教師雙減心得體會(huì)

　　當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的教師雙減心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師雙減心得體會(huì)1

　　作為一名英語老師，我十分感慨雙減政策給我們帶來的改變和影響。在政策落地后的兩年，我深深地感受到了政策對我們工作和生活的重要性。在這個(gè)背景下，我想分享我的一些心得和體會(huì)，以期對大家有所幫助。

　　第二段：減輕課程負(fù)擔(dān)。

　　英語教師一直是教學(xué)壓力大的典型代表，在減負(fù)政策的實(shí)施后，我們的課程負(fù)擔(dān)得到了明顯的減輕。在過去，我們需要為每個(gè)班級(jí)出具細(xì)致的備課計(jì)劃和記錄，而現(xiàn)在只需對重要內(nèi)容進(jìn)行簡要概括即可。這種方式不僅緩解了我們的`備課壓力，也使得教師更好地投入到課堂教學(xué)中，提升了教學(xué)質(zhì)量。

　　第三段：提高教師職業(yè)素養(yǎng)。

　　政策的實(shí)施不僅提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了英語老師職業(yè)素養(yǎng)的提升。我們可以更專注于教育教學(xué)，不必再為過多的管理瑣事費(fèi)心，從而提高教育教學(xué)的整體水平。同時(shí)，政策強(qiáng)制我們參加各種教育培訓(xùn)，不斷更新課程知識(shí)和教學(xué)技能，使我們能夠更好地掌握新的教育教學(xué)理念和方法。

　　第四段：加強(qiáng)師生關(guān)系。

　　英語老師雙減政策的還有一個(gè)積極影響，那就是加強(qiáng)了師生之間的關(guān)系。我們不再深陷于繁瑣的管理和紀(jì)律、考試時(shí)間等問題中，有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。這不僅有助于學(xué)生與老師之間的溝通，還幫助老師更好地了解學(xué)生的需求和興趣。以此來調(diào)整授課方法和教育課程，為學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)。

　　第五段：總結(jié)。

　　政策實(shí)施以來，英語老師雙減政策已經(jīng)取得了初步成功。它不僅減輕了老師的工作壓力，也促進(jìn)了教師職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，它也強(qiáng)化了師生關(guān)系，提高了教育教學(xué)的整體質(zhì)量。我相信在政策推進(jìn)過程中，英語教師會(huì)逐步適應(yīng)和掌握更多的工作方式，在未來不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

教師雙減心得體會(huì)2

　　“一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕”這兩個(gè)帶有時(shí)間節(jié)點(diǎn)的目標(biāo)，明確闡述了“雙減”對于整個(gè)教育工作的意義。我們必須認(rèn)識(shí)到，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“野蠻發(fā)展”的時(shí)代已經(jīng)過去了。國家對于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)范化管理，應(yīng)該是預(yù)料之內(nèi)的事情。

　　“雙減”政策落地之后，學(xué)生們作為教育的直接參與者與受益者，將會(huì)有著更好的成長環(huán)境，在學(xué)科培訓(xùn)亂象得到整治之后，憧憬更多的孩子在藝術(shù)、體育、科技等方面展示自己的天賦，激發(fā)自己的潛能。

　　今后，我們要保持全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，效率國家大局，努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義奇跡建設(shè)者和接班人進(jìn)獻(xiàn)一份力量。

　　高位統(tǒng)籌建立聯(lián)動(dòng)體制機(jī)制

　　為了嚴(yán)格落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕任務(wù)教誨階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和安康發(fā)展，XX市高位統(tǒng)籌，建立起部門協(xié)同、上下聯(lián)動(dòng)的體制機(jī)制，形成了推進(jìn)“雙減”工作的強(qiáng)大合力。

　　目前，“雙減”工作已歸入XX市委教誨工作領(lǐng)導(dǎo)小組重點(diǎn)工作任務(wù)。XX市委教誨工作領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，教誨部門會(huì)同行政審批、宣傳、網(wǎng)、公安、發(fā)改、財(cái)政、市場羈系、銀保監(jiān)等部門，建立了“雙減”工作聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)全市“雙減”工作。各縣（市、區(qū)）也建立了聯(lián)席會(huì)議制度或建立了專門的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教誨行政部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

　　同時(shí)，XX市落實(shí)以縣為主的'管理責(zé)任，明確教育、宣傳、網(wǎng)、編辦、發(fā)改、財(cái)政、人社、民政、市場監(jiān)管、政法、公安、銀保監(jiān)等有關(guān)部門的職責(zé)。各部門各司其職，通力合作。

　　XX市政府教育督導(dǎo)委員會(huì)將“雙減”工作作為對縣（市、區(qū)）政府履行教育職責(zé)的督導(dǎo)重點(diǎn)，作為規(guī)范辦學(xué)行為督導(dǎo)檢查和責(zé)任督學(xué)日常督導(dǎo)的重要內(nèi)容。對責(zé)任不落實(shí)、措施不到位的縣（市、區(qū)）政府、政府職能部門、學(xué)校及相關(guān)責(zé)任人將依法依規(guī)嚴(yán)肅追究責(zé)任。

　　提質(zhì)增效全面優(yōu)化校內(nèi)服務(wù)

　　XX市將校內(nèi)校外同向發(fā)力，確保學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一年內(nèi)有效減輕，三年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。

　　舉措一：嚴(yán)控書面作業(yè)總量

　　聚焦“五項(xiàng)管理”，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題。各學(xué)校采取“基礎(chǔ)作業(yè)+彈性作業(yè)”模式，分層分類布置作業(yè)，突出作業(yè)主題性、過程性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性，切實(shí)提高作業(yè)布置質(zhì)量。積極倡導(dǎo)學(xué)生身心健康優(yōu)先于學(xué)業(yè)成績的觀念，確保學(xué)生睡眠充足。

　　舉措二：提高課后服務(wù)水平

　　堅(jiān)持公益導(dǎo)向，學(xué)生自愿參加，采用政府購買服務(wù)與家長自愿購買相結(jié)合方式，豐富校內(nèi)托管服務(wù)內(nèi)容，滿足學(xué)生、家長多樣性需求，提高托管服務(wù)質(zhì)量。

　　推行課后服務(wù)“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時(shí)，托管時(shí)間最晚可延長至晚8時(shí)30分。

　　周六日可安排一天提供周末課后服務(wù)。

　　舉措三：提高校內(nèi)教誨教學(xué)質(zhì)量

　　加快推進(jìn)校長職級(jí)制革新，充分保障學(xué)校辦學(xué)自立權(quán)，釋放公辦學(xué)校辦學(xué)活力。

　　持續(xù)推進(jìn)辦學(xué)模式革新，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教誨資源覆蓋面。深化普通高中新課程革新，以普通高中新課程新教材國家級(jí)示范區(qū)建設(shè)為抓手，推進(jìn)育人方式變革，提高育人質(zhì)量

　　緊扣課堂教學(xué)主陣地，優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量，提升學(xué)生在校研究效率，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足、學(xué)好。

　　舉措四：治理在職教師有償補(bǔ)課行為

　　對教師師德失范行為采取“零容忍”態(tài)度，嚴(yán)厲打擊在職教師參與有償補(bǔ)課、在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職取酬或鼓動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生參與校外培訓(xùn)等嚴(yán)重不良行為，營造風(fēng)清氣正教育生態(tài)。

　　從嚴(yán)羈系規(guī)范治理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

　　目前，XX市700余所學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)全部暫停線下培訓(xùn)。各縣（市、區(qū)）對校外培訓(xùn)由線下轉(zhuǎn)到線上、由“地上”轉(zhuǎn)入“地下”等問題正在積極進(jìn)行排查。

　　今后，XX市將從嚴(yán)監(jiān)管校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)禁非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn)，嚴(yán)禁提供境外教育課程。對面向中小學(xué)生的非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行檢查，杜絕超范圍培訓(xùn)或以藝術(shù)培訓(xùn)的名義開展學(xué)科類培訓(xùn)，一經(jīng)查實(shí)，嚴(yán)肅處理。

