幼兒園保育教育評(píng)估指南解讀心得
有了一些收獲以后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家整理的幼兒園保育教育評(píng)估指南解讀心得，歡迎大家分享。
幼兒園保育教育評(píng)估指南解讀心得1
讀教育部《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》感悟如下：
1、學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃“十三五”到“十四五”，可以看出明顯的政策導(dǎo)向。如今的《評(píng)估指南》則是十四五的第一針強(qiáng)心劑。
2、十年發(fā)展，方向明確，目標(biāo)清晰：十三五快速高效普惠率的達(dá)成；十四五在普惠率基礎(chǔ)上公民高質(zhì)量的均衡發(fā)展。
3、接下來(lái)五年對(duì)于民辦園來(lái)說(shuō)一定是優(yōu)勝劣汰的五年，一部分內(nèi)涵發(fā)展穩(wěn)定的民辦園生存下來(lái)與公辦達(dá)成“五五分成”的比例效果。
4、大力發(fā)展幼兒園內(nèi)涵，夯實(shí)保教質(zhì)量一定成為辦園主流，這個(gè)階段將基本生存目標(biāo)提高到質(zhì)量生存，定會(huì)成就一部分職業(yè)專業(yè)的園長(zhǎng)、教師，如果心存僥幸追求與辦園價(jià)值觀相反的途徑，辦園之路必將越走越窄。
5、此《評(píng)估指南》中，也對(duì)國(guó)家職能部門提出了更高的.要求——重過(guò)程，輕結(jié)果，這無(wú)疑也是對(duì)目前存在的頻繁的、無(wú)效的檢查，“一刀切”的工作方式等督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的真正落地，提出了更有職能直管技術(shù)含量的高要求。
太多信息量了，先感悟到這，后邊還得繼續(xù)領(lǐng)讀，最后，我還有個(gè)疑惑，以后所有省市的辦園質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估是不是就全部用文中的具體評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)了，各省市評(píng)價(jià)統(tǒng)一化？要是這樣的話對(duì)于職業(yè)園長(zhǎng)的流動(dòng)學(xué)習(xí)提升倒是一件大好事，不用再努力適應(yīng)各地不同的落地政策了。
幼兒園保育教育評(píng)估指南解讀心得2
《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)要走近、研讀、精讀《指南》，看見(jiàn)和讀懂幼兒，有效支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。這些關(guān)鍵指標(biāo)，明晰了高質(zhì)量的.行動(dòng)框架與路徑，作為教師要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
幼兒園保育教育評(píng)估指南解讀心得3
學(xué)習(xí)《評(píng)估指南》后，今后的工作方向更加明確。面對(duì)思維活躍、充滿著奇思妙想的孩子，我們要善于捕捉他們生活中各種偶發(fā)的'教育契機(jī)，抓住孩子感興趣和有意義的問(wèn)題和情境，引導(dǎo)孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)和活動(dòng)中。
幼兒園保育教育評(píng)估指南解讀心得4
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任，當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的。近日?qǐng)@里組織學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，還聆聽(tīng)了專家的講座，收獲之大可謂無(wú)言語(yǔ)表。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)幼兒能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望；尊重幼兒個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)幼兒都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師幼關(guān)系，尊重幼兒人格，以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待幼兒；注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡(jiǎn)單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：
�。�1）有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。（2）有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。（3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的.贊賞以及在與幼兒接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)幼兒的熱情，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幼兒因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。
三、教師要有敬業(yè)精神。
能否成為一個(gè)好教師，首先在于有無(wú)敬業(yè)精神，是否嗜嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來(lái)，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛(ài)崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個(gè)教師忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時(shí)代的步伐，他們才會(huì)自覺(jué)地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。
四、力求成功教育。
成功教育認(rèn)為，教育面向的是人，培養(yǎng)的是社會(huì)需要的人。每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過(guò)教育，每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)，通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，自我開(kāi)發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者，從額為其成為社會(huì)的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。
總之，這次學(xué)習(xí)我受益匪淺，我將把這種感激之情化為一種工作動(dòng)力，把所學(xué)到的知識(shí)與感悟運(yùn)用到以后的教學(xué)和教研工作中去，為我的幼教事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
幼兒園保育教育評(píng)估指南解讀心得5
聽(tīng)周念麗教授解讀《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，今后，我將深度參與《評(píng)估指南》研讀，精讀，建立自我診斷、反思和改進(jìn)機(jī)制，將《評(píng)估指南》作為自身教研工作的指導(dǎo)和參照，保證教研工作的`方向和基調(diào)，通過(guò)借助外部力量形成保教質(zhì)量不斷提高的內(nèi)部機(jī)制賦能，確保朝著優(yōu)質(zhì)的方向一路前行。我要將對(duì)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的學(xué)習(xí)落實(shí)到行動(dòng)中，不斷的學(xué)習(xí)與反思，不斷的提高保育教育水平。
