《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
【教學(xué)過程】
一、緩解學(xué)生緊張氣氛烘托課堂氛圍
同學(xué)們，與往常相比，我們的教師里發(fā)生了什么變化？班長閆興回答說：“今天我們這節(jié)課來了幾位聽課老師，那作為班長，我們以何種方式來歡迎聽課老師呢？班長閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來。
二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎？今天啊，老師給大家?guī)砹艘皇赘枨端蛣e》（師唱）有的同學(xué)隨同老師一起唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說出與親人分別時(shí)傷心、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課，今天老師與大家來共同學(xué)習(xí)一首送別詩，并板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
三、解詩題、說詩人
1、解詩題：
通過思考，能說出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。
2、說詩人：
生預(yù)習(xí)，知道本詩的作者是李白，學(xué)生介紹詩人李白：唐代詩人，我們學(xué)過他的詩有《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》。老師補(bǔ)充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說中仙人乘鶴升天之處。
四、品讀詩句，走入詩的'境界
1、理解第一、二句詩：
�、劈c(diǎn)名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩中，提到了那些地名？學(xué)生回答：黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫黃鶴樓、長江水、揚(yáng)州。
�、茍D文對照，理解“西辭”：
學(xué)生能夠說出“西辭”的含義：詩人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過長江到揚(yáng)州去。
板書：
名樓送
�、亲プ 盁熁ㄈ隆闭归_現(xiàn)象：
老師讓同學(xué)們說出“煙花三月的揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫面呢？學(xué)生說出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向?qū)�，在這繁花似錦的三月里，李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎？學(xué)生回答：沒有。教師：那我們帶著何種心情、用什么語調(diào)來讀這兩句詩呢?
�、葘W(xué)生試讀。
2、理解第三、四句詩：
�、沤處煟航酉聛砦覀兛纯慈木湓�，點(diǎn)名讀，讓學(xué)生找出用得較好的詞語。
學(xué)生：孤帆、遠(yuǎn)影、唯見、長江、天際流
�、乒路�、盡：
�、倨贰肮路�
教師：在那浩瀚的長江水面上，真的就是一個(gè)小船嗎？
學(xué)生：不是。
教師：那為什么李白這樣說呢？
學(xué)生1：因?yàn)橹挥幸恢恍〈d著孟浩然溪流而下。
學(xué)生2：因?yàn)橹荒芸匆娨恢恍〈?/p>
教師：在煙花三月的日子里，李白沒有心情觀看其它風(fēng)景，他佇立江邊，只能看見好友孟浩然的小船，說明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的，他舍不得離開孟浩然。
�、谒肌氨M”：
教師：那第三句中的“盡”指的盡什么，我認(rèn)為它有一個(gè)沒有“盡”，你們知道它是什么嗎？
學(xué)生：孟浩然的影子。
教師：能具體的說一下嗎？
學(xué)生：是孟浩然載著小船的影子消失了，不見了。
教師：那什么沒有“盡”呢？
學(xué)生：是李白與孟號然的情感。
教師板書：
情永在
⑶欣賞第四句詩：
教師：這個(gè)時(shí)候，詩人李白還能看見什么呢？
學(xué)生：一江春水。
教師：那僅僅是一江春水嗎？
學(xué)生：里面還有與好友依依不舍的感情。
�、葥Q位思考、切身感受：
教師：假如你現(xiàn)在是李白，說一說你自己的感受。
學(xué)生1：難受。
學(xué)生2：舍不得離開。
�、蓪W(xué)生有感情的朗讀。
�、蕦θ妱澐止�(jié)奏，進(jìn)行朗讀。
五、精確概括李白與孟浩然的友誼
學(xué)生：重視友情，朋友的友誼不能忘……
教師板書：
珍惜友情
六、教師總結(jié)
在人世間，有很多情，有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情，有你每日來到學(xué)校，要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的恩情、親情；有同學(xué)們成家之后，就產(chǎn)生的愛情，無論哪種情感，我們都要好好珍惜！
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解三首古詩，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思。
2、多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。
3、了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來為大家背一首他的詩呢？
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題
黃鶴樓最早建于三國時(shí)期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。
孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友�？芍该痴b孟浩然的詩，如《春曉》。
之：往，去。
廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，漢朝時(shí)稱“廣陵”，隋唐時(shí)稱揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。
（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）
三、自學(xué)古詩、自主探究
1、自由練習(xí)朗讀古詩。
2、借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩，記下不懂的問題。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥：
�、殴嗜宋鬓o黃鶴樓：
“西辭”，黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手。
第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。
�、茻熁ㄈ孪�?lián)P州：
“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的.煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。
第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。
在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。
�、枪路h(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流：
在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動(dòng)，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。
�、冗@首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達(dá)了對老朋友的依依惜別之情。
5、指導(dǎo)感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情。
6、練習(xí)背誦。
四、總結(jié)
這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別之情。
五、作業(yè)
1、課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。
2、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字，在讀通讀順的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全詩。
2、利用課本注解理解“之、故人、煙花三月”意思，在具體語境中理解“煙花三月、孤、盡、唯”的豐富內(nèi)涵。
3、創(chuàng)設(shè)詩境，反復(fù)誦讀中體會詩人復(fù)雜心情，感受朋友之間真摯深厚的友情。
4、掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法。（步驟、借助工具書等理解詩意。）
二、設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)思路：
1、從詩題入手，理解這首詩講的內(nèi)容，初知大意。
2、通過貼黃鶴樓和揚(yáng)州位置，感知方位，理解西辭。自東向西，順流而下，理解“下”。
3、抓住關(guān)鍵詞教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，展開想象體會心情及和友人的感情�！盁熁ㄈ隆奔葘懗鲭x別時(shí)節(jié)，又透露出詩人對于孟浩然此行既帶著羨慕和向往又有不舍，即詩意的送別�！肮路⑽ㄒ姟苯杈笆闱�，李白眼中只有孟浩然，友人的帆已消失卻還佇立在樓上目送，想象話別場面，感悟深情。
4、悟中讀，讀中悟，達(dá)到感情的升華。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前積累本回顧摘錄送別詩；了解孟浩然，及李白寫詩背景，兩人相識故事。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回顧送別詩
這是一首名為《送別》的樂曲，邊看邊聽，你心中是否會飛濺起幾朵情感的浪花，想起幾首曾經(jīng)讀過的古詩來。
生：《賦得古原草送別》師：白居易的送別名篇。
《贈(zèng)汪倫》李白和汪倫感情深厚嗎？能讀出來嗎？（生進(jìn)步）這樣是不是有詩的味道了？
《送元二使安西》王維的詩。
《送杜少府之任蜀州》海內(nèi)存知己，天涯若比鄰.。
古代呀交通不便，離別容易相見難，送行時(shí)以作詩表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗！今天我們要學(xué)的就是一首很有名的送別詩。（師板書）
（師寫到陵時(shí)）請同學(xué)們留意看老師寫這個(gè)陵。指導(dǎo)“陵”的寫法。請同學(xué)們寫兩個(gè)。
�。ǘ┭驖u進(jìn)，讀懂詩題。
1、讀準(zhǔn)題目
題目當(dāng)中就有兩個(gè)生字是帶后鼻音的，誰能讀準(zhǔn)確？（課件出示二詞）
請你帶大家讀一讀。
師：他后鼻音讀得特別好聽讀準(zhǔn)了音，詩句就讀得更好聽了，我們一起來讀題目，黃鶴樓，齊——
2、讀懂詩題
同學(xué)們，從詩體題中讀懂了什么呢？
送別的地點(diǎn)是黃鶴樓。
�。阒傈S鶴樓在什么地方嗎？）
要遠(yuǎn)行的人是孟浩然。
廣陵是要去的目的地。（師：廣陵是揚(yáng)州的舊名。揚(yáng)州是唐朝最繁華的城市。）
“之”在古詩詞中出現(xiàn)頻率很高，用法不同，請你選一選在這兒是哪個(gè)意思？
題目告訴我們孟浩然要到揚(yáng)州去，李白在黃鶴樓為他送行。
4、感性讀題
這首詩是李白三十多歲時(shí)寫的。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞�！�
他們之間的相識相知還有段小故事呢！通過預(yù)習(xí)誰知道？
據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教��！”“哪里哪里，賢弟過獎(jiǎng)了，過獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離，結(jié)下了深厚的友誼。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，就在黃鶴樓為孟浩然送行。
師：望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……讓我們一起再讀詩題——
讀懂題目傳遞給我們的信息，體會詩人創(chuàng)作詩歌的背景，這才算真正“讀懂詩題”。
讀懂詩題是我們理解古詩的第一步。接下來讓我們從具體詩句中來體會李白送別好友時(shí)的那種真摯情感。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)，讀通句子
1、自由讀
學(xué)習(xí)古詩的第二步就是讀通句子。在咬準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上注意詩的節(jié)奏。自己試試。
2、反饋，指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)
誰能讀？（指導(dǎo)：生字辭的讀音平舌音讀準(zhǔn)）
再指一名。師總結(jié)：古人讀詩講究節(jié)奏感：剛才這位同學(xué)是按“故人/西辭/黃鶴樓”停頓，這是二二三節(jié)奏。老師讀一句你們接一句。
“故人西辭”四個(gè)字連起來讀，就變成四三節(jié)奏（范讀），老師讀前四個(gè)字，后三個(gè)同學(xué)們讀。
同學(xué)們前四個(gè)字，老師后三個(gè)字。
就這種感覺，一起讀。
�。ㄋ模┙柚⑨專斫庠娨�。
1、詩句讀通了，第三步就是理解詩句的意思。同學(xué)們可以一邊默讀一邊借助書中和詞語手冊的注釋，初步了解這首詩的意思。
2、理解“西辭、故人、下?lián)P州”的意思。
（師邊板畫邊解說：）滾滾長江水由西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺貼出黃鶴樓·揚(yáng)州，貼對了嗎？生：對。評價(jià)：真厲害！師板書：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩句說一說嗎？指名說。
黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩人說故人———
故人在這是指誰？(孟浩然)
由于長江水勢是自西向東，孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下還是逆流而上，所以詩人說煙花三月-----------，這個(gè)下就是指——
再一起讀讀這兩句詩。
3、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。（播放江南春圖配樂。）你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的景色。指名說（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）誰還能用讀過的詩句來形容這美妙的春天？指名說，教師相機(jī)導(dǎo)讀：
生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
師：楊柳如煙，是詩人向往之地。
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
4、理解“孤帆、盡、唯見”，感悟離別之情。
師：看來三月的揚(yáng)州是令人神往的地方，作為喜歡游玩、善于游玩的李白來說，在這美好的時(shí)光里，不能去這樣一個(gè)美麗的地方，他的心中有的是一種羨慕，但和感情篤厚的好朋友分別，心中更多的會感到——
（生：孤獨(dú)、舍不得）
默讀后兩句，邊在書上做記號，詩中哪些地方向你傳遞著這種情感？
重點(diǎn)：
�。á佟氨M”、“唯”字襯托了李白送別孟浩然的過程以及對孟浩然無限深情。老朋友走了，李白仍獨(dú)立江樓，目送友人。李白一直盯著孟浩然的船，直到從視線里消失，船都看不見了，他仍不肯離去，孤獨(dú)的.站在那里，只看見浩蕩的長江水滾滾向東邊流去。仿佛要把孟浩然目送到揚(yáng)州一樣。李白對朋友的一片深情，正體現(xiàn)在這富有詩意的目送之中！讀。