　　同時(shí)，將進(jìn)一步健全常態(tài)化排查機(jī)制，及時(shí)掌握校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)情況及息。更新校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理服務(wù)平臺(tái)息，落實(shí)黑白名單制度。公布市縣兩級(jí)舉報(bào)電話和郵箱，對證照不全的黑機(jī)構(gòu)、黑名單機(jī)構(gòu)建立發(fā)現(xiàn)一起、查處一起的快速處理機(jī)制。

教師雙減心得體會(huì)3

　　“雙減”工作是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長的國之大計(jì)。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。

　　在我看來，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評價(jià)方式等。

　　我認(rèn)為具體的做法有：

　　一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，

　　對課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

　　二、增強(qiáng)集體備課，

　　仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對性地對語文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。

　　三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣

　　以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

　　四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。

　　有目標(biāo)，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯(cuò)的，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語，運(yùn)用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話練習(xí)。課后及時(shí)寫下。有了課堂上說的基礎(chǔ)，回家完成寫的任務(wù)就輕而易舉。對文中的重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。

　　五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。

　　讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到最大的訓(xùn)練，做到及時(shí)高效。每周針對單元目標(biāo)出好周周練，進(jìn)行一些操練。

　　六、設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

　　對各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡的作業(yè)，作業(yè)的`布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。

　　總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

教師雙減心得體會(huì)4

　　“雙減”政策“5+2”要求紛紛落地，開學(xué)兩周，家長和孩子們就迎來了中秋佳節(jié)。原本有人以為，“課后延時(shí)服務(wù)”，孩子書面家庭作業(yè)都在學(xué)校完成了，孩子就沒什么事情需要家長過問的了；原本一家人要高高興興，團(tuán)團(tuán)員就地慶祝中秋佳節(jié)。一個(gè)朋友一時(shí)心血來潮檢查檢查孩子的學(xué)習(xí)情況，不查不知道，一查嚇一跳！

　　孩子口口聲聲說都會(huì)！都會(huì)！結(jié)果一提問，一知半解，含糊其辭，一場暴風(fēng)雨是避免不了的。

　　是不是有很大家長都面臨著這樣的問題呢？學(xué)習(xí)是孩子的事情，又不是孩子一個(gè)人的事情，減負(fù)減的是孩子過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減的不是家庭教育的責(zé)任！

　　雙減政策下，家庭教育需要擔(dān)負(fù)起什么樣的我責(zé)任呢？

　　家庭教育要擔(dān)負(fù)起督促的責(zé)任！

　　對于一二年級(jí)的小學(xué)神沒有書面家庭作業(yè)不等于沒有家庭作業(yè)。老師們通常會(huì)布置一些“口頭作業(yè)”，比如：讀讀課文，看看課外書，背背古詩文……

　　這些都是很“彈性”的學(xué)習(xí)任務(wù)，靠的是學(xué)生的自律性和自覺性。但是對于小學(xué)生來說，有多少孩子具有天生的自律性和自覺性？這當(dāng)然需要家長的長期督促，日久天長，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣才有可能形成。

　　家庭教育要擔(dān)負(fù)起親子共讀的責(zé)任！

　　統(tǒng)編教材從一年級(jí)開始，特別強(qiáng)調(diào)“和大人一起讀”。這里的和“大人一起讀”可以理解為：在學(xué)校，“師生共讀”；在家里，“親子共讀”。

　　“親子共讀”的不僅是一種閱讀方式，也是家長和孩子的相處方式。在親子共讀中，增進(jìn)親子感情，促進(jìn)父母和孩子之間的相互理解。

　　家庭教育要擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)的責(zé)任！

　　“雙減”之后，加大了學(xué)生體育鍛煉的力度，加強(qiáng)了學(xué)生勞動(dòng)教育的力度。孩子們有更多時(shí)間，可以參與各類實(shí)踐活動(dòng)。

　　其中，家務(wù)勞動(dòng)這一塊，既需要學(xué)校老師的'引導(dǎo)，更需要家長的具體示范與指導(dǎo)。老師每天都有固定一項(xiàng)“勞動(dòng)”作業(yè)建議：分餐、洗碗、疊被子、抹桌子、收衣服、整理書桌、澆花、喂貓……事無大小，養(yǎng)成主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣最重要。

　　家庭教育要擔(dān)負(fù)起陪伴的責(zé)任！

　　孩子的成長有親情陪伴，才會(huì)帶給兒童最大的安全感。這種陪伴，需要的是高質(zhì)量的陪伴，并不只是陪伴孩子上各類培訓(xùn)班，也不只是陪孩子完成書面作業(yè)。如果把“陪伴”的外延“窄化”成盯著“寫作業(yè)”，那就太狹隘了。

　　孩子回家之后，書面作業(yè)沒有了；節(jié)假日、小長假，屬于孩子自由支配時(shí)間多了，家長可以多陪陪孩子：陪他們鍛煉，陪他們勞動(dòng)，陪他們逛書店，陪他們看博物館……這是一種多么美好的過程！

　　家庭教育要擔(dān)負(fù)起關(guān)心的責(zé)任！

　　家長需要關(guān)心的不僅是孩子的身體健康，更要關(guān)心孩子的心理健康。以前，我們的家長每天接到放學(xué)歸家的孩子，第一句話可能是：“作業(yè)做完了嗎？”，“雙減”之后，家長們接到孩子，第一句話可以是：“今天有什么開心的事？”

　　家長要做孩子最知心的朋友。建議家長們和孩子共讀《傅雷家書》，你會(huì)被書中的家國情懷深深打動(dòng)。

　　“雙減”：家長不能“減”的是——責(zé)任！需要我們陪孩子一起慢慢成長！

教師雙減心得體會(huì)5

　　近日，xx廳、xx院xx廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格操縱書面作業(yè)總量，保證學(xué)生睡眠時(shí)間；全面標(biāo)準(zhǔn)管理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持從嚴(yán)治理。

　　這被稱作“雙減”政策。

　　文件要求，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。大多數(shù)的家長表示歡迎“雙減”政策，認(rèn)為同時(shí)也減輕了家長的負(fù)擔(dān)。校外各種名目的培訓(xùn)班，都需要資金的支持，看著其他孩子們都報(bào)了輔導(dǎo)班，自己的孩子不報(bào)，怕跟不上。迫于壓力，只能自己省一些，不能苦了孩子。再有，周末、寒暑假，孩子上輔導(dǎo)課，不管天氣怎樣，刮風(fēng)下雨、酷暑難耐，家長都需要接送孩子上下輔導(dǎo)班。

　　大家現(xiàn)在普遍的感受是：現(xiàn)如今培養(yǎng)一個(gè)孩子太貴了，一年花幾萬元上輔導(dǎo)班都是正常的，有的甚至更多。也有一些家長表示擔(dān)憂，雖說政策出來了，但是中考和高考還是要看成績，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依舊有市場需求。不能在線下開培訓(xùn)班了，會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)到線上或者是一對一的教學(xué)。我們都知道，線上教學(xué)的質(zhì)量和面對面還是有差異的，孩子的注意力，自控力，都對線上教學(xué)質(zhì)量有直接影響。而且，一對一的私教課程，學(xué)費(fèi)比大班課要高許多，無疑加重了家長的負(fù)擔(dān)。另外，假如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從“地上”轉(zhuǎn)到“地下”，家長們還要四處去打聽。這個(gè)暑假已經(jīng)有多個(gè)在家中開班的輔導(dǎo)老師被舉報(bào)，也證實(shí)了家長們擔(dān)憂的種種問題。已經(jīng)習(xí)慣了上校外輔導(dǎo)班的孩子們接下來怎樣安排時(shí)間，不虛度；家長們自由的時(shí)間相對少了，怎樣安排時(shí)間陪伴和輔導(dǎo)孩子，這些都需要一個(gè)適應(yīng)的過程。

