技能強(qiáng)國(guó)作文600字三篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1
教材分析：
教材利用青蛙吃害蟲的一幅主題圖引出兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的數(shù)學(xué)問題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以利用情境圖滲透環(huán)保教育和愛護(hù)動(dòng)物的教育。
學(xué)生分析：
學(xué)生喜愛小動(dòng)物，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
在具體生活情境中，進(jìn)一步體會(huì)加、減法的意義；通過計(jì)數(shù)器操作，探索并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，能正確地口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)。
過程與方法：
通過對(duì)問題情境的探索，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加、減法的問題，在小組內(nèi)合作交流，理解加減法的`意義，探索兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，感受動(dòng)物是人類的朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和愛護(hù)動(dòng)物的教育。
設(shè)計(jì)理念：
由情境圖引出問題后，組織學(xué)生分組探究?jī)晌粩?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《青蛙吃害蟲》的情境圖，計(jì)數(shù)器、小棒等。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師這有一個(gè)謎語，謎底是個(gè)小動(dòng)物，你若猜對(duì)了，它就出現(xiàn)在課堂上，愿意猜猜它是誰嗎？（大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，會(huì)捉害蟲人人夸。）
�。ㄓ貌轮i語的形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、探究新知
1。瞧，兩只青蛙來到了我們班上，它們正在比賽吃害蟲呢，我們快來看看�。ń處熣迟N青蛙吃害蟲情境圖）
能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。）
指名提問題，并列出算式。
大青蛙和小青蛙一共吃了多少條害蟲？56+30=
大青蛙比小青蛙多吃了幾條害蟲？56—30=
小青蛙比大青蛙少吃了幾條害蟲？56—30=
2。誰愿意幫助小青蛙解決這些問題？
用計(jì)數(shù)器撥。（邊演示邊說：先撥上56，再在十位上撥上3，表示30，計(jì)數(shù)器上的是86。）
3。交流方法。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、練一練第1題
除了青蛙是莊稼的好朋友，還有許多動(dòng)物是我們的好朋友，啄木鳥就是大樹的好朋友，它能給大樹治病，幫大樹找蟲子，并吃蟲子，你們看，這兩只啄木鳥也在比賽吃蟲子呢，你們誰愿意說說大啄木鳥吃了多少條蟲子呢？
學(xué)生看圖思考，獨(dú)立列式計(jì)算，指名學(xué)生公布算式，教師板書。
教師：青蛙每天吃害蟲吃累了，就會(huì)到荷葉上去休息，這不，正好有38只青蛙在荷葉上做游戲呢！誰能看著這兩幅圖，給大家講個(gè)故事呢？
�。�1）學(xué)生分組討論講故事。
（2）指名學(xué)生講故事，并解決問題列算式。
�。�3）學(xué)生獨(dú)立完成列式計(jì)算，并說說理由。（33+5=3838—5=33）
四、小結(jié)
同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么？有什么收獲？（指名學(xué)生談收獲）
�。ㄔO(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己參與的整個(gè)學(xué)習(xí)過程做一個(gè)總結(jié)、反思。通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)習(xí)再次感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。）
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇2
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)“平均數(shù)”。
2、教材分析：
隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個(gè)重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。大到科學(xué)研究，小到學(xué)生的日常生活，統(tǒng)計(jì)無處不在。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將“統(tǒng)計(jì)與概率”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)的。本課則是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行教學(xué)的，它包含兩部分，即理解平均數(shù)的含義和求平均的方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，用途很廣泛。所以理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。而“平均數(shù)”又和過去學(xué)過的“平均分”的意義不同，正確理解平均數(shù)的實(shí)際意義和應(yīng)用就是教學(xué)的難點(diǎn)。
4、教學(xué)目標(biāo)：
基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我們就不能只停留在“簡(jiǎn)單地給出若干數(shù)據(jù)，要求學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)含的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景，幫助他們認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用，并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問題，從而獲得必要的發(fā)展。為此，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，會(huì)解釋平均數(shù)的實(shí)際意義，掌握求平均數(shù)的方法。
能力目標(biāo)：能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的.緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。