機(jī)動(dòng)點(diǎn)撥：我們知道，家里有客人的時(shí)候，客人告別需要送送。一般關(guān)系的客人只是送出房門，而關(guān)系密切的要送到大門口，親近的朋友就送到街口，非常密切的朋友就送上車，等到車開動(dòng)，也就回頭了。（李白怎么送）李白不是這樣，他不僅送到江邊，送上船，等到開船，而且一直站在江邊不回頭，直到看不見朋友的船。這是什么樣的朋友離開，這是怎么樣的友誼？
②孤帆。長江自古就是水上的交通要道，可以說是過江千帆，怎么會只有一只帆船呢？（因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩�，只關(guān)注友人的這只船，江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見一船。）讀。孤還有什么意思？（孤獨(dú)、寂寞。沒有了好朋友的親密相處，人再多，帆再多，心都是孤獨(dú)寂寞的。）讀。讀出孤獨(dú)。
“我的心里只有你—孟浩然。江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見一帆，帆不見了，只看見長江水流呀流呀送你到揚(yáng)州�！边@唯見是什么意思？只看見。對，只能看見江水了為什么李白還不離開啊？（生：舍不得。）
這又是怎樣的情��？生：依依惜別、難分難舍。讀出難分難舍的感情。指名讀。
帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流，延長起來讀就更有味道了。一二組讀后兩句。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。
�。ㄎ澹⒄归_想象，多元感悟。
1、多么真摯的情意，多么感人的畫面！李白有多少心里話想對孟浩然說呀！你就是李白，你想說什么？拿起手中的筆寫下來。
2、（放音樂）道不盡的千言萬語，這深深的情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀。
男同學(xué)站起來吧。一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。
我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：
帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——
（六）拓展
1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：
《江下行》
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨��！多么的情深意長��！我們再來讀一讀。
2.滾滾長江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會再次深情吟誦——
作業(yè)：課外摘錄表達(dá)人間真情的古詩詞。
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教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的5個(gè)生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結(jié)合課文注釋或、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，搜集有關(guān)描寫春天的詞語、句子或詩句。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在二年級的時(shí)候，我們學(xué)過李白寫的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎？我們一起來背一背。很好，孩子們，把后兩句有感情的再讀一遍。是啊，汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，去感受李白送別友人的真情吧。
二、解題：
1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字，齊讀課題。
2、用自己的話說說題目的意思嗎？
三、初讀古詩。
李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢？請大家自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)習(xí)詩中兩個(gè)生字。
2、指名讀古詩。指導(dǎo)朗讀
課件范讀。
出示劃分好節(jié)奏的課件，根據(jù)劃分好的節(jié)奏，自己先學(xué)著讀一讀。
指名讀、教師范讀、齊讀
四、理解詩意
自由的讀一讀第一、二句，想想你讀懂了什么？還有什么問題？
1、故人：指老朋友。
2、西辭?
在西邊辭行，往東走。課件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。
3、煙花?形容花開得很繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月到底有多美，我們一起來欣賞欣賞。（課件出示春天的美景），美嗎？
師：在這柳如煙，花似錦的三月李白和孟浩然這對好朋友會做什么？
剛才我們了解了這兩句詩中一些詞的含義，誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
在這柳暗花明的三月，在這鶯歌燕舞的三月，本是和好朋友欣賞美景，吟詩作畫的好時(shí)候，可是老朋友就要離開自己到千里之外的揚(yáng)州去了，假如你就是李白，此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢？
引讀
4、盡管依依不舍，但送君千里，終須一別。孟浩然的船走了，李白回去了嗎？你從哪里知道？你能說說這兩句詩的意思嗎？
詩中哪個(gè)詞告訴我們小船不見了？
孤帆什么意思？
這么大長江上難道真的'只有孟浩然的這條小船嗎？為什么詩人卻說孤帆呢？
5、小船在水天相接的地方消失了，李白還久久地佇立江邊，望著那滾滾東去的長江水，此時(shí)此刻他在想什么呢？
指名讀、引讀、齊講習(xí)
五、感悟詩情
帶著這種感受，這種感情把整首詩讀一讀。
指名讀、分男女讀、全班齊讀。
六、課外拓展
讀得真好，讀出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。一年后，李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩，我們一起來欣賞：去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。真是人分千里外，情在一送中，古代詩詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，請同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩，用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
重難點(diǎn)：
1、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
教學(xué)過程：
課前三分鐘：欣賞樂曲《送別》，說說自己聽懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、激趣導(dǎo)入，整體把握。
1、談話激趣，揭示課題，（了解這是一首送別詩。）
古代交通不便，離別容易相會難，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼成為一種習(xí)俗。因此許多的送別詩被人們廣為傳誦。今天，我們就來欣賞一首膾炙人口的送別詩。（課件出示課題，齊讀課題）
2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。
2、指名個(gè)別讀生字，新詞。
3、觀察要寫的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“陵”。
4、學(xué)生練習(xí)生字的書寫，教師巡視指導(dǎo)。
三、通讀詩文，理解大意。
1、回顧以前學(xué)詩句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）
2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩的大意再與同桌交流。
3、全班交流詩的.大意。
三、品讀詩句，進(jìn)入詩境。
�。ㄒ唬├斫獾谝�、二句詩。
1、請找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。
（教師課件出示課件幫助理解。）
2、圖文對照，理解“西辭”。板書：名樓送
3、抓住“煙花三月”，展開想象。
�。ㄍ卣箤W(xué)生思維，想象華美畫面。）板書：盛景送
（二）理解第三、四句詩。
1、讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的詞語談感受。
2、重點(diǎn)體會“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。
�。�1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會用多長時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
（引導(dǎo)體會目送時(shí)間之長，情誼之深。）板書：目光送
�。�2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。）
�。�3）討論：滾滾東流去的僅僅是一江春水嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）板書：心隨送
四、賞讀詩句，深悟詩情。
1、聽范讀，練習(xí)有感情地朗讀。
2、師生互讀，有感情地背讀。
3、簡略欣賞高適的《別董大》。
�。ɡ斫飧哌m與董大之間的真摯情感。）
4、請用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位友人的深厚友誼。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如：情深意長。）
5、你有特別好的朋友嗎，舉一個(gè)例子，簡單說說你們之間的深情厚誼。
五、總結(jié)
在家里，我們享受著親情的溫暖。走出家門，我們又將感受到友情的快樂。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友，我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們，愿我們與自己的朋友友誼天長地久。
六、作業(yè)：
1、有感情地背誦古詩
2、收集送別詩
板書：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，名樓送
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，目光送
唯見長江天際流。心相送
反思：
在教學(xué)中注重體會一：煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽春三月，是大家相聚的大好時(shí)光，可好友即將遠(yuǎn)行，分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂傷。陽春三月的美景與故人離別時(shí)的憂傷形成了強(qiáng)烈的對比，為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過程中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神，來引發(fā)學(xué)生對春天美景的遐想，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂讓學(xué)生說說、演演臨行前，李白的心情如何？又會對孟浩然說些什么？讓學(xué)生通過感受、理解，再用言語、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感，融理解、感受、運(yùn)用于一體。
教學(xué)中注重體會二：“帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望，遠(yuǎn)望……他望到些什么？”以一個(gè)問題為發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生們營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生可以根據(jù)對詩文的理解，從各個(gè)方面去思考，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當(dāng)學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí)，我馬上設(shè)疑：“這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？”這樣用三個(gè)帶有層次性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話，與詩人對話。學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語言去溝通，去表達(dá)。最后讓學(xué)生通過朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然，讓他們的友情天長地久，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達(dá)到共鳴．
在古詩的教學(xué)中，我注重了學(xué)生對詩句的理解，情感的提升，但在揭題時(shí)，卻忽視了對詩題的理解，使部分學(xué)生誤認(rèn)為黃鶴樓為一人名，同樣的，對于“之”字的理解也過分依賴于書本上的注釋，對于此類難理解的字詞，教師沒有單獨(dú)提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、掌握。
古詩教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會詩中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對古詩優(yōu)美語言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓孩子們用自己想到的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行心與心的交流，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更注重了在語文學(xué)習(xí)過程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，把“愛的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩，背誦第一首詩。
2．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過自主學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。
3．通過朗讀，想象詩歌描繪的情境，體會兩位詩人之間依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。
4．在兩首古詩對比的學(xué)習(xí)中，初步了解古代送別詩的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解詩意，體會詩歌所表達(dá)的的意境。
教學(xué)資源：
掛圖錄象片
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入，揭示題意。
今天這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)李白送別詩中的經(jīng)典之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
學(xué)習(xí)之前，老師問一下：會讀這首詩的同學(xué)請舉手，會背的呢？現(xiàn)在老師考考大家，誰來給大家讀一讀這首詩，誰能背一背呢？既然大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會讀會背，那么同學(xué)們想一想，這節(jié)課大家想解決什么問題呢？
師：對，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是朗讀感悟、了解意境、體會感情。
