《題西林壁》聽課體會

　　10月30日教師素養(yǎng)大賽在我們學(xué)校進行，各位參賽教師進行了古詩教學(xué)，我聽了孫玉端老師的三年級《題西林壁》，使我對古詩教學(xué)有了重新認識，以前古詩教學(xué)中總是提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，枯燥無味，學(xué)生對古詩的理解不透徹，也不能容入到古詩的境界中，體會不到作者要表達的思想感情。今天這節(jié)課的教學(xué)中，教師搜集了許多古詩相關(guān)圖片，使學(xué)生通過視覺加以感受，再加上詩句的理解，想象詩的情境，入情入境，效果很好。

　　古詩《題西林壁》是宋代蘇軾所寫的一首記游詩，是蘇軾五首記游廬山詩中的最后一首。古詩前兩句寫景，后兩句寫理，旨在告訴學(xué)生要全面、客觀地看待問題。在孫玉端老師的教學(xué)中，掃除字詞障礙——理解文本——鑒賞誦讀——聯(lián)系生活。教學(xué)過程應(yīng)該說比較清晰合理，層層深入，很有有層次感。聽課后我也進行了思考，也得出了一些個人體會，主要有下面幾點：

　　1.《課標》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在本首古詩的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個平等的參與者，學(xué)生通過積極的思維和情感活動加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

　　2. 教學(xué)古詩重在領(lǐng)會大意，習(xí)得方法。領(lǐng)會古詩的大意是古詩教學(xué)的重點，但是教學(xué)的長遠目標主要是希望學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，以便學(xué)生以后能夠自主閱讀學(xué)習(xí)。“授之以魚，不如授之以漁”，如果一個教師手把手地教學(xué)生學(xué)習(xí)，那么這個學(xué)生的思路就會狹窄，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是老師自己的體會，學(xué)生就成了老師的“克隆”。相反，如果教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣就能讓學(xué)生擁有自己獨特的想法，也有利于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，符合學(xué)生的長遠發(fā)展。但要注意對學(xué)生的回答要及時點評，不能含糊不評。

　　3.教學(xué)古詩重在誦讀和積累。要讓朗讀真正走進課堂，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的反復(fù)誦讀，如小組讀、自由讀、比賽讀、全班讀等方法，讀出詩句的語言美、音韻美、韻律美，從而增強語感，以讀促悟，感悟詩句所蘊含的情感，達到積累語言的效果。

　　以上就是在我聽完孫玉端老師的課后對古詩教學(xué)的點滴體會，懇請各位老師批評指正。

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