自主學習總結(jié)
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢？下面是小編為大家整理的自主學習總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
自主學習總結(jié)1
自20xx年秋期正式啟動本課題以來，至今已一年多了。由于學校領(lǐng)導的高度重視，我校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結(jié)如下：
一、研究現(xiàn)狀匯報
本課題得到市總課題組批復(fù)后逐漸開展實際研究與實踐工作。組建了以吳萬瑜校長為組長，以陳亮副校長為副組長的課題領(lǐng)導小組，組織了一支由骨干教師和一大批青年教師參與的研究隊伍，以學科組長或主研員承頭，帶動各自領(lǐng)域的教師展開相關(guān)活動，參與課題研究的教師各個年齡段都有，有高級教師、也有中級教師，將老教師豐富的工作經(jīng)驗和年輕教師的創(chuàng)新精神有效結(jié)合。我們是從三個維度進行研究與實踐：
1．教師角度：通過學習，轉(zhuǎn)變觀念，改進教法，引導幫助學生自主學習。有些學生雖有自主學習的意愿，但常常困惑于如何學習。因此，教會學生如何學習也是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。
�。�1）探索開發(fā)自主學習意識和能力的教學方式。大致考慮三個層次：
�、倩灸Ｊ�，即能體現(xiàn)教學的普遍規(guī)律，為所有學科都適用的教學模式。
�、趯W科基本模式，即能體現(xiàn)該學科一般規(guī)律，適用于該學科多種課型的教學模式。
�、蹖W科特殊模式，即體現(xiàn)某學科某課型的特殊教學規(guī)律，僅適用于該學科、該課型的教學模式。根據(jù)實際情況，我校的研究應(yīng)側(cè)重于第二和第三個層次，并力爭達成向第一層次的提升。
基本思路：
�、賱�(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在爭議中體現(xiàn)自主。
�、谙仍嚭髮�，讓學生在嘗試中體驗自主。
�、勐�(lián)系生活實際，讓學生在實踐中加強自主。
�。�2）學習方法指導，并使他們對自己的學習方法具有“反省認知”和不斷改進的能力，從而達到不完全依賴老師也能把功課學好的目標，培養(yǎng)學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括、推導等能力，逐步掌握學習方法，找到打開自學之門的金鑰匙，使學生真正成為學習的主人。
2．學生角度：主動配合老師，培養(yǎng)較強的自主學習的意識和能力，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣。
�。�1）自覺意識自覺對自己的主客觀條件進行分析判斷，產(chǎn)生學習需求，最終形成明確學習目標的能力。
�。�2）自治意識對自主學習全過程進行自主管理的能力。
�。�3）自控意識調(diào)整控制自己的情緒、心態(tài)及思想行為，最大限度地淡化和消除外界不利影響的能力。
�。�4）自勵意識從外界獲取評價，并將此評價內(nèi)化為良性刺激的能力。
（5）自評意識對自己的學習效果和質(zhì)量進行自我分析與評價的能力。
3．管理角度：讓學生參與班級、年級、食堂等管理和其它集體活動，讓管理為自主學習開路，讓管理推動自主學習的形成和發(fā)展。給予學生合理的學習權(quán)力和自由，建立積極的師生關(guān)系，鼓勵學生進行自我激勵、自我控制、相互激勵、相互合作，建立以自我管理為主要特征的準則體系。
目前在三個維度上做了一些實地研究與實踐，都取得了初步的成果。
二、具體操作方案及過程
�。ㄒ唬蕚潆A段
1．提高認識，轉(zhuǎn)變觀念
要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從內(nèi)心里贊成課題研究，愿意參與研究，這是做好課題工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學校領(lǐng)導經(jīng)常在校會上倡導師生注重自主學習的必要性和可行性的探索，還多次請專家來校作相關(guān)的報告或?qū)ｎ}講座，加強研究的引領(lǐng)和指導，促使教師轉(zhuǎn)變觀念，使廣大教師更加深刻地認識了此研究的現(xiàn)實意義和深遠意義，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了較堅實的思想基礎(chǔ)。
2．認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點
在參研教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布了有關(guān)課題研究的理論學習任務(wù)。既有集中學習，又有分散學習。主要明確了兩個最根本的問題：
�、琶鞔_在高中教學中對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)的目的和意義。
�、僮灾鲗W習符合新時期新課改的要求。
新課標強調(diào)學生學習方式多樣化，倡導自主學習、合作學習、探究性學習、研究性學習，這是國家課程改革的重點之一，是新一輪課程改革的標志性變化，也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何促進學生學習方式的變革，變原來單一的、被動的、死記硬背的、接受式的學習方式為自主探究、親身實踐、合作學習的方式；如何著眼于學生潛能的喚醒、發(fā)掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；如何著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；如何滿足于學生終身學習的愿望和能力的形成……所有這些，將關(guān)系到課改的成敗，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到師生的未來生活質(zhì)量。
②現(xiàn)代教學論指出：“教學過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學�！睘榇耍趥鹘y(tǒng)的班級授課制下，我們應(yīng)該多采用“合作學習”的形式，激發(fā)、調(diào)動每一位學生學習的熱情和主動性，培養(yǎng)學生學會學習、學會溝通、學會交流合作。
�、泼鎸π聲r期的新變化，教師該怎么辦？
我們認為，教師要轉(zhuǎn)變的方面很多，但最為重要的是以下兩個方面：
�、俑陆逃^念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師，不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。教師習慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學，把各式各樣的學生按自己的思路“格式化”，最終成為規(guī)范的、知識淵博的、但已沒了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。
新課改下，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重也將大大增加。這種學習方式的改變，需要教師從知識的權(quán)威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉(zhuǎn)變。
②重建教學方式，重構(gòu)課堂教學
學習方式改變了，也要求教師的教學方式做出調(diào)整。有人說，學生學習方式的改變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。比如研究性學習，學生要進行有效的研究，就要求作為“參與者與指導者”的教師首先應(yīng)該是研究者。這意味著教師要重新建立自己的教學方式。當教師以知識傳授為重點時，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體，學生通過傾聽、練習和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識，回答教材中的問題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學習中，教師的職責是引導學生不斷地提出問題，使學習過程不斷變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導學生收集和利用學習資源；幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動；并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式。
（二）探索研究階段
圍繞本課題，學校組織教師學習相關(guān)材料、理論專著，邀請專家來作專題講座，觀看名家名師講座和課堂教學錄像等活動，集中探索解決以下幾個問題：
1．探索如何有效激發(fā)學生自主學習的興趣和動機
重溫學習心理學，結(jié)合各科課程標準，更新教育理念，奠定研究基石。努力尋求理論與實踐的最佳結(jié)合點，進行行動研究。
2．探索學生自主學習習慣培養(yǎng)的途徑和方法根據(jù)學校實際，進行學生自主學習習慣和能力的研究。在研究過程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學生的自主能力出發(fā)，正確運用有效的教學策略、教學形式等，使整個課堂教學體現(xiàn)學生的自主學習，從而探索和總結(jié)出一套行之有效地訓練經(jīng)驗，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。
3．探索自主學習課堂教學模式的構(gòu)建對學生學力水平提升的效果力圖通過鮮明的案例、有效的場景、實物資料來反映學生在自主學習的習慣和能力上的發(fā)展情況。
�。ㄈ⿲嵤┣闆r
1．以高中課堂為主渠道，以課外活動為副翼，開展教法、學法的改革，探索自主學習的模式
師在課堂上積極幫助學生認識自己的需要、興趣和內(nèi)在學習動機，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生對意志、學習信念和環(huán)境等調(diào)控和利用；指導學生形成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法、思維方法；創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，營造寬松愉悅的課堂氛圍，給學生提供鍛煉、施展才能的舞臺和機會，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，教師共同參與學習和探究，與學生一起分享自己的感情和想法；教師和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。
更重要的是積極引導學生當好“運動員”、發(fā)揮好“主人”意識，努力參與“鍛煉”。讓學生在興趣中學會自主，在爭議中彰顯自主，在嘗試中體驗自主，在實踐中加強自主，以提高學生的自主學習的意識、習慣和能力。
2．領(lǐng)導、骨干教師深入課堂，反復(fù)指導。
這一年多，我們針對課題研究的重點，著重探究高中的課堂教學模式的改革，努力打造培養(yǎng)學生自主學習能力的課堂。學校明確規(guī)定，高級教師一學年必須上一節(jié)公開的研究課，青年教師一學年必須展示一節(jié)公開課，課后集體討論，肯定優(yōu)點，指出不足，發(fā)揚光大。并把此工作作為教師業(yè)績考核的一個最重要的依據(jù)。同時，學校領(lǐng)導經(jīng)常深入班級聽骨干教師、青年教師的研究課、公開課，了解他們貫徹課改新理念、貫徹自主學習的實踐情況，及時解決課題研究與實踐中出現(xiàn)的問題，鼓勵教師大膽進行探索，努力提高課堂教學質(zhì)量。領(lǐng)導深入課堂，反復(fù)進行聽課指導，教師本身既有壓力又有動力，能夠全身心地投入到課改實驗中。
3．示范引路，及時總結(jié)
在我們跟蹤聽課指導的過程中，發(fā)現(xiàn)好的典型，我們及時要求同組教師或其它學科教師積極啟迪思維，實踐創(chuàng)新，力爭更大效益。為了及時地總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，以便把我校課題研究工作更好地開展下去，學校要求參研老師及時反思，及時調(diào)整思維和行為，努力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，自覺加強對自主學習的研究與實踐，加強與其他老師的合作、交流，加強對學生的正確評估，激勵學生自主學習的動力和興趣，加強對學生的學法指導，增強學生自主學習的能力。
三、初步取得的成果
�。ㄒ唬┏醪礁淖兞苏n堂教學方式
自主學習的研究與實踐，改變了高中課堂教學的面貌，教學方式產(chǎn)生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學生主動參與的開放式動態(tài)教學；三是變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程，從而使課堂教學方式發(fā)生了根本性的變革。
�。ǘ⿲W生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)
�。�1）自主學習興趣得到一定激發(fā)
學生學習主動性增強。不管是本班教師還是帶課教師來上課，都有共同的感受，那就是學生學習興趣濃，學生主動探索知識、主動學習知識的欲望強烈，課堂氣氛較活躍。近一年多我校各科老師開放的公開課、研究課活動中，學生表現(xiàn)出了比以往更高的興趣和愛好，也都獲得聽課領(lǐng)導和教師的一致好評。