師：誰來讀一下詩的題目，聽老師讀一遍，大家齊讀課題。通過讀詩的題目，我們可以了解到關(guān)于詩歌的很多信息，你從題目中知道了哪些信息呢？（送別的地點(diǎn)在黃鶴樓，要去的地方是廣陵，是李白送孟浩然），把題目的意思完整地說一遍。[注意強(qiáng)調(diào)“之”�！爸钡囊馑际恰叭ァ�，這種用法和現(xiàn)代漢語是不一樣的。]
二、交流資料，資源共享。
師：那么通過查閱資料，你還了解到哪些信息呢？
學(xué)生可能匯報(bào)的內(nèi)容：
1．關(guān)于黃鶴樓的資料：師：百聞不如一見：（播放錄像）這就是有著動(dòng)人傳說的.黃鶴樓，是中國三大名樓之一，是很多文人墨客喜歡光顧的地方，李白和孟浩然就是在這里分手的，送別的地方多么富有詩意呀。
2．關(guān)于廣陵：舊稱揚(yáng)州。廣陵在盛唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮，是當(dāng)時(shí)的第三大城市，有著“雄富冠天下”的美譽(yù)。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚(yáng)州，李白多么羨慕呀！
3．關(guān)于黃鶴樓和廣陵：出示長江圖，標(biāo)出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。
4．關(guān)于李白和孟浩然：師：李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫過：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”的詩句。
師小結(jié)：認(rèn)真讀詩題，可以從中了解到詩歌的很多內(nèi)容，通過查閱資料，我們知道了更多的知識，這對學(xué)習(xí)古詩是有很大幫助的。
三、借助注釋，弄懂詩意，賞析佳句，入境悟情。
師：請同學(xué)們默讀這首詩，結(jié)合書中的注釋和手中的資料弄懂每句詩的意思，可以和別人交流一下。
1、指名讀第一句：指名說這句詩的意思。誰再來讀讀這句詩。你覺得把這句詩的意思讀出來了嗎？你想想，這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩的地方，在這里曾留下他們多少美好的回憶��！而今天卻成了兩位詩人分別的地方。老朋友要走了，想想該怎么讀？帶著你的感情去讀。聽老師讀。再指名讀，大家一起讀這句詩。
2、指名讀第二句詩，你理解“煙花三月”的意思嗎？（生可能讀書中的解釋）你自己是怎么理解的？詩中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來說是四月份，江南已是暮春時(shí)節(jié)，百花盛開，萬紫千紅。這個(gè)“煙”字實(shí)際上是個(gè)比喻，是指繁花似錦的景象，這時(shí)的江南，柳絮柳絮隨風(fēng)飄散，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱“煙花三月”，是浩如煙海的美景。另外，“下?lián)P州”是說孟浩然順流而下，這里的“下”字讀的更輕快一些。聽老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習(xí)讀讀，再指名讀，全班同學(xué)齊讀這句詩。
師：這句詩被一位清朝評論家稱為“千古麗句”，老師還記得《同一首歌》走進(jìn)揚(yáng)州的大型演唱會主題就是這句詩，真是千古名句！
3．我們把最后兩句連起來讀，誰來試試？生讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流�！闭l來講講這兩句詩的意思。
�。�1）品析“碧空盡”和“唯”含義。
師：三、四兩句詩作者描寫了一個(gè)感人的場面？你體會到了嗎？（李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的孤帆。）李白的目光望著帆影，一直看到逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時(shí)間之長�？吹竭@樣一幅動(dòng)人的場面，你想說點(diǎn)什么呢？
（2）師：面對滾滾東去的長江水，李白思潮涌動(dòng)，多么希望這江水，把深情和祝福帶給老朋友��！這江水不正是李白對老朋友的一片深情嗎？所以老師建議把“天際流”的“流”字讀得長一些，師范讀。怎么樣，感覺到這種情感了嗎？自己試試讀一讀。如果你還感覺不到，請大家看段短片，相信你會找到感覺的。（播放錄象）一起讀這兩句詩。
4．賞讀全詩，背誦全詩。
�。�1）自由組合練習(xí)讀。
�。�2）展示個(gè)性指名讀。
�。�3）師生互動(dòng)背誦讀。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，我們的兩位風(fēng)流瀟灑的詩人是在黃鶴樓這樣一個(gè)美好的地方，在煙花三月這樣一個(gè)美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚(yáng)州，這樣的離別少一些傷感，多了一些美好。因此，我們可以說李白和孟浩然的離別是一種充滿詩意的離別，李白沒有什么悲傷和痛苦，而是多了向往和羨慕。
五、學(xué)習(xí)《送元二使安西》，比照感悟。
師：是不是所有的送別詩表達(dá)的主題都是這樣富有詩意呢？帶著這個(gè)問題，我們學(xué)習(xí)王維的一首著名送別詩《送元二使安西》。這首詩完全由大家自己學(xué)要求：1先讀詩2了解詩的大意3比較一下這兩首詩有什么不同？重點(diǎn)體會兩位詩人在送別好朋友時(shí)的心情和感受有什么不同？
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)
（二）學(xué)生匯報(bào)
1．指名讀這首詩。
2．說一說詩的大意。拓展：柳：唐代折柳相送的習(xí)俗。這首離別詩編入樂府，傳唱不衰，即《陽天三疊》。
3．比較兩首詩有什么不同？
師：在這首詩中，我們看到不同于李白送別好友的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，王維是在簡陋的客棧，在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西，王維有些舍不得老朋友，對老朋友怎能不牽掛。如果說李白對孟浩然的分別是一種充滿詩意的離別，那么，王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。
（三）我們試著把這兩首詩連起來讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來。1指名讀2全體齊讀。
六、總結(jié)歸納，拓展延伸。
師：離別詩在唐詩中占有相當(dāng)大的比重，通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定有所收獲，希望課后同學(xué)們再多找些離別詩來讀一讀，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來交流欣賞。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【設(shè)計(jì)思路】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩，并說說你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過組詞練習(xí)初步理解詩中詞語的意思。然后，再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩意。在這里，我讓同學(xué)說說自己不懂的詞語，先讓學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以查字典和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識本課回認(rèn)字，會寫要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。
3、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩？
2、為什么喜歡它？
3、今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩，生讀題目。
4、解題：
誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？“之”：去的意思。
5、你知道李白和孟浩然是誰嗎？
6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情。
�。ǔ鍪军S鶴樓、廣陵的`地理圖。）
二、流利地讀詩
1、請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。
2、認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。
3、跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利。
4、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩中詞語，對比古今詞義的不同：
浩：這里指名字中的一個(gè)字；
陵：古代多用作地名；
孤：聯(lián)系孤帆來解釋；
惟：聯(lián)系惟見來理解。
5、再讀古詩，注意它的停頓。
6、指名讀古詩，生評議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。
三、理解詩意
1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）
3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：
�、趴凑n文插圖，用心思考；
�、撇閷W(xué)習(xí)古詩的工具書；
�、乔笾鷮W(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書：
煙花：柳如煙，花似錦。
三月：陽春三月。
下：順流而下。
碧空：藍(lán)天。
盡：消失。
惟見：只看見。
天際：天邊。
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會：
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。
�。�、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？
�。�、生用自己的話說說這首詩的意思。
四、體會意境，有感情地朗讀背誦
1、想想作者李白此時(shí)的心情。
2、用自己的感受來朗讀這首詩。
3、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩。
指名背，生評議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析
1、師給出一首送別的詩：
長江之濱母送別，荊州此去似天涯。
立志定要學(xué)成歸，寸草才可抱春暉。
2、讀一讀，想一想，這首詩是講什么的？
3、喜歡嗎？為什么？
4、知道這首詩是誰寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。
5、師小結(jié)：
生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩表達(dá)出來。
六、布置作業(yè)
1、檢測本課生字詞，讀字組詞。
2、今天你想做什么作業(yè)？
鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教材分析：
唐代大詩人李白寫的<<黃鶴樓送孟浩然之廣陵>>是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫的是送別好友時(shí)的依依惜別之情，同時(shí)也寫出了祖國山河的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。詩人巧妙地將對好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻余味無窮。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象詩歌所描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者的思想感情。
教學(xué)方法：
自主、探究、合作
教學(xué)資源：
多媒體課件、相關(guān)文字材料
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
中國，是詩的國度，我們學(xué)過很多古詩，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩句讓我們動(dòng)情，“本是同根生，相煎何太急”的詩句令我們落淚，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)”的詩句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的意境，來體會李白的心路歷程。
二、淺嘗古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、引出課題：
過渡：唐代詩人多如天上的星星，那么“詩仙”李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。他詩篇的內(nèi)容豐富多樣，一些佳句名篇千百年來為人們所傳誦，今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首送別詩。(課件出示課題)
背景材料：詩人李白所在的唐朝，歷史上地域遼闊，交通極不便利，親人朋友一旦分別，再相見，極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也?“詩仙”李白對他的贊美是“吾愛孟夫子”;“詩圣”杜甫對他的贊美是“清詩句句盡堪傳”。由此可見孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名，令人敬仰。公元730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只，不禁動(dòng)情，留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料，再來品讀詩句就會有更真切的`感受。
2、出示詩句：
指名讀古詩，糾正讀音。
題目中的“之”是什么意思?(解題)
廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。
之：到，去。
試著連起來解釋題目的意思。
全班齊讀古詩。
3、學(xué)習(xí)前兩句。
學(xué)生試著理解詩句的意思。
理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…
地名：揚(yáng)州
4.學(xué)生質(zhì)疑：為什么是“西辭”呢?(點(diǎn)名答)
A、孟浩然向東而去，與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn)，是向西辭行的意思。
B、詩中還有這樣的詞語，注意到了嗎?下：順流而下(我國地勢西高東低)
煙花：煙霧迷蒙，繁花似錦。
5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞，想象詩歌所描繪的畫面。
6、指名答，看書上配圖。
三、品讀古詩。
1、自由讀詩，讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩。(依依惜別、難舍難分、依依不舍……)
過渡：面對離別，李白和孟浩然在黃鶴樓上會說些什么，做些什么呢?
背景材料：讓我們把時(shí)間再往前推5年，那是，唐玄宗開元十三年(公元725年)，李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(今湖北襄樊)，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊，兩人很快成了摯友。
過渡：如今又將面臨分別，這時(shí)候的李白，面對孟浩然這位朋友，兄長，老師，會說什么?相見時(shí)難別亦難，不忍別，終須別。孟浩然還是坐著小船走了，李白這時(shí)候在干什么?他看到了什么?(他沒有走，站在江邊，目送孟浩然離去。)
(出示課件)
齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。
解釋“盡：窮盡，消失”“天際：天邊”的意思。
2、學(xué)生質(zhì)疑：
a、.長江之上，過境千帆，為什么李白卻說是孤帆呢?
b、為什么又唯見呢?
讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩。
指名回答問題a和b。
3、師總結(jié)。
雖然是過境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯見孟浩然�！斑^境千帆皆不見，心中只有孟浩然”
4、(欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”再創(chuàng)情境。)深情朗誦全詩。
(師生同讀)女同學(xué)，我們站起來送送孟浩然;
男同學(xué)，我們站起來送送孟浩然;
老師也來送送孟浩然。
全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。
四、精彩回顧
滾滾長江東逝水，不思量，自難忘。名樓，名城，名士，成就了這首千古名詩�！肮嗜艘殉它S鶴去，此地空余黃鶴樓”如果你有機(jī)會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個(gè)人——李白和孟浩然;如果你有機(jī)會登上黃鶴樓，你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們再一次深情的吟誦，讀出這對好朋友間的深情厚誼：全班配樂誦讀。
五、拓展延伸
今天我們一起穿越時(shí)空的隧道，與詩人對話，得到了語言的滋養(yǎng)，情感的熏陶，友情的珍貴�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，這一課的課后小練筆是把古詩中動(dòng)人的友情寫出來，可以加上自己大膽的想象。
板書設(shè)計(jì)：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
煙花三月
黃鶴樓————————→廣陵
李白依依惜別孟浩然
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確讀詩，把握詩的節(jié)奏美，理解“西辭”“煙花三月”等詞語意思。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
2、學(xué)生會吟誦，養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，學(xué)生會根據(jù)吟誦知識吟誦，體會朋友間的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)
讀中悟情，吟中生情。
教學(xué)用具
課件吟誦音樂
教學(xué)過程
一、課前播放《贈(zèng)汪倫》
聽過這首詩，老師的心中有種淡淡的哀傷，這讓我不禁想起畢業(yè)時(shí)與好友分別的場面。在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，那么，在“詩仙”李白的眼中離別又是什么呢？今天就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧！
板書課題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵，齊讀課題。
二、解詩題，知作者。
師：讀完題目你知道了什么？（請你來說）（誰送誰、在哪里送？“之”的含義、誰能連起來說說題目的意思？（板書：送別李白—————孟浩然）
介紹李白情況（PPT），講李白和孟浩然友誼故事。
�。ǹ磥硭鸭Y料，是我們理解古詩的一個(gè)好方法�。�
三、讀詩、誦詩。
過渡：今天就讓我們一起走進(jìn)這場千古送別，去感受那濃濃的離情別意。
1、請同學(xué)們自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、老師范讀。
3、請李然同學(xué)讀古詩，師評價(jià)。
過渡：古詩有節(jié)奏美，誰來劃分一下節(jié)奏。
出示古詩（劃好節(jié)奏）指名朗讀，齊讀古詩，拍手讀古詩。
四、吟詩（給詩標(biāo)注平仄。要求：平長仄短，入短韻長。）
指名兩位同學(xué)黑板上標(biāo)（口訣：135不論，246分明。）平聲用“—”，仄聲用“│”入聲字用“！”韻字最長，用長橫。（標(biāo)過糾正對錯(cuò)，手勢吟誦，明白依字行腔）
過渡：老師覺得將古詩標(biāo)出平仄還不夠，要想有感情地吟誦出來，還要理解它的大概意思。（這就是依義行調(diào)）請大家借助下面的注釋，然后用自己的話說一說它的大概意思。
1、學(xué)習(xí)一、二兩句。
師：誰來說前兩句的意思？（生：老朋友在西面的`黃鶴樓與我辭別，在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚(yáng)州。）
師：這里的“西辭”你怎么理解？（PPT地圖）黃鶴樓在西邊，揚(yáng)州在東邊，老朋友辭別西邊的黃鶴樓，去東邊的揚(yáng)州，所以詩人說故人—————————（生接）西辭黃鶴樓。
孟浩然要在煙花三月前往揚(yáng)州，三月的揚(yáng)州會是怎樣的一番景象？我們一起去看看吧�。úシ艌D片）你們想用哪些詞語來形容這美麗的景色？
柳絮如煙、繁花似錦。
師：真是太美了，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人卻要與老朋友分別，怎能不讓人心酸呢？李白心中除了傷悲，還有更多的話想要說，如果你就是李白，你會對孟浩然說什么呢？
練習(xí)說話：
生：孟兄，在這繁花似錦的煙花三月，我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩，可如今你卻要離我而去，心中真不是滋味�。浚虾迫宦犃擞謺趺凑f呢？）
生：李兄，不要太過傷感，王勃曾經(jīng)說過：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！�
師：是�。∏а匀f語都難以訴說自己心中的那份離別之痛，帶著這種情感再來吟誦這兩句詩。
2、學(xué)習(xí)三、四兩句。
師：后面這兩句詩可以說是千古傳誦，其中蘊(yùn)含的深意你能讀明白嗎？
生：孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在藍(lán)天的盡頭，只看見長江水浩浩蕩蕩地向天邊流去。
“孤船”是誰的船？（孟浩然的船）自古長江就是交通要道，江上來來往往的船只有許多，為什么詩人只看到了一只船呢？（因?yàn)樵娙税阉械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫坏纳砩狭�。�?/p>
師：過境千帆皆不見，心中只有孟浩然，這是多么深厚的友誼啊！誰來吟誦這兩句詩。
師：從你的吟誦中老師聽出來了，好友的船雖已消失，但是對孟浩然的（思念、友誼）卻沒有消失？
過渡：是啊，送君千里，終須一別。所以在李白的眼中：離別就是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的不舍；
過渡：同學(xué)們眼看孤帆漸漸消逝，李白仍然佇立在江邊，久久不忍離去，此時(shí)你能用一個(gè)詞語形容李白的心情嗎？（依依不舍、難舍難分、依依惜別）
師：你能吟誦出這份依依惜別之情嗎？（板書：依依惜別）（兩名學(xué)生吟，師評價(jià)。）
3、手勢齊吟全詩。提問吟誦。
五、拓展延伸。
師：同學(xué)們在古代，因?yàn)榻煌ǖ牟槐�，人們一旦分別，相聚就遙遙無期，所以很多的文人墨客都寫下了流傳千古的送別詩。你們都知道哪些送別詩？
學(xué)生反饋，老師相機(jī)出示送別詩。（送元二使安西）用剛才學(xué)習(xí)吟誦的方法唱出來。
結(jié)束語：同學(xué)們，離別是一段情，離別是一首詩，離別是一支歌，古人離別贈(zèng)詩，我們再來吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓我們在音樂中感受李白與孟浩然的深情吧。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【設(shè)計(jì)意圖】
詩的語言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩時(shí)，要充分感受詩的語言的魅力。如何挖掘簡單的字眼背后的東西，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩中的情景，品悟詩中的蘊(yùn)涵的.深情。讓古詩教學(xué)既充滿靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩教學(xué)的境界。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。
2、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩的能力。
3、感悟送別的不舍情結(jié)。
【課前準(zhǔn)備】
收集寫送別的詩句。
【教學(xué)流程】
一、初步感受離別詩的情
1、喚起對離別的感受：
過渡：有過與人別離的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感受如何？
2、學(xué)習(xí)古詩：
王維的《渭城曲》。
過渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學(xué)過一首關(guān)于送別的詩，詩是王維寫的，詩名叫作《渭城曲》誰來背一背？
出示：
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
談感受：你能感受王維的心情嗎？
3、小結(jié)啟發(fā)：
離別之際有千言萬語，送別總是件難過的事情！
二、揭示詩題、解題
過渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。
1、出示詩題并讀詩題：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、解詩題：
�、磐ㄟ^讀詩題你知道了什么？
⑵補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“廣陵”的知識。
三、讀通詩句，初感詩的意境
過渡：這首詩到底寫了些什么呢？讓我們自己去讀讀！
1、單個(gè)自瀆。
2、正音朗讀。
3、齊讀。
四、再讀探索──明詩眼、尋依據(jù)
過渡：通過多次的朗讀，你讀懂了什么？
1、交流肯定所學(xué)。
2、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。
3、合作探索詩眼：
過渡：本詩是圍繞哪個(gè)字寫的？并說說自己的理由！
引導(dǎo)歸納：
�、澎o態(tài)：
①送別的時(shí)間──煙花三月。
�、谒蛣e的地點(diǎn)──黃鶴樓。
�、鬯蛣e的人物──故人（孟浩然）。
�、芩蛣e的情景──長江天際流。
�、菟蛣e的心情──孤。
�、莿�(dòng)態(tài)：
�、偎蛣e的原因──故人西辭下?lián)P州。
②送別的經(jīng)過──孤帆遠(yuǎn)影。
③送別的結(jié)果──長江天際流。
4、理解感知，配樂讀詩句：
過渡：既然詩是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀！
五、煉情品詩意
1、感受詩中的畫意：
過渡：喜歡這首詩嗎？能說說自己喜歡的理由嗎？
注意引導(dǎo)詩的美：
�、啪従徫鬓o，隨江南下，似乎讓你看到了什么？
�、茻熁ㄊ鞘裁醇竟�(jié)，她讓你又想到了什么？
�、枪路h(yuǎn)去，你還能見到什么？
�、乳L江是怎樣在天際流的？
2、感受詩中的情意：
過渡：詩中有畫，詩中有情，詩中哪里讓你感受到了情？
⑴緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。
�、圃跓熁ㄖ兴蛣e，那是無可奈何。
�、枪路h(yuǎn)去，那是孤獨(dú)寂寞。
�、乳L江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。
注意：可畫意先上，然后上情意，（對稱結(jié)合上），也可邊說詩中畫意邊說情意（結(jié)合）。
六、延伸鞏固入詩境
1、過渡：
這樣的別離，真的讓人難過！古詩中有很多“送別”的詩。你找到了嗎？
2、交流：
�、抛宰x：
《別董大》──高適：
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：
寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
《賦得古原草送別》──白居易：
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。
⑵四人小組，合作研究一首詩，解決這是怎樣的別離！
作業(yè)：將古詩改寫成現(xiàn)代的散文。
【板書設(shè)計(jì)】
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的5個(gè)生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會末兩句詩的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩的意境。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
�、偎鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谧x熟詩歌。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺是怎樣的？（學(xué)生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的？今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題：
�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓�！爸钡囊馑际侨�、往；“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
三、預(yù)習(xí)檢查：讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。
四、交流搜集的有關(guān)資料
1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）
2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3、這首詩是在什么情況下寫的？
五、理解詩意
1、學(xué)生自學(xué)古詩自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。
2、檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的'幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）
六、體會詩境
1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？
3、這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）
5、借助插圖體會詩的意境。6、有感情地朗讀、體會詩的意境。
七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？
1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語言、表情等等。
2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。
3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。
八、作業(yè)練習(xí)：
1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教材說明：
這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感�！顿�(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)�。課文中的每一首詩都描繪出生動(dòng)形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感�！顿�(zèng)汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動(dòng)不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈(zèng)汪倫》。
3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入：
學(xué)生交流自己會背的古詩句，喜歡的'學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。
二、授新：
1、出示《贈(zèng)汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。
2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）
5、大組匯報(bào)詩意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展：