　　“雙減”政策的推出，無疑是對教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一次重拳打擊，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尋求轉(zhuǎn)型，也有一些在觀望。xx學(xué)校因領(lǐng)先開設(shè)父母培訓(xùn)課、體育課等被送上熱搜。 父母培訓(xùn)課意味著，作為家長的'父母們，除了要朝九晚五的上班，加班，贍養(yǎng)父母，照顧孩子，輔導(dǎo)作業(yè)，還要拿出時(shí)間和精力去上“優(yōu)質(zhì)父母培訓(xùn)課”。父母確實(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)，提升自己，以便更好的培養(yǎng)孩子。這是毫無疑問的。且不說這門課程是否可以如期開起來，假如把這個(gè)作為一門課程或者迫于壓力不得不上的課程，最直觀的無疑是給家長們增加了負(fù)擔(dān)和困難。每個(gè)家長的水平不一樣，假如學(xué)完了這門課程，孩子沒有考好，責(zé)任在家長還是孩子，無形當(dāng)中增加了家長的焦慮和壓力。

　　近幾年，老師和家長的關(guān)系也變得微妙。許多家長表示，一些老師為了開自己的培訓(xùn)班掙錢，該講的知識(shí)點(diǎn)在課堂上不講，而是在自己的輔導(dǎo)班講。應(yīng)該老師批改的作業(yè)，在家長群里變成了家長的任務(wù)。學(xué)校是孩子們的主要戰(zhàn)場，學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量是源頭。我們上學(xué)的時(shí)候，沒有微信，沒有家長群，沒有家長和老師的微妙關(guān)系。作為85后的我，依稀記得九年義務(wù)教育時(shí)，各科老師伏案批改作業(yè)的身影。

　　教育行業(yè)將怎樣改變，我們拭目以待。

教師雙減心得體會(huì)6

　　“雙減”之下，學(xué)生、家長負(fù)擔(dān)在減輕，總的來說幸福感在提升，這是不爭的事實(shí)。

　　然而“雙減”新政，強(qiáng)化了學(xué)校教育主陣地作用，也加大了教師的工作強(qiáng)度、壓力和責(zé)任，這也是無法回避的現(xiàn)實(shí)。

　　無論是“減負(fù)提質(zhì)”，還是做好課后服務(wù)，乃至讓“雙減”達(dá)成實(shí)質(zhì)性目標(biāo)，取得絕對性成效，教師都是關(guān)鍵者，也是生力軍。

　　在“雙減”之前，由于受諸多方面的影響，教師職業(yè)倦怠問題已日益凸顯，職業(yè)幸福感不斷降低，已成為制約教育持續(xù)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)制約性問題。

　　“雙減”之后，隨著工作時(shí)間的加長，責(zé)任的加重，壓力的加劇，隱形工作量的加大，工作要求的加高，對老師的職業(yè)倦怠和職業(yè)幸福感的問題，更提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。

　　教師是人不是神，他要生活、要養(yǎng)家糊口，他要照顧孩子、待候老人，他要扮演好自己應(yīng)該扮演的家庭其他角色，他也需要放松、需要調(diào)節(jié)，需要給身心一個(gè)空間、一份自由。更何況教師作為常人，所能承受的工作擔(dān)子和壓力也是有限度的。

　　如果講師德，講敬業(yè)，講奉獻(xiàn)，在短時(shí)間內(nèi)，教師可以承受，也可以忍受。但是無限度的承受，誰也做不到。因此，在“雙減”背景下，能否在不減掉老師幸福感的前提下要提升老師的幸福感和幸福力，這是擺在當(dāng)下的一個(gè)重要課題。

　　可以說對這個(gè)課題的破解程度，決定著教師的工作態(tài)度和效果，也決定著“雙減”的質(zhì)量和最終的成效。

　　要不減掉老師的幸福感，作為社會(huì)層面首先應(yīng)該理解老師。人無完人，老師無完師。就即或把老師職業(yè)比作太陽那樣神圣，太陽也還有黑子。就即使老師有什么差錯(cuò)閃失、缺點(diǎn)錯(cuò)誤，就事論事，不夸張，不炒作，不把教師當(dāng)成圣人般的苛刻，不把教師當(dāng)成強(qiáng)勢群體的人設(shè)，不把教師群體塑造成口誅筆伐、眾人嘲笑的對象，不把“不要引發(fā)輿情”成為高懸在教師頭上的一把鋼刀，以致于讓教師在正常的教育教學(xué)活動(dòng)中提心吊膽，人云亦云。

　　其次應(yīng)該尊敬老師。在每個(gè)人的一生中，沒有誰的成長不受益于老師，沒有誰一路走來沒受到過老師的深刻影響，沒有誰的生命中沒有老師這個(gè)重要的人。我們每一個(gè)人從一字不識(shí)，到學(xué)識(shí)涵養(yǎng)、見識(shí)的增長，都是靠老師的苦口婆心諄諄教誨，都是老師甘為人梯鋪路搭架，把我們送上那個(gè)人生高地，讓我們成為最好的自己。

　　對老師的起碼尊敬，天經(jīng)地義，為人常理，這既是我們每一個(gè)人感恩美德的傳承與弘揚(yáng)，又是讓老師在不盡的幸福感的收獲中，匯聚并鑄就成教書育人最強(qiáng)大的動(dòng)力。

　　再次應(yīng)該善待老師。我有一個(gè)觀點(diǎn)，即或我們還暫時(shí)做不到理解老師、尊敬老師，但至少應(yīng)該做到善待老師。

　　善待老師就不要用形式主義的東西去干擾老師，就不要用非教學(xué)任務(wù)去折騰老師，就不要用雞毛蒜皮，無理取鬧，四處告狀去污名化老師，更不要設(shè)一些陷阱，挖一些坑去加害老師。

　　老師的心思和精力有限，如果被各種教育教學(xué)以外的事情和任務(wù)弄得身心交瘁、精疲力竭，老師還會(huì)有更多的精力研究教材，投入課堂，關(guān)注孩子嗎？如果老師被家長的不正當(dāng)訴求和莫須有的罪名搞得名聲掃地、抬不起頭，在孩子面前沒一點(diǎn)形象和尊嚴(yán)，老師對你的孩子還有教育力量嗎？至于那些為老師挖坑，為老師設(shè)置陷阱的人，那更是給自己孩子成長設(shè)立障礙。

　　要不減掉老師的幸福感，作為教育主管部門和學(xué)校，首先要關(guān)愛教師，呵護(hù)教師，真正成為教師的體貼者和代言人，深信“教師對我們認(rèn)可與追隨與否，取決于我們是俯視教師、平視教師，還是仰視教師”；要堅(jiān)持教師第一，具有教師立場和視角，堅(jiān)信“教師有尊嚴(yán)，校長才有作為，學(xué)校才有榮光，教育才偉大”；要堅(jiān)持己所不欲，勿施于人，具有同理、共情心理，善于換位思考；要對外來對老師的'干擾和折騰，敢于亮劍、敢于拒絕，大膽說“不”，把各種形式主義和非教學(xué)任務(wù)理直氣壯地?fù)踉谛ｉT之外，相信“只有還老師一張寧靜的講桌，一個(gè)寧靜的講臺(tái)，老師才能靜心教書，潛心育人，教育才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)”。

　　其次對內(nèi)部要以服務(wù)學(xué)校發(fā)展，服務(wù)于教師成長為目的，不依據(jù)留痕和繁瑣的材料對老師進(jìn)行考核與評價(jià)，讓教師從填表格、做材料、弄資料、搗數(shù)據(jù)，天天留痕中走出來，讓教師成天的忙，忙到點(diǎn)子上，忙得有價(jià)值，忙得有意義，忙得有想頭，忙得有效率，忙得有快樂，忙得有幸福。

