弟子規(guī)幼兒園

　　中國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史的文明古國(guó)，傳統(tǒng)文化璀璨奪目。國(guó)學(xué)大師南懷瑾說(shuō)：“一個(gè)民族需要一種精神力量支撐，而一個(gè)沒(méi)有文化根基的民族是沒(méi)有希望的，沒(méi)有自己的文化，民族就不會(huì)有進(jìn)步，不會(huì)有創(chuàng)新。”一個(gè)有自己傳統(tǒng)底子的中國(guó)人才能提供其所有貢獻(xiàn)世界，才有能力識(shí)別和借鑒別國(guó)文化。

　　《弟子規(guī)》是我國(guó)傳統(tǒng)教育的精華，是關(guān)于兒童品德修養(yǎng),行為規(guī)范的國(guó)學(xué)啟蒙讀本,它將中華文化所倡導(dǎo)的忠，孝，仁，義，禮，智，信等理念用通俗的語(yǔ)言,淺近的歷史典故講述清楚。這部書(shū)中包含了孩子日常生活中應(yīng)遵守的各種規(guī)則，它教育孩子如何孝順父母、尊敬師長(zhǎng)、誠(chéng)實(shí)守信，如何做事、讀書(shū)，如何與人友好相處等。讓幼兒從小就接受傳統(tǒng)文化的熏陶，有益于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，有利于孩子陶冶情操、豐富語(yǔ)言能力，為培養(yǎng)孩子的思想道德和品格修養(yǎng)都有好處。

　　俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”， 幼兒時(shí)期是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，因此，在幼兒時(shí)期，讓幼兒通過(guò)《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)來(lái)規(guī)范自己的行為是非常有必要的，那么，如何讓幼兒理解《弟子規(guī)》，將《弟子規(guī)》中的思想運(yùn)用在實(shí)際生活中呢?陶行知先生說(shuō)“生活即教育，做中教合一”將《弟子規(guī)》貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，讓幼兒在潛移默化中，將教育于生活相融合，讓經(jīng)典浸潤(rùn)幼兒幼小的心靈。

　　一、通過(guò)多種形式解讀《弟子規(guī)》。

　　如何讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，理解《弟子規(guī)》中圣賢的教誨，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我園開(kāi)展了豐富多樣的活動(dòng)，以幫助幼兒解讀《弟子規(guī)》。

　　1.巧用時(shí)間，誦讀經(jīng)典。

　　學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，識(shí)記是基礎(chǔ)。幼兒園的一日活動(dòng)由多個(gè)活動(dòng)組成，如，晨間鍛煉、點(diǎn)心活動(dòng)、集中活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、餐前準(zhǔn)備、餐后活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)等，每一個(gè)活動(dòng)與下一個(gè)活動(dòng)之間都有一些過(guò)渡的時(shí)間，充分利用一日活動(dòng)中的過(guò)度環(huán)節(jié)，巧妙地利用這些時(shí)間來(lái)開(kāi)展《弟子規(guī)》經(jīng)典誦讀活動(dòng)。如利用幼兒餐前排隊(duì)洗手等待的時(shí)間，誦讀或復(fù)習(xí)《弟子規(guī)》中的部分內(nèi)容。當(dāng)然經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展需要老師的智慧，做到有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)，由淺入深。然而既要使幼兒學(xué)到《弟子規(guī)》的知識(shí)，又要使他們不厭其煩，興趣濃厚。大家都知道游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式之一，老師要巧妙地利用各種游戲，讓幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。如在餐后活動(dòng)中，組織幼兒兩人一組，通過(guò)“石頭、剪子、布”的游戲，復(fù)習(xí)、對(duì)答《弟子規(guī)》的內(nèi)容。在這一游戲活動(dòng)過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)大班的幼兒對(duì)這種競(jìng)賽、PK式的游戲形式特別有興趣，玩了一遍又一遍，興趣盎然，最后的獲勝者老師要及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，一顆小小的“五角星”、“小紅花”都能帶給幼兒特別的高興和滿足。