交流積累此類表達(dá)友誼的古詩，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識積累。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩境，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩篇。詩仙李白曾經(jīng)寫過的一首送別詩你們還記得嗎？（《贈(zèng)汪倫》）指名背。這情誼比桃花潭水還要深��！讓我們再來感受一下。齊背后兩句。
今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩。
二、解題
1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么？
2、指名說。
3、齊讀。
4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
三、聽古詩朗誦
接下來，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽準(zhǔn)字音。
四、學(xué)習(xí)生字
1、我們先和生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。
2、齊讀。
五、初讀古詩
1、指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀。
六、節(jié)奏朗讀
1、指名讀
2、師范讀
3、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽�？凑l能讀出節(jié)奏美。
4、誰愿意展示給大家聽？指名讀。
5、齊讀。
七、感悟詩境，品讀古詩。
1、浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對了嗎？生：對。評價(jià)：真厲害！師板書：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩句說一說嗎？指名說。
黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩人說故人———
孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩人說煙花三月———————————
故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋（老朋友）在這指誰？（孟浩然）再讀讀這兩句詩。
2、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？指名說（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩句來形容這美妙的春天？指名說，教師相機(jī)導(dǎo)讀：
生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
師：楊柳如煙，可詩人卻沒有心情去欣賞，那是因?yàn)椤?/p>
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：楊柳依依，可詩人仍然沒有心情去欣賞，那是因?yàn)椤?/p>
3、孟浩然的船走了�？衫畎走�在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名說：船。幾只？生：一只。師：對！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書：詩人稱這只孤孤單單的船為？生：孤帆。
可那是唐朝盛世�。￠L江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩�。師：李白眼中只有——孟浩然，是因�(yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫��？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路｜c(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼�。≌l來再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰再來讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺？你再試試。很好，范讀，再來一遍。齊讀。
4、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。師板畫。李白還在看什么�。可航�。哪個(gè)詩句告訴我們？生：唯見長江天際流。一起讀一讀。唯見是什么意思？只看見。對，只能看見江水了了為什么李白還不離開�。可荷岵坏�。這又是怎樣的`情啊？生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長來讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。
導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：
⑴帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——
�、品瑵u漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——
�、欠Я耍皇Ｏ履菨L滾東流的長江水想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望�。⌒闹性俅文睢�
5、此時(shí)李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件。
帆盡了可情未盡啊！此時(shí)，李白一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。
出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：————
指名說：
�。�1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩，吟詩作畫。師：那是多么愜意��！
�。�2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長江東水。師：情深意長永不停息。
�。�3）孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢？和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。
這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。
八、拓展
1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：
《江下行》
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨��！多么的情深意長��！我們再來讀一讀。我來讀你們接。
2、滾滾長江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會再次深情吟誦——
3、短短的四十分鐘過去了。我們也要說再見了。離別之際把這首動(dòng)聽的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂中感受李白與孟浩然的真情，體會友誼給我們帶來的溫暖與感動(dòng)。
九、作業(yè)：
收集送別詩句。抄一抄，背一背。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識5個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。
3．感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
4．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
5．激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示題意
1．播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。（力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。）
2．通過《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩，初步感知古人的送別深情。
3．介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩人們爭相歌詠的題材。
4．初讀兩首古詩，大致了解其異同。
5．引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩，板書詩題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）
6．讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
（1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。
�。�2）課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對這座江南名樓的認(rèn)識。
（3）師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系。
�。�4）教師相機(jī)板畫長江簡圖，幫助學(xué)生明確詩中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國第一大河──長江流域。長江西起唐古拉山脈，婉蜒6
300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處，（板書：武漢），廣陵在武漢的東邊�！卑鏁簭V陵）
（5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學(xué)生明確，李白雖被后世稱為“詩仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當(dāng)時(shí)已詩名天下，而李白還只是二十四五歲的詩壇新秀。）
（6）請學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。
�。�7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩題，學(xué)習(xí)古詩的`一個(gè)好辦法。
二、初知詩意，質(zhì)疑解疑
1．自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4．集體交流。
�。�1）指名概述詩意。
（2）質(zhì)疑。
（3）結(jié)合板畫弄懂“西辭”等較簡單的問題。
�。�4）師生交流，確定有研究價(jià)值的問題。
三、故事導(dǎo)引，入境悟惰
1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教��！”“哪里哪里，賢弟過獎(jiǎng)了，過獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。）
2．賞析“煙花三月”。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
�。�2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無限還想。
�。�3）師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。教師先讓學(xué)生感受、理解，然后再表達(dá)，這樣，理解和運(yùn)用就融為一體了。）
�。�4）拓展理解“煙花三月”�！盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。
（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。
�。�6）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中。
3．品析“碧空盡”“唯”等詞語。
（1）品析第三句，各抒己見談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解。
�。�2）抓住“遠(yuǎn)影”，體會李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長，對友人的情感之深。
�。�3）帶著自己的體會試讀第三、四句。
（4）指名讀，師生評讀，學(xué)生再讀。
�。�5）師激情引讀。
�。�6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長，帆影“盡”而情“不盡”，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。
�。�7）指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書：情深意長。
四、賞讀全詩，背誦全詩
1。自由組合練習(xí)讀。
2．展示個(gè)性指名讀。
3．師生互動(dòng)背誦讀。（自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點(diǎn)撥學(xué)生如何讀，使學(xué)生深入體會詩意；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會。）
五、學(xué)習(xí)第二首詩
1．討論交流學(xué)習(xí)第一首詩的成功經(jīng)驗(yàn)：解詩題，明背景；品詞句，悟詩境；作對比，感詩情等。
2．小組合作學(xué)習(xí)第二首詩。
3．各組匯報(bào)交流。
4．生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽關(guān)等詩中所涉及地名的方位及相關(guān)知識；了解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵。
5．比較兩首詩的異同，誦讀悟情。
6．交流這兩首送別詩共同的地方，試著思考其規(guī)律性。
六、總體回顧，歸納升華
1．學(xué)生交流本節(jié)課感受。
2．教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩人的送別深情。
3．布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
二、交流課下收集到的送別詩（略）
三、小組合作，讀詩悟情
引導(dǎo)學(xué)生自主體會送別詩的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。
四、誦讀交流，暢談感受（略）
五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆
1．人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫？
2．練筆。
3．交流。
六、拓展思路，布置作業(yè)
1．除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時(shí)要留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對詩歌的理解上到一個(gè)新的高度。）
2．布置自選作業(yè)。
（1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。
�。�2）自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。
�。�3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。
�。�4）搜集某一類詩歌如邊塞詩，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)
1．讀準(zhǔn)字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩的大意。背誦古詩。
2．感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩句的情味，受到古詩文化的熏陶。
3．引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。
學(xué)情分析
1．通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。
2．在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、師：今天的課讓我們從一首歌開始（播放《送別》）這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩篇，隨著樂曲，你能想起自己讀過或?qū)W過的哪句詩、哪首詩來？（生回憶背誦）
2、師：這些都是送別詩。為什么古代那么多送別詩呢？