（2）自主學習能力得到一定培養(yǎng)
好些學生不僅愛學習，而且會學習，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學習慣和能力。課堂上，學生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。
（3）學生個性得到一定發(fā)展
由于在課堂教學中建立平等民主的師生關(guān)系，學生學習和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學挑戰(zhàn)，還勇于向老師、輔導書挑戰(zhàn)，課間、課上學生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結(jié)論、輔導書的答案提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強的合作意識，小組合作學習時配合默契，有分有合，人人參與。不少學生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺得自己是成功者。學生的自我組織管理能力也得到加強，每次班隊活動、學校大型的集體活動或課外宿舍、食堂的管理都可以讓學生自己組織策劃管理，充分表現(xiàn)出學生的自主性和創(chuàng)造性，而且活動質(zhì)量都很高。
�。ㄈ┙處熕刭|(zhì)得到迅速提高
通過“自主學習”課堂教學研究，一批老師得到迅速成長，由于參與課題研究，迫使教師主動學習有關(guān)理論，分析和加工教材，設(shè)計“自主學習”的教學策略和方法，從而更新了教師的教學觀念，提高了教學能力和研究創(chuàng)新能力，使一大批教師迅速脫穎而出，成為教改研究的骨干。
四、問題與思考
1．主體性教育思想和理論作為現(xiàn)代先進的教育思想，內(nèi)涵豐富深刻，在實踐探索中，我們對理論的認識和把握有待進一步深入。特別是在學校課程、教學、德育管理中，如何體現(xiàn)主體性教育思想，還缺少深入的思考。我們的研究和實踐者都是一線的教職員工，盡管有不少人有著較強的實踐能力和工作經(jīng)驗，但是理論學習和理性思考不夠，這就制約了課題研究的深度，因此要加強學習，提高理論學習的自覺性和針對性
2．在研究的方法上，我們更多地使用行動研究法，強調(diào)在研究中實踐，在實踐中反思、總結(jié)和提煉。但是，由于教師研究經(jīng)驗的局限和平時工作強度的影響，一些同志疏于對研究過程的記錄、總結(jié)和反思，一些同志不善于對實踐做理性的提煉，導致一些學科資料準備不夠充分，討論不夠深入。
3．一些老師對學生的主動性引導不夠，學法指導還不夠。一些長期被動接受的學生還需要較長時間的引導和督促。
這些問題，在今后的實踐和研究中要不斷加以解決，一方面我們要加強研究的責任感和使命感，堅定我們實踐探索的信心；另一方面，我們要加強學習，調(diào)整和完善課題研究，提高研究質(zhì)量，同時進一步尋求有關(guān)專家的指導，借鑒同類研究成果，力爭使我們的研究更富有成效。相信我們只要不斷地思考、實踐、反思、探究、再反思、再實踐，我們一定可以使“自主學習”特色課題研究取得圓滿成功。
自主學習總結(jié)2
本學期在指導學生自主學習主要從如下三方面做了大量工作，①轉(zhuǎn)變教學觀念。以學生為主體地位。②指導學習方法。主要是根據(jù)學生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進行滲透，在課堂后進行交流總結(jié)。③培養(yǎng)學習習慣、學習能力。幫助學生在自主學習、自主管理中不斷完善自我、不斷發(fā)展自我。下面就結(jié)全自己的具體工作做如下總結(jié)：
一、提供自主努力目標，增強自主參與意識。
教師要調(diào)整好與學生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學習。目標導向意在置學生于學習主體的地位，讓學生看了學習目標就明確了本課要學習的內(nèi)容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。筆者認為，課上不僅要讓學生明確一節(jié)課的總目標，還應(yīng)該讓學生明確每個教學環(huán)節(jié)的具體目標。一般在一節(jié)課的課始，亮出總的目標，使學生有個總的沖刺的目的地，在教學過程中，較大教學環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學生明確。
目標導學的根本在于：把學生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。并在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
二、提出問題，預(yù)設(shè)情境，提高自主學習的興趣。
蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”作為一個數(shù)學老師。在教學中就是要善于發(fā)現(xiàn)學生的學習動機，喚起他們的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學習新知識的過程中來。在數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)“問題情境”要能使學生產(chǎn)生迫切解決問題的心理。教師提出問題的方式，要有興趣與好奇心。問題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學生生活實際或已有知識，并富有情趣。這樣才能把學生引入到有關(guān)情境中，充分發(fā)揮學生自主探求的思維活動。
三、創(chuàng)設(shè)主動探索空間，促成自參與。
有關(guān)的表明，在數(shù)學教學過程中學生不僅要有行為參與，而且要有合理的認知參與和積極的情感參與。實際上，認知參與涉及學生“會學數(shù)學”的，而情感參與涉及“喜歡數(shù)學”或“喜歡數(shù)學學習”的問題。數(shù)學教師應(yīng)該促進學生的認知參與和情感參與，以及在數(shù)學學習中獲得正確的學習數(shù)學的和對數(shù)學的正確態(tài)度。數(shù)學教師的任務(wù)不僅要使學生獲得知識和能力，而且要關(guān)注學生的數(shù)學學習過程，特別是應(yīng)該充分重視學生在數(shù)學學習中的情感參與，在教學過程中不斷地難學生以“有趣”和“成功”的體驗，使其逐步形成正確的學習態(tài)度，得到可持續(xù)發(fā)展。
課堂教學效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動。
教師要提供讓全體學生參與的時機。一般應(yīng)當在做好鋪墊，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有學生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。避免由少數(shù)學生的活動代替多數(shù)學生活動。在教學中，能讓全體學生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動口、動手的就不讓少數(shù)人或個別人代替。要使全體學生都能有效地參與學習過程，學習有困難的學生的學習狀態(tài)是一個關(guān)鍵。所以要對“學困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如，教師巡視時，優(yōu)先關(guān)照學困生；課堂批改，重點批改學困生的作業(yè)；小組議論，安排學困生先發(fā)言；課堂提問，優(yōu)先考慮讓學困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心。總之，數(shù)學課堂教學中要為學生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會，提供主動發(fā)展的空間，引導學生的主動參與，從而落實學生的主體地位，促進學生的主動發(fā)展，使學生的數(shù)學素質(zhì)得到提高。
四、延拓創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境，增長自主學習的精神。
新課程中學生主體地位的確立要求學生將被動接受知識的過程變?yōu)橹鲃訁⑴c的過程。在獲取知識的過程中培養(yǎng)學生的自主學習、主動探究的精神，使他們在探究數(shù)學奧妙的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，從而更加主動的投入學習。當然，這也離不開老師上課時的精心策劃和指導。這就需要我們老師從各方面，特別是學生感興趣的方面去發(fā)現(xiàn)一些與數(shù)學有聯(lián)系的問題。從而加強學生學習的興趣。也可在教學中組織學生自己編輯一些問題。從問題中找出規(guī)律。
五、開放題材，聯(lián)系實際，拓寬自主學習的世界。
生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學的思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活數(shù)學實例，為課堂教學服務(wù)。數(shù)學開放題有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去看待周圍的世界。在教學中，適當穿插一些開放題會給課堂帶來生機，有利于調(diào)動學生學習的積極性�！耙活}多解”是數(shù)學教學中體現(xiàn)學生自主性的一種典型代表，對于培養(yǎng)學生從不同角度、不同側(cè)面去分析問題、解決問題，加深對教材和知識的理解，提高他們的學習能力是很有作用的。但一題多解的最終目的不是來展示有多少種解決問題的途徑，也不是所有的題目都需要用多種方法去解決，而是要在比較中尋找一種最佳、最近的途徑，也就是說，掌握“一題多解”的最終目的是為了“一題一解”。解決問題的過程實際上就是尋求認識問題的正確途徑，找到解決問題的要害，這是培養(yǎng)學生提高學習能力的根本所在。舉一個最簡單的例子，在解決多個相同數(shù)相乘時的書寫時，乘方的應(yīng)用就是一個捷徑，假如這時仍有學生用原始的方法把它寫成很長的一個樣子，你會怎么想呢？因此，教學中教師不僅要善于誘導學生去發(fā)現(xiàn)問題，更要善于幫助他們總結(jié)歸納問題，使其認知水平有所提高。
六、著力學習方式的指導，提高自主參與能力。
傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學習方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學習狀態(tài)，把學習變成人的主體性，能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。傳統(tǒng)學習方式過分突出和強調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識（死記硬背書本知識即為典型），學生學習成來純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。它不僅不能促進學生發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力。轉(zhuǎn)變學習方式就是要改變這種狀態(tài)，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、問題、解決問題的過程。轉(zhuǎn)變數(shù)學學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的數(shù)學學習方式及其對應(yīng)的數(shù)學教學方式。要注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。增進學生自主意識的關(guān)鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質(zhì)量，使學生真正成為學習的小主人。
培養(yǎng)自學能力，指導學生逐步學會看書，提出問題，歸納知識。從書本上獲取知識是學習的途徑之一，所以我在教學中注意指導學生養(yǎng)成看書的習慣，看懂書上的數(shù)學表達方式，抓住重要的詞和句，依據(jù)自學提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學生的自學能力，為主體獨立參與學習，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。
當然，要培養(yǎng)學生的自主能力，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學活動情境上是不夠的。要想帶動學生的主動學習，教師首先要有創(chuàng)造精神，應(yīng)將課堂教學的學習內(nèi)容、貼近學生的生活實際，然后創(chuàng)設(shè)情境，提供必要的學習材料，給學生營造一個良好的學習氛圍。并且要留出充足的時間和空間，組織學生主動探究。在學習中尊重每個學生的個性，不帶“有色眼鏡”看人，注意抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造個性，使課堂真正成為學生的課堂。
總之，在進行自主學習課題研究的過程中，我們課題組的成員做了大量工作，取得了一定的成效，但也存在著不足，在今后的教學過程中，要扎實推進，爭取讓自主學習，在學生的學習發(fā)展過程中發(fā)揮其應(yīng)有的功效。