　　2.集中教學(xué)，領(lǐng)會(huì)經(jīng)典。

　　《弟子規(guī)》是我國(guó)傳統(tǒng)教育的精華，是關(guān)于兒童品德修養(yǎng)、行為規(guī)范的國(guó)學(xué)啟蒙課本。但是，《弟子規(guī)》中的內(nèi)容，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有很多是很難理解的，怎么辦?通過(guò)實(shí)踐證明，只有將誦讀、講解和故事分析結(jié)合在一起，同時(shí)結(jié)合幼兒生活中的例子，幫助幼兒理解《弟子規(guī)》中的經(jīng)典內(nèi)容。因此通過(guò)集中教學(xué)，讓幼兒領(lǐng)會(huì)、理解其中的經(jīng)典內(nèi)容顯得尤其重要。我園各年段教師按照《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周上好一節(jié)《弟子規(guī)》集中活動(dòng)課。教師們集思廣益，使集中活動(dòng)形式多樣。如為了讓小班幼兒理解《弟子規(guī)》中“晨必盥，兼漱口”的這句話的意思，小班年段的教師就設(shè)計(jì)了一節(jié)《我會(huì)刷牙啦》的社會(huì)活動(dòng)。首先通過(guò)讓幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片《米卡好習(xí)慣——我會(huì)刷牙啦》，讓幼兒知道我們每天早晨起床后都要洗臉、刷牙，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。然后引出《弟子規(guī)》中的 “晨必盥，兼漱口”這句話，學(xué)習(xí)并理解這句話的意思，再引導(dǎo)幼兒誦讀。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。這樣就將幼兒的生活與《弟子規(guī)》結(jié)合在一起，寓教于樂(lè)，避免了盲目地說(shuō)教，讓幼兒在快樂(lè)中、生活中學(xué)習(xí)經(jīng)典。

　　3.家園互動(dòng)，共享經(jīng)典。

　　《弟子規(guī)》的教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，它需要得到家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)越高，對(duì)孩子的教育就越好。反之，在幼兒園學(xué)的東西就打了折扣。通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，把學(xué)習(xí)經(jīng)典的重要性講給家長(zhǎng)聽(tīng)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要經(jīng)常和家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)習(xí)經(jīng)典的活動(dòng)中，教學(xué)收獲會(huì)更大。我們老師也利用各種家園互動(dòng)平臺(tái)如：家園聯(lián)系欄、便條、飛信、班級(jí)QQ群、安康家園網(wǎng)等將本班所學(xué)的《弟子規(guī)》相關(guān)內(nèi)容告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家配合、輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。特別是大一班有幾位家長(zhǎng)是我縣愛(ài)心義工團(tuán)的成員，他們經(jīng)常帶著孩子參加一些獻(xiàn)愛(ài)心義工活動(dòng)，多次開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)，落實(shí)《弟子規(guī)》到行動(dòng)上“同是人，皆須愛(ài)。天同覆，地同載。” 比如：捐款賑災(zāi)，發(fā)動(dòng)小朋友捐獻(xiàn)物品，支援災(zāi)區(qū)�；蛘吲e辦戶外親子活動(dòng)，由家長(zhǎng)和小朋友一起到公園里面撿垃圾。把《弟子規(guī)》理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既培養(yǎng)了小朋友慈悲、仁愛(ài)、廣大之心，也使家長(zhǎng)受到一定的同化。通過(guò)各種活動(dòng)，家長(zhǎng)們都深有感觸：《弟子規(guī)》改變的不但是孩子，他們也深受感染。我們相信，只要大家堅(jiān)持學(xué)習(xí)經(jīng)典，踐行經(jīng)典，我們身邊的正能量一定會(huì)越來(lái)越多，社會(huì)大家庭一定會(huì)更加和諧、美好。

　　二、通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)滲透《弟子規(guī)》。

　　“近朱者赤，近墨者黑”，幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的�！毒V要》中指出“幼兒的發(fā)展依賴(lài)于生存的環(huán)境，幼兒每時(shí)每刻都與環(huán)境發(fā)生交流，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有與環(huán)境交換作用，才能獲得發(fā)展。”那么我們幼兒園就要積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)、適宜的環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境對(duì)話，從而有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的。首先我們圍繞《弟子規(guī)》的內(nèi)容在幼兒園的公共環(huán)境中創(chuàng)設(shè)《弟子規(guī)》主題墻，以圖片、經(jīng)典誦讀、故事、成語(yǔ)等方式呈現(xiàn)在主題墻上，另外也充分利用幼兒園的通道、走廊懸掛《弟子規(guī)》圖片，還有在各公共樓道也張貼一些和《弟子規(guī)》有關(guān)的知識(shí)圖片等。我們經(jīng)常會(huì)看到一些家長(zhǎng)利用早晨、傍晚接送孩子的機(jī)會(huì)，在幼兒園的公共環(huán)境中與孩子一起學(xué)習(xí)、分享《弟子規(guī)》。其次我園還利用廣播播放《弟子規(guī)》相關(guān)內(nèi)容，總有一些幼兒聽(tīng)到廣播中播放的《弟子規(guī)》后，依依呀呀地跟念著，常常能聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的贊許聲。最后每個(gè)班級(jí)根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，也布置了一塊和《弟子規(guī)》有關(guān)的主題墻。如小一班在班級(jí)的墻面上布置了一塊“我有好習(xí)慣”的主題墻，其中的內(nèi)容就是幼兒學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》后養(yǎng)成的一些好習(xí)慣，由家長(zhǎng)或老師拍成照片張貼在墻上，小朋友們都特別喜歡與這塊主題墻“對(duì)話”，因?yàn)槔锩娴膬?nèi)容是他們自己呀。而且老師還把這塊主題墻做成可操作，當(dāng)一些幼兒有進(jìn)步，養(yǎng)成某種好習(xí)慣時(shí)，老師就將他的照片插在上面，而一些幼兒沒(méi)有遵守規(guī)則時(shí)，老師就將他的照片取下來(lái)，這種做法有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