幼兒園保育教育評(píng)估指南解讀心得6
通過(guò)學(xué)習(xí)周念麗教授的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，感覺(jué)師幼互動(dòng)依賴于教師的敏感性，即在任何時(shí)候都能及時(shí)關(guān)注到孩子的需要，知道孩子在想什么，他們感覺(jué)如何，在需求什么樣的幫助。教師對(duì)孩子良好情感支持的前提就是對(duì)孩子的興趣和需求保持強(qiáng)烈的敏感性，關(guān)注孩子的內(nèi)在需求。教師在與幼兒互動(dòng)時(shí)，除了需要保持敏感性以外，還需要在兒童主導(dǎo)和教師主導(dǎo)的活動(dòng)之間取得一種動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。當(dāng)教師以開(kāi)放性問(wèn)題與孩子互動(dòng)時(shí)，可以拓展兒童的'思維，從孩子的興趣點(diǎn)提供給孩子更好的支持，促進(jìn)孩子的發(fā)展。作為一名工作多年的幼兒教師，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到保教質(zhì)量是幼教工作的生命線。我將帶著對(duì)《評(píng)估指南》的理解，在實(shí)踐中思考教育過(guò)程中活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)、家園共育方面的目標(biāo)，為今后的工作把準(zhǔn)方向。
幼兒園保育教育評(píng)估指南解讀心得7
首先，我非常感謝高培培訓(xùn)學(xué)院的老師們傍晚時(shí)分從遙遠(yuǎn)的地方來(lái)到我們幼兒園給我們上課，也要感謝我們的園領(lǐng)導(dǎo)給我們安排這樣難得的機(jī)會(huì)參加這次培訓(xùn)課。
總的來(lái)說(shuō)，參加這次培訓(xùn)課讓我獲益良多。我所學(xué)的專業(yè)是英語(yǔ)教育，對(duì)幼兒教育方面一竅不通，從事幼兒教育工作已有一年多了，自己從沒(méi)想過(guò)要當(dāng)幼兒園教師，也許是與自己所學(xué)的專業(yè)有關(guān)吧。當(dāng)我聽(tīng)到有幾位培訓(xùn)老師說(shuō)：“其實(shí)能當(dāng)幼兒園老師是最了不起的…”我覺(jué)得她們說(shuō)的這番話也挺有道理的，因?yàn)橛變簣@老師是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的啟蒙老師，幼兒園老師的辛勤付出也是值得廣大人民的肯定和贊揚(yáng)的！漸漸地，我也會(huì)情不自禁地覺(jué)得自己很了不起，一股自豪感在心底油然而生了！記得還有一節(jié)課，那位老師對(duì)我們幼兒園各級(jí)教師做出了評(píng)價(jià)：小班級(jí)教師是細(xì)心的，中班級(jí)教師是有耐心的，而大班級(jí)教師是充滿智慧的�！甭�(tīng)了這位老師的這番話，覺(jué)得心里美滋滋的，因?yàn)槲乙恢倍际菗?dān)任大班級(jí)的教師，這也是我第一次聽(tīng)到這么高的評(píng)價(jià)，這句話也給了我信心，鼓勵(lì)，讓我充滿信心戰(zhàn)勝一切困難！俗話說(shuō)：“你一句微不足道的贊美，對(duì)別人的`意義非凡。”還有一位老師告訴我們：當(dāng)你踏進(jìn)教室門口的那刻起，你就要把你所有的煩心事，不開(kāi)心的事全都拋到九霄云外去。我牢牢地記住這番話，每當(dāng)我走到教室門口時(shí)，我就告誡自己：一定要以飽滿的熱情，打起十二分精神投入到教育教學(xué)工作中去，面帶微笑接待小朋友們…除此之外，我還學(xué)到很多護(hù)理幼兒的方法，有關(guān)幼兒傳染病的預(yù)防方法……
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句“謝謝”，謝謝高培的老師們，謝謝園領(lǐng)導(dǎo)…俗話說(shuō)：養(yǎng)兵千日，用在一時(shí)�！眳⒓舆@次培訓(xùn)課的主要目的是要通過(guò)考試。最后，我希望我們幼兒園的全體教職員工都能順利通過(guò)考試！加油吧！
幼兒是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過(guò)本次的培訓(xùn)，我更進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)對(duì)于幼兒教師的重要性。我們教育的對(duì)象是幼兒，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)幼兒園就是他們接觸社會(huì)的第一步。身教重于言教，幼兒教師個(gè)人的范例，對(duì)于幼兒幼小心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無(wú)法代替的最燦爛的陽(yáng)光，所以幼兒教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。
幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長(zhǎng)與老師共同關(guān)心的問(wèn)題�！队變阂蝗丈罨顒�(dòng)中組織與實(shí)施》就針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)的深入的研究。研究以后覺(jué)得幼兒園保育工作是整個(gè)幼兒教育期間的重中之重。在我國(guó)。實(shí)行保教結(jié)合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時(shí)，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應(yīng)該是相互，相互聯(lián)系，不可分割的一個(gè)有機(jī)整體。再有在教育和保育二者有機(jī)結(jié)合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說(shuō)教育中要保育，保育中也離不開(kāi)教育。
幼兒正處于身心迅速生長(zhǎng)發(fā)育和發(fā)展的時(shí)期，身心各方面的機(jī)能尚不成熟，對(duì)外界的適應(yīng)力比較差，對(duì)疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項(xiàng)非常重要的工作，關(guān)系到一代人的身體素質(zhì)。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，必須認(rèn)真做好衛(wèi)生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應(yīng)的生活和研究環(huán)境。
本次研究中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，必須了解家長(zhǎng)的心理，需要根據(jù)溝通對(duì)象不同的情況，以真誠(chéng)的態(tài)度，運(yùn)用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛(ài)心，家園合作，運(yùn)用多種溝通策略，通過(guò)靈活的溝通方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長(zhǎng)更健康，讓溝通成為多贏。與家長(zhǎng)的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷研究、不斷摸索、不斷總結(jié)。