二、說教法：
由于“平均數(shù)”意義比較抽象，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒�！扒笃骄鶖�(shù)”作為一類應(yīng)用題，而現(xiàn)行教材中應(yīng)用題往往脫離生活實(shí)際，使學(xué)生感到
枯燥乏味。因此，我根據(jù)學(xué)生由感知——表象——抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性和面向全體因材施教等教學(xué)原則，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、源于生活的問題情境，以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教學(xué)等有效手段，以引導(dǎo)法為主，輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扮演好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。
三、說學(xué)法：
在學(xué)法指導(dǎo)上，我努力營(yíng)造平等、民主、和諧、安全的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過觀察、操作、比較、分析等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式主動(dòng)探究，去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。通過小組合作中的互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，獲得積極的情感體驗(yàn)。教師還要讓學(xué)生進(jìn)行自己我反思，自主評(píng)價(jià)，以提高解決問題和綜合概括的能力。
四、說教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
課一開始，我用多媒體出示這樣的情景：“星期天，三個(gè)好伙伴一起去釣魚。他們分別釣了6條、11條、4條。請(qǐng)你想個(gè)辦法，使他們的魚同樣多�！盵由熟悉的生活情景引入，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。]
接著讓學(xué)生動(dòng)手操作火柴棒，要求以最快的速度擺出結(jié)果，然后讓學(xué)生閉上眼睛反思剛才的操作過程，概括出“移多補(bǔ)少”的方法。再用多媒體繼續(xù)演示“又來了一個(gè)同學(xué)，他釣了11條”，讓學(xué)生在頭腦中想象“移”的過程并交流。[我們知道“平均數(shù)”與“平均分”是不同的概念。因?yàn)槠骄值玫慕Y(jié)果是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的量，而平均數(shù)卻只是一個(gè)表示中間狀態(tài)的抽象數(shù)量。因而在教學(xué)時(shí)，我并未讓學(xué)生進(jìn)行操作，而是通過讓學(xué)生在交流與想象中感受“平均數(shù)”的實(shí)際意義，為隨后的深化作好預(yù)設(shè)。]
學(xué)生的認(rèn)識(shí)剛剛獲得平衡，我又用多媒體巧妙設(shè)置沖突：“又來了四個(gè)同學(xué)，分別釣了10條、7條、9條、8條”，仍舊讓學(xué)生在頭腦中想象，學(xué)生覺得用“移多補(bǔ)少”的方法太麻煩了，該怎么辦呢?[迫使他們自覺突破思維定勢(shì)，換角度尋求解決問題的策略，從而獲得求平均數(shù)的一般方法，]即“先合并再平分”，并要求列式計(jì)算，[這個(gè)過程其實(shí)就是“數(shù)學(xué)化”的過程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考問題有著實(shí)際的意義。]
最后，讓學(xué)生為操作后得到的結(jié)果“7”起個(gè)名字，從而引出“平均數(shù)”及其含義。
(二)聯(lián)系生活，提出問題
在學(xué)生初步理解了“平均數(shù)”的含義后，我又聯(lián)系學(xué)生熟悉的“買半票”引出身高的話題，讓學(xué)生介紹一下自己的身高，隨意抽取幾位作比較。接著，我又請(qǐng)第一排和最后一排同學(xué)起立，比較身高并說說你是怎么比的。學(xué)生會(huì)覺得這個(gè)問題太容易了，因?yàn)樽谧詈蟮耐瑢W(xué)往往個(gè)子比較高。我又請(qǐng)第3小組和第4小組同學(xué)起立，再進(jìn)行比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)高矮不一，不好比，想到把每人的身高加起來再比，又發(fā)現(xiàn)兩組人數(shù)不一樣，還是無法比較。
學(xué)生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，我抓住時(shí)機(jī)設(shè)疑：“有沒有更好的辦法，能準(zhǔn)確地比較出這兩組同學(xué)哪組更高一些?”鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)總結(jié)出最佳方法是通過求他們的平均身高來比較。[“學(xué)起于思，思源于疑�！蓖ㄟ^問題情境的創(chuàng)設(shè)，為探索活動(dòng)提供了動(dòng)力，明確了方向，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，激發(fā)了他們的探究欲望。]
(三)自主探究，合作交流
明確了探究方向即求每一個(gè)小組的平均身高后，我便組織學(xué)生開展討論：“要求每一小組的平均身高，要作哪些方面的準(zhǔn)備工作?”讓學(xué)生懂得要先收集每個(gè)同學(xué)的身高才能計(jì)算。[源于學(xué)生身邊真實(shí)的數(shù)學(xué)問題，正好激發(fā)了學(xué)生開展研究的興趣，促使他們主動(dòng)進(jìn)行合作，以取得小組競(jìng)賽的勝利。]
在音樂聲中，以學(xué)生小組為單位開始了活動(dòng)。允許學(xué)生離開座位，獨(dú)立收集小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的身高填入統(tǒng)計(jì)表中，計(jì)算出平均身高，然后在組內(nèi)交流計(jì)算方法，統(tǒng)一結(jié)果，由組長(zhǎng)填入?yún)R總表中。[這兒，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓他們?cè)陂_放的活動(dòng)空間里自主探索，解決問題。教師只是以參與者、合作者的身份融入他們的活動(dòng)中，和他們平等相處，熱心幫助他們處理突發(fā)事件，并及時(shí)獲取反饋信息，]在投影儀上展示交流各種計(jì)算方法，一一加以肯定，鼓勵(lì)簡(jiǎn)便算法，并總結(jié)基本方法：總數(shù)/份數(shù)=平均數(shù)。緊接著激發(fā)學(xué)生思考：“第1小組的平均身高為138厘米，所以他們組每個(gè)同學(xué)的身高一定是138厘米。對(duì)嗎?”