　　再次，作為教育主管部門和學(xué)校，一方面還要讓老師多走出校門看世界，觀世界才有世界觀；看得多，見識(shí)才多，走得遠(yuǎn)境界才高；行得萬里路，胸中才自有氣象萬千，老師才會(huì)永葆職業(yè)的新鮮感，不斷收獲職業(yè)的幸福。

　　另一方面還要為教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為教師架設(shè)職業(yè)發(fā)展的天梯，搭建專業(yè)成長的“腳手架”，讓不同類型的教師，諸如教學(xué)型、研究型、管理型、服務(wù)型等，各得其所、各取所需，得以系統(tǒng)性、專業(yè)化的發(fā)展與成長。

　　同時(shí)，爭取和用活相關(guān)政策，改善老師工作環(huán)境和條件，保障和落實(shí)老師待遇，讓老師能夠體面地生活，幸福地過日子。

　　要不減掉老師的幸福感，作為老師自己當(dāng)然也需要作出一些努力和改變。要善于自我調(diào)控，要學(xué)會(huì)管理自己的情緒，要對自己的心理有一個(gè)自我解壓和自我疏導(dǎo)，要保持革命的樂觀主義，凡事往好處想，往好的方面努力，讓自己擁有一個(gè)積極而陽光的心態(tài)，要習(xí)得先進(jìn)的教育理念和教育思想，不斷探尋教育的終極價(jià)值，不讓自己被捆綁于應(yīng)試教育的戰(zhàn)車，在傷害孩子的同時(shí)讓自己苦不堪言。

　　冰箱為食物保鮮，學(xué)習(xí)為職業(yè)保鮮。要盡可能讓自己有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中讓自己保持不斷生長的生命狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中讓自己的每一天變得新鮮，在學(xué)習(xí)中讓自己的職業(yè)變得光鮮。

　　除此之外，還要擁抱生活，享受生活，擁有健康向上的生活。教師幸福來自美好關(guān)系，教師還要建立良好的人際關(guān)系，包括家校關(guān)系。教師的職業(yè)不關(guān)乎轟轟烈烈的狀舉，教師還要從教育生活中善于發(fā)現(xiàn)和拾掇一個(gè)個(gè)幸福的瞬間和稍縱即逝的美好。

　　一邊“雙減”，一邊提升老師的幸福感，有減有增，以減促增，“減負(fù)提質(zhì)”以及教育美好的愿景，或?qū)⒅溉湛纱��?/p>

教師雙減心得體會(huì)7

　　教育部重磅發(fā)布“雙減”政策，對于我家即將升入六年級(jí)的小女而言，看似沒有多大的影響，因?yàn)樗�到目前為止沒有上過補(bǔ)習(xí)班，同時(shí)小學(xué)階段作業(yè)并不多。不過，作為“精養(yǎng)放養(yǎng)結(jié)合派”的媽媽，發(fā)自內(nèi)心地為之鼓掌叫好�！皽p負(fù)”是歷經(jīng)數(shù)十年的老話題了，然而這次“雙減”政策力度之大、牽涉范圍之廣，遠(yuǎn)超過去出臺(tái)的任何一份政策文件，教育部為此還專門成立了校外教育監(jiān)管司，這一切都昭示著我國的教育改革正式進(jìn)入到了一個(gè)新的階段。

　　家長不需要“持證上崗”，但要成為一個(gè)合格的家長,必須不斷學(xué)習(xí)和成長。我一直在思考，我該成為一個(gè)怎樣的`媽媽。在“精養(yǎng)”還是“放養(yǎng)”的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我慢慢領(lǐng)悟出“精養(yǎng)習(xí)慣，放養(yǎng)思維”的經(jīng)驗(yàn)。不過從領(lǐng)悟到掌握,還需要不斷摸索，更需要家校社的三位一體，用心用情地引導(dǎo)孩子。

　　再細(xì)看此次“雙減”政策的大力推行，其導(dǎo)向目標(biāo)是很明確的，就是讓孩子有更多時(shí)間擁抱自然，鍛煉身體，提升藝術(shù)修養(yǎng)，結(jié)交良師益友，塑造健全的人格，也就是我們提倡了很久的“德智體美勞全面發(fā)展”。相信短期內(nèi)將對中國教育形成很大的挑戰(zhàn)，但是換個(gè)角度看，對于深化教育教學(xué)改革是一個(gè)契機(jī)。教育改革，我們不是旁觀者而是親歷者,相信改革是引領(lǐng)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ�持續(xù)深入推進(jìn)改革創(chuàng)新,家校社合作共育，定能描繪出“中國教育新圖譜”。

教師雙減心得體會(huì)8

　　通過對雙減政策的深度學(xué)習(xí)，我深深領(lǐng)悟到雙減大大減輕了家長和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在此背景下，也要求我們不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長對孩子將來升學(xué)的心里焦慮。在教育教學(xué)中我們要優(yōu)化教育理念、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化課堂模式、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)等，盡一切可能提升自己的教育教學(xué)水平、提高課堂效率，確保雙減政策有效落實(shí)。

　　1、備好課才能上好課

　　課前要對教材進(jìn)行深入的分析與體悟，理清教學(xué)內(nèi)容思路，做好充分的備課工作。認(rèn)真?zhèn)浣滩�、備學(xué)生、備教法，課后做好教學(xué)后記與教學(xué)反思，善于觀察與總結(jié)，努力提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

　　2、提升課堂教與學(xué)的質(zhì)量

　　在雙減要求下，我們要進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用教育教學(xué)技能，不斷反思，調(diào)整自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)自己對課堂的把控能力，靈活運(yùn)用教育機(jī)智解決課堂問題，從而逐漸在教育教學(xué)過程中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　3、終身學(xué)習(xí)

　　要樹立終身學(xué)習(xí)的'觀念，切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，閱讀書籍，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)。多聽課、勤聽課、聽好課，積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，吸取他人的長處，不斷提高教學(xué)能力，努力使自己的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最高水平。

　　時(shí)刻保持保持教育初心，勿忘立德樹人教育目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)遇到各種教學(xué)問題，每一種問題都會(huì)帶給我們不同的成長，只有時(shí)刻保持自己的那份初心，才能夠真正做到為人師表。

　　耕耘不問收獲，自有一路花香，只要初心不忘，腳下就是遠(yuǎn)方。

教師雙減心得體會(huì)9

　　“雙減”需要一個(gè)寬松的外部環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)，需要形成合力，更需要教師正確處理好如下“五種關(guān)系”。

　　一、與課程、課標(biāo)的關(guān)系

　　“雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點(diǎn)是教師對課標(biāo)、教材的研讀、把握與執(zhí)行。教師要做課標(biāo)的忠實(shí)執(zhí)行者，做教材的創(chuàng)造性解讀者、使用者。

　　教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標(biāo)教”的意識(shí)，應(yīng)努力做到腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標(biāo)”(課標(biāo))、腹中有“書”(教材二次消化適合學(xué)情解讀)、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。

　　同時(shí)，教師還應(yīng)完成從學(xué)科教學(xué)意識(shí)到課程意識(shí)的轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程的開發(fā)與實(shí)施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系的建構(gòu)與推進(jìn)。

　　二、與同事的關(guān)系

　　教師要與班主任、同學(xué)科教師、跨學(xué)科教師通力協(xié)作，建立積極的相互依賴的關(guān)系，雙方成為“雙減”的合作者。

　　教師與同課教師參與集智備課時(shí)，應(yīng)抓好“五個(gè)方面”，發(fā)揮群體的最大智慧：

　　1、站在“學(xué)者”角度進(jìn)行教材的分析和文本挖掘，內(nèi)容可包括知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)鏈接點(diǎn)，課程資源、個(gè)性化解讀等。