培訓(xùn)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，但是老師們研究的興致很高，每天大家都在結(jié)束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過(guò)這次的研究，我也學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，也更加堅(jiān)定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)以致用，把這次研究的知識(shí)積極運(yùn)用到教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。
幼兒園保育教育評(píng)估指南解讀心得8
在研究《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》后，讓我對(duì)保育教育有了更多的了解，明白保教同行的重要性。
。注重過(guò)程。在幼兒園教育質(zhì)量中，最核心的是過(guò)程質(zhì)量。過(guò)程質(zhì)量指的是什么？我們天天和孩子打交道，做保育教育工作，從某種意義來(lái)講，我們就是教育過(guò)程的參與者。過(guò)程質(zhì)量是兒童在幼兒園里與人、事、物相互作用的活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)。教育過(guò)程是我們教師為滿足幼兒的研究與發(fā)展需要而進(jìn)行的各類保育和教育活動(dòng)的過(guò)程。從幼兒的角度看，則是他們?cè)谟變簣@班級(jí)情境中生活與研究的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程。幼兒活動(dòng)的對(duì)象可以是人（如教師、幼兒同伴），也可以是事（如活動(dòng)材料、課程內(nèi)容），也可以是物（如設(shè)施設(shè)備、游戲材料、圖書等）。當(dāng)幼兒與人事物相互作用時(shí)就會(huì)像形成其研究經(jīng)驗(yàn)，繼而影響其發(fā)展。過(guò)程質(zhì)量直接影響著幼兒的研究與發(fā)展，是幼兒園教育質(zhì)量的核心。同時(shí)更要注重過(guò)程評(píng)估，重點(diǎn)關(guān)注保育教育過(guò)程質(zhì)量，關(guān)注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進(jìn)過(guò)程；強(qiáng)化自我評(píng)估，幼兒園應(yīng)建立常態(tài)化的自我評(píng)估機(jī)制，每學(xué)期開(kāi)展一次自我評(píng)估，加強(qiáng)對(duì)幼兒園保育教育工作和自評(píng)；聚焦班級(jí)觀察，通過(guò)不少于半日的連續(xù)自然觀察，了解教師與幼兒互動(dòng)情況，準(zhǔn)確判斷教師對(duì)促進(jìn)幼兒研究與發(fā)展所做的努力與支持，全面、客觀、真實(shí)地了解幼兒園保育教育過(guò)程和質(zhì)量。
關(guān)注細(xì)節(jié)。做到以“幼兒為本”、尊重每個(gè)幼兒、保障日常教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重幼兒的衛(wèi)生保健。從衛(wèi)生消毒、疾病預(yù)防、健康檢查等方面認(rèn)真抓好落實(shí)，確保孩子擁有一個(gè)安全健康的生活環(huán)境。堅(jiān)持孩子的戶外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)，體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，讓孩子加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。注重師幼互動(dòng)，關(guān)注幼兒研究與發(fā)展的.整體性，關(guān)注如何做好一日生活皆課程。從家園共育的角度出發(fā)，我們需要了解家長(zhǎng)的教育需求，整合自己園所的教育資源，為家長(zhǎng)提供一個(gè)良性的教育供給。盡量達(dá)到家園之間資源的供需平衡，鼓勵(lì)幼兒園與家長(zhǎng)構(gòu)建平等互助的關(guān)系。幼兒園不僅需要滿足幼兒所需要的高質(zhì)量物質(zhì)生活的需要，也需要滿足幼兒以及附加給家長(zhǎng)的高質(zhì)量精神文化的需要。我們需要與家長(zhǎng)建立起平等互信，參與合作，協(xié)同育人的關(guān)系。一線教師除了發(fā)布消息，把微信溝通群/QQ群作為一個(gè)發(fā)布消息的媒介，也需要關(guān)注與家長(zhǎng)之間的有效互動(dòng)，例如家園共育欄應(yīng)該成為家長(zhǎng)與教師的雙向互動(dòng)溝通的工具或場(chǎng)所，家長(zhǎng)留言教師回復(fù)，關(guān)注后續(xù)問(wèn)題解決等等，讓它不僅僅作為一個(gè)信息中轉(zhuǎn)站，也成為一個(gè)溝通的橋梁。告知家長(zhǎng)有效的教育方法，幫助協(xié)調(diào)解決幼兒的行為問(wèn)題或者心理問(wèn)題，為家長(zhǎng)提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。
幼兒園保育教育評(píng)估指南解讀心得9
細(xì)聽(tīng)周教授就《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的.解讀，我覺(jué)得應(yīng)將師幼互動(dòng)質(zhì)量作為兒童早期學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)，并根據(jù)這一指標(biāo)重新計(jì)劃自己的教育教學(xué)。在今后的工作中，我將繼續(xù)深度參與《評(píng)估指南》研讀，對(duì)自己在教育實(shí)踐中的行為自我診斷、反思和改進(jìn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念和行為，提高保教實(shí)踐能力。
幼兒園保育教育評(píng)估指南解讀心得10
20世紀(jì)中期以來(lái)的相關(guān)研究揭示：幼兒園教育能否對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響取決于環(huán)境質(zhì)量和教育質(zhì)量的高低；高質(zhì)量的幼兒園教育能有效促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。因此，確保幼兒園提供高質(zhì)量的教育，是聯(lián)合國(guó)教科文組織《教育20xx行動(dòng)框架》的主要目標(biāo)和各國(guó)的普遍追求，也是我國(guó)學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的重要任務(wù)。學(xué)前教育提前完成普及目標(biāo)，普惠水平不斷提高，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的期盼更迫切、更強(qiáng)烈�！队變簣@保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》）的頒布，無(wú)疑將成為質(zhì)量提升的助推器，對(duì)推動(dòng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展，早日實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育普惠優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)具有重要引導(dǎo)作用。
一、《評(píng)估指南》引領(lǐng)學(xué)前教育進(jìn)入質(zhì)量提升的新階段