[通過辨析進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力。][page] 最后引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，比較第3小組和第4小組哪組更高，使學(xué)生體驗(yàn)用自己的探索解決問題的成功。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)挖掘表格中隱藏的信息，交流體會(huì)，提出新的問題“全班同學(xué)的平均身高是多少?”，讓學(xué)生估算，再通過筆算驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。知道全班同學(xué)的平均身高后，我又順勢(shì)出示全國(guó)四年級(jí)小學(xué)生10年前和現(xiàn)在的平均身高統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行比較，教育學(xué)生要積極鍛煉，并且珍惜幸福的生活!
(四)實(shí)踐運(yùn)用，體驗(yàn)生活
數(shù)學(xué)來源于生活，又要應(yīng)用于生活，才能體現(xiàn)其價(jià)值及魅力。在學(xué)生理解了“平均數(shù)”的含義，學(xué)會(huì)了求“平均數(shù)”的方法后，我又引入了以下現(xiàn)實(shí)情境：
1、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米，所以他的身高一定是140厘米。對(duì)嗎?
2、上明班同學(xué)的平均身高是140厘米，小強(qiáng)班同學(xué)的平均身高是137厘米，可以說小明一定比小強(qiáng)高嗎?
3、游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)?為什么?
4、老師發(fā)現(xiàn)我們家第二季度用電情況是這樣的(投影電費(fèi)單)，你能用剛才學(xué)到的本領(lǐng)，幫我預(yù)測(cè)一下我家這個(gè)月的用電情況，好嗎?你為什么這么認(rèn)為?
[通過情境的辨析，問題的解決，既深化了學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到“求平均數(shù)”在日常生活中的實(shí)際意義，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會(huì)，提升了他們“數(shù)學(xué)交流”的能力。]
為了讓學(xué)生感受平均數(shù)的用途廣泛，我又讓學(xué)生自由交流生活中所見到過的平均數(shù)，再通過報(bào)刊新聞開擴(kuò)學(xué)生的視野，體會(huì)平均數(shù)在各行各業(yè)中的廣泛用途。
(五)評(píng)價(jià)總結(jié)，拓展延伸
課末，我讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委給這節(jié)課打分，當(dāng)學(xué)生為最后得分爭(zhēng)論不休時(shí)，及時(shí)設(shè)疑：“以誰的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)呢?什么分?jǐn)?shù)是最公正的?”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。[看似隨意一筆，卻足見教師的匠心。通過“給教師打分”及平均分的計(jì)算，既強(qiáng)化了本課的新知，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實(shí)際應(yīng)用，又使老師得到真實(shí)的信息反饋，同時(shí)還為隨后的課堂小結(jié)作了巧妙的預(yù)設(shè)，可謂“一舉三得”。]
最后，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，打算如何運(yùn)用。[讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心;對(duì)課堂的拓展延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。]
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇3
各位老師大家好：今天我說課的題目是《四則混合運(yùn)算練習(xí)一》。本人將主要從一下幾個(gè)方面向各位評(píng)委進(jìn)行匯報(bào)。
一、教材分析
這節(jié)課是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第8—9頁的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合和連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算以及加減乘除混合三步計(jì)算的基礎(chǔ)上的練習(xí)課。本節(jié)課是學(xué)生在通過第一課時(shí)的探究、自主學(xué)習(xí)得出四則混合運(yùn)算的法則，但沒有通過一定量的訓(xùn)練，還沒有達(dá)到熟練度的基礎(chǔ)上教學(xué)的。而四則混合運(yùn)算在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中運(yùn)用十分廣泛，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此是小學(xué)生必須掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)與技能。教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運(yùn)算
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等；如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸類、比較；采用哪些措施和方法組織有效的練習(xí)。進(jìn)行哪些綜合運(yùn)用知識(shí)的訓(xùn)練；形成哪些數(shù)學(xué)基本能力；獲得哪些積極的情感體驗(yàn)。