　　2、說明教學(xué)過程的設(shè)計(jì)意圖，要讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì)。

　　3、分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否符合新課堂教學(xué)模式的一般要求，把重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破上。

　　4、說明問題設(shè)計(jì)及其意圖，并對課堂問題的完成預(yù)案準(zhǔn)備。

　　5、提出備課時(shí)的困惑和問題，并在集智研討的基礎(chǔ)上，拿出可視化成果，包括單元規(guī)劃表(框架)、單元課時(shí)教學(xué)任務(wù)活動(dòng)創(chuàng)意表、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案等。

　　與班級(jí)任課教師共同制定學(xué)習(xí)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在秩序感，共同助力學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　與本班課任教師合作，借助班級(jí)作業(yè)協(xié)調(diào)員，控制作業(yè)總時(shí)長，徹底減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　與跨學(xué)科教師協(xié)作，積極嘗試跨學(xué)科內(nèi)容整合，開展拼教、拼研、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等活動(dòng)，進(jìn)而全面提升探究性、合作性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。

　　三、與學(xué)生的關(guān)系

　　教師應(yīng)充當(dāng)課堂紀(jì)律的組織者、學(xué)習(xí)氛圍的點(diǎn)燃者、問題困惑的點(diǎn)撥者、學(xué)生成長的點(diǎn)化者，扮演的是平等中的首席角色。

　　若愛沒有增加，或?qū)W生沒有感受到愛，即師生關(guān)系沒有改變，學(xué)生對教師是一種敵對的、逆反的心態(tài)，那么一切補(bǔ)差策略就會(huì)大打折扣，難以取得成效。

　　由此可見，構(gòu)建新型師生關(guān)系十分重要。關(guān)系是課堂的生產(chǎn)力，關(guān)系影響態(tài)度、效果，改變課堂應(yīng)先從改變關(guān)系、改變情感開始。所以，教師與學(xué)生課內(nèi)外相處時(shí)要學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)換位思考。

　　“雙減”要求教師學(xué)會(huì)放手、放權(quán)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自律、自控，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生在潛意識(shí)中跳出固定型思維走向成長型思維，要感染、熏陶、培養(yǎng)“明生”。

　　“明生”有三層含義：

　　1、明學(xué)：思維比較清晰，元認(rèn)識(shí)水平較高，自律意識(shí)、自控能力強(qiáng)，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題素養(yǎng)高。

　　2、明標(biāo)：對“為什么學(xué)習(xí)“、”學(xué)習(xí)終極目標(biāo)是什么”等有深度的認(rèn)知。

　　3、明世：有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，改變世界是發(fā)自內(nèi)心的追求，對人生價(jià)值和意義的追求非常明晰。

　　總之，要讓學(xué)生成為“雙減”最大、最直接的受益者。

　　四、與家長的關(guān)系

　　教師與學(xué)生家長是戰(zhàn)友、是同盟軍，所以教師理應(yīng)向家長群體借力、借智、借道，同時(shí)與家長相識(shí)、相知、相行，共同做孩子成長的護(hù)航人。

　　家庭教育不能“錯(cuò)位”，家庭不是“學(xué)校的第二課堂”，家長更不是“學(xué)校教師的助教”，家庭教育與學(xué)校教育不能本末倒置。

　　家本課程可以圍繞以下角度構(gòu)建：

　　1、倫理道德、行為習(xí)慣、社交禮儀。

　　2、現(xiàn)代生活方式、娛樂、健身方式。

　　3、以書香家庭建設(shè)為中心的家庭學(xué)習(xí)。

　　4、旅游、考察、體驗(yàn)為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

　　5、學(xué)科家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明等。

　　教師應(yīng)引導(dǎo)家長成為“雙減”政策的`“神助攻”，要讓家長回歸教育理性，從被動(dòng)的、消極的教育綁架轉(zhuǎn)向主動(dòng)的、積極的教育參與，從唯分?jǐn)?shù)論、唯升學(xué)論轉(zhuǎn)向注重孩子的全面成長與發(fā)展。

　　教師還應(yīng)特別提醒家長，不能教師搞減負(fù)、家長搞增負(fù)，不要為孩子購買、逼孩子完成大量的練習(xí)冊、單元試卷，不要“雞娃”。

　　五、與自我的關(guān)系

　　教師要理解、接納、執(zhí)行“雙減”政策，做“雙減”政策的創(chuàng)造性實(shí)施者。

　　“雙減”不是“躺平”，更不是成為“佛系教師”�！半p減”，減的是內(nèi)卷，增加的是教師對職業(yè)的專業(yè)認(rèn)知；減的是負(fù)擔(dān)，增加的是教師自身的專業(yè)本領(lǐng)。

　　責(zé)任感能激發(fā)潛能。教師要為自己的理想打工，為自己的教育夢工作；要積極傾聽教育外部的聲音，不要自我設(shè)限，要讓思維雜交，讓認(rèn)知升級(jí)，構(gòu)建新的思維模型，讓今天最好的表現(xiàn)成為明天最低的要求。

　　總之，我們要解放思想，提升自我，做眼中有光、心中有愛的教師；做順應(yīng)發(fā)展、傳遞正能量的教師；做不負(fù)時(shí)代、敢于突破的教師。

教師雙減心得體會(huì)10

　　最近關(guān)于政府下來的雙減政策，猶如一顆深水炸彈，將波瀾壯闊的培訓(xùn)行業(yè)，炸出底部。而關(guān)于雙減政策對于教培行業(yè)影響的解讀，更是鋪天蓋地的來襲。拍手叫好聲，異義聲，痛苦掙扎聲。這一切，其實(shí)無論是眾意沸騰還是探討為什么發(fā)布這個(gè)政策，都是無用的，與其糾結(jié)于這些，還不如，想想未來的影響。因?yàn)檫@是國家政策，是堅(jiān)決要做下去的。

　　對于“雙減”家長拍手叫好，覺得國家終于要治理這個(gè)造成父母辛苦的罪魁禍?zhǔn)琢�；有憂愁未來孩子怎么辦的；也有無所謂后面再看情況的。以上的看法不一而論，但是有幾個(gè)問題我們總規(guī)是要面對的`：

　　1、那些拍手叫好的基本上是覺得上學(xué)上到什么程度，靠自己孩子就好，不需要太多費(fèi)心，原來都報(bào)，也不得不給孩子報(bào)，現(xiàn)在好了，都不報(bào)，所以也就不用假裝關(guān)心孩子，為孩子報(bào)了，說到底這樣的家長基本上是讀書無所謂論，并且本身絕對教育不了孩子的。他們不懂得再優(yōu)秀的孩子是需要給引導(dǎo)的，是需要從課本之外給予人生的體驗(yàn)和認(rèn)知的，這些對孩子的成長也很重要。

　　2、那些因?yàn)殡p減政策而過于憂心的家長，也沒有必要焦慮過多，等待國家政策更明晰的配套辦法，看看依靠學(xué)校的力量可否達(dá)成，如果實(shí)在達(dá)不成，辦法總是會(huì)有。

　　站在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角度，現(xiàn)在是重新洗牌的時(shí)候，無所謂冤枉不冤枉，是成功的急流勇退還是剛?cè)胄匈r的血本無歸，這些都是這階段造成的一些現(xiàn)象，是沒有辦法的事。未來存活下來的機(jī)構(gòu)，國家也會(huì)引導(dǎo)其貢獻(xiàn)更多的社會(huì)公益力量，作為教育的有益補(bǔ)充，發(fā)揮正能量。