師：古代交通不便，離別容易相見難，朋友一旦分別就很難再見面，于是，朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的送行表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗！這種詩就被稱為送別詩。我們要學(xué)的20課就安排了兩首很有名的送別詩。今天就讓我們先來學(xué)第一首好嗎？（生答好）
齊讀詩題。
二、解題
師：看老師寫課題，寫字要一筆一劃，做人也要認(rèn)認(rèn)真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫。注意“陵”的右下部是折文。
師：自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送別的內(nèi)容？
生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。
師：你真能干！一下子找到了三處！黃鶴樓了解嗎？（生介紹）（補(bǔ)充課件）
師：崔顥還為黃鶴樓題過一首詩李白還夸過這首詩呢：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。這一來更讓黃鶴樓名聲大振。
師：廣陵了解嗎？
生：廣陵就是揚(yáng)州。
師：是！揚(yáng)州在漢朝時(shí)叫廣陵，之后兩種叫法都有了！
生：揚(yáng)州很美！
師：素有“天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州”的美譽(yù)�。ㄕn件）
師：黃鶴樓也好，揚(yáng)州也罷，都在我國第一大河長江流域（師隨機(jī)出示長江略圖，明確地理位置）如果還知道些李白和孟浩然之間的情況就更好了！誰知道？
生：李白寫過一首《贈(zèng)孟浩然》。
生：孟浩然比李白大十二歲。
師：不僅年齡大，而且名氣也大！孟浩然當(dāng)時(shí)已詩名滿天下，而李白還只是二十四、五歲的詩壇新秀！讀懂詩題是我們理解古詩的第一步。下面，誰能連起來把題目的意思說說
生：李白在黃鶴樓送別好朋友孟浩然到風(fēng)景優(yōu)美的揚(yáng)州去。
師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名城——廣陵。下面，我們就一起走進(jìn)古詩見證這場送別。
三、讀詩
1、課件播放全詩。
2、請同學(xué)們自由讀古詩，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3、師：剛才老師看有的同學(xué)邊讀邊把重要的內(nèi)容畫出來，我非常欣賞這些讓自己的思考留下記號的同學(xué)。那我先來看看你們讀得怎么樣了。誰先讀？其他同學(xué)注意傾聽，只有認(rèn)真聽，你才能發(fā)現(xiàn)別人讀的閃光點(diǎn)和不足，你才能進(jìn)步得飛快。
生：讀詩
師：你讀的時(shí)候注意到了用不同顏色表示出的生字，讀音很正確，還注意到了古詩的停頓，相當(dāng)不錯(cuò)了。
誰還愿意讀？
生：讀詩
師：你不僅注意了停頓，而且很有板有眼，節(jié)奏感鮮明，可以當(dāng)小老師了。
很多同學(xué)都想讀，那我們大家一起來讀。（生齊讀）
師：古人讀詩講究節(jié)奏感：“故人／西辭／黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰能接著往下讀？指名讀。
師：看來大家讀得不錯(cuò)，一起來。
四、感悟詩境，品讀古詩
1、師：讀準(zhǔn)字音讀通字句，可以幫我們更好的理解古詩，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思？你有什么好方法嗎讀懂古詩嗎？
師：其實(shí)讀懂古詩有個(gè)好助手，就是書上的注釋。借助注釋和手中的工具書，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩，先自己學(xué)一學(xué)，等會，把你不明白的地方提出來，把你能夠解決的問題說給大家聽！
2、學(xué)生自學(xué)古詩。
3、匯報(bào)：（根據(jù)學(xué)生的問題和匯報(bào)內(nèi)容隨機(jī)調(diào)整講授內(nèi)容的順序）
師：有什么不懂的嗎？
生提出問題
師：真了不起，學(xué)貴有疑，這么多問題，我們著重來看煙花三月啦，天際流啦，我們一起來交流交流，體會一下詩句的內(nèi)涵。
�。�1）故人西辭黃鶴樓
生解釋
師：聽明白了么？故人是指老朋友，前面我們了解了李白和孟浩然交往的故事，可以說他們是真的的忘年之交，兩位才華橫溢的大詩人感情深厚。西辭就是辭西，辭別西方，向西邊告辭。這句詩交待了（送別地點(diǎn)）如果老師去南方城市廣州，我就要－－－－－
生：北辭。
師：誰能用一句詩來說明老師要去廣州？（老（恩、吾）師北辭鳳凰城）
師：好，就這樣先解詞再連在一起理解整句詩。接著匯報(bào)。
�。�2）煙花三月下?lián)P州
師：剛才有同學(xué)問道“煙花三月”的'理解，誰來發(fā)表一下你的看法。
生：“煙花三月”就是指春天美景。
生：三月是我們農(nóng)歷的三月，是公歷的四月份，正是鮮花盛開的春季。
師：四月份的確是春意最濃的時(shí)候，我們唐山春天有什么花？怎么美？說說看。
生：四月有薔薇。
生：公園里，馬路邊鮮花又多又艷�！�
師：那就說“鮮花三月”好了，為什么說“煙花三月”呢？先議一議。
生：因?yàn)榛ǘ啵窀?dòng)的煙霧。
師：對！注釋中提到的。
生：李白當(dāng)時(shí)在長江邊送孟浩然，江邊水氣大，映襯著藍(lán)天的水氣像“煙”一樣。
師：這就叫發(fā)現(xiàn)！這就叫智慧！
生：“煙”還有可能是霧氣繚繞，霧里看花，有種神秘感！
師：老師相信每個(gè)人心中都有一個(gè)煙花三月的世界，讓我們?nèi)タ匆幌聼熁ㄈ碌木跋�。（課件）
師：誰能說說你剛才仿佛看到的煙花美景，可以是一個(gè)詞，也可以是一句詩，當(dāng)然，也可以是自己的話。
生：五彩繽紛。
生：萬紫千紅。
生：千里鶯啼綠映紅。
生：萬紫千紅總是春。
師：如此煙花美景只有揚(yáng)州有嗎？（指板書）
生：武漢也是。
生：路上也有。
師：整個(gè)長江中下游一帶，一路的繁花似錦，沿途的春意濃濃，讀出這種美感來，先自己練練……誰來讀？
生：（生讀，節(jié)奏稍快。）
師：從你的讀中，教師仿佛看到花朵啦，但還不夠多！
生：（生又讀，節(jié)奏放慢，較有感情。）
師：這回老師仿佛看到一大片花了，能不能讓大家仿佛看到看不盡、看不透的陽春煙景。
生：（生多人讀。）
師描述：在唐朝，三月的揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，等到百花盛開之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩人都向往到揚(yáng)州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會怎樣想？那我們來讀一讀前兩行詩。（指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，羨慕。讀出詩句的美麗。）
�。�3）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)他看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味？讓我們來看詩的三四句。誰來理解3、4兩句詩的意思？（生理解）
師：“碧空盡”怎么理解？
生：船消失在天水相接的盡頭了。
師：盡是消失的意思，是不是像現(xiàn)在的大輪船一樣，“嗚——”很快就消失了？
生：不是。
師：從哪兒看出？
生：遠(yuǎn)影。
師：解釋一下。
生：船劃起來較慢。
師：說明目送的時(shí)間長。
師：孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么�。浚ù�
師：幾只？（一只）
師：對！孤帆就是孤孤單單的一只船。
可那是唐朝盛世�。￠L江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船，為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？
生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀?/p>
師：李白眼中只有——（孟浩然），是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫弧＃┛吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路�。真是過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊！
師：大家再看課件，此時(shí)李白就站在黃鶴樓上，望著帆影遠(yuǎn)去，船開了好一會了，他在望��！望啊！心中不禁涌起兩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
師：那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊，不想走啊！還有哪里望��！望啊！心中再次默念——生深沉地讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
師：那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭，想起昨日種種，他踮起腳來，又在望��！望啊！他心潮澎湃，高聲誦到——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
師：在船上漸行漸遠(yuǎn)的孟浩然面對與自己依依不舍的李白，此時(shí)會怎么想？模仿《贈(zèng)汪倫》的后兩句。江南三月美如畫，不及李白送我情。
師：此時(shí)，盡了的是帆船，未盡的是友情。此刻李白一定有千言萬語想對孟浩然說，想像一下，李白和孟浩然在離別時(shí)可能會說些什么？
生1：（拱手）今日相別，何日再見！
生2：（略帶悲傷）朋友，一路走好！
生3：（深情地）天下哪有不散的筵席�。�
生4：（自信地）后會有期！
師：是呀，今日相別，后會有期！可是，相見的日子遙遙無期呀！
4、有感情朗讀古詩師：讓我們再次回顧這首詩，看視頻。青山為據(jù)，流水為證，茫茫的長江水已為李白的真情所動(dòng)容。其實(shí)朗讀也是一種表達(dá)感情的好方法，你們能把自己從詩中感悟到的情感用讀的形式表達(dá)出來么？（師放課件生在樂曲聲中練讀，再指名讀，評價(jià)）
你能用自己的話說說全詩的意思嗎？如此的深情厚意李白用僅僅28個(gè)字就表達(dá)得淋漓盡致，可謂字有數(shù)而意無窮啊。讓我們再次讀起這首詩。
師：剛才我看見好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了，（指名背誦）
師：古詩讀起來有韻味，唱出來就更有韻味了。（跟隨課件唱古詩）
五、總結(jié)
1、師：時(shí)間真是飛快，與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)短暫卻又彌足珍貴的40分鐘已經(jīng)接近尾聲。你們的朝氣蓬勃，你們的樂觀向上讓我如此難以割舍。分別在即，老師也想賦詩一首表達(dá)此時(shí)心中的感受：
金秋時(shí)節(jié)實(shí)小逢，吟詩學(xué)賦樂融融。童心稚語留心中，依依不舍師生情。
同學(xué)們，你們能用一兩句話表達(dá)一下心中的感受么？能用詩情畫意的語言最好。
生：（學(xué)生匯報(bào)）
師：好了，感謝同學(xué)們的深情厚意，最后，老師老師要將學(xué)習(xí)古詩的方法送給大家作為禮物，（課件）以后我們可以用這個(gè)方法學(xué)習(xí)更多的詩詞，感悟更多的人間真情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
3、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)同學(xué)搜集信息的'能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識學(xué)寫生字。
2、體會詩境，訓(xùn)練語言。
【課前準(zhǔn)備】
1、同學(xué)：
�、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的資料。
�、谱x熟課文。
2、教師：
生字卡片。
【課時(shí)布置】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、誦讀古詩，導(dǎo)入新課
1、你們學(xué)過李白的那些詩歌呢？比比看，哪個(gè)小朋友背得最多最好？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一首李白的詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問？
生：黃鶴樓在那里？
生：煙花三月是什么時(shí)候？
生：碧空會有盡頭嗎？
……
3、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問題。
二、初讀詩文，整體感知
1、自主讀詩，把字音讀正確。
2、檢查讀，賽讀。
3、同學(xué)交流讀后感悟。
4、自由讀全詩，要求讀的正確、流利。
三、自主感悟，探究詩意
1、導(dǎo)語。
2、個(gè)性化閱讀，感悟詩意。
3、合作交流，加深理解。
4、總結(jié)：
黃鶴樓是天下名勝，又是傳說中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫色彩。
四、讀中品析，再現(xiàn)意境
1、過渡。
2、同學(xué)讀詩，滲透學(xué)法。
3、利用多種手段，引導(dǎo)同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上展開想象，體會送別情。
4、看課文插圖，扮演體驗(yàn)送別情。
5、解決疑難：
�、殴嗜耍�
老朋友。
�、莆鬓o：
告別后向東而去（揚(yáng)州）。
�、菬熁ㄈ拢�
春天煙籠春花。絢麗無比。
⑷孤帆遠(yuǎn)影：
一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。
碧空盡：
在天邊消失了。
惟見：
只見。
天際流：
天邊流。
⑸抽生理解詩意。
6、小結(jié)：
正所謂“相見時(shí)難別亦難”，好朋友一去，不知何時(shí)才干相見！讓我們一起來讀！
五、配樂朗讀，升華情感
1、過渡：
真正了解了詩歌以后，就要把自身當(dāng)作詩人去讀詩，再現(xiàn)詩人依依惜別之情。
2、同學(xué)練讀全詩，小組賽讀：
總結(jié)：那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。
六、拓展延伸，積累語言
1、交流送別詩，體會送別情。
2、選擇個(gè)性化作業(yè)：
�、女嬕划嫞�
李白和孟浩然送別的場景。
�、蒲菀谎荩�
李白和孟浩然送別的情景。
【板書】
下（去）
�。ㄎ鳎S鶴樓──揚(yáng)州（東）
�。ê笔。�
【作業(yè)】
1、謄寫生字。
2、背誦課文。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影
教學(xué)過程：
一、揭示課題、解題
1、看了課題，你知道了什么？還有什么不明白的？我們來交流一下。
2、解釋題意。
3、唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。
你能不能背你所學(xué)過的一些李白和孟浩然詩句給大家聽聽。生背
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了回顧以學(xué)知識，激發(fā)他們對李白和孟浩然的敬佩之情，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于下文的學(xué)習(xí)。)
唐朝大詩人李白在這里送別他朋友孟浩然，還寫了一首詩。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，齊讀。
師簡單介紹“文包詩”這種體裁：本課以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作意境。故事是詩歌的擴(kuò)展和闡釋。詩歌是故事的濃縮和提煉，詩話對照，情景同現(xiàn)。
�。ㄎ陌娛切W(xué)語文課本中不常見的一種體裁，在這里結(jié)合課文對此作一介紹）
今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）畫出本課生字詞，并熟讀生字
（2）聯(lián)系上下文或查字典，理解下列詞語：
膾炙人口餞行佇立凝視暫時(shí)孤帆唯見
（3）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自學(xué)情況
（1）投影出示生字詞，指名讀詞語
�。�2）理解詞語。
通過剛才自學(xué)，你弄懂了哪些詞的意思，還有哪些詞語不懂，提出來交流一下。（不懂的聯(lián)系上下文理解）
�。�3）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)一些句子的朗讀。
如：1、年輕的.李白/正在黃鶴樓上/為大詩人孟浩然送行。
二、李白和孟浩然/一會兒/仰望藍(lán)天白云，一會兒/遠(yuǎn)眺江上的景色，都/有意不去觸動(dòng)/藏在心底的/依依惜別之情。
三、自從/我結(jié)識了您，就/一直把您當(dāng)做/我的兄長和老師。