學(xué)前教育普及必須要有質(zhì)量保證。沒(méi)有質(zhì)量的幼兒園教育不僅不會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生良好的影響，反而可能會(huì)對(duì)幼兒造成誤導(dǎo)，甚至是難以彌補(bǔ)的傷害，這是國(guó)際理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)達(dá)成的基本共識(shí)。正因如此，20xx年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在提出“基本普及學(xué)前教育”規(guī)劃目標(biāo)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)前教育對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開(kāi)發(fā)和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)�！蓖�，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中，又具體從七個(gè)方面提出了“科學(xué)保教”的基本方向和要求，國(guó)家從頂層制度設(shè)計(jì)上確定了學(xué)前教育“普及”與“提高”同步發(fā)展的雙重任務(wù)。20xx年，中共中央國(guó)務(wù)院又印發(fā)了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》，提出“普及普惠安全優(yōu)質(zhì)”發(fā)展的新目標(biāo)，要求普及必須堅(jiān)持公益普惠的方向，質(zhì)量提高必須以“安全優(yōu)質(zhì)”為基準(zhǔn)。在國(guó)家的積極推動(dòng)下，各地聚焦“普及”與“提高”的雙重任務(wù)，多措并舉一路前行，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育的跨越式發(fā)展，圓滿完成了普及普惠目標(biāo)任務(wù)。幼兒園的教育環(huán)境和硬件條件得到明顯改善，孩子們?nèi)司鶕碛型婢呓叹吆蛨D書的數(shù)量逐年增多，幼兒園教師的學(xué)歷水平和敬業(yè)精神等顯著提高，但科學(xué)保教的水平、教育過(guò)程的質(zhì)量和教師的專業(yè)能力仍有待進(jìn)一步提高。
近兩年，為了推進(jìn)保教質(zhì)量提升，教育部組織了全國(guó)性的幼兒園優(yōu)秀游戲案例遴選和“安吉游戲”試點(diǎn)推廣活動(dòng)，部署開(kāi)展了幼兒園教育“小學(xué)化”治理活動(dòng)，印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，部署開(kāi)展幼小銜接試點(diǎn)工作，取得了顯著效果。實(shí)踐現(xiàn)狀也說(shuō)明，各種專項(xiàng)措施和相關(guān)活動(dòng)盡管有效，但反映在過(guò)程質(zhì)量中的深層次問(wèn)題，即切實(shí)轉(zhuǎn)變幼兒園教職工教育理念和行為，提升他們的'教育實(shí)踐能力更加迫在眉睫�！对u(píng)估指南》的出臺(tái)，恰逢其時(shí)，進(jìn)一步明確了科學(xué)導(dǎo)向，必將引領(lǐng)我國(guó)學(xué)前教育進(jìn)入質(zhì)量快速提升的新階段，推動(dòng)幼兒園保教質(zhì)量踏上新的征程。
二、《評(píng)估指南》引領(lǐng)幼兒園提高保育教育專業(yè)性
從專業(yè)性來(lái)看，只有科學(xué)的、符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的幼兒園教育，才能有效地促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展，為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)�！对u(píng)估指南》從5個(gè)方面，用15個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn)，構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，勾畫了有質(zhì)量的幼兒園保教的基本樣態(tài)�！对u(píng)估指南》具有四個(gè)突出特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲匾曓k園方向，落實(shí)教育方針。文件將“堅(jiān)持正確方向”作為首要基本原則，要求全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。堅(jiān)持社會(huì)主義辦園方向，踐行為黨育人、為國(guó)育才使命。在評(píng)估內(nèi)容中將“辦園方向”作為五項(xiàng)重要內(nèi)容之首，并確定了從黨建工作、品德啟蒙和科學(xué)理念三項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和7項(xiàng)評(píng)估要點(diǎn)，對(duì)幼兒園落實(shí)黨的組織建設(shè)、制度建設(shè)和工作機(jī)制提出了具體的要求；對(duì)幼兒園落實(shí)五育并舉和五愛(ài)教育、培養(yǎng)幼兒民族認(rèn)同和社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出了基本方向；對(duì)幼兒園遵循幼兒身心發(fā)展和學(xué)前教育的科學(xué)規(guī)律提出了明確要求，并把這些要求作為評(píng)估考查要點(diǎn)；重申了尊重幼兒個(gè)體差異、堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值等重要理念。
（二）關(guān)注人的發(fā)展，體現(xiàn)人文關(guān)懷。教育的根本目的是促進(jìn)人的發(fā)展，決定幼兒園保教質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵是人，即教育者和教育對(duì)象�！对u(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向”，將“堅(jiān)持兒童為本”作為基本原則。再次重申“尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅(jiān)持保教結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”等基本理念和教育原則；將衛(wèi)生保健、生活照料和安全防護(hù)的重要方面列為考查要點(diǎn)；還特別關(guān)注幼兒個(gè)體發(fā)展和滿足特殊幼兒的個(gè)體需要。文件還將教師隊(duì)伍建設(shè)作為五項(xiàng)重要評(píng)估內(nèi)容之一，不僅對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)和人員配備提出了具體要求，還提出關(guān)心教職工思想狀況，加強(qiáng)人文關(guān)懷，促進(jìn)其身心健康，不斷提升教師專業(yè)能力，并通過(guò)采取有效措施激勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)，潛心育人。
�。ㄈ┳⒅剡^(guò)程質(zhì)量，提升保教專業(yè)性。國(guó)際研究證實(shí)，教育過(guò)程質(zhì)量是幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而師幼互動(dòng)質(zhì)量又在很大程度上決定著保教過(guò)程質(zhì)量。教育過(guò)程質(zhì)量和師幼互動(dòng)質(zhì)量與幼兒園教師專業(yè)能力直接相關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái)，保教過(guò)程質(zhì)量特別是師幼互動(dòng)質(zhì)量一直是幼兒園教育實(shí)踐和教師專業(yè)發(fā)展的短板，也是制約保教質(zhì)量提升的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！对u(píng)估指南》不僅將“教育過(guò)程”作為評(píng)估的重要方面，設(shè)置的考查要點(diǎn)最多，占到三分之一的比例；而且將不少于半日的連續(xù)性班級(jí)自然觀察作為了解師幼互動(dòng)的基本評(píng)估方法，凸顯了評(píng)價(jià)的循證性和保教工作的專業(yè)性特點(diǎn)。評(píng)估指標(biāo)體系中給出的考查要點(diǎn)，直擊當(dāng)前的突出問(wèn)題，指出了發(fā)展改進(jìn)的方向。