn)潔扼要。
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