四、我們雖然/暫時(shí)分別了，我們的友誼/卻像這長江的波濤/永世不絕。
如還有一些句子的朗讀，在讀的過程中隨機(jī)指導(dǎo)。
�。ú贿m時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。）
三、總結(jié)、過渡。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了生字詞，朗讀了課文。生字，我們不僅要會讀，也要做到正確書寫。下面我們就一起來學(xué)寫這些生字。
四、用鋼筆描紅，臨寫生字。（課后習(xí)題）
1、學(xué)生認(rèn)真觀察生字，思考：在寫每個(gè)生字時(shí)，應(yīng)注意些什么？
每一個(gè)生字生先說，教師進(jìn)行總結(jié)，范寫。
如：孟：上下結(jié)構(gòu)，“子”、“皿”形扁，并且“子”、“皿”中的二橫一樣長。
餞：左窄右寬，左邊“饣”的橫鉤不宜長，豎鉤的豎稍長，右邊的二橫稍短并略向上翹，撇畫要放開，落筆在豎提的交界處。
酒：左窄右寬，右邊的第五筆是豎彎不是豎，第六筆不連左右，最后一橫既連左又連右。
飲：左部與“餞”的左部一樣，右部第三筆撇要對準(zhǔn)上面兩筆相連處起筆，豎撇，撇到豎提交界處。
暫：上下結(jié)構(gòu)，“車”和“斤”要緊湊，“車”的末筆是提。下面的“日”稍扁。
帆：左部窄瘦，中間一豎直，右部的“凡”的撇為豎撇。
膾：左窄右寬，左邊的二橫連左不連右，右邊的“人”的撇、捺要放開。
炙：撇和橫撇稍平，下面“火”的點(diǎn)略低，撇略高。
孤：左窄右寬，左邊的末筆是提不是橫，右邊的第一個(gè)撇是平撇，第二個(gè)是豎撇，豎提的豎要稍長，捺要豎一點(diǎn)，成一弧度捺下來。
2、學(xué)生描紅，臨寫生字。教師巡視。
�。ㄕJ(rèn)認(rèn)真真讀好書，端端正正寫好字，是對小學(xué)生的基本要求。課后也有這樣的練習(xí)，所以設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然學(xué)生不可能觀察得那么仔細(xì)，教師可和學(xué)生共同去完成。
這些生字的出現(xiàn)可用多媒體出示，這樣就更形象、生動(dòng)了。）
五、布置作業(yè)。（課外）
體會人物感情，練讀課文。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字，會寫課后的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
生：課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、生平資料；不理解的詞查，試著理解詩歌。
師：生字、詞卡片；聲像資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、你聽說過李白嗎？他是個(gè)什么人？你學(xué)過他的什么詩？
2、你愿意再學(xué)一首李白的詩嗎？
出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。
3、解釋課文題目，生試著說一說題目的意思，師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、看了課文題目，你想了解些什么呢？
黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰？怎么送的呢？誰送誰呢？
二、初讀課文，略知大意
1、師配著悠揚(yáng)的古箏音樂，聲情并茂地朗讀詩歌。
2、你也希望像老師一樣讀讀這首詩嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。
3、出示生字卡片，學(xué)生搶讀。
師：你覺得哪個(gè)字最難讀？給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導(dǎo)：孟、陵的讀音。
4、抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。
5、把生字娃娃放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩句讀通順。
6、小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評。
7、反復(fù)朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。
8、小組邊讀邊議古詩，試著解決開始提出的問題，并提出新的問題。
三、深入探究，精讀感悟
1、小組交流剛才的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備在全班交流。（老師此時(shí)巡回指導(dǎo)、收集整理學(xué)生在小組中提出來的問題，擬定接下來的導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。）
2、全班交流，了解詩意。
�。�1）結(jié)合課文題目理解故人指誰。簡介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，煙花三月點(diǎn)明了時(shí)間。
�。�2）反復(fù)朗讀前兩句。結(jié)合書上的.插圖，理解詩句的意思：
在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。
（3）把后兩句作為想象意境、體會感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住孤帆、唯見展開合理的想象。
�。ê门笥训拇阶咴竭h(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那滔滔的長江水，滾滾地向天邊流去。）
3、有感情地朗讀，體會意境。
�。�1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。
（2）生練習(xí)朗讀，并加上動(dòng)作。
�。�3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學(xué)生配音。）
（4）閉上眼睛，低吟古詩，邊讀邊想象詩中的景象。
四、指導(dǎo)背誦，加深感悟
1、聽錄音范讀，體會古詩的情緒節(jié)奏。
2、分小組讀，分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。
3、練習(xí)背誦。
4、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)課后古詩《黃鶴樓》。
黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫詩交友，所以留下了不少詩文。下面我們一起再來讀讀另外一首很美的詩。
展示崔顥的《黃鶴樓》。
5、生讀，簡略理解詩意。試背。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫
1、教師小結(jié)：今天我們不但學(xué)會了一首古詩，還結(jié)交了幾個(gè)生字朋友，愿意把它們記住嗎？
2、分析形體，分類識記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多，找出來比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當(dāng)；影是左寬右窄的字。
3、把這些字美美地寫在田字格里。
4、展示評價(jià)寫得美的字。
六、教師總結(jié)
略
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生——課前熟讀古詩；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。
師——課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過的，或你讀過的那首詩（教師播放《送別》曲）
誰愿意跟大家交流一下？(生說想到了什么）
師：同學(xué)們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見難，所以送行就成了他們表達(dá)深情厚誼的一種方式，并且成了當(dāng)時(shí)的一種習(xí)俗，也成了詩人筆下常見的一種題材。今天我們就來學(xué)習(xí)一首很有名的送別詩�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）指導(dǎo)書寫“陵”
二、解題
1、師：讀讀看看題目中送了哪些內(nèi)容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點(diǎn)，廣陵是要去的地方。
2、師：黃鶴樓知道嗎？說說看；百聞不如一見，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大振。
3、師：有同學(xué)查到廣陵的資料嗎？（指名交流資料）
4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國的第一大河長江流域。（畫長江簡圖并標(biāo)出武漢揚(yáng)州位置從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚(yáng)州。
5、如果我們再來了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)
師：詩題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了，誰來說說題目的意思。
師：詩題的意思理解了，也就是詩文大致要講的主要內(nèi)容，下面我們就從具體詩句來看看李白送別好友時(shí)的那份真摯的感情。
三、理解詩意。品讀詞語、感悟詩情
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)自學(xué)
1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音看清字形。
2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰來給大家讀一讀呢？
3、看來大家讀的不錯(cuò)。讀通詩句是學(xué)好古詩的第一步，接下來，我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩句的意思？現(xiàn)在，老師要送給同學(xué)們兩個(gè)友情提示，誰來給大家讀一讀：（教師課件出示）
�。�1）自由地朗讀古詩，并結(jié)合課文注釋插圖，讀懂詩意。
�。�2）把學(xué)習(xí)中的收獲及時(shí)記錄下來，在不理解的地方打上問號并與同桌討論交流。
（二）引導(dǎo)匯報(bào)。
師：誰來說說這首詩的大致意思？
匯報(bào)的同學(xué)先讀古詩，再說詩意。其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，看看你畫的問號在他的回答中能得到答案嗎？
師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑。你們提出的這些字或詞語，正是是詩句中用得好的詞語，堪稱點(diǎn)睛之作。下面我們再次讀讀詩文，看看這些詞語好在哪里？
�。ㄈ┢纷x體驗(yàn)，感悟事情
交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”
1“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？
師：據(jù)說李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩中稱“故人”
“故人”人可以換個(gè)說法嗎？(情深意重/患難之交/親密無間)帶著對“故人”的理解再讀詩句。
2.‘煙花三月”詩中三月指什么時(shí)候?想一想，春天來了，你會看到什么樣的景象？能用語言描述一下嗎？(學(xué)生交流)詩人的眼中和你們一樣看到了一個(gè)百花爭艷繁花似錦的春天，為什么不用“百花、鮮花”而偏偏用煙花那，在這里你覺得有那些可能？生交流
3、師：今天老師特意為大家?guī)砹藷熁ㄈ碌膱D片請欣賞，此時(shí)你想到了哪些描寫春天的詞語或古詩。(生說)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，在這如詩如畫的秘境中，詩人本該和朋友一起踏青游玩、飲酒賦詩�？墒悄敲春玫�.朋友卻要去繁華的揚(yáng)州了，分別之際，李白會對孟浩然說些什么呢？
小結(jié)：從他們分別的話語中你聽出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。
4、出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”
“孤帆”在這里指一只小船，當(dāng)時(shí)正是大唐盛世，長江上應(yīng)該是百舸爭流，千帆如云那，怎么會只有一只小船呢？
“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個(gè)詞語讀出的？
孤帆遠(yuǎn)影：開始的時(shí)候作者還看到了帆船，漸漸地只剩下一點(diǎn)小影，慢慢地消失了。再來讀讀古詩想象以下畫面。此時(shí)假如我們和詩人一同站在江邊：船開了好一會了，李白還在望呀望呀，他心中不禁涌起——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流；這船越走越遠(yuǎn)，只變成一點(diǎn)影子了，可李白舍不得走呀，他很想讓他留下來呀，他還在望呀望呀心中默念著兩句——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流；這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天的盡頭了，李白想起了昨日的種種，想起了他們在一起的快樂時(shí)光，牽掛之情油然而生，他不僅脫口而出：——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。帆雖盡，情未盡呀，此時(shí)在詩人的心中，永遠(yuǎn)不能消失的是什么？所以作者用了一個(gè)“唯”字突出強(qiáng)調(diào)了這眼前的江水，古人常常寄情于山水，在這里作者又想借江水說明什么呢？
出示：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情“學(xué)生理解�？匆豢催@面前的江水，猜一猜有多深，想一想面前的長江長不長，有多長，可是在詩人的眼里卻比不上……他們之間的這份珍貴的友情可以用哪些詞語來形容？我們看這兩句，表面上寫景，但卻字字句句隱藏著朋友間的那份深情，這就是借景抒情，詩人把自己的情感融入了自然景物之中，同學(xué)們在以后的習(xí)作中也可以嘗試運(yùn)用�！疤祀H流”向天際流去的僅僅是一江春水嗎？還有什么？下面請同學(xué)們試著度讀詩句，讀出這份情深意長
師：那滾滾的長江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無盡嗎？
師：是啊！你們讀出了李白對孟浩然的深厚友情。
師：女同學(xué)站起來送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學(xué)你們來送送。（這是豪壯的相送）大家一起來送送孟浩然！同學(xué)們讀的多么投入啊，會背的請站起來，不會背的拿著書讀一讀，讀出你的情感來。
四、課后作業(yè)，拓展延伸：
1、繼續(xù)積累送別詩，并背一背。
2、把這首詩改寫成一個(gè)小故事。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 20
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能學(xué)會4個(gè)生字，了解古詩大意，理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。
2.過程與方法通過多種形式反復(fù)朗誦古詩，從而理解領(lǐng)悟詩意；組織學(xué)生自主合作細(xì)品古詩，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會朋友之間的深情厚意。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀了解詩的意境，體會朋友之間的深情厚意。激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大意，體會朋友之間的深情厚意，激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情。
教具準(zhǔn)備：
學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谧x熟課文。
教師：制作多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會4個(gè)生字，了解古詩大意，理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩，初步感受古詩意境。
一、導(dǎo)入
師：上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯(lián)想到什么？
�。ń處煵シ拧端蛣e》曲）
誰愿意跟大家交流一下你想到了什么？
