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學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究階段總結(jié)
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。如何把總結(jié)做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究階段總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究階段總結(jié)1
一、課題摘要
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是教育最關(guān)注的“熱點”問題，《基礎(chǔ)課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，教學(xué)過程應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)、”在這一指導(dǎo)思想下，教師應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分落實并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)由研究教師的“教”到研究學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變、
二、本課題研究所要達到的目標(biāo)
1、希望通過課題研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，形成以教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位“雙主”并重的課堂教學(xué)模式，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平、
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分展示自尊、自信、自律這一進取性人格精神，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)改變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過程中，形成自己的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主體作用、
三、研究目的和內(nèi)容
新課程提倡學(xué)生不僅要學(xué)會，而且要會學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人、故課堂教學(xué)必須進行革命性的改革，必須高舉“自主、合作、探究”的大旗、根據(jù)我校實際情況，我校地處城效鄉(xiāng)鎮(zhèn)，雖有九十幾年的歷史，但由于在校學(xué)生大部分來源于農(nóng)村，知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法陳舊，基本處于被老師牽著走的局面，致使學(xué)校后進生面很大，教學(xué)質(zhì)量處于低谷、為此，學(xué)校要進行一次空前的改革，首先解決學(xué)生自主學(xué)、自動學(xué)的問題，本課題主要研究的內(nèi)容有：
1、自主學(xué)習(xí)方法探究與指導(dǎo)
2、自主學(xué)習(xí)與被動式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與差異
3、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究；
4、制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素；
5、自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理
6、自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式構(gòu)建
7、自主學(xué)習(xí)與課后即時性作業(yè)的`布置與處理
8、自主學(xué)習(xí)與課后總結(jié)性作業(yè)的布置與處理
9、自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)
10、自主學(xué)習(xí)與教學(xué)評價
11、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)
四、研究步驟和方法：
�。ㄒ唬┭芯坎襟E：
1、準(zhǔn)備階段（20xx、5———20xx、12）
（1）組建課題研究小組，完成實驗課題研究方案的設(shè)計論證工作；
�。�2）根據(jù)課題研究工作的需要，對參與課題研究的教師進行培訓(xùn)，組織參與課題研究的教師討論、理解、熟悉課題研究方案、
（3）確定課題研究對象：小學(xué)一――六年級全體學(xué)生、
2、實施階段（20xx、1———20xx、12）
�。�1）按照實施方案全面實施研究工作，編制自主教學(xué)方案，開展自主教學(xué)實踐；評定自主教學(xué)效果，收集整理有關(guān)資料，撰寫論文、
（2）達成目標(biāo)：將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)過程，指導(dǎo)他們主動地在學(xué)習(xí)過程中掌握知識和培養(yǎng)能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，通過行動研究構(gòu)建“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式、
�。�3）實施原則
民主、和諧、平等原則；建立融洽的師生關(guān)系，形成民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行耐心輔導(dǎo)熱情關(guān)心、支持、尊重人格，不歧視，不偏見，公平地對待每一個學(xué)生、
主動參與原則：在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動參與意識，能幫助學(xué)生樹立自信心，形成正確的自主意識，讓他們在情感方面先自主起來，其次，積極發(fā)揮學(xué)生的能動性，激勵和督促學(xué)生積極、主動、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動，嘗試自我學(xué)習(xí)的方法，節(jié)奏和進程、
自主學(xué)習(xí)原則：在課堂教學(xué)中，教師要營造氛圍、體現(xiàn)自主、大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自己讀、自己感受、自己觀察、分析和思考，從中明白事理、掌握知識、提高能力，從而盡可能地擺脫對教師和他人的依賴、
評價原則：教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待評價，以激勵的方式評價學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，評價的根本目的是促進學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進學(xué)生更好的發(fā)展，因此應(yīng)采用多樣的方式：
