“導學”學習心得體會

　　當我們備受啟迪時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編為大家整理的“導學”學習心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“導學”學習心得體會1

　　百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。一支好的教師隊伍是辦好一所學校的關(guān)鍵，而作為青年教師的我們的培養(yǎng)壯大是學�？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。為進一步落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本理念，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，全面提升教育教學的質(zhì)量，促進自身專業(yè)化成長，推動課改進程，我于11月18日參加了我州舉行的湘西自治州中小學課堂教學改革現(xiàn)場研討會，感受很深。

　　研討會開幕式上聽取了州教科院副院長宋泱院長的.講座，使我知道了什么是高效課堂、高效課堂的特征、高效課堂的標準、高效課堂的三個“量”和三個“動”、高效課堂的構(gòu)建及高效課堂的終極目標。在以后的教學工作中編寫導學案時，我將圍繞這些來編寫。

　　開幕式結(jié)束后，我們又去吉首市八小現(xiàn)場觀摩研討。在八小，我見識到了兩堂高效的導學課，課堂上，教師把學習的主權(quán)交給了學生，學生通過自主學習、對子互學、小組促學、師生釋疑的方式來學習。在這一課堂教學活動中，學生成了學習的主體，而且充分調(diào)動了每個學生的學習興趣，讓學生感到了自己是學習的主人，并全身心地投入到課堂學習氛圍中；而教師又能在第一時間內(nèi)了解學生的學習情況。同時又培養(yǎng)了學生的聽、說、讀、寫能力，鍛煉了學生的膽量，體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作、互幫互助的學習精神，學習的效果也非常好。這是我從教以來所見到的最優(yōu)秀的語文課。

　　現(xiàn)場觀摩后，我多么希望快點回到學校，把我所見到的和聽到的講給我校其他教師，同時把自己的所見所聞運用到自己的教學工作中。當然要運用一篇完美的導學案上好一堂高質(zhì)高效的導學課，還需要在工作中不斷地摸索。但無論條件怎樣艱苦，工作難度怎樣大，我都會通過自己不懈的努力，做到學以致用。

“導學”學習心得體會2

　　導學案是學生的路線圖，指南針，方向盤，是學生學習的起點，也是代表著將要達到的目的地。導學稿是給學生一個拐杖，讓學生嘗試自學。學什么，如何學，學到什么程度，都由導學稿指導。導學案可以說是學生學習的路線圖、指南針、方向盤，是學生學習的起點，也是代表著將要達到的目的地。為了讓學生主動地學、高效地學、扎實地學，在實踐中發(fā)現(xiàn)使導學案效益的最大化是打造高效課堂的關(guān)鍵。那么如何使用導學案成為研究課題。課前預(yù)習課前預(yù)習其實也就是學生的自學環(huán)節(jié)，學生之所以不預(yù)習，很大程度上是學生根本就不會預(yù)習或不知道預(yù)習什么或者教師授課不是建立在預(yù)習的基礎(chǔ)之上。

　　一、是導學稿的編寫：

　　導學稿的編寫存在問題、困惑較大，問題的設(shè)置、學習的引導、訓練習題的挑選，當堂檢測題的代表性和典型性，無不在備課教師的思考中，問題的層次性、集中性、新知的生成性，都關(guān)乎于導學稿的編備中，因此集體備課尤為關(guān)鍵，二次備課更不可缺少，針對本班，針對每個學生個性化備課，備“學生”、備“學精”、備學法，吃透教材，編寫適合自己學生的導學稿，針對課堂情況適時調(diào)整導學稿，達到目的的同時更大發(fā)揮導學稿的作用，要想導學稿真正發(fā)揮作用，編寫一份好的導學稿至關(guān)重要，如何備導學稿是備課教師課思的問題也存在最大的困惑，有待于我們探討、交流、摸索。

　　二、是高效使用初中數(shù)學導學案：

　　“導學案”是教師實施課堂教學的方案，是引導學生自主學習的學案，是對學生進行當堂達標檢測。能否高效的利用導學案是提高教學質(zhì)量的重要保證。根據(jù)課堂教學情況，數(shù)學導學案可分為：學習目標、學習重點、難點和知識準備；知識探究；知識應(yīng)用；知識測評四部分。

　　知識準備就是學生的課前自學環(huán)節(jié)。有了導學案，學生在課前的自學過程中有清晰的思路，對數(shù)學知識點的形成和其中的重點、難點、目標，借助導學案完成課前數(shù)學學習。學生在課前明確學習目標，并在學案的指導下對課堂學習內(nèi)容進行自主學習，帶著問題看書，找出重點和難點，獨立完成導學案中預(yù)習部分，帶著問題進課堂，使學生逐步掌握正確的.自學方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　知識構(gòu)建主要是以分組討論的形式讓學生展示。如果那位學生有疑問，可以放到小組里面解決，小組解決不了的問題，可以組與組間解決，否則，老師解決，教師在這個環(huán)節(jié)主要起到點撥的作用。最后進行要點歸納，可以學生小結(jié)、教師小結(jié)或師生共同小結(jié)。