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型，旨在改進(jìn)提高�！对u(píng)估指南》具有“增值性評(píng)價(jià)”的視角，強(qiáng)調(diào)評(píng)估的激勵(lì)引導(dǎo)作用以及評(píng)估結(jié)果的運(yùn)用，強(qiáng)化幼兒園自我評(píng)估和行為改進(jìn)�！对u(píng)估指南》不僅以“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向”為基本原則，而且關(guān)鍵指標(biāo)和考查要點(diǎn)的確立也帶有有鮮明的問(wèn)題導(dǎo)向性，針對(duì)當(dāng)前幼兒園保教質(zhì)量中的突出問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，提出了明確的質(zhì)量要求并作為考查的要點(diǎn)，以期達(dá)到糾偏扶正、防微杜漸的作用。如針對(duì)教育過(guò)程中在一定程度上長(zhǎng)期存在的忽略幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)、游戲活動(dòng)落實(shí)不力、顯性和潛在“小學(xué)化”傾向、盲目搞特色課程等問(wèn)題，均給出了具體的要求和明確的規(guī)定，力圖通過(guò)評(píng)估扭轉(zhuǎn)幼兒園保教實(shí)踐中的偏差和頑疾。同時(shí)，文件還提出在評(píng)估方式上要關(guān)注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進(jìn)過(guò)程；強(qiáng)化幼兒園的自我評(píng)估，通過(guò)集體診斷、行為反思，提出改進(jìn)措施。
三、《評(píng)估指南》實(shí)施需把握方向系統(tǒng)推進(jìn)
《評(píng)估指南》具有顯著的方向性、引導(dǎo)性特點(diǎn)，其評(píng)估內(nèi)容和評(píng)估指標(biāo)，具有鮮明的問(wèn)題導(dǎo)向和關(guān)注過(guò)程的特點(diǎn)。各地要將《評(píng)估指南》作為落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《學(xué)習(xí)指南》）的重要抓手，進(jìn)一步樹(shù)立科學(xué)導(dǎo)向，深化幼兒園教育改革，全面帶動(dòng)轄區(qū)內(nèi)幼兒園保教質(zhì)量和教師專業(yè)能力的有效提升。
�。ㄒ唬┰凇对u(píng)估指南》引導(dǎo)下進(jìn)一步推進(jìn)落實(shí)《學(xué)習(xí)指南》等相關(guān)文件要求
《評(píng)估指南》為幼兒園保教質(zhì)量提高提供了標(biāo)準(zhǔn)和方向，以幼兒園為基本單位，從教育視角和“問(wèn)題導(dǎo)向”對(duì)幼兒園保育教育質(zhì)量提出了要求。針對(duì)幼兒園教育實(shí)踐中的突出問(wèn)題，評(píng)估指標(biāo)包含了結(jié)構(gòu)性質(zhì)量、過(guò)程性質(zhì)量的關(guān)鍵要點(diǎn)，凸顯了《評(píng)估指南》著力解決保育教育實(shí)踐問(wèn)題和尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的價(jià)值導(dǎo)向，即通過(guò)確保和不斷提升幼兒園保育教育各關(guān)鍵要素特別是過(guò)程性要素的質(zhì)量，保證所有幼兒更好地達(dá)成《學(xué)習(xí)指南》的基本要求和良好的發(fā)展。
實(shí)施《評(píng)估指南》是為了更好地落實(shí)《綱要》和《學(xué)習(xí)指南》。在全面總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，《評(píng)估指南》提供了落實(shí)《綱要》和《學(xué)習(xí)指南》具體方式方法，如“認(rèn)真按照《綱要》《學(xué)習(xí)指南》要求科學(xué)合理地制定教育計(jì)劃、組織實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)活動(dòng)”；“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，根據(jù)一段時(shí)間持續(xù)觀察對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要作出客觀全面的分析”；能“一對(duì)一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)”；“能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問(wèn)題和情境，能識(shí)別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)”；“發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展”，這些均是在教育過(guò)程中落實(shí)《綱要》《學(xué)習(xí)指南》的關(guān)鍵要點(diǎn)�！瓣P(guān)注幼兒發(fā)展的連續(xù)性，注重幼小銜接。大班下學(xué)期采取多種形式，有針對(duì)性地幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立對(duì)小學(xué)的積極期待和向往，促進(jìn)幼兒順利過(guò)渡”，旨在引導(dǎo)和推進(jìn)落實(shí)《幼小科學(xué)銜接指導(dǎo)意見(jiàn)》相關(guān)要求。可見(jiàn)，在《評(píng)估指南》引導(dǎo)下，將會(huì)更進(jìn)一步推進(jìn)落實(shí)保教質(zhì)量的相關(guān)文件，更好地促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量提升。
�。ǘ┱瞎ぷ鞣绞胶团囵B(yǎng)專業(yè)隊(duì)伍是保證評(píng)估和質(zhì)量提升的關(guān)鍵
《評(píng)估指南》要求各地要高度重視幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估工作，將其作為促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展、辦好人民滿意教育的重要舉措，納入本地深化教育評(píng)價(jià)改革的重要內(nèi)容，建立黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府教育督導(dǎo)部門牽頭、部門協(xié)同、多方參與的組織實(shí)施機(jī)制。各省（區(qū)、市）要結(jié)合實(shí)際，完善評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，編制自評(píng)指導(dǎo)手冊(cè)，確保評(píng)估工作有效實(shí)施。還特別指出要逐步將幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估工作與已經(jīng)開(kāi)展的各項(xiàng)評(píng)估工作統(tǒng)籌實(shí)施，“避免重復(fù)評(píng)估，減輕基層和幼兒園負(fù)擔(dān)”。整合各項(xiàng)評(píng)估工作，增效提質(zhì)，是實(shí)施評(píng)估的基本要求。