（1）學(xué)生自己評價；
�。�2）學(xué)生自己和老師的評價；
�。�3）學(xué)生自己、同學(xué)和老師的評價；
�。�4）學(xué)生自己和同學(xué)的評價、
3．總結(jié)階段――（20xx、1———20xx、12）
采用階段評價學(xué)習(xí)和最后總結(jié)相結(jié)合，在實施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上，整合課題研究，懂得重點成果，匯編優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、案例、教師研究論文和自主學(xué)習(xí)成果，形成課題研究的總結(jié)報告、
�。ǘ┭芯糠椒ǎ�
（1）文獻研究法：查閱與該題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，應(yīng)用理論資料，及時進行分析、整理，并接納和運用新的相關(guān)信息，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實際，探究學(xué)科課程創(chuàng)新教學(xué)策略、
（2）行動研究法：運用這一方法適時調(diào)整計劃，采取相應(yīng)行動，不斷觀察、反思，逐步推進研究、
�。�3）經(jīng)驗研究法：在自主、創(chuàng)新教學(xué)實踐中，不斷積累自主、創(chuàng)新教學(xué)資料，針對有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，進行調(diào)查、分析、抽查、概括，得出科學(xué)性結(jié)論，并撰寫成論文和課題實驗報告、
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究階段總結(jié)2
一、課題進展情況
自課題開題以來到現(xiàn)在，我們?nèi)M教師進行初步實施研究階段，我們通過課堂教學(xué)實踐、反思，積累經(jīng)驗、在學(xué)科教學(xué)模式中，我們已初具規(guī)模，并且在教學(xué)中不斷充實、完善、各位教師能結(jié)合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開展生動有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果、同時，我們能積極參加學(xué)校各類大型賽課，如成功課堂教學(xué)競賽，達標(biāo)課，通過親自參賽和廣泛的聽評課，吸取他人之長，完善提高自己的教學(xué)水平，并參加教學(xué)論壇，學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，自學(xué)新課改理論知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學(xué)即生動又有實效，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率、在學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面，我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評價方案，在課堂教學(xué)實施過程中，極大調(diào)動學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生能以此為動力，嚴(yán)格要求自己，不斷進步，并且在實施中，我們能不斷修改其中不完善的評價細(xì)則，并制成冊。其具體研究內(nèi)容為：
1、根據(jù)課題實驗方案，結(jié)合實驗原則和實驗?zāi)繕?biāo)，擬定研究計劃，實驗教師完成實驗計劃；收集相關(guān)資料，加強理論學(xué)習(xí)、（主要圍繞如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論體系、具體做法等）、
2、主要研究以下兩個內(nèi)容：（1）發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的研究、
教師的教學(xué)策略的研究包括教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、教學(xué)效果的評價等、學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的滲透、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高等、（2）初步建立小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式、通過學(xué)習(xí)、實驗、探討、總結(jié)，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動發(fā)生根本性的變革，從而真正落實學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展、這一教學(xué)模式仍強調(diào)教師在課堂教學(xué)中的"主導(dǎo)"地位，只是教師的"導(dǎo)"必須真正建立在學(xué)生"學(xué)"的基礎(chǔ)上，以"學(xué)"定"導(dǎo)"，為"學(xué)"而"導(dǎo)"，從而從根本上改變以"主導(dǎo)"代替"主體"的課堂教學(xué)現(xiàn)狀、
二、課題研究的目的、意義
所謂"自主學(xué)習(xí)"，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展、教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體、自主學(xué)習(xí)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進行能動的學(xué)習(xí)、變革以知識本位的教育觀念，樹立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想，著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高、以知識教學(xué)為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主學(xué)習(xí)能力，合作精神和交往能力、破除以教師為中心的教育觀念，一改過去教師一統(tǒng)課堂、獨占講臺、以教案控制教學(xué)、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的局面、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、讓每個學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，促使全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個性的健康發(fā)展，根據(jù)這個目標(biāo)，在理論和實踐結(jié)合上探索研究、