　　新政策的實(shí)施，愿一切安好，未來更加可期！

教師雙減心得體會(huì)11

　　雙減政策“五項(xiàng)管理”有效減輕了學(xué)生過度的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了教師的課堂教學(xué)效率，避免了校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)的“喧賓奪主”、回歸學(xué)生快樂健康的童年具有積極意義。積極貫徹“雙減”政策，做好課外服務(wù)等“五項(xiàng)管理”，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　第一，關(guān)于手機(jī)管理。通過召開班會(huì)、聯(lián)系家長等形式，及時(shí)宣傳相關(guān)政策法規(guī)，告知家長管理好手機(jī)，盡量減少學(xué)生接觸手機(jī)的時(shí)間。除了學(xué)校的特殊要求外，還要用手機(jī)完成安全作業(yè)等任務(wù)，堅(jiān)決不給學(xué)生布置必須用手機(jī)完成的作業(yè)。嚴(yán)格管理學(xué)生將手機(jī)和手機(jī)手表帶入校園。

　　第二，關(guān)于學(xué)生的睡眠。小學(xué)生每天睡10個(gè)小時(shí)。及時(shí)注意學(xué)生的睡眠時(shí)間，與家長溝通，確保學(xué)生有足夠的睡眠。弱學(xué)生作業(yè)速度很慢，老師會(huì)特別對待，布置簡單的作業(yè)，以確保學(xué)生有足夠的睡眠。

　　第三，關(guān)于閱讀材料的管理。根據(jù)教育部發(fā)布的'12份不推薦或選擇中小學(xué)生課外閱讀材料的負(fù)面清單，及時(shí)檢查圖書館、辦公室、教室等部門的書籍，并嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行管理。該班設(shè)立了圖書角和圖書管理員。學(xué)生完成作業(yè)后，中午時(shí)間和延遲時(shí)間可以借書閱讀。對學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、數(shù)量、梯度等作出明確要求。

　　第四，關(guān)于操作。作為班主任，我們不僅要每天負(fù)責(zé)語文學(xué)科，還要協(xié)調(diào)各學(xué)科的作業(yè)時(shí)間。作業(yè)總量控制在1小時(shí)內(nèi)。各科老師下課后提前安排家庭作業(yè)。每天下午，超過一半的學(xué)生可以完成所有的家庭作業(yè)，一些困難的問題可以在老師的指導(dǎo)下隨時(shí)解決。參加社團(tuán)的個(gè)別學(xué)生和作業(yè)速度較慢的學(xué)生也可以在回家后快速完成。

　　第五，學(xué)生的身體素質(zhì)。本學(xué)期每周有三節(jié)體育課，每天上午20分鐘的課間鍛煉，下午1小時(shí)的陽光體育活動(dòng)課。活動(dòng)形式多樣，眼保健操、集體跑步、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、跳繩打球等，足以讓學(xué)生每天達(dá)到運(yùn)動(dòng)量的標(biāo)準(zhǔn)。

教師雙減心得體會(huì)12

　　“雙減”意見指出：大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。其核心內(nèi)容是有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這并不是簡單地讓孩子們學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得簡單點(diǎn)，而是要讓孩子們學(xué)得輕松活潑一點(diǎn)，在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)得更多、學(xué)得更快、學(xué)得更好。

　　一、改變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

　　1、推進(jìn)單元主題教學(xué)。

　　傳統(tǒng)的教師備課，往往是從前往后一課時(shí)一課時(shí)地備課。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)存在孤立、片段、零碎的弊端，一方面，教師缺乏對數(shù)學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，過分依賴教材的單元和課時(shí)劃分，局限于單課時(shí)教學(xué)，割裂了知識(shí)結(jié)構(gòu)，削弱甚至偏離了數(shù)學(xué)學(xué)科的課程目標(biāo)；另一方面，教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整體設(shè)計(jì)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的長期培養(yǎng)。這種“就課論課”的方式，讓人感覺只見樹木不見森林。缺乏整體謀劃和設(shè)計(jì)，影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的發(fā)展。

　　碎片化的教學(xué)現(xiàn)狀亟待數(shù)學(xué)教學(xué)改。單元整體教學(xué)是從知識(shí)到素養(yǎng)的橋梁。這里所說的“單元教學(xué)”，不僅僅是局限在某一冊書的某個(gè)單元的教學(xué)，而是圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課程的四大領(lǐng)域的典型單元進(jìn)行的“單元主題教學(xué)”。由原來的點(diǎn)狀教學(xué)轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)的、系統(tǒng)的教學(xué)；是把看似一節(jié)節(jié)熟悉得不能再熟悉的課，放在一個(gè)大的領(lǐng)域，作為一串課前勾后連地進(jìn)行研究，從而發(fā)現(xiàn)孤立地一節(jié)一節(jié)上課發(fā)現(xiàn)不了的問題。引領(lǐng)學(xué)生探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和思想，把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。

　　2、構(gòu)建“六有”好課堂。

　�。�1）有情境。精彩有趣的問題情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在學(xué)習(xí)““認(rèn)識(shí)角””時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)猜圖游戲，出示里面裝有只露出一個(gè)角的長方形的盒子故作神秘地說：“猜猜里面有什么圖形？”孩子們信心滿滿的猜是四邊形、三角形、正方形、長方形。老師順勢取出，“瞧！原來是一個(gè)長方形”。接著又讓學(xué)生猜猜只露出一個(gè)角的五角星的盒子里面裝有什么呢？孩子們大膽猜想，老師指著長方形和五角星中的一個(gè)角說：“這些圖形中藏著我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友——角，這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識(shí)角”。孩子們的思維在這一新鮮、刺激好玩的'問題情境得以啟迪，原來角是組成幾何圖形的重要元素。

　�。�2）有生活。教師要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過程，使學(xué)生充分積累。如，在“年、月、日”一課中，教者關(guān)注提取兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，請同學(xué)們用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一下一年、一月、一日有多長。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，有的說：“今年教師節(jié)到明年再過教師節(jié)是一年�！� “我媽媽這個(gè)月發(fā)工資到下個(gè)月再領(lǐng)工資1010就是一個(gè)月�！薄敖裉鞎r(shí)到明天時(shí)就是一日”課堂上，同學(xué)們七嘴八舌地說著、笑著，回味著生活的經(jīng)歷，初步體會(huì)著年、月、日的時(shí)間概念。

　　（3）有問題。教師要最大限度地為學(xué)生開辟質(zhì)疑的時(shí)空，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題提出來。數(shù)學(xué)中的有關(guān)概念、定律和規(guī)律，要求學(xué)生多問為什么這樣表述？能否增加或刪改一些字詞？如“1”“1”教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵詞單位的為什么要加引號(hào)？還可以通過開放性的問題，讓學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度發(fā)現(xiàn)、提出問題，分析、解決問題。

　�。�4）有思想。在課堂教學(xué)中，浸入數(shù)學(xué)思想可以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。如在小學(xué)“測量概念”課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，主要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、直觀想象、數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)長度單位、面積單位、體積（容積）單位的過程中，體現(xiàn)了符號(hào)思想；

　　在多邊形、圓的面積和圓柱的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，浸入變中有不變思想、極限思想，發(fā)展了學(xué)生的邏輯推理；在測量線段的長度、物體面的大小、體的大小，計(jì)算周長、面積、體積等時(shí)，感受數(shù)形結(jié)合的方法，發(fā)展了學(xué)生的直觀想象；圖形的周長、面積、體積計(jì)算公式就是一種模型思想，長方形和正方形的面積隨著長和寬的變化而變化，體現(xiàn)了函數(shù)思想；面積相等的長方形或正方形，觀察周長的變化規(guī)律，體現(xiàn)了優(yōu)化思想。

　�。�5）有張力。課堂教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過程，我們要靈活展開教學(xué)，創(chuàng)造精彩而互動(dòng)的課堂。在膠靴“圓柱表面積”時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手剪，進(jìn)行觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面展開后得到一個(gè)長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，X寬等于圓柱的高。推出圓柱的側(cè)面積二底面周長高，圓柱的表面積二側(cè)面積+兩個(gè)底面的面積，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到立體轉(zhuǎn)平面，形變量不變的辯證關(guān)系。正要進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時(shí)，有學(xué)生說：圓柱側(cè)面展開后得到一個(gè)長方形，上下兩個(gè)底面圓等分拼接后也可以拼成一個(gè)近似的長方形，圓柱表面通過展開、剪拼，轉(zhuǎn)化后可以得到一個(gè)大的長方形，這C，+”個(gè)長方形的長就是圓柱的底面周長寬就是圓柱的“高半徑（h+r），X（+S所以圓柱的表面積二底面周長高半徑），字母公式C（h+r）表二。教學(xué)也因此閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

