情緒與心理健康
案例1
小唐來自農(nóng)村，中小學(xué)時，每次都名列榜首，是全校的焦點。他憑著聰明好學(xué)考上了大學(xué)。進了大學(xué)，他突然感到自己什么也不是，沒人再關(guān)注他過去曾多少次排名第一，同學(xué)們更喜歡關(guān)注時事新聞、體育、娛樂、戰(zhàn)爭、時尚等，而這些陌生的信息一下就把小唐從人群中分離出去了。十幾年來學(xué)習(xí)是他生命中的全部，其它似乎并不存在�？涩F(xiàn)在，別人感興趣的他插不上嘴，他強烈地感到自己不被接納。加上小唐性格比較內(nèi)向，不能主動與人交流溝通，其他同學(xué)并不知道他內(nèi)心的感受。雖然他想通過考試取得第一名引起大家的注意，但總有人比他考得更好。他比別人花更多的時間學(xué)習(xí)，某兩門課也曾考過第一，但慢慢地他體驗不到快樂了，覺得沒有什么事能引起自己的興趣，更加不想與別人接觸，常常自責(zé)內(nèi)疚，覺得自己無價值。漸漸反應(yīng)開始遲鈍，缺乏專注力。大二時他的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越差，一次考試不及格給他帶來了毀滅性的打擊，他覺得自己的生活再也沒有什么意義了，幾乎喪失了生活的信心。
案例點評：
我國小學(xué)、中學(xué)基本上是以考試成績評價學(xué)生的價值。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生長期得到更多的關(guān)注，他們的自信心、自尊心都是建立在外界的鼓勵之上的，而依靠外界構(gòu)筑的自尊心往往缺乏彈性、死板，外界發(fā)生變化后，他們脆弱的翅膀很容易被折斷。
案例2
小金的父親是某醫(yī)院外科醫(yī)生，母親是中學(xué)數(shù)學(xué)老師，父母身體健康，他們都是事業(yè)比較成功的人。其父做事嚴(yán)謹(jǐn)，十分注重細(xì)節(jié)，對自己獨生女的行為舉止要求很具體，稍不符合他的要求就會受到不同程度的處罰。母親和父親一樣對她要求極為嚴(yán)厲，幾歲時，母親就開始給她灌輸“無論做什么都要超過別人，不能讓別人在你前面”之類的信念。小學(xué)時她就和周圍的人比，無論是學(xué)習(xí)還是其它方面她都要爭第一，爭得第一后母親就會給她各種獎賞。在學(xué)校， 班主任老師又對他提出高要求：各門主課在年級爭第一，為班級爭光。她在小學(xué)是好學(xué)生，考進重點中學(xué)又是尖子生，考進大學(xué)后還是拿一等獎學(xué)金。十多年來，她拼命爭來了許許多多的第一，但第一并沒有給她帶來快樂。兩年前成績優(yōu)異參加一次競賽成績不佳，于是覺得自己落后于所有人了，整天悶悶不樂，情緒低落，后來發(fā)展到幾乎對什么都失去了興趣�？吹阶约郝湓趧e人后面，自信心一掃而光，覺得自己什么都不如別人，并開始懷疑自己的智力有問題，如果人的智力低再努力也超不過別人的，后來就放棄了。
案例點評：
在一個競爭的社會里，一個人的成功可能就是另一個人的失敗。無論是學(xué)校還是家庭都容易用要么成功、要么失敗的絕對化標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生或者子女。孩子們一旦接受了絕對化標(biāo)準(zhǔn)，自我結(jié)構(gòu)也就很死板，沒有一點點彈性，一遇挫折就沒有回旋的余地，容易走極端。
美國心理學(xué)家A·T貝克在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立了著名的心理治療法——認(rèn)知療法。認(rèn)知療法當(dāng)時主要是治療抑郁癥。他認(rèn)為抑郁癥的主要認(rèn)知模式是信念的絕對化。信念的絕對化是一種非此即彼、黑白分明、兩極化的思維認(rèn)知模式，這種過分簡單化的認(rèn)知模式導(dǎo)致對事情的絕對化結(jié)論。不十全十美即無價值。對自己、對他人、對環(huán)境要求十全十美，不給自己和他人犯錯誤留有余地。如果事情不象他希望那樣完美，他們就會萎縮，等待遭受拒絕、羞辱。如果他們沒有遭受拒絕、羞辱，他們就認(rèn)為拒絕、羞辱會在以后出現(xiàn)，或者相信由于他們的錯誤別人會輕視他。這樣，他們把所有可能的壞結(jié)果都想出來，由此而產(chǎn)生無用感、過分罪責(zé)感、對未來無望、自殺思維等。在情感上悲哀、內(nèi)疚、暴躁等，在行為上退縮，生理上失眠或嗜睡、疲勞、注意力無法集中等。
認(rèn)知療法的一個主要任務(wù)就是要改變?nèi)藗冋J(rèn)知的絕對化，使人看到兩極化中間的灰色地帶。
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