1、時代對人才的需要、當(dāng)今時代，是一個急劇變革的時代，科技飛速發(fā)展，觀念急劇更新、二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競爭、瞬息萬變的時代，要求未來的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力，以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、
2、教育改革發(fā)展的需要、在我國，隨著十一屆三中全會以來教育改革的深入發(fā)展，"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體"的教學(xué)原則已得到全國教育界的肯定和初步的印證，并且取得一定成果、為了達到葉圣陶先生提出的"教是為了達到不教"的境界，"為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會用自己的.腿走路，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用"，（全國小語學(xué)法指導(dǎo)研究會理事長潘自由語）就必須加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的力度、
3、教育現(xiàn)狀的需要、縱觀學(xué)生現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生上課學(xué)得死，不會權(quán)宜，不懂應(yīng)變：學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力缺乏；自習(xí)課或課外，如果教師不坐班，不明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，絕大部分學(xué)生就會漫無目的，空坐位上，無所事事，無所適從；學(xué)生效果很不理想、
三、課題研究現(xiàn)狀
當(dāng)代教育正在推行素質(zhì)教育、素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，就是提高學(xué)生的自學(xué)能力、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成一種教育新理念、全國各地不少同仁在這方面進行了有益的嘗試，也取得了一些令人注目的科研成果，像目前在全國各地中小學(xué)推行的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)法等，我們學(xué)校過去也在這方面積累一些經(jīng)驗，也進行了一些理論上的準(zhǔn)備、但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從普遍意義上講，至今尚未有成熟的方案、故作為一種教育新念，探求一套系統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是極有意義的。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究階段總結(jié)3
一、問題的提出
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，“以學(xué)生為主體”的理念受到教育工作者的廣泛關(guān)注，所以“十一五”期間我們申請并立項了省教育廳規(guī)劃課題“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究”。
二、目的及意義
一是深化素質(zhì)教育的需要，二是實踐學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)思想的需要。
三、研究的主要內(nèi)容
1、確立各學(xué)科有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的常規(guī)學(xué)習(xí)方法。
2、探究學(xué)生學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練，使之形成習(xí)慣并上升為自主學(xué)習(xí)能力的一般策略。
3、形成一套有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。
四、研究的方法
調(diào)查法、觀察法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等。
五、研究的成果與成效
“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究”，從20xx年立項至20xx年12月，歷時三年的研究，通過不斷的實踐和探索，總結(jié)出了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的有效策略。即：激發(fā)興趣使之愛學(xué)——掌握方法使之會學(xué)——強化訓(xùn)練使之自主學(xué)。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，使之愛學(xué)
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，各學(xué)科研究了不同的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、針對不同課型，采取不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了一定的成果。
閱讀課：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點。為實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，課題組教師在閱讀教學(xué)中采用如下方法：一是充分把握和運用現(xiàn)有教材，在閱讀中通過巧妙設(shè)置懸念，提問激趣，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲；二是課堂教學(xué)中為調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，創(chuàng)設(shè)分角色朗讀，進行角色體驗，感受文章人物內(nèi)心情感，進而理解課文主旨；三是提供廣泛的閱讀材料，充分利用班級圖書角，學(xué)校閱覽室，向?qū)W生推薦程度適合的兒童書籍，把學(xué)生的閱讀目光引出課本，擴大學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
口語交際課：首先創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置身到“話題情境”中，激發(fā)學(xué)生表達的愿望；其次設(shè)計表演環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠靈活得體地使用肢體語言，并在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
作文課：組織活動為學(xué)生提供寫作材料，讓學(xué)生有事可寫，激發(fā)學(xué)生的寫作愿望。
寫字課：采用“猜謎語”“講故事”“拆拼游戲”“表演、演示，比較，加一加、減一減”等方式激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