　�。�6）有個(gè)性�！皩W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一種再創(chuàng)造”的過程。課堂上讓學(xué)生親歷過程，在做中觀察、探究和發(fā)現(xiàn)，在交流中提煉、比較，在合作中獲知、提高，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，學(xué)生除了用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，推出梯形X的面積=（上底+下底）：還用分割的方法把一個(gè)梯形剪開用多種方法對梯形進(jìn)行分割、旋轉(zhuǎn)、平移推導(dǎo)出了梯形的面積計(jì)算公式，個(gè)性充分張揚(yáng)，思維得到發(fā)展。

　　二、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

　　作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣的重要載體，也是教師了解學(xué)情、完善教學(xué)管理的重要手段，更是提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。在改課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，著力“提高作業(yè)質(zhì)量”。學(xué)校對作業(yè)既要求控量，也要求控時(shí)。以年級(jí)數(shù)學(xué)組為單位開展集體備課活動(dòng)，不僅備教學(xué)設(shè)計(jì)，還要備作業(yè)設(shè)計(jì)。針對新授課的鞏固訓(xùn)練、針對章節(jié)的單元訓(xùn)練、針對大單元的整體訓(xùn)練設(shè)計(jì)篩選作業(yè)題。對于低效、重復(fù)性的死記硬背的作業(yè)，要做減法、除法。作業(yè)形式多樣，從科學(xué)的角度出發(fā)，立足知識(shí)點(diǎn)，有意設(shè)計(jì)一些生活性、開放性，拓展性的作業(yè)，或根據(jù)學(xué)習(xí)需要布置調(diào)查、游戲、設(shè)計(jì)制作、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，體現(xiàn)知識(shí)的趣味性、多樣性、層次性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中主動(dòng)地觀察、思考、分析、探究，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。

　　1、生活性作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要向生活開放，與生活對接，把學(xué)生引領(lǐng)到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活中有許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)需要我們?nèi)ヌ接�。如：學(xué)習(xí)了利息和儲(chǔ)蓄后，讓學(xué)生調(diào)查了解銀行儲(chǔ)蓄的方式有哪些，每種儲(chǔ)蓄的利率分別是多少，如果將10000元存銀行一年，準(zhǔn)備從活期、定期、定活兩便和理財(cái)多種方式里選擇一種，請你算一算這些存款方式各能獲得多少利息？并說說如何根據(jù)家庭資金的使用情況選擇合適的一種存款（理財(cái)）方式。

　　2、實(shí)踐性作業(yè)。“兒童的智慧在指尖上”。有些知識(shí)憑頭說教或大量練習(xí)并不能讓學(xué)生真正理解體會(huì)。因此，我們需創(chuàng)造實(shí)踐操作、布置相關(guān)聯(lián)的操作性練習(xí)，通過切身感受，來加強(qiáng)對知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。例如：學(xué)習(xí)了《確定位置》后，可以布置學(xué)生自行設(shè)計(jì)一張公園導(dǎo)游圖，畫出主要景點(diǎn)和景點(diǎn)間的線路，這類作業(yè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生做作業(yè)的積極性、參與性，充實(shí)了生活，給學(xué)生帶來了無窮樂趣！

　　3、拓展性作業(yè)。在使用教材習(xí)題的過程中，可以對習(xí)題作出適當(dāng)?shù)耐卣寡由�，適時(shí)地為突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)服務(wù)，開拓學(xué)生的思維促進(jìn)知識(shí)的遷移運(yùn)用。例如學(xué)習(xí)了《長方體和正方體》后讓學(xué)生探索：如果用12個(gè)小正方體，分別拼成不同類型的長方體，算出拼成的各個(gè)長方體的表面積，找出表面積最少的長方體。如果改18個(gè)、27個(gè)、24個(gè)小正方體來拼，你也能拼出不同類型的長方體嗎？分別算出每種情況下長方體的表面積。比較什么情況下拼成的長方體的表面積最��？

　　4、差異性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不能“一刀切”，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。課堂作業(yè)可分必做題、選做題、思考題。必做題是99％的學(xué)生在10分鐘內(nèi)都能完成的基礎(chǔ)題。選做題、思考題針對學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力完成即可。每天的課后服務(wù)作業(yè)按照難易程度分出ABC三個(gè)層級(jí)，A是基礎(chǔ)題，人人必須做；B是中檔題，2/3的學(xué)生可以完成；C是拓展題，學(xué)有余力的學(xué)生可以挑戰(zhàn)。各類學(xué)生自主選擇，老師實(shí)行彈性評價(jià)。

　　5、開放性作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容要體現(xiàn)開放性，不要把學(xué)生的思維束縛在狹隘、固定的模式上，要為學(xué)生提供多角度思考問題的機(jī)會(huì)，散性和獨(dú)創(chuàng)性。根據(jù)輸信息發(fā)現(xiàn)并提出不同的數(shù)學(xué)問題分析解答。

教師雙減心得體會(huì)13

　　雙減政策對學(xué)校和師提出了更的要求，學(xué)校和師必須努適應(yīng)新的要求。就語來說，只有加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教育觀念、法、評價(jià)式，提課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)的品質(zhì)，學(xué)的負(fù)擔(dān)才會(huì)真正的減輕。

　　提課堂教學(xué)質(zhì)量，作業(yè)要減負(fù)，先得在課堂上弄明。要提前備課，集體研討，改變教學(xué)形式，形成套有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件。同時(shí)，教研組的各位成員也要分開發(fā)閱讀教材，開出系列化的閱讀導(dǎo)讀課，配套的背誦、習(xí)字練習(xí)，這樣向全體的規(guī)范化、個(gè)性化、配套化的設(shè)計(jì)才能真正的全提課堂質(zhì)量。

　　提課堂效率。如語學(xué)科的`作業(yè)總是機(jī)械性抄寫的多，作為語師，要在充分調(diào)研學(xué)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)情教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)提前預(yù)習(xí)，緊扣教學(xué)標(biāo)，課堂抓能訓(xùn)練，扎實(shí)的提語課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)課后能輕輕松松地做作業(yè)。

　　減輕學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，先要培養(yǎng)學(xué)良好的作業(yè)習(xí)慣，先復(fù)習(xí)，再寫作業(yè)，作業(yè)必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。同時(shí)，每級(jí)教師要集體研討作業(yè)布置。不要杜絕效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時(shí)能夠精準(zhǔn)的練習(xí)，可以做到批改，學(xué)也就不會(huì)覺得作業(yè)難、作業(yè)多了。

　　更重要的是要培養(yǎng)學(xué)律、效的意識(shí)。我們將共同努，引導(dǎo)孩在校覺律地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后同時(shí)也要德智體美勞共同發(fā)展，讓學(xué)在學(xué)校快樂學(xué)習(xí)，在家快樂成長。

教師雙減心得體會(huì)14

　　對于這次國家頒布的“雙減”政策，我是從朋友圈里各種圖文結(jié)合的政策解讀以及一些家長朋友和教師同行們對于這一政策的各種討論開始了解的。結(jié)合去年十月份頒發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》以及隨后網(wǎng)絡(luò)上相繼出現(xiàn)的一些有關(guān)于“藝術(shù)學(xué)科將納入中考”等討論，我感覺我小時(shí)候便聽聞的“素質(zhì)教育”，真的要來了！全面美育工作的好時(shí)節(jié)就是現(xiàn)在！所以，這次“雙減政策”的出現(xiàn)，作為音樂老師，我是非常開心的！因?yàn)檫@或許意味著：作為“非學(xué)科類”教育的音樂將會(huì)受到學(xué)校與社會(huì)越來越高的重視程度，學(xué)生可以投入到音樂學(xué)習(xí)的時(shí)間將會(huì)越來越多，我們音樂教師的價(jià)值變得越來越大……