　　知識應(yīng)用就是讓學生自主完成練習題，針對自己做錯的題目及時糾正，要是學生個人不能自行解決的，可以以小組的形式解決。

　　知識測評就是課堂小測驗，檢測后當堂糾正，并讓學生將錯題作為作業(yè)整理在錯題本上。

　　總之，讓學生學會的課才是最好的課，導學案應(yīng)用的最大效益是打造高效課堂，認真編寫導學稿，科學合理使用，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，思考分析問題，多管齊下，相信導學式教學會使課堂充滿朝氣和活力，效果也定能大大提高，我們的改革也會一步步見成效，最終取得成功。

“導學”學習心得體會3

　　“三步導學”教學模式運用之初，我的潛意識中是抗拒的，對這一模式的認識有一些疑問和想法：“三步導學”教學模式從大三步到中三步都規(guī)定的死死的，最大的一個感覺就是太死板，太顯程式化。有時設(shè)計一課絞盡腦汁，套用每一步。

　　聽了張主任的講座后，我對“三步導學”的課堂教學模式有了新的認識，尤其是每一步里面的具體環(huán)節(jié)具體操作有了自己的想法。

　　激情導課是“三步導學”中三個環(huán)節(jié)之一，是要把學生的注意力和情感從課堂下引導到課堂上，從課堂上引導到課題上，從課題上引導到有效學習的活動中。

　　民主導學是“三步導學”中的中心環(huán)節(jié)，他的實質(zhì)是讓學生自主能動、發(fā)揮潛能。

　　檢測導結(jié)是引導學生明了收獲，習得方法。

　　由于我對“三步導學”有了深刻的認識，因此，運用“三步導學”課堂教學模式游刃有余地穿行了學生與課堂間，放手讓學生自主學習，積極調(diào)動學生的'學習熱情，在自主學習的基礎(chǔ)上，主動地進行小組合作、交流來達成學習目標。

　　學生全員參與，學習熱情高漲。我感覺到老師教的輕松，學生學得愉快，效率大大提高。有些知識在傳統(tǒng)教學中認為學生很難接受的，現(xiàn)在學生輕易學會了。

　　總之，“三步導學”課堂教學模式需要我們每位教師去細細品味，耐心琢磨，它不是我們常說的2個字。而是希望所有老師們能站在學生的角度去思考、分析問題。真正做到“以學定教”讓學生成為課堂的主人。讓他們從心靈深處熱愛、體驗、感受學習的快樂。

“導學”學習心得體會4

　　5月12日，我有幸參加了學案導學教研學習。我從中學到了很多理論知識，進一步感受了新一輪課程改革的教育理念，學案導學這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自主學習本事。

　　一、“學案導學”要求教師著力提高三個方面的本事：

　　一是“課堂公關(guān)”本事。教師必須在“導學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我歡樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”

　　二是“教學導演”本事。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據(jù)教材資料，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。

　　三是“指導催變”本事，讓學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，加強對學生的學法指導，要求每個備課組選定一名首席學法指導教師，開展經(jīng)常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習供給方法保障。

　　所以，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心。教師在講臺上自我陶醉，學生在下頭渾渾噩噩。教師只為自我完成教學任務(wù)而不關(guān)心學生學的情景”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生供給表現(xiàn)成功的機會。

　　二、學案編寫至關(guān)重要

　　學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求教師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不一樣點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生能夠經(jīng)過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。

　　一篇好的學案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化，即經(jīng)過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的'本事。由此可見，學案的實施，看似教師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能到達目的！倒是原先的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。

　　三、課堂上的具體操作

　　課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”。二是學生預(yù)習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)當根據(jù)學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。

　　另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡簡便活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，經(jīng)過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不必須只是計算題，還能夠是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，經(jīng)過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題。

　　“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應(yīng)對學生討論中的問題，對學生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識儲備。

　　對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學生樂學，不再是教師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的本事。

　　四、學案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點：

　　1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出貼合學生實際情景的學習目標，使學生明確自我的學習目標，以及自我將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。

　　2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的資料有適當?shù)奶崾�，配以必須�?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的本事，激發(fā)學生的求知欲。

　　3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。

　　教師在學生自學過程中應(yīng)做到以下幾點：

　　第一，要為學生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學習新知識的基礎(chǔ)。

　　第二，教師應(yīng)要求學生把預(yù)習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的本事，另一方面又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法，而良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法一旦構(gòu)成，往往能使學生受益終身。

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