2、數(shù)學(xué)學(xué)科在課堂教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生演示操作，激發(fā)學(xué)生探究欲望；建立合作學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)有效合作學(xué)習(xí)。
3、英語學(xué)科在課堂教學(xué)中巧妙組織情境對話表演，利用課堂內(nèi)資源，進行隨機會話練習(xí)，組織單詞記憶對抗賽，組織學(xué)生寫英語興趣作業(yè)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、綜合學(xué)科：科學(xué)學(xué)科在課堂教學(xué)中注重搜集生活中常見的、奇妙的，蘊含相關(guān)學(xué)科知識的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用做實驗的方法，了解其產(chǎn)生的原理，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；信息、社會、思想品德等學(xué)科則利用實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；音樂、體育、美術(shù)結(jié)合相關(guān)比賽活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┱莆辗椒�，使之會學(xué)
“萬物皆規(guī)律”，掌握規(guī)律就能提高效率。為此，在課題的研究過程中，各學(xué)科教師將嘗試、提煉、總結(jié)得出的有效學(xué)習(xí)法滲透到各科教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)的能力。
語文學(xué)科：
1、低段應(yīng)用“趣味學(xué)習(xí)法”和“提前讀寫法”�！叭の秾W(xué)習(xí)法”是根據(jù)低年級學(xué)生好動的特點，注重賞識激勵，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在趣味中認(rèn)知。落實在閱讀課上具體采取“三讀、一標(biāo)、一演”的方式進行學(xué)習(xí)。“三讀”即借助拼音讀，了解課文大意；看漢字讀，讀通句子；帶問題讀，理解課文內(nèi)容�！耙粯�(biāo)”即標(biāo)出課文中生字、生詞，在閱讀中加強記憶。“一演”，即針對低段課文內(nèi)容多是一些童話故事的特點，組織學(xué)生分角色表演，加深學(xué)生對課文的理解。
“趣味學(xué)習(xí)法”，落實在識字寫字課上，則是根據(jù)漢字的象形、會意、形聲、指事的構(gòu)字規(guī)律，傳授趣味識記法，組織學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“尖、筆”等字，用實物演示法記憶；學(xué)習(xí)“馬、牛、羊”等字時讓學(xué)生演一演，加深學(xué)生的印象；學(xué)習(xí)“大、太、天”等形近字時，引導(dǎo)學(xué)生用加一加，減一減的方法記憶，此外還有講字謎法，講故事法等。讓學(xué)生在樂趣中識記生字，起到很好的作用。
“提前讀寫法”是結(jié)合我省“注·提”實驗教材，在學(xué)生未識字或識字不多的情況下，就開始進行有梯度的寫話訓(xùn)練，可以寫當(dāng)天的所見所聞。這一學(xué)習(xí)方法，一方面可以將學(xué)過的字、詞鞏固，遷移應(yīng)用；另一方面讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成“三勤”的習(xí)慣，即：勤觀察、勤思考、勤動筆，有利于與中高段的寫作學(xué)習(xí)銜接。
2、中段應(yīng)用積累法和再現(xiàn)法。根據(jù)厚積薄發(fā)的原理，學(xué)生要擴大自己的知識儲備，在此階段教師引導(dǎo)學(xué)生寫摘抄筆記，要求學(xué)生學(xué)完課文后摘錄好詞佳句，再輔之以寫讀后感、說話、演講等訓(xùn)練使學(xué)生的語言表達能力得以提高。
3、高段應(yīng)用“預(yù)習(xí)六步法”“作文三段法”和“改錯自評法”。預(yù)習(xí)六步法：一讀，讀通課文，掌握字詞讀音、寫法；二思，結(jié)合課后題再讀再悟，分段概括課文內(nèi)容；三注，在感受深刻處記下自己的感悟或旁批寫作方法；四提，在不明白處寫“？”；五練，試做語文練習(xí)習(xí)題；六查，查閱資料與他人分享。學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)六步法后，不再是盲目地去讀書，而是更有步驟有目的地閱讀，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
作文三段法：第一階段是興趣入門寫作文，通過說作文——寫作文——改作文——賞作文四個步驟激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；第二階段是提高質(zhì)量寫作文，通過增加課外閱讀和寫積累素材的日記，提高學(xué)生的作文質(zhì)量；第三階段是結(jié)集成冊，每一名學(xué)生都把自己的習(xí)作編成個性化的文本，供師生閱讀和欣賞。
改錯自評法：在改錯本上分析錯誤原因，寫出改正措施，同時在原本寫上自評。
數(shù)學(xué)學(xué)科：
1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。這一方法是教師以問題解決為中心，向?qū)W生指明學(xué)習(xí)方向、范圍和重點，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立的探索去獲取新知識，發(fā)展能力的教學(xué)方法。具體步驟為：第一步學(xué)生閱讀材料，發(fā)現(xiàn)并提出問題。第二步探求驗證。這一方法可引導(dǎo)學(xué)生大膽推測和猜想，教師只做個別指導(dǎo)，讓學(xué)生獨立解決問題。第三步，總結(jié)概括規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生把經(jīng)過驗證的規(guī)律用語言進行概括總結(jié)，得出結(jié)論，獲得更深入的思考。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有利于學(xué)生創(chuàng)造思維和意志的發(fā)展。
2、以“四本”為學(xué)習(xí)載體的學(xué)習(xí)法。一是數(shù)學(xué)周記本——變學(xué)數(shù)學(xué)為用數(shù)學(xué)，二是錯題反思本——變被動改錯為主動提升；三是預(yù)習(xí)本——變被動聽課為主動學(xué)習(xí)；四是概念本——變被動運用為主動積累。
英語學(xué)科：
興趣學(xué)習(xí)法和趣味單詞記憶法：即創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境利用“唱一唱”“說一說”“動一動”等活動實現(xiàn)句子的趣味學(xué)習(xí)；運用“口語大比拼”“口語接龍”“音標(biāo)排隊”的游戲方式，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。開展英語競賽、布置興趣作業(yè)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、說英語和用英語的興趣；借鑒應(yīng)用音標(biāo)記憶法、聯(lián)想記憶法、講故事法、拼合法等方法提高學(xué)生記憶單詞的效率。