自主學習總結(jié)3
推進課程改革，課堂是關(guān)鍵和核心。從調(diào)整教學關(guān)系、改革課堂結(jié)構(gòu)入手，建立自主、互助、學習型課堂，不僅能滿足不同學生的情感需求，也能最大限度的滿足學生的認知差異；不僅保證了教學從每個學生的起點開始，建立了有效的教學反饋系統(tǒng)，而且實現(xiàn)了每個學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，發(fā)展了師生的探究精神和獨立思考能力，為區(qū)域性促進學生全面發(fā)展．減輕學生負擔，提高學習效率和質(zhì)量提供了經(jīng)驗和啟示。通過自主互助學習型課堂的實施，我們逐漸認識到教學的本質(zhì)是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，不僅要使學生具有適應(yīng)社會的能力，更要強調(diào)學生獲得知識的主動性和創(chuàng)造性。
1．自主互助學習型課堂體現(xiàn)出教師的教和學生的學的和諧統(tǒng)一。
以前的課堂教學，主要是教師講、學生聽，課堂安靜，學生聽講聚精會神，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復(fù)習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過自主互助學習和實踐，課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，以學生自主學習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學生實際，采取靈活多樣切實可行的教學方法，比如：知識競賽、謎語猜測、問題辯論、動腦動手、故事大賽等。教室里笑聲如潮，掌聲如濤，氣氛活躍，與以往的“鴉雀無聲”形成鮮明的對照，體現(xiàn)了自主互助學習型課堂倡導的“樂學”思想，現(xiàn)在總結(jié)起來，自主互助學習型實施中經(jīng)驗有：
�。�1）先學后講。這是關(guān)于教學順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥，含質(zhì)疑問難在內(nèi)教師講授時間一般不要超過15分鐘，學生自主學習（含合作交流、反饋練習等）時間一般不少于30分鐘。
（2）三講三不講。要求教師在學生學習的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。
�。�3）及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。
�。�4）三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
�。�5）創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始�？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
�。�6）刪除無效教學環(huán)節(jié)。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學目標和任務(wù)的多余的教學環(huán)節(jié)，這樣勢必降低了課堂教學效益。
2．課程內(nèi)容與學生生活及社會生活相聯(lián)系，使學生的學習興趣大增。
通過自主互助學習使課堂氣氛變活了，知識難度降低了，教學涉獵面拓寬了，教師對學生用情了，學生學習感到有趣了，師生間關(guān)系平等了，學生越來越自信了，學習態(tài)度趨于主動了，學生學會合作學習了，見解越來越多了，共性和個性得到協(xié)同發(fā)展了。分析原因如下：
1）教材結(jié)構(gòu)的變化是其一，教材圖文并茂能吸引學生，適合學生自主學習。
2）在教學活動中，教師能夠把有關(guān)知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，把抽象的知識生活化，學生在平時生活中，能夠捕捉到知識點，并在運用中掌握。
3）教師突出了英語口語交際能力的培養(yǎng)，使學生在學習過程中既能掌握了知識，又培養(yǎng)了交際能力。我們做了以下努力：
�、俨慌鲁鲥e培養(yǎng)學生大膽說英語的習慣。作為一名英語教師，首先就要保護學生學英語的積極性，隨著時間的推移，學生這種積極性會慢慢下降，產(chǎn)生害羞心理，這種害羞心理的表現(xiàn)是不敢開口講英語。教師應(yīng)幫學生克服這種，鼓勵學生大膽說英語，增強學生的自信心。
�、诩訌娍谡Z表達的訓練。進行口語表達之前，可以讓學生先將自己的思緒整理一下，寫出講話提綱，比如可以把中心問題和關(guān)鍵詞寫出來，減輕記憶的負擔；同時分析聽者與自己的關(guān)系、角色、立場等等。
4）課堂活動的加強，使學生初期的不適應(yīng)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮埽瑥牟桓议_口不愛開口到積極發(fā)言，踴躍參與。
在實踐中，我們意識到，作為學習的主體，學生是否參與到課堂活動中是關(guān)鍵，為此，我們注重了師生之間的“交流－互動”， “交流—互動”使學生個人目標和群體目標相互聯(lián)系，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神，為英語教學質(zhì)量的提高創(chuàng)造了條件。
總之，“自主互助學習型”課堂教學改革的重點是：“擠水分，去虛套，切實在課堂教學效益上下功夫”。我們應(yīng)該在實踐中探究，在探究中完善，進一步完善“自主互助學習型”課堂教學模式，真正達到“自主、互助、快樂高效”。
自主學習總結(jié)4
一、課題研究的緣由
新的課程標準要求我們著力于學生主體精神和創(chuàng)新能力的培，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，倡導自主學習，幫助學生學會學習，提高學生的學習能力，促使學生素質(zhì)的全面提高和個性的全面發(fā)展，進一步推進學校的素質(zhì)教育。為此，根據(jù)本校當前具體情況，我確立了“培養(yǎng)學生自主學習能力”的實驗課題研究。
二、課題研究的學習與借鑒
�。ㄒ唬┧街�
1、《培養(yǎng)學生自主學習能力策略的研究》作者：王國麗
2、《如何培養(yǎng)學生的自主學習能力》奎文
3、《淺談學生自主學習能力的培養(yǎng)》作者：肖煥瑞
4、《自主學習能力論》作者:何基生黑龍江教育出版社
（二）研究區(qū)別
一是如何將自主學習與創(chuàng)新學習有機地結(jié)合在一起；二是試圖構(gòu)建有效的課堂自主創(chuàng)新學習模式；三是構(gòu)建自主創(chuàng)新學習的評價標準。
三、課題研究的措施與效果
�。ㄒ唬┎扇〉拇胧�
1、在班級中組建合理的合作小組，均衡分組。每組以4人為宜，成員應(yīng)在性別、興趣、能力、學習水平等主要方面合理搭配，保證小組競爭的公平性。
2、形成民主和諧的合作氛圍。在學生中培養(yǎng)相互尊重、相互信任、敢于承認自身不足和虛心向他人請教的良好風尚，使每個學生都能學會正確評價自己和他人，學會分享他人成功的喜悅。
3、組織學生經(jīng)行有效討論。學生對于稍難的問題，不愿作深入的思考，在這樣的情況下，用學生之間的討論交流來調(diào)動學生學習的興趣就尤其顯得必要。
�。ǘ┤〉玫男Ч�
1、增強了學習興趣、激發(fā)學習動機學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發(fā)學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學生的主動性和積極性，使學生自覺地學習。
2、已養(yǎng)成一些“自主學習”所必須的基本的能力。如：
1、學會收集。探究學習的課題有一定難度，有時需要收集一些資料或材料。
2、學會表達。語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，自主學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點。
3、學會討論。討論是自主學習解決問題的關(guān)鍵，攻克難點。
4、學會傾聽。傾聽是自主學習的重要環(huán)節(jié)。要學會傾聽老師的提問，同學間的發(fā)言；要傾聽操作要點；也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚之詞；也要聽得進批評之言，從而提高自主學習的效率。
�。ㄈ┨釤挼某晒�
自主學習式教學是以學生為主體的教學模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。在教與學的關(guān)系上，正確處理“教師主導”與“學生主體”的辯證關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學生雙方的主動性，并強調(diào)學生的主體地位；在教學組織上，應(yīng)適當突破單一的班級授課制，輔之以分組教學和個別教學，做到因材施教；在教學方法上，強調(diào)使用“任務(wù)驅(qū)動”法、研究法、發(fā)現(xiàn)法等教學方法，并根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，重視多種教學方法的優(yōu)化組合。
四、課題研究中的問題與思考
�。ㄒ唬┱n題研究中的問題
1、在進行小組合作教學時，教師既是組織者又是教學實施者。兩者怎樣結(jié)合好，還有一定難度。
2、怎樣把握學生個體的差異與參與小組合作的方式之間的聯(lián)系點。
�。ǘ┽槍栴}，設(shè)想的解決辦法
1、教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學重難點，結(jié)合學生實際精心設(shè)計一些需要合作解決的問題，其問題既能激起學生參與學習的動機，又能充分發(fā)揮小組功能。問題設(shè)計太簡單了，沒有合作的必要，太難了學生解決不了。
2、注重培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣、主動查找資料的習慣、主動質(zhì)疑的習慣、主動質(zhì)疑解惑的習慣等等一系列好習慣。讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入課堂，提高教學效率。
其實學生的自主學習能力不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要我們一線教師在不斷地學習與探索中去繼續(xù)努力培養(yǎng)，為學生的終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
自主學習總結(jié)5
一 、活動目的：
通過這次中隊主題會，學生掌握自主學習的方法——主動觀察、主動思考、主動研究、主動實踐，學會合作，學會交流，學會總結(jié)，提高自主學習中的積極性、自覺性，同時讓他們意識到做跨世紀的接班人，不僅要學好文化知識，還要有自主學習能力，才能提高自身素質(zhì)，長大成為祖國有用人才。
二、活動準備：
1、分四小隊，自主設(shè)計好隊名與口號；
2、做好活動的各種材料準備。
3、本活動課件。
三、活動時間：20分鐘
四、活動過程：(唱《自主學習歌》走半圓形圍坐)——顯示課件
a：自主學習是快樂的源泉！
b：自主學習是創(chuàng)造的基礎(chǔ)！
c：自主學習是前進的力量！
d：自主學習是成功的關(guān)鍵！
合：《自主學習收獲多》——503班20分鐘主題隊會現(xiàn)在開始！
a：各位隊員，你會“自主學習”什么？有什么收獲呢？（顯示課件）
�。ㄔu價：你真是自主學習的小先鋒！ 怪不得你的數(shù)學成績越來越棒，真是會學習的好榜樣！你一定是將來的翻譯家�。�
a：你們自主學習的內(nèi)容和收獲都不同，下面請跟你的小伙伴交流交流！
b：大家在課內(nèi)、在課外都會自主學習，收獲真不少。下面我們一起參加“自主學習快樂營”，現(xiàn)場露一手，比一比好嗎？（好�。�
b請唱著歌兒四人圍成一圈，（領(lǐng)唱：“我們就是自主學習小先鋒，美麗校園到處刮著自學風。）
b：現(xiàn)在我們來到“成語迷宮”的門口，請看屏幕（顯示課件），請各小組用粉筆由“十”進去，把成語接龍，最后從“遠”，看哪個小組最快走出迷宮。請小主持發(fā)下迷宮圖案。
b：準備——開始出發(fā)！
b：許多小組很快就走出迷宮了，下面我們一起來再走一次。（顯示課件）
b：走成語迷宮，你體會到了什么？
b：請唱著歌兒各小隊圍成一個大圈蹲下。（領(lǐng)唱：“我們就是自主學習小先鋒，美麗校園到處刮著自學風。）
c：看到你們知識豐富，在成語迷宮中合作無間，真讓我佩服！下面我?guī)Т蠹襾淼健皵?shù)學理財營”，看看大家是不是理財高手了。
c：請看游戲規(guī)則，（顯示課件）女隊員代表“1元錢”，男隊員代表“5角錢”，
我說出一個金額，各小組必須以最快的速度，用最少的人數(shù)組成我說出所需的金額。三位主持和鄧老師當各小隊的評委。
c：準備——（3.5元/5元/6.5元）評價: 隊真是理財高手!
d:各位隊員,這就是自主實踐坊,每個小組有一些建筑模型立體拼圖和一張卡片等工具,請你們根據(jù)拼圖的說明,分工合作,建造你們美好的家園.擺放在桌子上。
(請小主持發(fā)下實踐用品、及一張桌子)
d:(音樂起)開始——�。ǜ髦鞒趾洼o導員分工巡視指導）
d:（音樂停）下面請大家參觀各小隊建造的家園。
�。ǎ担埃场巳速潱。担埃场巳速潱〖铣伤膫�縱隊。小組長把桌子搬到墻邊。）
d:今天我們在自主學習營中走了成語迷宮，去了數(shù)學理財營和自主實踐坊,大家快樂嗎？你有什么感想或從中得到什么啟發(fā)？(問2個) （顯示課件）
d:請你自己的感想或啟發(fā)用簡潔的話寫在心意卡上.
