現(xiàn)代詩歌《雨巷》優(yōu)秀教案
引言：《雨巷》創(chuàng)設(shè)了一個富于濃重象征色彩的抒情意境，在教學(xué)上如何讓學(xué)生理解《雨巷》的意境?下面是小編分享的一份《雨巷》的講課稿，希望可以給老師提供幫助。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過掌握意象來把握意境的營造
2、體會“丁香姑娘”的象征義
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)象征的用法
2、體會本文的象征意義
(二)教學(xué)方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式
(三)課時安排：1課時
(四)預(yù)習(xí)要求：熟讀課文
三、教學(xué)內(nèi)容
1、通過朗讀來細(xì)細(xì)品味本文的意境
2、通過細(xì)節(jié)來進(jìn)一步體驗(yàn)感知
四、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入：在陰雨的天里，天濕漉漉的，地也濕漉漉的，不見太陽，周圍非常地潮濕，你的心情回怎么樣呢?(學(xué)生回答)連我們的心情也不由得有幾分濕漉漉的，雨總是帶給我們一些莫名的憂郁，不可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又是很難準(zhǔn)確把握，很難用言語傳神地表達(dá)。“雨巷詩人”戴望舒就成功地做到了，下面就讓我們一起走進(jìn)雨巷。
(二)作者簡介：戴望舒(1905.3.5-1950.2.28)筆名有戴夢鷗、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州。是中國現(xiàn)代著名的詩人。
1923年，考入上海大學(xué)文學(xué)系。1925年，轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班。1926年同施蟄存、杜衡創(chuàng)辦《瓔珞》旬刊，在創(chuàng)刊號上發(fā)表處女詩作《凝淚出門》和譯魏爾倫的詩。1928年與施蟄存、杜衡、馮雪蜂一起創(chuàng)辦《文學(xué)工場》。1929年4月，第一本詩集《我的記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時的名作，他因此被稱為“雨巷詩人”。
1932年參加施蟄存主編的《現(xiàn)代》雜志的編輯工作。 11月初赴法留學(xué)，入里昂中法大學(xué)。1935年春回國。1936年10月，與卞之琳、孫大雨、梁宗岱、馮至等創(chuàng)辦《新詩》月刊。
(三)整體感知、把握文章。
新課表對詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感體驗(yàn)，陶冶心靈。通過學(xué)生閱讀來指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處，再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩歌情境，把握情感基調(diào)。老師指導(dǎo)學(xué)生，選擇自己喜歡的一兩節(jié)詩劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳。再次朗誦，體會其音樂性。這時提問:本文的感情基調(diào)是什么?
(四)意象理解、情感把握
在整體感知基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象和意境，語言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。我設(shè)問本詩的意象是什么?引導(dǎo)學(xué)生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對本文感情基調(diào)的確定的作用.這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來.
然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩歌的突破口，意向是融入詩人主觀情思的客觀物象，這兩個問題的解決能直接切入詩歌的核心。詩中雨巷是悠長、寂寥、潮濕而凄清的;丁香是憂愁、哀怨、彷徨的，給人孤獨(dú)而憂郁的感受。在把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，進(jìn)一步思考如何理解這兩個意象的意義。這是在深入把握意象，是鑒賞本詩的關(guān)鍵�？梢苑哦谓嫌晗锏挠耙曎Y料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境。在理解過程中，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，如丁香意象代表孤高、美麗、憂愁的特點(diǎn)在古典詩詞中常見，了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象。接下來分析詩中的“我”，詩中的“我”與作者在情感上是相同的，通過討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著一個憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感。詩言志，詩往往抒發(fā)詩人內(nèi)心的情感和自我追求，詩人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對生活的感悟在詩中會有所體現(xiàn)。這個問題的解決不僅有賴于學(xué)生的聯(lián)想和想象，并且需要一定歷史知識
由老師與學(xué)生在對話中交流作者資料、作者寫作背景，和寫作意圖，體現(xiàn)了讀詩要知人論事的要求。討論是老師、學(xué)生、文本之間的心靈對話，是思想切磋和心靈交流的過程。
再次：品味語言，提煉表達(dá)技巧
“讀詩應(yīng)知詩家語”，要注意品味本詩語言的含蓄性，音樂性。
可讓學(xué)生再次朗讀把握節(jié)奏，并找出壓韻的字詞。本詩的含蓄性體現(xiàn)在詩的寫作手法上。可先由老師介紹幾種常見的寫作手法，再由學(xué)生根據(jù)本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達(dá)這兩個意象。
（五）課堂總結(jié)：這是一首借雨巷，丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來表達(dá)作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩歌。
�。┎贾米鳂I(yè)：背誦本詩，預(yù)習(xí)《再別康橋》，并選擇喜歡的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感。
五、教學(xué)總結(jié)
上午又修改了一次教案，不過我個人還是比較滿意今天的《雨巷》的。
三班是第一節(jié)，默寫占用的時間比較多，所以接下來的環(huán)節(jié)就都向后推移了。今天三班的表現(xiàn)不大好，只有27個人默寫全對。而默寫是昨晚語文晚自習(xí)的作業(yè)。以后應(yīng)該加強(qiáng)三班作業(yè)的監(jiān)管力度，不能放羊。朗讀環(huán)節(jié)同學(xué)們還是很活躍的，只是絕大部分都是女生，只有一個男生。其實(shí)三班很多男生聲線都很好，如果引導(dǎo)到位，他們都可以成為朗誦的佼佼者。還是一個引導(dǎo)問題，我們新老師差就差在這里了，不知道怎么跟學(xué)生講這些東西，總是講著講著就沒詞了。三班沒有講完，講到了意象環(huán)節(jié)。
四班由于是第二節(jié)，有了三班的經(jīng)驗(yàn)，四班講課就更有感覺了。后來上課之后有教研組的老師聽課，所以一開始我有些緊張，以至于連作者介紹和時代背景都給忘說了。四班默寫很好，有45個同學(xué)全對，相對來說，四班學(xué)習(xí)語文的積極性要高于三班。在朗讀環(huán)節(jié)，四班也處理的干凈利落，有很多同學(xué)主動站起來讀，所以時間把握差不多。在講解詩歌第一節(jié)時，對于抒情主人公形象的描寫，我讓學(xué)生把詩歌的語言轉(zhuǎn)化成散文化的語言，并且學(xué)生最后說了出來，這點(diǎn)引導(dǎo)的還算成功：抒情主人公——“我撐著丹青描繪的油紙傘，彷徨在青石鋪就，細(xì)雨迷蒙的小巷里。”對各意象的解釋上，雨巷和丁香講了，但是油紙傘沒有講。明天從姑娘這一形象講起。丁香意象講解時引用了唐磊的《丁香花》。
總的來說，今天的課誦讀環(huán)節(jié)做得很到位，只是時間把握不好，致使兩個班都只講了一半。明天第二課時一定講完《雨巷》。
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