專業(yè)的評(píng)估隊(duì)伍是保證評(píng)估質(zhì)量，并能引領(lǐng)幼兒園質(zhì)量不斷提升的關(guān)鍵�！对u(píng)估指南》要求各地完善評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、研制自評(píng)手冊(cè)，建立“相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)化評(píng)估隊(duì)伍”和提升“評(píng)估人員專業(yè)能力”，可見(jiàn)評(píng)估的專業(yè)性和專業(yè)人員至關(guān)重要。各地應(yīng)高度認(rèn)識(shí)和重視評(píng)估的專業(yè)性、過(guò)程性和改進(jìn)功能，將《評(píng)估指南》的組織實(shí)施作為當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)人員培養(yǎng)的契機(jī)，整體帶動(dòng)轄區(qū)內(nèi)學(xué)前教育質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展從普及普惠到安全優(yōu)質(zhì)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移。
�。ㄈ┯變簣@作為評(píng)估主體和評(píng)估對(duì)象應(yīng)提升內(nèi)力和借助外力
落實(shí)《評(píng)估指南》需要幼兒園通過(guò)自我評(píng)估，修煉質(zhì)量提升的內(nèi)功。在幼兒園園本教研活動(dòng)、園本課程建設(shè)中，要自覺(jué)將《評(píng)估指南》中倡導(dǎo)的基本方向、指出的突出問(wèn)題作為核心內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行自我檢核、自我修正；還要把教育過(guò)程的自我評(píng)價(jià)和質(zhì)量提升作為重點(diǎn)、難點(diǎn)、著力點(diǎn)，常抓不懈，對(duì)照教育過(guò)程的各關(guān)鍵指標(biāo)和考查要點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，自我診斷，并在此基礎(chǔ)上研制出本園的問(wèn)題清單、改進(jìn)目標(biāo)和具體措施，制定出提高質(zhì)量的路線圖和時(shí)間表。
幼兒園還要借助相關(guān)的外力不斷提高自身的質(zhì)量。如可以借助學(xué)前教育教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)的力量，爭(zhēng)取到教研專業(yè)人員的指導(dǎo)和助力。教研員也可以根據(jù)本區(qū)縣、本學(xué)區(qū)幼兒園保教質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)狀況，查找突出共性問(wèn)題，集中解決，并針對(duì)幼兒園存在的個(gè)別問(wèn)題有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助解決。在工作方式上，教研人員可以將《評(píng)估指南》作為自身教研工作的指導(dǎo)和參照，保證教研工作的方向和基調(diào)，指導(dǎo)和助力幼兒園自我診斷、自我提高。借助外部力量為幼兒園形成保教質(zhì)量不斷提高的內(nèi)部機(jī)制賦能，確保幼兒園朝著優(yōu)質(zhì)的方向一路前行。
幼兒園保育教育評(píng)估指南解讀心得11
今天學(xué)習(xí)了周念麗教授的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，學(xué)過(guò)之后深深感知：專家說(shuō)得這樣的評(píng)估方式，使得我們重視起師幼互動(dòng)，讓我們要解讀、細(xì)讀、研讀促進(jìn)師幼之間的秘訣，與幼兒相處時(shí)要保持一顆平等、尊重的心，言語(yǔ)舉止要入幼兒的心，與之產(chǎn)生共情，我們的.教育才能滲入孩子的心，才能有足夠的力量碰撞另一朵云！
幼兒園保育教育評(píng)估指南解讀心得12
經(jīng)過(guò)連續(xù)實(shí)施三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃，我國(guó)學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)了基本普及的目標(biāo)，邁入全面普及和高質(zhì)量發(fā)展的新階段。在這樣的背景下，印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程質(zhì)量，構(gòu)建幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，從根本上改變過(guò)去幼兒園作為受評(píng)者接受被動(dòng)評(píng)估的模式，引導(dǎo)教職工主動(dòng)參與、自我評(píng)價(jià)，有效發(fā)揮評(píng)估的激勵(lì)作用。在《評(píng)估指南》的引領(lǐng)下，幼兒園的教育行為必須隨之發(fā)生深刻的變革。
一、聚焦保育教育過(guò)程質(zhì)量，抓住學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的'核心命脈
教育實(shí)踐向內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵因素，就是要注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，一是要有效落實(shí)辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍過(guò)程性內(nèi)容，通過(guò)師幼互動(dòng)、環(huán)境、課程、家庭社區(qū)參與等過(guò)程性質(zhì)量來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒研究與發(fā)展的影響。因此，必須轉(zhuǎn)變教職工教育理念和行為，提升他們的教育實(shí)踐能力，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)要求，促進(jìn)師幼有效互動(dòng)，構(gòu)建家園共育機(jī)制，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。二是切實(shí)提高教師一日活動(dòng)組織水平，遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，合理安排一日作息時(shí)間，有效促進(jìn)幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮。正如華師大周念麗教授所言，真正的教育公平是在教室里。教師“兒童為本”觀念的真正轉(zhuǎn)變，應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)兒童個(gè)體全時(shí)段、全方位的長(zhǎng)程關(guān)注、積極回應(yīng)和有效支持。
二、珍視自我評(píng)估的獨(dú)特價(jià)值，常態(tài)化自評(píng)促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展
《評(píng)估指南》指出，應(yīng)建立常態(tài)化的自我評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)教職工主動(dòng)參與，通過(guò)集體診斷，反思自身教育行為，提出改進(jìn)措施。同時(shí)，有效發(fā)揮外部評(píng)估的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒園不斷完善自我評(píng)估，改進(jìn)保育教育工作。幼兒園應(yīng)將每學(xué)期一次的自評(píng)作為提升教師專業(yè)能力的常態(tài)化手段，貫穿在教育教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷、反思和改進(jìn)，外部評(píng)價(jià)激勵(lì)引導(dǎo)的良性發(fā)展機(jī)制，切實(shí)轉(zhuǎn)變園長(zhǎng)、教師的觀念和行為，提高保教實(shí)踐能力，從而成為推動(dòng)園所內(nèi)涵式發(fā)展的有力抓手。
因此，從幼兒園層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該準(zhǔn)確把握《評(píng)估指南》的基本思路，落實(shí)主要內(nèi)容，用好評(píng)估方式，堅(jiān)持社會(huì)主義辦園方向，樹(shù)立科學(xué)的保教質(zhì)量觀，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，深化幼兒園教育改革，加強(qiáng)自我診斷、自我完善、自我提升，不斷提升科學(xué)保教水平。