　　但開心歸開心，作為美育工作的具體實(shí)施者和推進(jìn)者，我知道伴隨著“雙減”政策的出現(xiàn)，我們音樂老師肩上的責(zé)任會(huì)變得更加重大！所以，接下來，到底該怎么做才能對得起國家下如此大的力度來做出這些變化呢？我們又該如何才能真正做到“立德樹人”“以美育人”呢？我個(gè)人是這樣看待的：

　　1、每位音樂教師都應(yīng)從思想上明確責(zé)任、從能力上完善自身

　　這次的“雙減政策”，看似是減少了學(xué)生的一些不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家長的焦慮，但我們老師卻絲毫不能放松，可以說是肩上的擔(dān)子變重了。隨著政策的實(shí)施，隨著音樂教育的比重越來越大，我們音樂教師應(yīng)該響應(yīng)黨和國家對素質(zhì)教育和美育工作大力度推進(jìn)的號(hào)召，做好思想準(zhǔn)備去奉獻(xiàn)和追求，迎接接下來相對更具挑戰(zhàn)性的工作。

　　另外，音樂教師必須還要從能力上完善自身�！半p減”之后的音樂教育需求數(shù)量增大、質(zhì)量增高，且真正的`音樂美育實(shí)際上至少需要有美學(xué)、教育學(xué)和音樂學(xué)三類學(xué)科的協(xié)同合作才能真正得以實(shí)施，所以，“雙減政策”實(shí)施的同時(shí)，我們音樂老師的視角應(yīng)該也隨之變寬、變遠(yuǎn)，加強(qiáng)自身能力的完善，多從課堂教學(xué)的角度去探索真正的“以美育人”。

　　2、“音樂課堂”抓落實(shí)，提高學(xué)校音樂教育的效果這次“雙減政策”一出來，很快就有三位合唱團(tuán)的家長發(fā)來信息，和我探討。其中有一位家長說：“這個(gè)對課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的影響很大，周末不能上語數(shù)英有關(guān)的課程，如果要上只能周中。但周中，孩子們要上三點(diǎn)半們還要回家做作業(yè)，如果再上課外班，時(shí)間會(huì)很緊張的。但如果在校內(nèi)就學(xué)好了的話，我們就沒有必要再在外面報(bào)課外班了”�？梢�，這個(gè)政策促使我們的家長對我們課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生了更高的期望。我們老師，不能讓家長們失望。對于音樂課堂來講，我們更應(yīng)該注重落實(shí)，從學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生興趣、教學(xué)方法手段入手，抓好學(xué)生的演唱、演奏等基本技能，否則就是耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間、家長的金錢。

　　3、建立能與“音樂課堂”相呼應(yīng)的“音樂學(xué)科課后服務(wù)”

　　從昨天學(xué)校公布的本學(xué)期“課后服務(wù)”時(shí)間安排來看，我們音樂學(xué)科將會(huì)得到更多的時(shí)間與空間。時(shí)間就是“課后服務(wù)”加一節(jié)課，空間就是各個(gè)班級(jí)的教室都可以成為我們的音樂教學(xué)空間。學(xué)生在音樂課堂上積累了演唱、演奏等基本技能的前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后，再由我們音樂老師在課后服務(wù)的時(shí)間進(jìn)行鞏固，同時(shí)進(jìn)行音樂與相關(guān)文化、音樂的風(fēng)格流派等方面的探究與培養(yǎng)，以此，來促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提高與音樂興趣的擴(kuò)大。

　　同時(shí)，分年級(jí)進(jìn)行的“紅綠藍(lán)”課程，則可以將音樂團(tuán)隊(duì)的力量依次集中到各個(gè)年級(jí)，進(jìn)行相當(dāng)于語數(shù)英學(xué)科的“培優(yōu)”，為合唱團(tuán)、樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)等校隊(duì)做好人才儲(chǔ)備。然后，校級(jí)團(tuán)隊(duì)則可以進(jìn)行混合性的集訓(xùn)，甚至可以在周末的時(shí)間將家長也號(hào)召進(jìn)來，參與各個(gè)隊(duì)伍的排練工作，使其感受到“雙減政策”之下素質(zhì)教育的真實(shí)發(fā)生，從而緩解家長不必要的內(nèi)卷與焦慮。

教師雙減心得體會(huì)15

　　雙減政策作為當(dāng)前教育領(lǐng)域最為熱門的話題之一，旨在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和老師過多的教學(xué)壓力。這項(xiàng)政策的實(shí)施，讓整個(gè)教育體系發(fā)生了巨大的變化，對于廣大的教育工作者來說，也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而在這場大變革中，中小學(xué)老師的角色扮演和心態(tài)調(diào)整，將直接決定雙減政策的成敗。下文將通過我的親身經(jīng)歷，為大家分享一下雙減政策下的老師心得體會(huì)。

　　第二段：對于學(xué)生，只有更好的教育結(jié)果才是最重要的。

　　針對過去學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雙減政策一定程度上解決了原有的問題，同時(shí)更好地配合了常規(guī)教學(xué)方式。對于老師而言，我們需要做出多重調(diào)整。首先，要注重“以人為本”，把學(xué)生放在教學(xué)首位，根據(jù)孩子的個(gè)性和需求，針對性地進(jìn)行教育，讓每一個(gè)孩子都得到更好的關(guān)注和幫助。其次，我們需更多地關(guān)心學(xué)生的心理健康和自我認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿，防止學(xué)生因過度學(xué)習(xí)而出現(xiàn)心理問題。只有真正關(guān)心學(xué)生，更好地帶領(lǐng)學(xué)生，才能讓學(xué)生獲得更好的教育結(jié)果。

　　第三段：注重掃除“教師焦慮癥”

　　雙減政策帶來的一個(gè)直接結(jié)果，是教育工作者的心理壓力降低。我們不再需要每日無休地給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不再是“連軸轉(zhuǎn)”的狀態(tài)，可以獲得更多的休息時(shí)間和自我調(diào)整機(jī)會(huì)。這對于我們的'身心健康具有非常重要的意義。但同時(shí)，在這種“學(xué)習(xí)壓力降低”的幸福狀態(tài)下，我們也要注意自我調(diào)整，不能由此產(chǎn)生過多的閑憂。只有在穩(wěn)定均衡的心態(tài)下，才能更好地辦好教育事業(yè)。

　　第四段：走向多元化教育，注重教師職業(yè)發(fā)展。

　　雙減政策的實(shí)施，讓教育工作者有了更多的時(shí)間和空間，可以更為努力地深耕教學(xué)領(lǐng)域，尋求更高的自我發(fā)展和成長。如何提高教學(xué)技能？如何轉(zhuǎn)型？如何拓展教學(xué)領(lǐng)域？這都成為了我們需要面對、不斷思考的問題。多元化教學(xué)、職業(yè)發(fā)展，已成為本時(shí)代教育的重要趨勢。這也是我們作為教育工作者應(yīng)該關(guān)注和重視的。

　　第五段：結(jié)語。

　　在教育的道路上，我們始終不能松懈，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，尋求更好的發(fā)展。雙減政策的實(shí)施無疑為我們打開了新的大門。如何更好地把握這個(gè)機(jī)遇、求得工作和生活的平衡，需要我們思考、發(fā)掘和實(shí)踐。相信通過自身的不斷努力和成長，我們可以攜手推動(dòng)教育領(lǐng)域的持續(xù)創(chuàng)新和進(jìn)步！

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