d:下面請輔導員講話,大家歡迎!（今天的主題隊會非常成功。很高興看到隊員們在課堂內(nèi)外都主動學習，善于觀察,善于思考,善于合作,敢于實踐,敢于創(chuàng)新,我為你們喝彩。(掌聲)希望你們繼續(xù)發(fā)揮自主學習的精神,豐盈自己的人生!）
老師：讓我們
a：學會觀察。
b：學會思考。
c：學會合作。
d：學會創(chuàng)新。
合：將自主學習進行到底�。ㄕ坡暯Y(jié)束）
自主學習總結(jié)6
一、課題提出的背景、目標及實踐意義
（一）、課題提出的背景 新的《數(shù)學課程標準》明確指出“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者�！睆娬{(diào)要把傳統(tǒng)的“以學科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學生為中心”，以學生發(fā)展為最終目的�！敖虒W活動應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！币虼�，探索如何培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學能力勢在必行。
�。ǘ�、課題研究的目標
所謂自主學習能力就是學習者在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。變“要我學”為“我要學”、“我能學”、“我會學”，從而提高學習成績，增強終身學習的愿望和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展，會合理的安排自己的學習活動，善于運用科學的方法獨立學習，獲取知識。
�。ㄈ⒄n題研究實踐意義
培養(yǎng)小學生自主學習的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動機。當學生掌握了自主學習的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學習的策略，自主學習就會收到更好的效果。讓學生積極主動地參與學習活動，才能增強學生獨立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等品質(zhì)；讓學生主動參與探求新知的過程，使學生主動地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評價等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學習，利于學生自主學習能力的形成和發(fā)展。
二、研究方法
本研究課題屬于教育行動研究，綜合性和實踐性較強，因此研究方法將采用調(diào)查研究（問卷）、個案研究、實驗研究相結(jié)合的研究方法。
三、課題研究的策略
1
根據(jù)實際，教材內(nèi)容中選擇一些典型的、可操作性的內(nèi)容進行研究，通過教師引導、師生間的相互活動，充分讓學生主動參與，通過師生的相互交流探究，達到解決問題形成新的認識的目的。培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力具體主要從以下途徑入手:
(一)、創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，讓學生有“條件"自主學習。
教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學習氣氛使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，接受能力強。要鼓勵學生展開想象，勇于提問，大膽發(fā)言，敢于指出別人的錯誤，善于表達自己的觀點，鼓勵學生并及時給予肯定。真正使學生感到教師的親切和藹，使他們在和諧的教學氛圍中愉快地學習。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生“樂于”自主學習
生活處處離不開數(shù)學，結(jié)合問題情境更容易使學生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。例如，教學分數(shù)大小的比較時，我采用講故事激發(fā)學生提問題：老師生日要到了，要請大家一起分吃蛋糕。咱班朱偉同學吃了1/8，而石琳琳同學吃了蛋糕的 2/16，咱們同學們說說看，他倆誰吃的多啊！”在老師創(chuàng)設(shè)的貼近身邊的真實情境下，學生心里想提的問題就多了。
�。ㄈ�)、提供給學生“激勵”評價，讓學生“敢于"自主學習
數(shù)學評價是對學生通過學習所取得的成果和達到的水平作出評價，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；又是實施教學反饋，評估和決策的重要環(huán)節(jié)。學生在自主學習的氛圍中，有了自由發(fā)表個人見解和疑難的機會，他們思維活躍，又存在著認知的差異性，因此，老師要適時地評價學生，促進每一個學生的發(fā)展。如計算表面積我們可以有很多種分割方法，只要是思路符合，教師都給予積極地肯定。教師“蹲下身來”，以兒童的眼光欣賞數(shù)學，接納學生各種不同意見。特別要讓學生意識到“回答錯誤并不可怕，可怕的是連犯錯的勇氣也沒有”。這種激勵性語言及時激活學生的思維，增強學生自主學的信心和勇氣。
�。ㄋ模�、提供給學生“學”的方法，讓學生“學會"自主學習。
“授之以魚，不如授之以漁”。 培養(yǎng)學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法，指導學習方法。要學生主動地學習知識，關(guān)鍵是教給學生學習的方法和策略提供給學生學的方法。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權(quán)，真正屬于學習主體位置。因此，教學時應(yīng)從學生的年齡特點和認知特點出發(fā)，留給 2
學生足夠的探索空間，讓學生通過預(yù)習、質(zhì)疑、動手操作等具體活動提高創(chuàng)新能力。如在學習長方體表面積時，鼓勵學生自制長方體，展開后觀察研究其表面積與體積的異同。
�。ㄎ澹⑻峁┯懻摻涣鞯钠脚_，讓學生“分享"自主學習成果。
為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學生的交際能力。引導學生自主學習，教師首先要給學生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學生充滿自信。經(jīng)常設(shè)計小組合作討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了學生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。
四、課題研究效果
經(jīng)過一年的實驗，取得了較好的效果。首先，科研班級的數(shù)學學習能力在全年段處于領(lǐng)先水平。學生的學習興趣濃厚，我們對所實驗班級的學生做了調(diào)查，實驗班級的學生中95%喜歡學習數(shù)學，對解決數(shù)學問題充滿信心。學生反映數(shù)學不再是難學的學科，數(shù)學已成為學生最喜歡的學科之一�；�，科研班學生的數(shù)學成績現(xiàn)在明顯高于以前，分數(shù)的兩極極差小于，學生成績較為均衡，整體學習的積極性大有提高。
五、認識與反思
�。ㄒ唬� 學生受知識水平、性格特點限制
在研究中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學教學中培養(yǎng)自主探究的學習能力受參與對象受知識水平、性格特點限制，并不是所有人都熱衷于自主探究學習，也不是所有人都能從自主探究學習中獲得明顯的發(fā)展。學習中上等、思維較為活躍、性格開朗活潑的學生參與最積極，效果最好。如何調(diào)動其他學生參與的積極性，有待以后研究。
�。ǘ⒆灾魈骄繉W習能力的培養(yǎng)要深入生活實踐
任何知識都是從實踐中來，并且都要應(yīng)用到實踐中去，解決生活中的問題。我們在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，就是為了學生更好的掌握知識、更加靈活的運用知識和技能。因此，自主探究學習能力的培養(yǎng)必須與社會實踐是緊密相連的。
�。ㄈ⒆鹬貙W生自主學習數(shù)學的成果
當然再完美的模仿畢竟還是是模仿。由于受到知識水平和能力的限制，學生的自主學習成果往往并不十分完美。我們不能因此看輕學生的學習成果。學生在掌握基礎(chǔ)知識、基本方法技能的同時，更要發(fā)展學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，允許學生發(fā)揮想象，打破常規(guī)，鼓勵個性化理解，從而激發(fā)教師的想象力，與學生一起共同發(fā)展。
（四）、有時候老師把握不準“度”，有些知識學生不能夠通過自主探究得到解決，必須由老師進行協(xié)助和講解，否則這樣難以達到課題實施的理想效果。
六、小結(jié)
綜上所述，要在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)小學生自主學習的能力，重在培養(yǎng)學生有“條件"自主學習、“樂于”自主學習、“學會"自主學習和“分享"學習成果各方面的素養(yǎng)。我們必須在教學實踐過程中不斷努力探索，勤于思考，不斷完善。為學生今后的自主學習創(chuàng)造性發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，只有這樣才會使教育的使命——對人的培養(yǎng)真正的落到實處。
自主學習總結(jié)7
一．課題研究的主要方向和內(nèi)容
當今社會，學習成為一個十分重要的主題，只有樹立自主地終身學習的觀念并付諸行動，個體才不會被淘汰，從我們學校學生實際來看，普遍存在一種學習目的不明確，自主學習能力不強的弊病。尤其受教師觀念、家庭教育、社會環(huán)境的影響，學生的思考能力被弱化，自主學習能力較差，往往只完成老師布置的顯性作業(yè)，對隱性作業(yè)拖拖拉拉，不能自主完成。影響到學生的終身發(fā)展。這就迫切需要我們教育工作者著力于學生自主學習習慣和能力的培養(yǎng)，使學生在學習過程中逐步具備一定的自主學習能力，從而養(yǎng)成終身受益的自主學習習慣。《自主學習的教學形式實踐研究》立足于課堂教學，探索有利于學生自主學習能力培養(yǎng)的教學形式和方法。讓學生在一個和諧的教學氛圍中努力形成自主學習的習慣和能力，從而促進自身素質(zhì)的提升。結(jié)合物理學科特點，實施的主要內(nèi)容為：
�。ㄒ唬┨剿魅绾斡行Ъぐl(fā)學生自主學習的興趣和動機
1、自主學習的理論，結(jié)合物理學科課程標準，更新教育理念，奠定研究基石。
2、努力尋求理論與實踐的最佳結(jié)合點，進行行動研究。
（二）探索學生自主學習習慣培養(yǎng)的途徑和方法
根據(jù)學生實際，在研究過程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學生的自主能力出發(fā)，正確運用有效的教學策略、教學形式等，使整個課堂教學體現(xiàn)學生的自主學習，從而探索和總結(jié)出一套行之有效地訓練經(jīng)驗，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。
二．課題研究的進展情況和初步成果
�。ㄒ唬┱n題研究的情況
1．學習理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。
觀念是行為的先導。課題的實施需要明確的指導思想和可操作的方法，這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗和理論。通過學習相關(guān)材料、理論專著，傾聽專家專題講座，如魏書生、高金英等名師講座，并上網(wǎng)觀看課堂教學活動錄像等，把自己的理性和感性認識集中到“自主探究性課堂教學”上，使自己更加確立了素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學生為主體的觀念。
2．研究有特色的課堂教學模式
為了實現(xiàn)以教學實踐不斷豐富和發(fā)展課題預(yù)期目標，為教學特色建設(shè)提供教育資源保障和有力的支撐，積極整合各個教學環(huán)節(jié)中有效落實自主合作探究能力培養(yǎng)的方式和一般流程，構(gòu)建了“導入激趣→自主創(chuàng)造→合作互動→引探釋疑→遷移實踐”的自主、合作、探究性課堂教學模式框架。主要措施有：
�。�1）先學后講。這是關(guān)于教學順序的總要求。新授課通過教師巧妙的問題布置或者實驗，使學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥，進而再引發(fā)知識的擴展。即采取導入激趣→自主創(chuàng)造→合作互動→引探釋疑→遷移實踐”的自主、合作、探究性課堂教學模式框架
�。�2）課堂上在學生學習的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。這樣就大大的提高了課堂效率，使得課堂輕松且有目的性，節(jié)省了學生很多寶貴的時間。
�。�3）針對學生思維品質(zhì)、學習形式、理解能力各不相同，在教學中本著以人為本思想，做到層次性和差異性。
a．目標分層。不搞統(tǒng)一要求，鼓勵學生要根據(jù)教材要求，結(jié)合自己的實際情況，自行擬定學習目標。對各層次的學生起到了定位、導向和激勵作用，并為學生的進步設(shè)立臺階。b．施教分層。一方面針對不同層次學生的知識基礎(chǔ)和能力，采取不同的施教策略，分層要求、分層設(shè)問、分層練習，使教學適應(yīng)每個學生的學習需求和觀察水平，真正落實因材施教。另一方面，根據(jù)教學內(nèi)容，由淺深入，層層遞進。c．評價分層。即用不同層次的標準衡量不同層次的學生，體現(xiàn)差異性，注重縱向評價忽略橫向評價，強調(diào)評價的激勵性功能，促使學生在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。
�。ǘ┱n題研究取得的初步成果
1．自主學習興趣得到激發(fā)，能力得到培養(yǎng)。