�。ㄉf出想到了什么）
師：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。從古到今，離別往往是最讓人感慨萬端的一件事。不僅有歌唱離別，更有很多詩詠離別。那今天我們就來學(xué)習(xí)一首堪稱送別詩極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。ò鍟n題）請同學(xué)們齊讀課題。（師提示注意讀準(zhǔn)題目中的生字）
二、新課
（一）圍繞課題質(zhì)疑。
師：很好，都讀正確了。詩的題目中出現(xiàn)了一個(gè)“送”字，我們就知道這是一首送別詩了。那圍繞這個(gè)“送”字你們可以提出哪些問題呢？
生：誰送誰？
師：真聰明，我把這個(gè)問題記下來（板書）。誰接著提？
生：在什么地方送？
師：好的，也記下你的問題。板書：在哪送
生：在什么時(shí)候送？
師：也不錯(cuò)，也記下。板書：何時(shí)送
生：怎么送？
師：太好了。這是個(gè)最棒的問題。板書。
生：送到哪？
生：為什么送？
師：同學(xué)們真不簡單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問題。這些問題的答案就在詩文中。俗話說：“書讀百遍，其義自見”同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩，把答案找出來了，詩的意思也就明白了。
（學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)）
（二）品讀古詩
1.指名讀－評議－再指名讀（老師范讀）
2.學(xué)生朗讀－同桌互讀
3.讀詩擂臺賽－齊讀
(三)、匯報(bào)交流，理解詩意。
1.通過剛才反復(fù)的讀古詩，你都解決了哪些問題？
預(yù)設(shè)：①李白與孟浩然是好朋友，感情深。（故人）
�、凇盁熁ㄈ隆钡臅r(shí)候，李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵（揚(yáng)州）去
�、埸S鶴樓（湖北武漢）。廣陵、揚(yáng)州（江蘇，漢時(shí)稱呼，唐時(shí)稱呼）
師：請同學(xué)們看，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）
巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽(yù)，歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。誰能接著匯報(bào)？
�、苤攸c(diǎn)字意：“之”到，“辭”辭別、離開，“唯”只，“帆”小船。
2.借助注釋或字典理解詩的大意。（獨(dú)立－討論－反饋）
古詩大意（一）：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵
老朋友離開西邊的黃鶴樓，在煙花三月的時(shí)候乘船去揚(yáng)州。
孤單的小船越走越遠(yuǎn)，消失在水天相接處，最后，只看見長江水向天邊流去。
古詩大意（二）李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去
李白的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。
李白目送好友的小船越行越遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的長江之水向天邊流去。
第二課時(shí)
一、齊讀古詩，復(fù)習(xí)鞏固。
二、二、入詩境、悟詩情
1、“師；什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老
師給大家?guī)砹艘恍⿹P(yáng)州三月的圖片，你們看看還可
以用什么樣的'詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月？
�。ǔ鍪菊n件）
生：是百花盛開的三月。
師：百花盛開用得好。謝謝你，我明白了。還可以說是什么樣的三月？讀明白這個(gè)問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
生：我來，是細(xì)雨如煙，繁花似錦的三月。
生：是百花齊放的三月。
生：是細(xì)雨蒙蒙，花紅柳綠的三月。
生：陽光明媚的三月。
生：是細(xì)雨綿綿，柳暗花明的三月。
生；是百花爭艷，鳥語花香的三月。
�。ò鍟簾熁ㄈ拢�
師：煙花三月的景美，你們的語言也很美。那你們能不能把這兩句詩讀得也很美呢？
�。ǔ鍪厩皟删湔n件）（指導(dǎo)朗讀，指名讀）
2.討論：三月的江南美景如畫，長江的江面船只如云，那為何作者看見的是孤帆呢？
“孤帆”：并不是說廣闊的長江之上只有一只帆船，而是說詩人的注意力全部集中在好友乘坐的那只小船上。
3.細(xì)品最后兩句的詩境、詩情。
師：通過最后兩句詩你知道了什么？
生1：好友孟浩然已漸漸遠(yuǎn)去了，李白依依不舍。
生2：李白的目光追隨著好友孟浩然，別的什么都沒有在李白眼中停留。
師：正如同學(xué)們所說，李白看見了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)….
最后---
生：看不見了
師：朋友的船再也看不見時(shí)，他只看見了-----
生：長江水在往天邊奔流。
師：你獨(dú)特的感受力令老師吃驚！那李白為什么如此久久佇立江邊送孟浩然呢？
生：因?yàn)槔畎缀兔虾迫皇呛芎玫呐笥选?/p>
生：李白與孟浩然第一次相見就是李白生活的安陸的時(shí)候，那年李白大概20多歲，而孟浩然40歲左右。李白當(dāng)時(shí)詩名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山拜見孟浩然，兩人習(xí)性相投，一見如故，孟浩然大加贊賞李白的詩，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。
師：說的對�？磥砝畎缀兔虾迫皇侵就篮希檎x深厚，是忘年之交。
生：幾年以后，兩人互相思念，于是相約來到江夏（今武昌），共同游山玩水，賞月看花半個(gè)多月。最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個(gè)時(shí)候?qū)懴铝诉@首詩。
師：那同學(xué)們想象一下，當(dāng)時(shí)的李白心情怎么樣？
生：傷心難過依依不舍
（板書：依依不舍）
師：如果那一時(shí)候，站在江邊送別那么好的朋友的人是你：朋友登上了孤獨(dú)的小船，風(fēng)鼓白帆，由近漸遠(yuǎn)，最后消失在水天之間。你不忍離去，久久佇立岸邊，目送千里。深情地凝視著水天一色的地方。那滾滾的東流江水不正象征著你們的友誼么。那時(shí)那地，你將會怎樣吟詠出這兩句詩呢？（出示后兩句的課件）
生：指名誦。
師：是啊！你們讀出了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然��！
4.指導(dǎo)朗讀
師：人們常說落花有意，流水無情，而李白目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有青山為據(jù)，流水為證，茫茫的長江水已為李白的真情所動(dòng)容。如此的深情厚意李白用僅僅28個(gè)字
就表達(dá)得淋漓盡致，可謂字有數(shù)而意無窮啊。其實(shí)朗讀也是一種表達(dá)感情的好方法，你們能把自己從詩中感悟到的情感用讀的形式表達(dá)出來么？
（師放課件生在樂曲聲中練讀，再指名讀，評價(jià)）
師：剛才我看見好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了，還沒有做到的同學(xué)加把油！
�。ㄖ该痴b）
三、拓展
交流積累
背誦得真好，老師為你們成為李白的知音而高興。
自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國的文化瑰寶—詩詞當(dāng)中，歷朝歷代的贈(zèng)別送行的詩文不可勝計(jì)。同學(xué)們平時(shí)是不是也積累了一些送別詩呢？跟大家分享一下吧！
（指名背收集的送別詩）
師：看來同學(xué)們平時(shí)有積累的習(xí)慣，非常好。有的
詩意同學(xué)們可能還不太懂，你們可以運(yùn)用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)古詩，如果沒有注釋，你們可以自己運(yùn)用字典或者到課外搜集資料，自己做必要的注釋，這樣就能讀懂了。
四、小結(jié)
師：對古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨(dú)登樓，友情是庭深小徑幽。對于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生順利投入到學(xué)習(xí)中來。
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題才會更積極的解決問題。
在交流中實(shí)現(xiàn)對古詩的感悟。
通過對重點(diǎn)詞語得理解，加深對古詩的感悟。
考查學(xué)生的詞語積累。
聲情并茂的朗讀，把學(xué)生的情感推向高潮。
課前布置學(xué)生全面了解兩位詩人的關(guān)系，才能順利突破教學(xué)中的難點(diǎn)。
在讀中實(shí)現(xiàn)情感的升華。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 21
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。
2.感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩歌的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、讀懂詩題
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢?
今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字，自個(gè)兒讀。誰來讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”，“廣陵”)
讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步�，F(xiàn)在，誰能說說題目的意思呢?
二、讀通詩句
請大家打開課本，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩中的生字，并把詩句念通順。
(學(xué)生朗讀)
(生齊讀)
師：真好，誰再來讀一讀，爭取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)
師：讀得好嗎?我們也來讀讀。(學(xué)生齊讀)
三、理解詩意，設(shè)疑自探
這是一首送別詩，題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個(gè)“送”提一提問題。會問的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子，想想可提什么問題?
(板書：誰送誰?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)
同學(xué)們真不簡單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩里，同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩，把答案找出來。把答案找出來了，這首詩也就讀明白了(板書：理解詩意)。讀的時(shí)候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰先讀明白。
(指板書上的問題)誰第一個(gè)匯報(bào)?
黃鶴樓在哪里?
還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢?(板畫長江)
黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩人說
“故人--”
李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”)這首詩是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞�！彼麄冎g結(jié)下了深厚的友誼。
什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
他們可能是在春暖花開的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……
誰來說說，你仿佛看見了什么，聽見了什么?(學(xué)生匯報(bào))
飲酒作詩，作畫下棋，多么快樂的日子，多么美好的時(shí)光，可是，此時(shí)此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景都成為了過去，因?yàn)槔吓笥丫鸵x別，在這美麗的三月，要到揚(yáng)州去。同學(xué)們，假如你就是李白，這時(shí)，你的心情會是怎樣的.呢?
正是因?yàn)榕笥迅星樯詈�，因此李白這時(shí)的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來，把這種感覺讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩的字里行間去。(自由讀)
誰來讀一讀?(指名讀)
老師聽出來了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，(引讀“故人西辭---”)
在這如詩如畫的江南春天，(引讀“故人西辭---”)
送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?
誰來說說，你讀懂了什么?
理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個(gè)字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見了?(理解“盡”)
李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見了，那小船到哪去了?
老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見了，李白也該回去了吧?
理解“唯見長江天際流”，“唯見”就是只看見的意思。
我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了�？墒抢畎啄克椭笥褣旆h(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們再次體會李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)
師：多么動(dòng)人的送別場面啊!此情此景，怎能不讓人動(dòng)容，怎能不讓人感慨萬千，同學(xué)們，你們有什么話想對李白說?(這滾滾流去的僅僅是長江水嗎?)
就是這種感受，這種感情，來，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩，認(rèn)真體會詩歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書：體驗(yàn)詩情)放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來讀)
四、體驗(yàn)詩情
下面誰能把黑板上這幾個(gè)問題的答案連起來說說?注意要先想好怎么說，要說得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說。)
同學(xué)們說得真好，說出了詩里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩。
五、拓展延伸
李白后來又為這次的黃鶴樓之別寫了一首詩(出示李白的《江下行》)，用學(xué)習(xí)古詩的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩里你體會到什么?
讀了這首詩你有什么感覺?(李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。)
誰來讀一讀?(指名讀、齊讀。)
我們還學(xué)過李白寫的送別詩《贈(zèng)汪倫》(師出示課件《贈(zèng)汪倫》，生齊讀)。
在這首詩里，詩人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩李白寫了他目送朋友遠(yuǎn)去，借長江水來比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，回去以后，請你們搜集一些送別詩，好好地讀一讀，體會體會，好嗎?
最后，讓我們吟誦這首詩結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會背的同學(xué)可以讀。
六、作業(yè)
搜集送別詩，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地體會。
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