課文夏夜多美教后反思

　　在語文閱讀教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生在初讀文之后，了解了故事的梗概，學習了生字，就不知該做什么才好。這就要求教師及時了解學生學習中遇到的問題，根據(jù)課堂上的偶發(fā)事件精心安排教學環(huán)節(jié)，及時調(diào)控學生的最近發(fā)展區(qū)，修正教學策略，引導學生敏于發(fā)現(xiàn)、善于提問，把學習活動引向深入。

　　什么是問題意識？它表現(xiàn)為學生在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學生積極思維、不斷提出問題和解決問題。培養(yǎng)問題意識，一要讓學生敏于發(fā)現(xiàn)。在這個教學片段中，我用紅筆寫字本是一種無意識的行為，是學生的發(fā)現(xiàn)讓我意識到這是一個引入課文學習的良好契機。我及時肯定了學生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生聯(lián)系生活實際學語文，積極思考，主動參與課堂教學。在學生發(fā)現(xiàn)的基礎上，學生又有了新的困惑，小螞蟻又沒幫助人，為什么也要表揚它呢？這種困惑正是問題意識的萌芽。這時候，我并不急于解答，而是引導他們仔細讀文，先自己獨立思考，主動探究。培養(yǎng)學生自己嘗試解決問題，實在弄不懂的問題再提出來討論的習慣。二是讓學生善于提問。在平時的教學中，我們要引導學生仔細讀、認真想的習慣。學會從課文的字、詞、句、段、標點等各個要素中發(fā)現(xiàn)問題，在不懂的似懂非懂的地方深入挖掘，經(jīng)過思考、整合后提出有價值的問題。在這里，對連聲一詞意思的質(zhì)疑，引起對連聲一詞用法的質(zhì)疑，學生思維成長完成了一次有意義的飛躍。問題意識的培養(yǎng)是轉(zhuǎn)變學生學習方式、營造個性化學習平臺的保證，我們應把提問的權(quán)利還給孩子。

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