學生學習主動性增強，學生學習興趣濃，學生主動探索知識、主動學習知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍；學生不僅愛學習，而且會學習，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學習慣和能力。課堂上，學生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。由于學生的學習潛能得到了較好的開發(fā)。
2．學生個性得到充分發(fā)展。
由于在課堂教學中建立平等民主的師生關(guān)系，學生學習和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學挑戰(zhàn)，還勇于向老師挑戰(zhàn)，課間、課上學生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結(jié)論提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。比如班級的“柳青”同學，在積極接受同學和老師的想法同時，主動研究解題的更好方法，已經(jīng)形成了自己的一套解題路子，這正符合物理的學習方法：“一題多解”。很多學生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺得自己是成功者。
3．學生素質(zhì)進一步提高。
由于學生課堂善于表達自己的思路、課后積極的討論問題，學生的思維得到擴寬，且變得更加清晰；視野變得更廣，而且語言表達能力也得到了大大的增強，使學生養(yǎng)成了善于觀察身邊事物、大膽猜想、探索實驗、利用模型分析的好習慣，經(jīng)常大膽的向教師詢問課外的知識，在學生進步的同時，我本身了學到了很多課外知識，漸漸的，學生養(yǎng)成了一種習慣：“遇到問題我應(yīng)該解決，應(yīng)該如何采取更好的辦法解決？”
三．研究反思
通過課題研究與實踐，雖然取得了一定成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進，現(xiàn)實課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，準備好下一階段課題研究的重點，以此進一步提升課題研究成果質(zhì)量和實施新課程的水平：
1、要進一步做到教學觀念的轉(zhuǎn)變，使自己更自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主”學習方式的變革之中，有效地將“三維”目標落實于課堂教學。
2、要立足“自主”，特別關(guān)注和培養(yǎng)學生良好的學習方式與情感態(tài)度，切實提高自主學習、自主獲得的能力。
3、要不斷變換教學方式，讓學生學習得更有興趣，讓學生在學習中享受學習的快樂，積極激活學生思維，努力達到讓學生在質(zhì)疑中自主學習，在學習中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，更廣泛地開展自主、合作、探究式的活動，引導學生在實踐中自主體驗，在實踐中自主合作，在實踐中自主探究，在實踐中自主發(fā)展。
4、完善評價標準，全面推進課程改革，使教學特色建設(shè)更加卓有成效。
我想：在正確的教學理論指導下，在我不斷努力及研究下，我會將自主學習做的更好，讓學生真正的做到愛學習、會學習，在輕松愉快的環(huán)境下學到知識并能將知識加以利用。
自主學習總結(jié)8
一、識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音
（一）多音字
多音字是指一個字在不同的語境中有不同的讀音。它包括多音多義字和同義多音字。
1．多音多義字。這類字音主要有兩種：一是詞性不同，讀音不同，如“樂”，作名詞時讀“yuè”，如“樂隊”，作動詞或形容詞時讀“l(fā)è”，如“樂意”；二是意思不同，讀音不同，如“供”與“供應(yīng)”義有關(guān)時，讀“ɡōnɡ”；與“上供、案供”義有關(guān)時，則讀“ɡnɡ”。
這類多音字所占比重很大，不可掉以輕心。
2．同義多音字。這類多音字在不同的詞里，字義并無明顯不同，但讀音各異。主要有三種情況：一是這個字單用(單音詞)時和用這個字構(gòu)成雙音詞或多音詞時的讀音不同，如“逮老鼠”的“逮”讀“dǎi”，“逮捕”的“逮”讀“dài”；二是在個別詞語中的讀音與一般讀音不同，如“癥”，在“癥結(jié)”中讀“zhēnɡ”，其他都讀“zhènɡ”；三是在口語和書面語中的讀音不同，如“血”在口語和書面語中就分別讀作“xiě”和“xuè”。
（二）形聲字
形聲字由形旁和聲旁兩部分組成，形旁表字義，聲旁表讀音。由于古今語音的變化，約有四分之三形聲字的聲旁不能準確表示現(xiàn)代的讀音，于是形聲字字音的辨析成為字音考查的一個重點。
形聲字的聲旁與形聲字本字的讀音的關(guān)系，大致有三種情況。
1．聲旁讀音與本字讀音相同，如“殫精竭慮”的“殫”聲旁“單”與“殫”讀音都是“dān”。
2．聲旁讀音與本字讀音不同，如“發(fā)酵”的“酵”讀“jiào”，不讀“xiào”。
3．聲旁讀音與本字讀音相近：
(1)聲母相同，韻母不同，如“馬廄”的“廄”讀“jiù”，不讀“jì”；
(2)聲母不同，韻母相同，如“剎那”的“剎”讀“chà”不讀“shā”；
(3)聲母、韻母相同，但聲調(diào)不同，如“粉”讀“fěn”，不讀“fēn”。
�。ㄈ┬谓�
形近字是指那些形旁或聲旁相近的字，這些字有的讀音相同，有的讀音相近，有的讀音完全不同，加之形體相近，稍不留意就會誤讀。命題者常以此設(shè)題考查考生區(qū)分形近字不同讀音的能力。
1．筆畫增減造成的形近字。這類形近字筆畫只有細微的差別，但讀音迥異。如“大抵”的“抵”讀“dǐ”，“抴掌而談”的“抴”則讀“zhǐ”。
2．偏旁不同造成的形近字。這類形近字往往讀音相同或相近，更是考查的重點。如“峻”與“竣”都讀“jùn”，而“慨”和“概”分別讀“kǎi”和“ɡài”。
�。ㄋ模┩糇旨俺Ｒ姷囊鬃x錯的字
1．同音字
有些字字形迥異，讀音卻相同，而有些字字形近似，讀音卻有別，在同音字中混雜有易誤讀為同音字的字，讓人一時難以分辨。
例如，“翌日”“對弈”“肄業(yè)”“造詣”“洋溢”“游弋”“屹立”“壓抑”“驛站”“瘟疫”“后裔”“雙翼”“懿德”中加點的字均讀“yì”，其中受“溢、鎰、縊”等字形的影響，“隘、謚”易誤讀為“yì”。其實，“隘”讀“ài”，“謚”讀“shì”，若把“隘”或“謚”混放入讀“yì”的同音字中，讓考生判斷，這是一種對識別能力的考查。
2．習慣性誤讀字
習慣性誤讀字分兩種情況：
�。�1）方言字：我國疆域遼闊，方言甚多，許多方言與普通話讀音有很大的差別。方言誤讀主要有兩類：一是前后鼻音與卷舌不卷舌的錯位，如把“結(jié)束”的“束”誤讀為“sù”等；二是聲調(diào)誤讀，如“乘(chénɡ)客”在有的地方誤讀為“乘(chènɡ)客”等。
�。�2）因“形聲字讀半邊”的觀念誤導等原因，也會出現(xiàn)一些習慣性誤讀。如“粳米”的“粳”，習慣讀“ɡēnɡ”，而普通話讀“jīnɡ”，“血脂”的“脂”，習慣讀“zhǐ”，而普通話讀“zhī”。
二、識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字
所謂現(xiàn)代常用規(guī)范漢字是以《現(xiàn)代漢語常用字表》中的3500個常用字和次常用字為主，超出這個范圍的，一般是課本上出現(xiàn)過的。重在“識記”和“正確書寫”，“識記”對象是“現(xiàn)代”“常用”的“規(guī)范漢字”，這就意味著“古代”及平時“不常用”“吧規(guī)范”（如網(wǎng)絡(luò)字、簡化字、繁體字）的漢字不在考查的范圍之內(nèi)�！罢_書寫”是指要正確規(guī)范地書寫漢字，主要在作文中考查，是作文評分的一個標準，一個錯別字扣一分。
本考點主要包括同音字和形近字。
1．同音字
同音字，就是讀音相同(相近)的字�？梢苑譃槿N類型。
（1）音同形異字
漢字是表意字，不是表音字，相同讀音的字在意義上是不同的，不根據(jù)意義而想當然地根據(jù)同音(特別是有一些別字從意義上似乎也能說得通)而寫別字的現(xiàn)象十分嚴重。
如：“禮上(尚)往來”“窮形盡象(相)”“人才倍(輩)出”“不悲(卑)不亢”“談笑風聲(生)”“原形必(畢)露”“以逸代(待)勞”“迫不急(及)待”中的別字均為同音別字(括號內(nèi)為正確寫法)。
音同或音近而字形不同的詞語在使用中最容易出現(xiàn)錯別字，命題選用這樣的字最具有迷惑性。對這類詞，結(jié)合字、詞的意義來記憶特別重要。
如：“禮上往來”應(yīng)為“禮尚往來”，因為“尚”是“崇尚”之意�！岸Y尚往來”的意思是“在禮節(jié)上講究有來有往”。
（2）音同形似字
漢語中很多字不僅音同，而且形也極為相似，這和現(xiàn)代漢語有大量的形聲字有關(guān)。這些字音同形似，極易混淆。如：“弛”和“馳”，“蓬”和“篷”，“騖”和“鶩”，“梁”和“粱”等。
�。�3）音同義近字
這類字的數(shù)量不是很多，但在判斷時極易出現(xiàn)錯誤。
2．形近字
形近字，是指有相同偏旁部首的字，可以分為兩種類型。
�。�1）形似音異字
如：“戮”與“戳”、“栗”與“粟”、“瞻”與“贍”、“綴”與“輟”、“杳”與“沓”、“管”與“菅”等。
�。�2）形似音同字
如：“喧”與“暄”、“藹”與“靄”、“競”與“竟”、“隕”與“殞”、“臘”與“蠟”等。
盡管字形錯誤的原因很多，情況多樣，但辨析、識記字形，我們還是有“法”可依的。
�、僖粤x為本，依義辨形：即通過分析詞語的意義來辨析字的書寫是否正確。如“隕落”與“殞身”、“指責”與“指摘”、“雜糅”與“揉搓”、“蒙蔽”與“時弊”，都是正確的寫法。而將“入不敷出”寫成“入不付出”，將“胸無城府”寫成“胸無成府”，
�、谝罁�(jù)形旁，析疑選字：如“不脛而走”的“脛”，其形旁就與走路有關(guān)�！安蹇拼蛘煛钡摹罢煛备哉Z有關(guān)�！昂选钡摹瓣选备栍嘘P(guān)�！把刍ǹ潄y”的“繚”與絲織品的纏繞有關(guān)。
�、垡罁�(jù)結(jié)構(gòu)，析難定字：如“談笑風生”中的“生”字，“風聲鶴唳”中的“聲”字，就可以用這種辦法來確定。再如，“人情事故”中的“事”不正確，應(yīng)改為“世”，因為“情”“故”對應(yīng)，“人”“世”對應(yīng)，意思是為人處世的道理�！叭鞘律恰钡摹笆隆辈徽_，應(yīng)改為“是”，因為“惹”“生”對應(yīng)，“是”“非”對應(yīng)，而“事”與“非”是不對應(yīng)的。
�、芤缆暵�(lián)想，推敲取字：如“針砭”中的“砭”是一種石針，“一瀉千里”的“瀉”應(yīng)為流瀉的“瀉”，“眾口鑠金”的“鑠”為“熔化”，“鑠”不能寫成“爍”。
�、萁w互析，區(qū)別定字：如“病入膏肓”的“肓”，不要誤寫為“盲”。
一、識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音
本題主要考查多音字和常見誤讀字的讀音。字音尤其是多音字的字音的識記，一要注意從詞語含義上區(qū)別，如“角”，讀jué，“主角”“名角”意思為“角色”；讀jiǎo，“牛角”“皂角”“角落”，意思為“形狀怎樣”“地方”。二要注意從詞性上區(qū)別，如“處”，作名詞時讀chù，如“處所”；作動詞時讀chǔ，如“處置、處理”等。三要注意通過書面語和口語不同記憶，如“血”，口語讀xiě，書面語讀xuè。四要記住一些常考的字音，如“噪”，類推到偏旁不相同的其他字“躁”“燥”。
二、識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字
漢字數(shù)量多，字形復(fù)雜�！皳�(jù)義辨形”是辨析漢字字形的最根本的方法。漢字是一種表意文字，除了少數(shù)象形字、指事字、會意字外，絕大多數(shù)為形聲字。而形聲字的形旁表意，即根據(jù)其形旁來判斷字的意義。反過來，我們可以根據(jù)詞語中某處語素的意義來判斷該語素（漢字）的字形是否正確。例如：同音字（槍）“桿”、（麻）“稈”與（竹）“竿”，“桿”從“木”，指“器物的像棍子的細長部分”；“稈”從“禾”，指“某些植物的莖”；“竿”從“竹”，指“竹竿子或類竹竿的東西”。形近字“贗”（品）與（義憤填膺），“贗”從“貝”，指“偽造的物品”，“膺”從“月”（肉），指胸。因此，在漢字復(fù)習時，一定要結(jié)合字義理解記憶。平時要注意積累，擴大詞匯量，有些字之所以認不準，往往因為對它不熟悉，甚至從來沒見過。沒有一定數(shù)量的字詞識記，是不可能形成語文能力的。
自主學習總結(jié)9
第一，自主學習是一種主動學習。
主動性是自立學習的基本品質(zhì)，它對應(yīng)于他主學習的被動性，兩者在學生學習活動中表現(xiàn)為：我要學和要我學，我要學是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要，要我學則是基于外在的誘因和強制。學生學習的內(nèi)在需要，一方面表現(xiàn)為學習興趣，興趣有直接或間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動結(jié)果。學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。相反，如果學生對學習不感興趣，情況就大相徑庭了，“強扭的瓜不甜”，學生在逼迫的狀態(tài)下被動地學習，學習的效果必定是事倍功半。另一方面表現(xiàn)為學習責任，學習是誰的事情，誰應(yīng)當對學生的學習承擔責任？教師當然應(yīng)該對學生的學習負責，但是，如果學生意識不到的責任，不能把學習跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機聯(lián)系起來，這種學習就不是自主學習。只有當學習的責任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上，學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。
第二，自主學習是一種獨立學習。