幼兒園保育教育評(píng)估指南解讀心得13
游戲材料是基本的課程載體，是順利開(kāi)展、有效開(kāi)展自主游戲的前提。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、操作材料、整理材料的過(guò)程就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在班級(jí)游戲材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們可以增添幼兒看得懂的`標(biāo)記或圖片，便于幼兒取放和操作，要在專業(yè)的觀察、分析中不斷提高環(huán)境、材料創(chuàng)設(shè)支持的能力。
幼兒園保育教育評(píng)估指南解讀心得14
近日，教育部印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》）�！对u(píng)估指南》主要從辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍等5個(gè)方面，用15個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn)，構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，勾畫了有質(zhì)量的幼兒園保教的基本樣態(tài)。
如果說(shuō)近年來(lái)我國(guó)各省市制定與實(shí)施的辦園質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，主要目的是規(guī)范幼兒園的辦園行為，那《評(píng)估指南》則是聚焦保育教育過(guò)程及影響質(zhì)量的關(guān)鍵要素，主要解決質(zhì)量提升問(wèn)題。
所以說(shuō)，《評(píng)估指南》為我國(guó)幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展提供了科學(xué)的實(shí)施指南和明確的行動(dòng)依據(jù)，不僅是我國(guó)學(xué)前教育向高質(zhì)量發(fā)展的指南針，更是助推器。
我在仔細(xì)學(xué)習(xí)了《評(píng)估指南》之后，感覺(jué)這個(gè)文件立意高遠(yuǎn)，旗幟鮮明，改革務(wù)實(shí)。下面我僅就《評(píng)估指南》對(duì)幼兒園帶來(lái)的變化做如下思考：
一、黨建引領(lǐng)帶來(lái)園所組織重構(gòu)與制度調(diào)整
《評(píng)估指南》中第一條關(guān)鍵指標(biāo)就明確指出黨建工作在幼兒園的重要性。這個(gè)和上個(gè)月中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于建立中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的意見(jiàn)（試行）》一脈相承。
無(wú)論是健全黨組織對(duì)幼兒園工作領(lǐng)導(dǎo)的制度機(jī)制，還是落實(shí)幼兒園黨的組織和黨的工作全覆蓋。幼兒園的制度機(jī)制和工作機(jī)制均需進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，現(xiàn)在幼兒園的“三重一大”一般是由園務(wù)會(huì)決策，以后將由支委會(huì)決策。那么隨之帶來(lái)的影響是，在幼兒園未來(lái)中層領(lǐng)導(dǎo)的選擇上，黨員身份會(huì)起到很大作用。
二、品德啟蒙成為園所立德樹(shù)人工作著力點(diǎn)
一直以來(lái)，在中小學(xué)和高校，課程思政是立德樹(shù)人工作的主要抓手，但在幼兒園教育中如何落地，是大家都十分關(guān)注的問(wèn)題�！对u(píng)估指南》明確提出要“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持保育教育結(jié)合，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入保育教育全過(guò)程，注重從小做起、從點(diǎn)滴做起，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠基�！�
同時(shí)提出要“注重幼兒良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化貫穿于一日生活和各項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關(guān)系；幫助幼兒學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，培育幼兒愛(ài)父母長(zhǎng)輩、愛(ài)老師同伴、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情感”。這就為幼兒品德啟蒙工作提供明確的方向、具體的內(nèi)容與可行的形式。
三、過(guò)程質(zhì)量是園所高質(zhì)量發(fā)展的核心關(guān)鍵點(diǎn)
確保幼兒園提供高質(zhì)量的教育，是我國(guó)學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的重要任務(wù)。
近些年，在黨和政府的大力支持下，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育的跨越式發(fā)展，圓滿完成了普及這就為幼兒品德啟蒙工作提供明確的方向、具體的`內(nèi)容與可行的形式。
四、過(guò)程質(zhì)量是園所高質(zhì)量發(fā)展的核心關(guān)鍵點(diǎn)
確保幼兒園提供高質(zhì)量的教育，是我國(guó)學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的重要任務(wù)。
近些年，在黨和政府的大力支持下，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育的跨越式發(fā)展，圓滿完成了普及普惠目標(biāo)任務(wù)。但科學(xué)保教的水平、教育過(guò)程的質(zhì)量和教師的專業(yè)能力仍有待進(jìn)一步提高。
《評(píng)估指南》著眼于解決過(guò)程質(zhì)量中的深層次問(wèn)題，將切實(shí)轉(zhuǎn)變幼兒園教職工教育理念和行為，提升他們的教育實(shí)踐能力視為更加迫切的任務(wù)。
特別是，《評(píng)估指南》將師幼互動(dòng)質(zhì)量作為兒童早期學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)，表明了《評(píng)估指南》抓住了學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈。這相比以前評(píng)估工作中比較重視結(jié)構(gòu)質(zhì)量是最大的進(jìn)步。
五、重視教育過(guò)程，進(jìn)一步落實(shí)綱要、指南精神
《評(píng)估指南》明確指出要“認(rèn)真按照《綱要》《指南》要求科學(xué)合理地制定教育計(jì)劃、組織實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)”；“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，根據(jù)一段時(shí)間持續(xù)觀察對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要作出客觀全面的分析”；“能一對(duì)一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)”；“能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問(wèn)題和情境，能識(shí)別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)”；“發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展”。這都體現(xiàn)了《綱要》和《指南》的精神，而且是把握住了《綱要》和《指南》的關(guān)鍵點(diǎn)。
