幼兒園英語food說課稿
正所謂“民以食為天”，食物是人類日常生活活動的根本。食物的種類豐富多樣，但對于每個(gè)人來說，個(gè)人的口味和喜好卻因人而異。我們在日常的交際中，難免要涉及一些個(gè)人喜歡問題，那么，在英語交流中，應(yīng)該如何和他人交流呢？下面是福建教師招考網(wǎng)的小編整理的一份英語說課稿，希望對各位教學(xué)有所幫助！
一、教材分析
本節(jié)課主要圍繞食物來學(xué)習(xí)單詞以及運(yùn)用what’s your favourite food?來描述自己喜歡的食物，內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系非常密切。Let’s learn中的食物類單詞比如：tomato、fish等和句子What would you like for lunch ?在前面的教學(xué)中都有所呈現(xiàn)，并作認(rèn)讀要求。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對這些單詞提出讀寫要求。另外，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也為深入學(xué)習(xí)下一課時(shí)的重點(diǎn)句型what do you have for lunch today?做好充分的聽說讀寫基礎(chǔ)。故本堂課的內(nèi)容在整個(gè)單元中起著承前啟后的作用。最后，由于本部分的內(nèi)容前面幾冊有涉及到，所以本節(jié)課將對教材內(nèi)容做一些補(bǔ)充，增加中國特色小吃的英文表達(dá)，以達(dá)到拓展學(xué)生視野的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠掌握本節(jié)課的四會單詞以及運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行簡單的對話交流。
（二）能力目標(biāo)：在教師創(chuàng)設(shè)情境的過程中，學(xué)生學(xué)會了合作與交流。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不挑食、珍惜糧食的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：掌握本節(jié)課的四會單詞
�。ǘ╇y點(diǎn)：在情境中熟練運(yùn)用句型進(jìn)行簡單對話。
四、教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǎ簽榱隧樌瓿山虒W(xué)目標(biāo)，更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課采用情境法、交際法和游戲教學(xué)法，運(yùn)用多種操練和對話方式讓全班參與其中，來掌握知識，提高教學(xué)效果。
�。ǘ⿲W(xué)法：根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的要求，結(jié)合小學(xué)生好玩、好動、好表演的特點(diǎn)，在課堂中運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生多聽、多讀、多說，形成自主探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在互動、交流的活動中樹立自信，享受快樂，成為英語學(xué)習(xí)的主人。
五、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：熱身過程
熱身是課堂教學(xué)的重要形式之一。首先是通過Let’s chant，即學(xué)生說唱，復(fù)習(xí)有關(guān)學(xué)過的食物單詞。
第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知
看百度搜索的圖片做成的幻燈片, 復(fù)習(xí)已學(xué)過的食物單詞：fish、tomato、onion、cucumber、carrot、potato。通過復(fù)習(xí)，自然而然的導(dǎo)入今天內(nèi)容的講解達(dá)到“溫故而知新”的效果。
第三環(huán)節(jié)：啟發(fā)誘導(dǎo)，教授新知
1.猜謎教授新詞，根據(jù)老師的表達(dá)，猜猜是什么食物。學(xué)習(xí)單詞tomato、green beans、eggplant。在教授tomato時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生對比記憶單詞potato.用游戲的方式能保持學(xué)生對英語的新鮮感，并增加樂趣。
2.聽聲音學(xué)習(xí)新詞。通過有聲的pig, sheep兩個(gè)動物的動畫，形象的.引出和他們有關(guān)的pork,mutton單詞，這樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)樂趣，又一次突破了本課時(shí)單詞量大的難點(diǎn)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了新知識。
3.其它的單詞教師慢慢出示圖片，學(xué)習(xí)單詞cabbage.并且在聽老師正確發(fā)音后教讀單詞，這樣可以幫助學(xué)生把音，形、義聯(lián)系起來。同時(shí)由單詞自然過渡到本課重點(diǎn)句型:what would you like for lunch? I’d like ...的學(xué)習(xí)，真正做到“詞不離句，句不離詞”
第四環(huán)節(jié)：鞏固新知、拓展新知
1.學(xué)生說唱一首本單元的chant，朗朗上口的說唱剛剛學(xué)習(xí)的新單詞，進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞。
2.出示課件，聽錄音Let’s learn，Zhang Peng和Mike 對話，跟讀對話，然后進(jìn)行同位操練。
3.角色扮演，教師請一位學(xué)生扮演客人，其他學(xué)生扮演餐廳服務(wù)員，學(xué)生用新學(xué)句型：“What would you like for lunch ”來詢問客人需求�！翱腿恕庇镁湫汀癐’d like...”做出回答。學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容舉起相應(yīng)的卡片，誰的反應(yīng)快，誰就是下一位客人。
以本課為延伸，除了鼓勵孩子在課后詢問家人一日三餐想吃的事物并記錄下來外，還要當(dāng)一天家里的營養(yǎng)師，設(shè)計(jì)一張食譜，還要注意營養(yǎng)搭配。這樣的活動有實(shí)際意義，學(xué)生樂于去實(shí)踐，在學(xué)習(xí)過程中將外部操作活動和內(nèi)部語言思維活動結(jié)合起來，形成一個(gè)學(xué)生主體自己操作、自己體驗(yàn)、自己感悟的過程，最終發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
第五環(huán)節(jié)：小結(jié)
1.學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)；
2.介紹中國小吃的英文表達(dá)；
3.老師滲透情感教育：教育學(xué)生珍惜糧食和增強(qiáng)均衡營養(yǎng)飲食的意識，養(yǎng)成不挑食的良好習(xí)慣。
通過小結(jié)再次呈現(xiàn)今天的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清思路，加強(qiáng)記憶。而對中國小吃的英文表達(dá)的介紹將增加學(xué)生的一些課外知識。同時(shí)教師情感教育的滲透，有助于學(xué)生樹立起養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的意識。
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