獨立性是自主學習的核心品質(zhì)。如果說主動性表現(xiàn)為我要學，那么獨立性則表現(xiàn)為我能學。除特殊原因外，每個學生都有相當強的潛在的和顯在獨立學習能力，不僅如此，每個學生同時都有一種獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨立能力的欲望，他們在學校的整個學習過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的'過程。這是獨立學習立論的基本依據(jù)。由于低估或漠視學生的獨立學習能力，或壓制學生的獨立要求，從而導致學生獨立性的不斷喪失，這是傳統(tǒng)教學需要克服的地方。本次教學改革要求教師要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學習的能力。值得強調(diào)的是，對待獨立性和獨立學習，只有一種動態(tài)發(fā)展的觀點，從教與學的關(guān)系來說，整個教學過程是一個“從教到學”的轉(zhuǎn)化過程，也即從依賴到獨立的過程。在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學生的獨立學習能力；隨著學生獨立學習能力的由弱到強，由小到大的增長和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學生基本甚至完全的獨立。
第三，自主學習是一種元認知監(jiān)控的學習。
自主學習要求學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應(yīng)，它突出表現(xiàn)在學生對自己確定的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導、自我強化上，即在學習活動之前，學生能夠自己確定學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方法、做好學習準備°學習活動之中，能夠?qū)ψ约旱膶W習過程、學習狀態(tài)、學習行為進行自我觀察、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。培養(yǎng)學生對學習的自我意識和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習慣，是促進學生自主學習的重要因素。
自主學習總結(jié)10
短暫而又充實的一學期即將過去了，一學期來本組教師緊密地團結(jié)在一起，發(fā)揮團隊精神，以學校工作計劃為思想宗旨，以開展“自主學習”的研究與實踐為指導，推動我校素質(zhì)教育的向前發(fā)展，著力開展以校為本的研究活動，促進教師的有效教學和學生有效學習的策略與方法的轉(zhuǎn)變。探討提高課堂教學效益的多種途徑，全面提高教育、教學質(zhì)量，提倡嚴謹、科學、務(wù)實的教學作風。按期初制定好的計劃有條不紊地開展工作，認真完成各項任務(wù)。現(xiàn)總結(jié)如下：
課改舉措：
（一）集體備課，資源共享。
為了使教師們獲得更多的信息，并能互相學習，取長補短，我們實行了“集體備課，分工鉆研”的方法。
1、將教材分成若干部分，每人按新的理念鉆研教材，按照如何實施合作、探究的教學活動而設(shè)計教案，并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員，倡導資源共享。
2、在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考。即拿到別人教案后，每個教師根據(jù)本班學生的實際，合作、探究學習的方式、方法在教學過程中有自己的觀點，做到“因班施教”。
3、通過實踐及時發(fā)現(xiàn)學生在合作探究中出現(xiàn)的問題，并及時以隨筆、反思、點評、重創(chuàng)等方式加以評價與分析予以解決。
（二）以學科組為基地，協(xié)作教研。
學科組是課題研究的最基本單位，教師是課程實施的最重要隊伍，我們建立了良好的教學研究制度。采取分科研討與協(xié)作教研相結(jié)合的方法。
每逢雙周協(xié)作教研的時間，同組教師“歡聚一堂”，探討存在的共性與個性問題，及時開展合作探究式學習的研究課、匯報課，讓各教師共同參與備課、聽課、評課，幫助教師走出狹隘的圈子，共同走向廣闊的新課程。
（三）合作探究，講究實效。
“自主、合作、探究”是我課題研究的精神實質(zhì)也是新課程所倡導的一種學習方式，而小學生的合作又往往易流于形式，為提高合作學習的實際意義，我們針對小學生的特點，作了以下三方面工作。
1、培養(yǎng)組長
小組活動要收到最佳效果，培養(yǎng)小組活動最佳主持人是關(guān)鍵。開學初，我們便有意識地培養(yǎng)了一批小組長，小組長的確立也一改過去教師指任的辦法，由同組內(nèi)的小朋友推薦，并恰當引進競爭機制，每兩周評議一次組長。實踐證明，這些小主持人有威信、有能力，并能進行簡單的合作調(diào)控。在省教研室調(diào)研中，對我校短期內(nèi)取得的合作實效給予了充分肯定。
2、注重傾聽
一小學生活潑好動，易興奮，善表現(xiàn)自己，但最欠缺的就是傾聽別人發(fā)言的習慣。為此，我們注重“聽”的能力培養(yǎng)。用激勵性語言、借助專項訓練、依靠
日常生活培養(yǎng)強化學生聽”的習慣。
3、培養(yǎng)意識。
合作習慣與意識的培養(yǎng)是一項長期的工作，學生的良好合作習慣并非幾個月能完成的。我們要求每位實驗教師在平常教學中都能有意識地培養(yǎng)、滲透。如在教學組織語言中經(jīng)常用上：“你們是怎樣合作的？”、“你們小組有什么合作的好方法？”等，努力讓學生學會全員參與，樹立共同合作的意識。
（四）大膽實踐，進入角色
為進一步落實課題研究，我們把課堂作為主陣地，把學習知識和形成能力作為目標，以三三六課堂教學為主題模式，把課堂真正還給學生，教師是引領(lǐng)者組織者合作者，以小組合作為小團隊，讓學生在集體的氛圍中學會合作學會學習，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展為有效推進課程改革我們堅持并進行了每周共研一課活動，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣“自主、合作、探究”的課題研究和教學模式進行教研活動。獲益很大，感受很深。我們由衷感受到，學生的能量真的是不可低估，小組合作時的積極主動小組討論時的面紅耳赤，小組展示時的夸夸其談，使我們驚喜地看到了課堂教學改革給課堂帶來的繁榮和變化。學生能力的提升和進步。學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：課題研究給課堂注入的是活力給學生帶來的是能力的提升和視野的開闊。集體備課也發(fā)揮了不可估量的作用，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫學習指要。實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發(fā)揮學生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學、感悟數(shù)學、領(lǐng)會數(shù)學。
（五）、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。
學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對學困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學生，關(guān)愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。
3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內(nèi)容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結(jié)果；引導學生總結(jié)過去，使學生學會不斷調(diào)整自我、超越自我。
（六）、課改工作存在的問題
�。�1）教師對課改理念理解還不夠深、不夠細，因此在實施中總是不能得心應(yīng)手。（2）對教材挖掘的不夠透，以至于對教材部分內(nèi)容的編排和設(shè)計意圖領(lǐng)悟不夠，使教學細節(jié)沒能很好的落實，如：估算這一章節(jié)內(nèi)容，教材例題中估算的過程是用別色筆將已知數(shù)據(jù)的估計數(shù)體現(xiàn)在已知數(shù)據(jù)的下面的，我們也建議學生將這一過程體現(xiàn)在已知數(shù)據(jù)下面，然而這樣的解答習慣卻大大影響的頁面的整潔，我們可以建議學生將這一過程放在心里或演草紙中，對教材這一細節(jié)領(lǐng)悟的偏差卻直接影響著學生的學習習慣的形成。（3）沒有認真學習學科新課標，有的教師不能自如地駕馭新課堂，處理不好教師與學生的關(guān)系，不會創(chuàng)造性地使用新教材，仍然照本宣科；處理不好培養(yǎng)能力和學習知識之間的關(guān)系。（4）對課題組研究的實驗方案設(shè)計得不夠科學，材料積累得不全，在課改方面缺乏對課題全方位、系統(tǒng)地了解。概括起來主要存在兩個方面的問題：一是如何將課題研究的內(nèi)容變成教師的自覺行動。二是實驗教師在思想上接受了一些新的理念，認識上有提高，也試圖按課改要求組織教學，但實施中顯得力不從心，理論和實踐沒有很好地得到結(jié)合。
總之我們認為，在課題組的指導下，在學校領(lǐng)導的關(guān)心和幫助，我們數(shù)學組所承擔的實驗課題一定會在健康、有序中向前發(fā)展。成功的做法要繼續(xù)發(fā)揚并使之深化，使之出經(jīng)驗，出成果；存在的不足也已引起我們高度的重視，將認真加以解決。
自主學習總結(jié)11
為了進一步深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我在同組指導下，通過研究、實驗，初步取得了一些的成績。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、嚴格要求，務(wù)實開展。
自我申報“小學數(shù)學自主、合作、探究學習的研究”課題立項后，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我制定了課題研究的管理細則。要求做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加每月兩次的課題小組學習活動。在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結(jié)。
二、加強理論學習，提高科研水平。
要想順利的實施本課題，我清楚的認識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。在改革教育同時，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強自己的服務(wù)意識。我非常明確：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
三、積極探索教學環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有效途徑
首先，從的實驗研究課中，我不難看出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節(jié)課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：《長方體的面積》一課的教學，讓學生先試著為長方體做個漂亮的外衣，再想一想如何用簡捷的辦法計算出它的用料（即如何計算長方體面積），再引導學生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學生的學習渠道，創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計算方法。這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準。在有限的時間里吃透教材，撰寫教案，定搞，根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者�！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢W習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設(shè)計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。實踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發(fā)揮學生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學、感悟數(shù)學、領(lǐng)會數(shù)學。
四、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。
學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我要做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對學困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學生，關(guān)愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。
3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內(nèi)容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結(jié)果；引導學生總結(jié)過去，使學生學會不斷調(diào)整自我、超越自我。
五、開展課外活動，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實踐能力
