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小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的方法論文
瑞士教育家皮亞杰說過：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要， 才能有效地促使他的發(fā)展。 ”培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性，是推動學生學習的重要內(nèi)部動力， 是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。 如果學生對所學習的知識產(chǎn)生了興趣，興趣就會轉(zhuǎn)化為好奇心，驅(qū)使學生學習新知識。 因此，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的心理特點， 要激發(fā)學生內(nèi)在的學習愿望“,變”要我學“為”我要學“. 本文就如何激發(fā)學生學習興趣談一下粗淺的體會。
一、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學氛圍
心理學研究表明： 教學環(huán)境與學生學習有著必然的聯(lián)系， 和諧民主的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)， 而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學生學習的積極性。 小學數(shù)學新課程標準指出：教師應(yīng)”激發(fā)學生學習的積極性， 向?qū)W生提供充分從事教學活動的機會， 幫助他們在自主探究和合作交流中理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、 教學思想和方法、獲得廣泛的教學活動經(jīng)驗。 一堂課的成敗，教學質(zhì)量的高低，往往與教師的教學方法有直接的關(guān)系，所以，在課堂教學中，必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿愛的氣氛，只有在民主、寬松、和諧的氣氛下，學生才能對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到探究、嘗試的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們的創(chuàng)新潛能。
例如， 在教授能被 2、5 整除的數(shù)的特征時， 根據(jù)本課教材特點及學生的知識水平，我采用了觀察法。 通過觀察個位數(shù)上的數(shù)的特征，學生自然而然的總結(jié)出能被 2、5 整除的數(shù)的特征。 在講能同時被 2 和 5 整除的數(shù)的特征時，我采用了游戲法，師生合作一個小游戲，把全班學生編號，隨著教師的口令，第一次能被2 整除的學生起立 ,第二次能被 5 整 除的學生起立。然后提問：哪些學生站起兩次？為什么？,這時學生對教師的提問產(chǎn)生了極大的興趣，都積極的舉手回答，這樣就拉近了師生之間的距離，使課堂氣氛高漲起來，而且還能使學生學到的知識記憶深刻。這樣的師生關(guān)系不僅創(chuàng)造了民主、寬松、和諧的教學氛圍，而且還是一把培養(yǎng)師生感情的“金鑰匙”.
二、巧設(shè)導語，引發(fā)興趣
導入新課是新授課的重要環(huán)節(jié)。 一個好的導語， 能激起學生濃郁的興趣和強烈的求知欲，引導學生自然地步入探求知識的“情感區(qū)域”,給課堂教學定下成功的基調(diào)。 因此，在教學過程中， 教師應(yīng)根據(jù)教材的編排和學生的實際情況創(chuàng)設(shè)教學情境“, 設(shè)計巧妙的導語，引發(fā)學生的求知欲望，引導學生積極參與到教學過程中來。 例如，在教學認識鐘表時，教師首先帶給學生一個禮盒， 請同學們聽聽從里面?zhèn)鞒龅穆曇�，猜出是什么�?聽完后有的學生很快猜出是鐘表， 接著教師請同學們把自己看到過的鐘表介紹給同學們。 然后，教師通過課件把各種鐘表展示給同學們， 同時傳出鐘表的聲音和動作：”小朋友，你們好！ 請你們幫助我認一認幾點鐘了好嗎？ 同學們被鐘表“叮當”的聲音吸引了，激發(fā)了學生的求知欲望，學生興趣高漲。 這樣的導入，不僅打破的教材的束縛， 還使他們的學習潛能得到了充分的挖掘。
三、豐富教材，使教材“生活化、現(xiàn)實化”
《數(shù)學課程標準 》指出 :數(shù)學教學活動必須建立在學生已有的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教學中，要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量， 同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。 我們學習數(shù)學的目的，是為了把它更好地應(yīng)用到日常生活當中去。 所以，在教學中如何使學生領(lǐng)悟出數(shù)學知識源于生活，又服務(wù)于生活的道理， 能用數(shù)學的眼睛去觀察生活，這是我們每一個教師最艱巨的任務(wù)。
例如，在教學奇數(shù)和偶數(shù)時，學生都知道了能被 2 整除的數(shù)叫做偶數(shù)， 不能被 2 整除的數(shù)叫做奇數(shù)。 這時我們可以把書上的習題拋開， 大膽地放開學生手腳， 讓他們展開思路，到生活中去尋找奇數(shù)和偶數(shù)，充分擺脫課堂的束縛，讓學生動起來。 這時學生會有很多發(fā)現(xiàn)，比如桌子有 4 條腿，4 就是偶數(shù)，三輪車有 3 個輪子，3 是奇數(shù)；有的學生甚至說，我們每個人有一個腦袋，“1”是奇數(shù)……這樣使課堂教學貼近了學生生活， 使學生感受到數(shù)學無所不在，數(shù)學就在我們身邊。
又如，在教學圓的認識時，我們可以甩開教材中的案例，把教材現(xiàn)實化，也可以把課堂轉(zhuǎn)移到室外， 可利用實物 （例如自行車的車輪）來提問，我們騎的自行車的車輪是什么形狀的？ （圓形的） 你們知道為什么是圓形嗎？（因為只有圓形才能滾動 ）， 扁圓也是沒棱沒角的為什么不做車輪呢？ 這樣就把圓和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來， 使學生自然理解了圓是一種曲線圖型，什么是半徑、直徑，從而感覺到我們現(xiàn)實生活中充滿著數(shù)學， 我們生活中的實物都可以作為數(shù)學中的素材。
四、精心設(shè)計習題，體驗成功
在《小學數(shù)學新課程標準》中指出：對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果， 更要關(guān)注他們學習的過程， 要關(guān)注數(shù)學學習的水平， 更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度， 幫助學生認識自我， 建立信心。 所以，不管是課堂提問，還是平時的作業(yè)和檢測，都不要一刀切，要做到針對不同程度的學生，做難易不同的題，避免有的學生吃不了，有的學生吃不飽，使他們都能輕松愉快的完成任務(wù)， 與此相聯(lián)系的是經(jīng)常得到老師的夸獎，也會相應(yīng)的激發(fā)學習熱情，從而培養(yǎng)興趣，習題設(shè)計的好，不僅可以給學生提供平等表現(xiàn)的機會， 還會使每個學生體驗成功的喜悅，而且更能提高學生學習的興趣。
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