　　三、通過(guò)一日各活動(dòng)踐行《弟子規(guī)》。

　　幼兒在園參加的每一項(xiàng)活動(dòng)都是有規(guī)則的，然而由于幼兒的年齡較小，他們的自我控制能力較差，特別是現(xiàn)在的幼兒，大多數(shù)都是生活在四二一的家庭中，很多時(shí)候他們都會(huì)以自我為中心，因此規(guī)則對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得尤其重要，如果幼兒沒(méi)有學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，那他們?cè)诨顒?dòng)中就很難學(xué)會(huì)與人交往、游戲。所以通過(guò)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，并讓幼兒在一日活動(dòng)中踐行《弟子規(guī)》顯得尤其重要。

　　幼兒園的一日活動(dòng)包括：晨間接待、區(qū)域活動(dòng)、點(diǎn)心、集中活動(dòng)、午餐、餐后安靜活動(dòng)、午睡、游戲活動(dòng)、離園等。如一些孩子入園時(shí)和老師、同伴打招呼或與父母道別時(shí)，總是心不在焉、應(yīng)付式的說(shuō)一聲“早上好”、“再見(jiàn)”等，這時(shí)我們老師及家長(zhǎng)就要及時(shí)糾正幼兒的這一錯(cuò)誤表現(xiàn)，告訴他們和別人問(wèn)好、打招呼時(shí)一定要做到《弟子規(guī)》中所說(shuō)的“問(wèn)起對(duì)，視勿移”。在班級(jí)的圖書(shū)角，我們張貼“列典籍，有定位，讀看畢，還原處”的圖片，提醒幼兒閱讀圖書(shū)時(shí)應(yīng)該遵守的規(guī)則。同時(shí)我們還充分發(fā)揮幼兒的管理能力，通過(guò)“值日生”“小組長(zhǎng)”“小桌長(zhǎng)”等來(lái)協(xié)助老師提醒、幫助幼兒遵守規(guī)則。如集中活動(dòng)時(shí)一些幼兒坐姿不端正，歪歪扭扭，這時(shí)本組的小組長(zhǎng)馬上就會(huì)提醒該幼兒要做的“勿箕踞，勿搖髀”。在盥洗室的墻壁上，我們掛有“便溺回 輒凈手”，在衣帽間鏡子前寫(xiě)著“冠必正， 鈕必結(jié)”，讓幼兒自我監(jiān)督，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。每天進(jìn)餐時(shí)，老師都會(huì)朗誦“對(duì)飲食，勿揀擇， 食適可，勿過(guò)則”。并在日常教育中提醒幼兒“路遇長(zhǎng)，疾趨揖”“長(zhǎng)者先， 幼者后”等禮貌行為。在生活中貫穿《弟子規(guī)》教學(xué)，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴規(guī)范了幼兒行為，提高了幼兒素質(zhì)。

　　另外我園還根據(jù)《弟子規(guī)》中相關(guān)內(nèi)容制定《弟子規(guī)》力行表，每周一張發(fā)給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄、評(píng)價(jià)幼兒在家踐行《弟子規(guī)》的情況，家園共育，形成教育合力，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，幼兒在潛移默化中發(fā)生改變，通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典的力量改變孩子的日常行為習(xí)慣，讓傳統(tǒng)禮儀規(guī)范幼兒的行為，從而培養(yǎng)幼兒儒雅的氣質(zhì)，高尚的美德。

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