《再別康橋》評課稿
幾天前，我觀看了北大附中名師程翔老師的教學(xué)實錄——《再別康橋》，感覺受益匪淺，很受啟發(fā)，同時也從中看出了名師深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實的基本功。可以這樣說，這真的是一節(jié)風(fēng)采照人的成功的展示課。
程翔老師的這節(jié)課，可以說有許多亮點(diǎn)，下面我僅從幾個方面來談一下我的個人拙見。
首先，從教學(xué)目標(biāo)可以看出，程老師能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實明晰且達(dá)成度高。其次，從師生對話內(nèi)容可以看出：程翔老師語言親切，精神飽滿，如老師問學(xué)生今天上課的格局不同于往常，喜不喜歡，像這樣的語言就是一種良好的姿態(tài)給學(xué)生以振奮，還有老師那不時寫在臉上的笑意，如老師問學(xué)生會想到新娘嗎，這樣的語言非常有親和力，拉近了與學(xué)生之間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。
程老師非常注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，如，程老師讓學(xué)生推薦別人讀生字的時候，站起來的學(xué)生推薦了別人，程老師為了鼓勵學(xué)生的自信，說了句“為何不推薦自己”。于是那位學(xué)生重新拾起了自信推薦了自己。還有這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該說是很具特色，程老師發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)設(shè)情境，通過環(huán)環(huán)相扣的問題的設(shè)置，使得學(xué)生的思維不停的跳動，所以這節(jié)課學(xué)生非常投入，氣氛也非常活躍。
另外，從學(xué)科特點(diǎn)看，程老師突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點(diǎn)，如“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”這句話，采用多種形式強(qiáng)化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學(xué)的語文味。
有一點(diǎn)，我認(rèn)為非常重要，那就是一節(jié)課問題設(shè)計得如何，一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這節(jié)課上不難觀出，程老師在問題設(shè)計上非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如前面說“在星輝斑斕里放歌”，后面又說“但我不能放歌”這前后是否矛盾，老師在講解的時候環(huán)環(huán)相扣讓學(xué)生慢慢進(jìn)入詩的意境。程老師在問題的設(shè)計上，注重落實知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)生活動自然很踴躍，程老師在問題的設(shè)計上為學(xué)生提供了充分的參與時間，參與機(jī)會，學(xué)生參與熱情自然很高漲，當(dāng)然也體現(xiàn)出了參與的廣度和深度。 這樣的一節(jié)課，課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，程老師在這方面創(chuàng)設(shè)出了一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性，自然課堂氣氛是很活躍。
另外一點(diǎn)，從本堂課的預(yù)設(shè)與生成來看，本節(jié)課預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理，如，程老師讓學(xué)生讀具體詩句時的語速該快還是該舒緩，都有嚴(yán)格的要求，體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想，實現(xiàn)了師生共同體會成功愉悅的深度生成。學(xué)生在課堂上不斷的得到獲取知識的愉悅。
聽名師的課，確實能讓我吸取不少東西，今后我會繼續(xù)虛心向別人學(xué)習(xí)，爭取讓自己在教學(xué)中不斷進(jìn)步。
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