因此，廣大幼兒園應(yīng)在《評(píng)估指南》引導(dǎo)下，更進(jìn)一步地推進(jìn)落實(shí)《綱要》和《指南》的文件精神，在園本教研活動(dòng)、園本課程建設(shè)過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行自我檢核、自我修正。
六、開(kāi)展過(guò)程評(píng)估維護(hù)幼兒的身心健康
《評(píng)估指南》�！瓣P(guān)注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進(jìn)過(guò)程，嚴(yán)禁用直接測(cè)查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評(píng)估幼兒園保教質(zhì)量�！边@一要求不僅有利于全面規(guī)范幼兒園辦園行為、防止和糾正“小學(xué)化”傾向，更有助于維護(hù)幼兒身心健康。
因?yàn)橐龊眠^(guò)程評(píng)估，必然對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，要求教師更懂得尊重幼兒、持續(xù)地關(guān)注幼兒、對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析，提供針對(duì)性的支持。
七、開(kāi)展自我評(píng)估促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展
《評(píng)估指南》明確指出“幼兒園應(yīng)建立常態(tài)化的自我評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)教職工主動(dòng)參與，通過(guò)集體診斷，反思自身教育行為，提出改進(jìn)措施�！苯⒊B(tài)化的自我評(píng)估機(jī)制，將有效地改變幼兒園被動(dòng)評(píng)估、應(yīng)付評(píng)估的狀態(tài)，形成富有生命力的園本經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)幼兒園走出自我診斷、自覺(jué)反思、自主更新的成長(zhǎng)之路。
通過(guò)激發(fā)教師積極主動(dòng)反思，看見(jiàn)幼兒真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)與發(fā)展，將助推教師成為提升保教質(zhì)量的主動(dòng)參與者，體驗(yàn)到專業(yè)成長(zhǎng)的幸福感和職業(yè)發(fā)展的歸屬感。
八、觀察評(píng)估成為教師工作最重要的日常
《評(píng)估指南》對(duì)觀察與評(píng)估提出了相當(dāng)多的要求，要求“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做必要記錄”同時(shí)也并不要求觀察之后馬上就做評(píng)估，要求“根據(jù)一段時(shí)間的持續(xù)觀察”，對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析”，同時(shí)指出觀察與評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是”提供有針對(duì)性地支持，而不是貼標(biāo)簽，做比較。
由此進(jìn)一步印證，觀察與評(píng)估是教師工作的日常，也是教師專業(yè)的基本功，我們幼兒園再也不能把寫觀察記錄作為一種文檔工作任務(wù)來(lái)完成，而是要將觀察評(píng)估作為日常教學(xué)的依據(jù)充分利用起來(lái)：要真實(shí)地投入到教育的情境中去，用心發(fā)現(xiàn)真實(shí)的幼兒、客觀并綜合分析幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，最終我們才可能給幼兒提供真正有效的支持。
同時(shí)，評(píng)估結(jié)果要在一段時(shí)間的連續(xù)觀察后得出，不能像現(xiàn)在借助某些機(jī)構(gòu)提供的各種試題讓幼兒測(cè)試后簡(jiǎn)單得出評(píng)估結(jié)果。
九、要“活”課程，不要“死”教材
《評(píng)估指南》旗幟鮮明的提出“幼兒園不得使用幼兒教材和境外課程，防止存在意識(shí)形態(tài)和宗教等滲透的圖畫書進(jìn)入幼兒園”，這對(duì)一些仍然采用幼兒教材的幼兒園來(lái)說(shuō)，需要想辦法解決園本課程的建設(shè)問(wèn)題。真正的園本課程應(yīng)該源于對(duì)本園幼兒的觀察與研究。
十、教研工作要重實(shí)踐，看成效
《評(píng)估指南》非常重視幼兒園的教研工作，提出教研工作要“聚焦解決保育教育實(shí)踐中的困惑和問(wèn)題，注重激發(fā)教師積極主動(dòng)反思，提高教師實(shí)踐能力，增強(qiáng)教師專業(yè)自信�！庇變簣@的教研工作是解決日常工作中的真問(wèn)題。而對(duì)于幼兒園科研工作，基本沒(méi)有提及，反而要求“樹(shù)立正確激勵(lì)導(dǎo)向，突出日常保育教育實(shí)踐成效，克服唯課題、唯論文等傾向，注重通過(guò)表彰獎(jiǎng)勵(lì)、薪酬待遇、職稱評(píng)定、崗位晉升、專業(yè)支持等多種方式，激勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)、潛心育人�！边@也說(shuō)明《評(píng)估指南》非常務(wù)實(shí)，重實(shí)踐，看成效，園所教研需要回歸幼兒，回歸研究在工作中出現(xiàn)的幼兒發(fā)展真問(wèn)題。
十一、空間設(shè)施不重奢華，重適宜
《評(píng)估指南》提出“合理規(guī)劃并靈活調(diào)整室內(nèi)外空間布局，最大限度地滿足幼兒游戲活動(dòng)的需要�！敝档米⒁獾氖�，《評(píng)估指南》提出“除綜合活動(dòng)室外，不追求設(shè)置專門的功能室，避免奢華浪費(fèi)和形式主義�！�
《評(píng)估指南》用了一個(gè)非�？季康脑~“追求“。這個(gè)詞，我個(gè)人的理解是不提倡，但是也不是設(shè)置專門的功能室就有犯了錯(cuò)誤。因?yàn)楹竺孢�跟了一句”避免奢華浪費(fèi)和形式主義”。
一句話，以后質(zhì)量檢查，你有功能室不加分，沒(méi)功能室也不減分。幼兒園如果現(xiàn)在有專門的功能室，也完全沒(méi)必要去拆除，因?yàn)椴鸪旧聿攀钦嬲睦速M(fèi)。
總之，這次《評(píng)估指南》務(wù)實(shí)、具象、落地，便于各地依照建立各地的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，可以相信，會(huì)對(duì)我國(guó)幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展起到一個(gè)非常巨大的推動(dòng)作用。
幼兒園保育教育評(píng)估指南解讀心得15
認(rèn)真學(xué)習(xí)了周教授的《評(píng)估指南》，真是使我受益良多，也讓我對(duì)保教常規(guī)管理有了新的感悟。比如，我們要求教師關(guān)注更多細(xì)節(jié)，關(guān)注幼兒一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)；保教相互結(jié)合，保教不分家；班級(jí)是實(shí)施保教任務(wù)的'基本。幼兒最具體的生活環(huán)境是在班級(jí)，幼兒的健康成長(zhǎng)直接取決于班級(jí)保教工作的成效。所以我們教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，并加以正確的引導(dǎo)，確保幼兒的生活秩序和常規(guī)正常有序。
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