廣泛開展課外活動，是培養(yǎng)學生實踐能力，全面推進素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中，學生運用所學知識認真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標，我們根據(jù)學生身心發(fā)育特點，尊重學生愛好，保護興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類，并建立相應(yīng)的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學生在活動中學會學習，學會生活，學會交往，學會做人，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動中：“興趣是最好的老師�！蔽覀冡槍πW生好奇好動的心理特點，廣泛地開展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學生的學習動機、學習熱情、學習興趣，使學生樂學、勤學、會學，有創(chuàng)造性地學，進而達到“以學為樂”的最高境界。
2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中：廣泛開展課外活動，可以培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)，提高學生的科學文化素質(zhì)。實踐證明，通過組織學生參加這些培訓，可以鍛煉學生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對學習一絲不茍的精神，提高學生的動手能力，對學生的學習起到潛移默化的影響作用，從而提高學生的科學文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會實踐中：根據(jù)教學的需要，我們除組織學生走向?qū)嶒炇�、圖書館、運動場，使學生擴大了視野，增長了知識，增進了身心健康；提高了學生的動手操作能力，對信息進行加工處理的能力；增長了學生才干，培養(yǎng)了勞動習慣，增強了社會責任感；拓開了學生的思維空間，展示了學生的創(chuàng)新能力。
六、課題研究的成果
在近段的實驗中，我們在培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。
1、培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。教學質(zhì)量不斷提高，學生自主學習意識創(chuàng)新能力得到提高，在學校組織的統(tǒng)考中，尤其是有關(guān)創(chuàng)新能力的命題，我班學生答的準確，有創(chuàng)新。
2、提高了參研教師的素質(zhì)。近段的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設(shè)起到了積極的推動作用。
七、存在與急需解決的問題
雖然我在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：
1、如教育思想、教育觀念未得到徹底改變，因而只重視教法，不講學法，更缺乏培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力的方法，造成學生課業(yè)負擔過重，心理壓力過大，嚴重阻礙了學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、在繁重地教學任務(wù)壓力下，沒有用心認真考慮課題研究這項工作，更重要的原因是思想認識不到位，思想觀念更新不好，懶于思考，積極性不高，處于被動的地位，缺乏主動探索的精神。
自主學習總結(jié)12
依照開發(fā)區(qū)實施自主學習課堂模式改革的文件精神，按照城關(guān)學區(qū)對“自主學習課堂模式”工作具體安排，我校師生吃透精神，精心謀劃，有效地開展了“自主學習課堂模式”實施活動，取得了階段性的進展�，F(xiàn)將工作匯報如下：
一、認真組織學習，轉(zhuǎn)變教育思想。
為了扭轉(zhuǎn)過去備課抄教參，上課搜課件，教案為檢查，備課上課“兩張皮”，教師命令制、布置大量習題，增加學生課業(yè)負擔的現(xiàn)象，從根本上提高課堂教學的實效性，改變以往老師為主體的教學模式，從而扭轉(zhuǎn)學生厭學、教師厭教局面。學校首先組織全體教師認真學習相關(guān)文件，統(tǒng)一思想，樹立為孩子未來、育優(yōu)秀人才的教學理念。使廣大教師認清學生家長注重孩子學習成績、辦學單位注重學校社會影響的現(xiàn)實。轉(zhuǎn)變教育思想，轉(zhuǎn)變教學理念，勢在必行。
二、搞好校本教研，確保認真落實。
1、根據(jù)文件精神，組織學校教研組認真學習有關(guān)自主學習的相關(guān)知識，在學校范圍內(nèi)以3-5年級作為試驗班級，要求實驗班的語文數(shù)學老師利用課余時間上網(wǎng)搜索學習“自主學習課堂教學”實錄。
2、學校制定了相應(yīng)教研工作制度，對今后“自主學習課堂教學”工作的開展提供政策依據(jù)，堅持做到監(jiān)督師生的課改進程，時時檢查，及時督促改進；對于把此項工作做得好的老師，學校制定了相應(yīng)的獎勵措施，鼓勵老師們加快課改進程。
3、考核域外有聲譽的學校，做好學校對標交流活動，給全體教師充分的學習交流機會，最后達到本職提高，逐步超越。
三、倡導教師改變教學方法，勇于實踐，敢于失敗。
1、改教案為學案、以試驗班帶動全體，
在三四五年級實施自主學習課堂教學實驗。確定翟x、張xx等實驗教師，并給予老師大力的支持。鼓勵老師們不怕失敗，勇于實踐，在做中學，在學中做，積累點滴成功的經(jīng)驗，互相交流心得體會，互相促進，共同提高。
為從根本上提高課堂教學的實效性，我們首先變革教案模式，變備課為研究，變教案為學案。從認識學案入手，著手編寫學案，正確使用學案進行導學。在課堂教學上，我們初步確定了這樣幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境明確目標提出問題自主探究合作討論檢查展示交流提高點撥總結(jié)反饋檢測。在以上幾個環(huán)節(jié)中，學生根據(jù)學案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。
2、實施小組合作、提高學習效果。
以往的教改中，小組只是作為一種外觀的形式。為使小組學習真正為教學服務(wù)、為孩子們學習服務(wù)，讓學生由被動變?yōu)橹鲃印Ｔ诮虒W中教師把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來，要求任課教師認真分組。在分組學習、討論中，最大限度發(fā)揮學生的主體作用，組內(nèi)成員相互幫助、監(jiān)督、競爭、合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了全體學生的學習熱情，挖掘個體學習潛能，使學生共同提高。針對初期暴露出來的一些問題，要及時發(fā)現(xiàn)、及時改進。合理分工、明確責任。逐步實現(xiàn)組內(nèi)互動、組間聯(lián)動，個體學習與合作學習有機統(tǒng)一，提高了課堂學習的有效性和學生的愉悅感。
四、制定創(chuàng)新評價機制、推動課堂教學改革
為了很好的發(fā)揮評價機制的正向激勵作用，我校出臺了《課堂教學評價的基本要求》。主要內(nèi)容是：
�。ǎ保┰诮虒W思想上，看是民主教學，還是主觀教學；是教師為學生服務(wù)，還是學生要適應(yīng)教師的需要。
�。ǎ玻┰诮虒W目標上，看是以培養(yǎng)學生能力為目標，還是單純向?qū)W生灌輸知識。
（３）在學習主動權(quán)上，看是把學習主動權(quán)交給學生，還是學生學習的主動權(quán)掌握在教師手里。
�。ǎ矗┰诮虒W方法上，看教師是立足于通過“導”來解決問題，還是立足于通過“講”來解決問題。
�。ǎ担┰趲熒匚簧�，看教師是主導還是主演；學生是主演還是聽眾。
�。ǎ叮┰诮虒W效果上，看是面向全體學生，使不同層次學生學有所得，還是只顧少數(shù)尖子，不顧中差生的達標過關(guān)。
自主課堂教學改革的實施工作，不是一蹴而就的事，有成功也有失敗，這也只是剛剛開始，我們有決心、有信心把自主學習課堂改革的工作做好。
自主學習總結(jié)13
一年級學生已經(jīng)結(jié)束了一個學期的學習，這個寒假將是給這個學期打上一個結(jié)，也是給下學期的學習作一個開端。
學期結(jié)束，孩子們已經(jīng)基本養(yǎng)成了良好的學習習慣，能夠認真地完成老師布置的學習任務(wù)。在語文學習方面，孩子們能運用拼音自主識字；能運用掌握的識字方法在生活中識字；能用標準、清晰的普通話完整、流利地表達自己的意見、觀點；能用幾句話書寫一件事物，并在表述中用上學習中積累的詞匯；能正確、美觀地書寫所學的漢字；學生樂學語文，樂于讀書，培養(yǎng)了一定的語感，為今后的語文學習奠定了良好的基礎(chǔ)。在數(shù)學學習方面，孩子對數(shù)的概念有了基本的認識，能運用運算方法準確完成20以內(nèi)的加減運算，能運用數(shù)學知識解決生活中簡單的問題。短短的一學期，孩子的思維能力得到大幅度的提高。
下期又是一個全新的開始，語文的識字量還會增加，閱讀量也要大幅度提高；數(shù)學將進入100以內(nèi)的混合運算階段，并且開始筆算，對孩子的思維的細致將會提出更高的要求。交給孩子自己獨立完成的學習任務(wù)將會大大增加，所以假期雖然是休息調(diào)整期，也希望孩子在休息之余能為下期學習做一個充分的準備。
假期中，給孩子布置練字和識字任務(wù)，要求孩子在假期中做到每天練字，每天都能認識新字，養(yǎng)成識字、寫字和閱讀的習慣。復(fù)習新知識，預(yù)習新知識，在假期中為下學期學習打好基礎(chǔ)。注意觀察生活，引導自主學習，從生活中取得知識和閱歷，增強自身修養(yǎng)，養(yǎng)成良好習慣。幫助父母做力所能及的家務(wù)活。
自主學習總結(jié)14
素質(zhì)教育的目的就是要全面提高受教育者的素質(zhì)，而提高受教育者的素質(zhì)，關(guān)鍵是看教育者的素質(zhì)。改進課堂教學結(jié)構(gòu)，注重學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，變“接受性學習”為“創(chuàng)造性學習”，又向廣大教育者提出了新的挑戰(zhàn)。在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)一個主動發(fā)展、主動探索的樂學氛圍，讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程至關(guān)重要。教師只有鼓勵學生打破常規(guī)，勇于標新立異，敢于質(zhì)疑問難，才能培養(yǎng)他們大膽探索的思維品質(zhì)。如何培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學效果呢？下面談?wù)勛约簩嶋H教學中的粗淺體會：
一、興趣導入，激發(fā)探求新知的強烈愿望
一節(jié)好課，總能吸引學生的注意力，使學生全身心地投入到學習活動之中，而好的導入，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。例如，教學“能被3整除的數(shù)的特征”一課，教師說：“請同學們報出一個數(shù)，老師能馬上斷定它能不能被3整除。”一試果真如此，這時學生被老師料事如神的本領(lǐng)所折服，頭腦中便產(chǎn)生“老師為什么能這樣快地判斷出來”的疑問，使學生萌發(fā)強烈的求知欲，迫切地想知道這種判斷方法，使學生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態(tài)，激發(fā)了學生探求新知的強烈愿望。
二、重視操作，參與知識的形成過程
教學中，要引導學生在操作中觀察，在觀察中思考，有目的地進行分析與綜合、比較、抽象、概括的訓練，逐步培養(yǎng)學生抽象的邏輯思維能力。例如，在教學“長方體的認識”中“長方體相對的面完全相同”這一特征時，我讓學生自己動手操作去發(fā)現(xiàn)長方體相對的面有什么特征。學生想出了很多辦法：有的把自己手中的長方體紙盒剪開，把相對的面放在一起比較；有的用尺量相對的兩個面的長和寬；還有的把長方體的一個面放在紙上，用筆畫出，在把相對的面放在剛才畫的圖形上進行比較……通過動手操作，分析思考，學生很快得出“長方體相對的面完全相同”這一結(jié)論。學生通過自己親身體驗獲得的知識，不但印象深刻，同時也埋下了創(chuàng)新興趣的種子。
三、發(fā)揚民主，重視小組討論的成果
創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，發(fā)揮集體的智慧和力量，能夠使課堂教學效果大大提高。在教學中，如有較難解決的問題，我都讓學生以小組的形式去完成，各小組都有一名成績較好有威信的學生擔任組長，他能夠組織本組成員討論、研究上報本組的意見，還能幫助本組的學困生學會新知識，每個成員的學習情況組長了如指掌，便于把信息及時反饋給老師，有利于教師采取更合理的手段組織教學。小組討論的成果，既意味著小組智慧的結(jié)晶，也展示了每個學生自我能力發(fā)揮到在高峰。
四、開展競爭，讓人人都有表現(xiàn)的機會
心理學研究者告訴我們，每個人自身存在的潛能是巨大的。每個人只要相信自己的潛能，而且能不斷開發(fā)自己大腦的潛能，人人都能成功。教學中我尊重每一個學生，保護每一個人的獨創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定。特別是對少數(shù)學困生更要倍加關(guān)注，鼓勵學生發(fā)表于教師不同的見解，鼓勵“別出心裁”。課堂上把說的機會全部留給學生。例如，在教學“真分數(shù)、假分數(shù)”的概念之后，讓學生舉例，盡量讓更多的學生發(fā)言。在教學“約數(shù)、倍數(shù)”這部分知識時，更是不惜花費時間讓學生說，也只有這樣才能使每個學生樹立起學習信心，自己體驗成功的喜悅。
五、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的社會實踐能力
學生學習數(shù)學知識的目的是應(yīng)用于生活，怎樣把來源于生活的數(shù)學知識在應(yīng)用到生活實際中去呢？這就要求學生多接觸社會，接觸生活實際中的數(shù)學。我在教學中嘗試了學生社會實踐能力的培養(yǎng)。在學習統(tǒng)計初步知識時，我讓學生調(diào)查自己一家人的年齡、身高、體重，在計算出平均年齡、身高、體重，學生都做了調(diào)查計算，多數(shù)學生計算符合實際，可有部分同學的計算離題萬里，學生也深感自己缺乏社會實踐知識。既而我有布置了許多關(guān)于社會實踐方面的題目。比如：調(diào)查汽車、摩托車等機動車油箱的容量；量自己房間地板磚的邊長，求出自己房間的面積；自己動手用蘋果、土豆、蘿卜等切長方體、正方體并計算表面積和體積等，學生通過動手、動腦、觀察，發(fā)揮了自己的聰明才智，找出了事物之間的聯(lián)系，迸發(fā)出創(chuàng)造力的火花，解決了生活中的實際問題。