綜合學(xué)科：科學(xué)學(xué)科總結(jié)出探究式學(xué)習(xí)法；思品和社會學(xué)科總結(jié)出社會調(diào)查學(xué)習(xí)法；信息學(xué)科總結(jié)出興趣素養(yǎng)并重法；音樂學(xué)科總結(jié)出豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容法；體育學(xué)科總結(jié)出體育游戲與科學(xué)鍛煉相結(jié)合的方法；美術(shù)學(xué)科總結(jié)出自主合作學(xué)習(xí)法。
�。ㄈ⿵娀�(xùn)練，使之自主學(xué)習(xí)
行為心理學(xué)研究表明，能力是依靠重復(fù)強化訓(xùn)練而形成的。因此要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就要引領(lǐng)學(xué)生對各科教師總結(jié)提煉的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法經(jīng)歷“了解——掌握——應(yīng)用——內(nèi)化”的過程。在這個過程中學(xué)校必須為學(xué)生營造一個聯(lián)系家庭、學(xué)校的內(nèi)外兼顧，上下貫通的全方位的應(yīng)用學(xué)習(xí)方法強化訓(xùn)練的氛圍�；谶@種思考，課題研究做到了以下的.“三進入”。
一是進入課堂，強化課題方法訓(xùn)練。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是能力培養(yǎng)的主渠道。這就要求各學(xué)科教師把提煉出的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，輔以科學(xué)的評價及搭建展示的平臺，對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，使學(xué)生把良好的學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為行為習(xí)慣。
二是課題理念進入家庭，整合學(xué)校和家庭的教育合力。在課題研究中，我們通過家長學(xué)校，加強與家長的溝通，向家長發(fā)放《走進和諧校園育子文集》，傳授科學(xué)的“育子”方法，組織召開家長會，向家長介紹本課題研究的目的意義和各學(xué)科有效學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)家長采用科學(xué)的方法引導(dǎo)和教育孩子，使學(xué)生浸潤在家長與學(xué)校雙向協(xié)同引導(dǎo)的氛圍中，促進自主學(xué)習(xí)能力的形成。
三是課題成果進入初中，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。長久以來，小學(xué)生升入初中后呈現(xiàn)出許多不適應(yīng)的現(xiàn)象，為了尋找避免這一現(xiàn)象發(fā)生的途徑，在縣教育局的支持與配合下，我校與初中建立了密切的溝通與聯(lián)系。先后組織畢業(yè)班的教師深入初一年組聽課，跟蹤觀察本校學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)情況，組織與初中教師關(guān)于學(xué)習(xí)方法有效性的研究，邀請初中任課教師到本校聽畢業(yè)班的課。這樣能形成互相交流研討的氛圍，也有利于不斷地驗證、調(diào)整、完善課題研究成果，確保學(xué)生在小學(xué)階段形成的自主學(xué)習(xí)能力，到了初中依然能夠發(fā)揮作用。
通過以上三大方面策略的實施，我校的課題研究取得了顯著的成效，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、制定了完善的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，促進了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
在課題的研究中，全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念，促使教師教學(xué)行為發(fā)生了變化，研究制定出有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，各學(xué)科教師能按評價標(biāo)準(zhǔn)要求。在課堂教學(xué)中側(cè)重“以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為本”設(shè)計教學(xué)過程，組織課堂教學(xué)。變課堂教師為主為教師為輔，變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)為主動參與，改變以往那種“滿堂灌”的教學(xué)模式，實現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了自主學(xué)習(xí)的能力。
據(jù)課題驗收評估顯示：歷時三年的課題研究，全校大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，能夠依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程能有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使自己完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高了學(xué)習(xí)效率和成績，升入初中后發(fā)展?jié)摿艽蟆?/p>
3、各學(xué)科均形成了有效的教學(xué)方法，編集成《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略論文集》，把經(jīng)驗推廣輻射，促進了教學(xué)水平的提高。
4、通過家校合作，有效地整合學(xué)校與家庭的教育力，家長的育子觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，促進了家庭教育水平的整體提高。學(xué)校在縣教育綜合評估中連年獲得教育教學(xué)質(zhì)量先進學(xué)校。
六、研究存在的問題及設(shè)想
一是學(xué)校流動及弱勢人口多，好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣難以得到全體家庭配合，二是綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)方法還沒有形成體系，三是有效學(xué)習(xí)方法得不到長期堅持訓(xùn)練。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究是一項長期而艱巨的工程，在今后的研究工作中，我們要將研究所獲得的經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)代教育理論進行加工提煉，努力使培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略日臻完善。
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