創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是主體性課堂教學的主旨。在教學中，教師必須精心設(shè)計每一節(jié)課，啟發(fā)、引導、點撥，使學生達到在創(chuàng)新中求知，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識進而形成創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)學生將知識轉(zhuǎn)化成解決問題的能力。
自主學習總結(jié)15
一、問題的提出
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，“以學生為主體”的理念受到教育工作者的廣泛關(guān)注，所以“十一五”期間我們申請并立項了省教育廳規(guī)劃課題“培養(yǎng)學生自主學習能力的策略研究”。
二、目的及意義
一是深化素質(zhì)教育的需要，二是實踐學校辦學理念和辦學思想的需要。
三、研究的主要內(nèi)容
1、確立各學科有利于促進學生學習能力提高的常規(guī)學習方法。
2、探究學生學習行為訓練，使之形成習慣并上升為自主學習能力的一般策略。
3、形成一套有利于發(fā)展學生學習技能的課堂教學評價標準。
四、研究的方法
調(diào)查法、觀察法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等。
五、研究的成果與成效
“培養(yǎng)學生自主學習能力的策略研究”，從20xx年立項至20xx年12月，歷時三年的研究，通過不斷的實踐和探索，總結(jié)出了促進學生自主學習能力形成的有效策略。即：激發(fā)興趣使之愛學——掌握方法使之會學——強化訓練使之自主學。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，使之愛學
根據(jù)小學生的年齡特點和認知規(guī)律，各學科研究了不同的方式來激發(fā)學生的學習興趣。
1、針對不同課型，采取不同的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，取得了一定的成果。
閱讀課：閱讀教學是語文教學的重點。為實現(xiàn)學生的自主閱讀，課題組教師在閱讀教學中采用如下方法：一是充分把握和運用現(xiàn)有教材，在閱讀中通過巧妙設(shè)置懸念，提問激趣，引發(fā)學生好奇心，激發(fā)學生的求知欲；二是課堂教學中為調(diào)動學生閱讀的積極性，創(chuàng)設(shè)分角色朗讀，進行角色體驗，感受文章人物內(nèi)心情感，進而理解課文主旨；三是提供廣泛的閱讀材料，充分利用班級圖書角，學校閱覽室，向?qū)W生推薦程度適合的兒童書籍，把學生的閱讀目光引出課本，擴大學生的閱讀視野，激發(fā)學生閱讀興趣。
口語交際課：首先創(chuàng)設(shè)情境，將學生置身到“話題情境”中，激發(fā)學生表達的愿望；其次設(shè)計表演環(huán)節(jié)，使學生能夠靈活得體地使用肢體語言，并在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力。
作文課：組織活動為學生提供寫作材料，讓學生有事可寫，激發(fā)學生的寫作愿望。
寫字課：采用“猜謎語”“講故事”“拆拼游戲”“表演、演示，比較，加一加、減一減”等方式激發(fā)學生的識字興趣。
2、數(shù)學學科在課堂教學中，注重創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引導學生明確數(shù)學與生活的關(guān)系；引導學生演示操作，激發(fā)學生探究欲望；建立合作學習小組指導有效合作學習。
3、英語學科在課堂教學中巧妙組織情境對話表演，利用課堂內(nèi)資源，進行隨機會話練習，組織單詞記憶對抗賽，組織學生寫英語興趣作業(yè)等形式激發(fā)學生的學習興趣。
4、綜合學科：科學學科在課堂教學中注重搜集生活中常見的、奇妙的，蘊含相關(guān)學科知識的問題，引導學生采用做實驗的方法，了解其產(chǎn)生的原理，以此激發(fā)學生學習熱情；信息、社會、思想品德等學科則利用實踐活動來激發(fā)學生的學習興趣；音樂、體育、美術(shù)結(jié)合相關(guān)比賽活動來激發(fā)學生的學習興趣。
�。ǘ┱莆辗椒�，使之會學
“萬物皆規(guī)律”，掌握規(guī)律就能提高效率。為此，在課題的研究過程中，各學科教師將嘗試、提煉、總結(jié)得出的有效學習法滲透到各科教學中，引導學生掌握科學有效的學習方法，提升自主學習的能力。
語文學科：
1、低段應(yīng)用“趣味學習法”和“提前讀寫法”�！叭の秾W習法”是根據(jù)低年級學生好動的特點，注重賞識激勵，創(chuàng)設(shè)豐富的學習資源，讓學生在趣味中認知。落實在閱讀課上具體采取“三讀、一標、一演”的方式進行學習�！叭x”即借助拼音讀，了解課文大意；看漢字讀，讀通句子；帶問題讀，理解課文內(nèi)容�！耙粯恕奔礃顺稣n文中生字、生詞，在閱讀中加強記憶�！耙谎荨�，即針對低段課文內(nèi)容多是一些童話故事的特點，組織學生分角色表演，加深學生對課文的理解。
“趣味學習法”，落實在識字寫字課上，則是根據(jù)漢字的象形、會意、形聲、指事的構(gòu)字規(guī)律，傳授趣味識記法，組織學習。例如學習“尖、筆”等字，用實物演示法記憶；學習“馬、牛、羊”等字時讓學生演一演，加深學生的印象；學習“大、太、天”等形近字時，引導學生用加一加，減一減的方法記憶，此外還有講字謎法，講故事法等。讓學生在樂趣中識記生字，起到很好的作用。
“提前讀寫法”是結(jié)合我省“注·提”實驗教材，在學生未識字或識字不多的情況下，就開始進行有梯度的寫話訓練，可以寫當天的所見所聞。這一學習方法，一方面可以將學過的字、詞鞏固，遷移應(yīng)用；另一方面讓學生在生活中養(yǎng)成“三勤”的習慣，即：勤觀察、勤思考、勤動筆，有利于與中高段的寫作學習銜接。
2、中段應(yīng)用積累法和再現(xiàn)法。根據(jù)厚積薄發(fā)的原理，學生要擴大自己的知識儲備，在此階段教師引導學生寫摘抄筆記，要求學生學完課文后摘錄好詞佳句，再輔之以寫讀后感、說話、演講等訓練使學生的語言表達能力得以提高。
3、高段應(yīng)用“預(yù)習六步法”“作文三段法”和“改錯自評法”。預(yù)習六步法：一讀，讀通課文，掌握字詞讀音、寫法；二思，結(jié)合課后題再讀再悟，分段概括課文內(nèi)容；三注，在感受深刻處記下自己的感悟或旁批寫作方法；四提，在不明白處寫“？”；五練，試做語文練習習題；六查，查閱資料與他人分享。學生掌握了預(yù)習六步法后，不再是盲目地去讀書，而是更有步驟有目的地閱讀，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
作文三段法：第一階段是興趣入門寫作文，通過說作文——寫作文——改作文——賞作文四個步驟激發(fā)學生的寫作興趣；第二階段是提高質(zhì)量寫作文，通過增加課外閱讀和寫積累素材的日記，提高學生的作文質(zhì)量；第三階段是結(jié)集成冊，每一名學生都把自己的習作編成個性化的文本，供師生閱讀和欣賞。
改錯自評法：在改錯本上分析錯誤原因，寫出改正措施，同時在原本寫上自評。
數(shù)學學科：
1、發(fā)現(xiàn)學習法。這一方法是教師以問題解決為中心，向?qū)W生指明學習方向、范圍和重點，引導學生通過獨立的探索去獲取新知識，發(fā)展能力的教學方法。具體步驟為：第一步學生閱讀材料，發(fā)現(xiàn)并提出問題。第二步探求驗證。這一方法可引導學生大膽推測和猜想，教師只做個別指導，讓學生獨立解決問題。第三步，總結(jié)概括規(guī)律，引領(lǐng)學生把經(jīng)過驗證的規(guī)律用語言進行概括總結(jié)，得出結(jié)論，獲得更深入的思考。發(fā)現(xiàn)學習法有利于學生創(chuàng)造思維和意志的發(fā)展。
2、以“四本”為學習載體的學習法。一是數(shù)學周記本——變學數(shù)學為用數(shù)學，二是錯題反思本——變被動改錯為主動提升；三是預(yù)習本——變被動聽課為主動學習；四是概念本——變被動運用為主動積累。
英語學科：
興趣學習法和趣味單詞記憶法：即創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境利用“唱一唱”“說一說”“動一動”等活動實現(xiàn)句子的趣味學習；運用“口語大比拼”“口語接龍”“音標排隊”的游戲方式，引導學生活學活用。開展英語競賽、布置興趣作業(yè)的形式激發(fā)學生學英語、說英語和用英語的興趣；借鑒應(yīng)用音標記憶法、聯(lián)想記憶法、講故事法、拼合法等方法提高學生記憶單詞的效率。
綜合學科：科學學科總結(jié)出探究式學習法；思品和社會學科總結(jié)出社會調(diào)查學習法；信息學科總結(jié)出興趣素養(yǎng)并重法；音樂學科總結(jié)出豐富學習內(nèi)容法；體育學科總結(jié)出體育游戲與科學鍛煉相結(jié)合的方法；美術(shù)學科總結(jié)出自主合作學習法。
（三）強化訓練，使之自主學習
行為心理學研究表明，能力是依靠重復(fù)強化訓練而形成的。因此要培養(yǎng)學生自主學習的能力就要引領(lǐng)學生對各科教師總結(jié)提煉的科學有效的學習方法經(jīng)歷“了解——掌握——應(yīng)用——內(nèi)化”的過程。在這個過程中學校必須為學生營造一個聯(lián)系家庭、學校的內(nèi)外兼顧，上下貫通的全方位的應(yīng)用學習方法強化訓練的氛圍�；谶@種思考，課題研究做到了以下的“三進入”。
一是進入課堂，強化課題方法訓練。課堂是學生學習的主陣地，也是能力培養(yǎng)的主渠道。這就要求各學科教師把提煉出的學習方法應(yīng)用到課堂教學的各個環(huán)節(jié)當中，輔以科學的評價及搭建展示的平臺，對學生進行強化訓練，使學生把良好的學習方法內(nèi)化為行為習慣。
二是課題理念進入家庭，整合學校和家庭的教育合力。在課題研究中，我們通過家長學校，加強與家長的溝通，向家長發(fā)放《走進和諧校園育子文集》，傳授科學的“育子”方法，組織召開家長會，向家長介紹本課題研究的目的意義和各學科有效學習的方法，引導家長采用科學的方法引導和教育孩子，使學生浸潤在家長與學校雙向協(xié)同引導的氛圍中，促進自主學習能力的形成。
三是課題成果進入初中，促進學生可持續(xù)發(fā)展。長久以來，小學生升入初中后呈現(xiàn)出許多不適應(yīng)的現(xiàn)象，為了尋找避免這一現(xiàn)象發(fā)生的途徑，在縣教育局的支持與配合下，我校與初中建立了密切的溝通與聯(lián)系。先后組織畢業(yè)班的教師深入初一年組聽課，跟蹤觀察本校學生在初中的學習情況，組織與初中教師關(guān)于學習方法有效性的研究，邀請初中任課教師到本校聽畢業(yè)班的課。這樣能形成互相交流研討的氛圍，也有利于不斷地驗證、調(diào)整、完善課題研究成果，確保學生在小學階段形成的自主學習能力，到了初中依然能夠發(fā)揮作用。
通過以上三大方面策略的實施，我校的課題研究取得了顯著的成效，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、制定了完善的課堂教學評價標準，促進了教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。
在課題的研究中，全體教師通過學習現(xiàn)代教學理論、教育思想，教育觀念，促使教師教學行為發(fā)生了變化，研究制定出有利于發(fā)展學生學習技能的《課堂教學評價標準》，各學科教師能按評價標準要求。在課堂教學中側(cè)重“以學生為主，以學生發(fā)展為本”設(shè)計教學過程，組織課堂教學。變課堂教師為主為教師為輔，變學生被動接受學習為主動參與，改變以往那種“滿堂灌”的教學模式，實現(xiàn)了教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，促進了學生綜合素質(zhì)的提高。
2、學生掌握了科學的學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣，形成了自主學習的能力。
據(jù)課題驗收評估顯示：歷時三年的課題研究，全校大部分學生已經(jīng)掌握了科學有效的學習方法，能夠依據(jù)學習內(nèi)容制定學習目標，選擇學習方法，在學習過程能有效調(diào)控自己的學習態(tài)度，促使自己完成既定學習目標，從而提高了學習效率和成績，升入初中后發(fā)展?jié)摿艽蟆?/p>
3、各學科均形成了有效的教學方法，編集成《培養(yǎng)學生自主學習能力策略論文集》，把經(jīng)驗推廣輻射，促進了教學水平的提高。
4、通過家校合作，有效地整合學校與家庭的教育力，家長的育子觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，促進了家庭教育水平的整體提高。學校在縣教育綜合評估中連年獲得教育教學質(zhì)量先進學校。
六、研究存在的問題及設(shè)想
一是學校流動及弱勢人口多，好的學習方法和習慣難以得到全體家庭配合，二是綜合學科的學習方法還沒有形成體系，三是有效學習方法得不到長期堅持訓練。
培養(yǎng)學生自主學習能力的策略研究是一項長期而艱巨的工程，在今后的研究工作中，我們要將研究所獲得的經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)代教育理論進行加工提煉，努力使培養(yǎng)學生自主學習能力的策略日臻完善。
【自主學習總結(jié)】相關(guān)文章：
自主學習總結(jié)09-12
自主學習總結(jié)12-12
教師自主學習總結(jié)04-06
個人自主學習總結(jié)10-14
財務(wù)自主培訓學習總結(jié)11-29
大學英語自主學習總結(jié)09-15
自主創(chuàng)業(yè)學習總結(jié)03-10
大學英語自主學習總結(jié)11-02
自主學習工作總結(jié)11-22