因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握四則混合運(yùn)算的順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，能解決實(shí)際問題。
2、通過讓學(xué)生嘗試計(jì)算，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)上的遷移性。
3、在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。
重點(diǎn)：掌握運(yùn)算順序，正確計(jì)算。
難點(diǎn)：能正確計(jì)算，解決實(shí)際問題，說出算理。
三、教法、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識(shí)，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。
本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。以“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分組討論和應(yīng)用及計(jì)算為主線。引導(dǎo)學(xué)生以“觀察、對(duì)比、總結(jié)” 等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的是為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件以及相應(yīng)的練習(xí)題。
五、教學(xué)過程
課前交流：
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，馬上就要到清明節(jié)了，你會(huì)背誦哪些關(guān)于清明節(jié)的古詩？你能快速的說出這首詩有多少個(gè)字嗎？（學(xué)生采用混合計(jì)算的方式說出古詩的字?jǐn)?shù)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在正積極探討是否進(jìn)行文理分科，我想在數(shù)學(xué)課中同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）
�。ㄒ唬�、情境引入 回顧再現(xiàn)
清明節(jié)就要到了，老師這節(jié)課就帶同學(xué)們?nèi)ノ覀兗亦l(xiāng)的蒼山去游覽一番。我們一共去了30名同學(xué)，還有老師。如果學(xué)生票每人2元，成人票每人5元，我們一共需要多少元？
�。▽W(xué)生探究、解決說出計(jì)算步驟）
（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的'，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計(jì)算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)讓學(xué)生解決情境中的問題，給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿足。）
引出課題：四則運(yùn)算練習(xí) 教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運(yùn)算
�。ǘ�、分層練習(xí) 強(qiáng)化提高
1、基本練習(xí)
現(xiàn)在我進(jìn)入了園林內(nèi)，眼前是一片開闊地，可是這里不滿了地雷，同學(xué)們能不能快速而用準(zhǔn)確的把他排除掉呢？出示一組只有加減或只有乘除的計(jì)算題。計(jì)算完畢學(xué)生總結(jié)方法：在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。
走過這片平地，我們將要面臨著陡峭的臺(tái)階，同學(xué)們有沒有信心登上去呢？出示一組加減乘除混合運(yùn)算習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)的情境，呈現(xiàn)較簡(jiǎn)單的幾組習(xí)題，讓每一位同學(xué)都體會(huì)成功的喜悅。）
2、綜合練習(xí)
我們現(xiàn)在來到了革命烈士紀(jì)念塔前，塔的正面有三幅石雕，左面和后面分別有四幅石雕，你知道塔的四周一共有多少塊石雕嗎？
這時(shí)老師看見一位老人在苦苦的思索一個(gè)問題，你們?cè)敢鈳椭麊幔?/p>
3、提高練習(xí) （教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運(yùn)算）
同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)來到了山腳下，馬上就要攀登主峰了，在上山以前，我們需要買一些東西，給你20元錢，面對(duì)這么多商品你能提出那些問題？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新教材融計(jì)算于解決問題之中，這是源于計(jì)算是為了解決問題的需要，現(xiàn)實(shí)生活中就是這樣的，只有在解決問題時(shí)才需要計(jì)算。因此，混合運(yùn)算順序的規(guī)定，也應(yīng)是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出學(xué)生所要解決的主要問題，又便于學(xué)生在解決問題中體驗(yàn)、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，可以幫助實(shí)現(xiàn)在解決問題——用綜合算式——需要運(yùn)算順序——需要在解決問題情景中去分析運(yùn)算順序的建構(gòu)過程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算與應(yīng)用交融的目的。）
（三）、自主檢測(cè) 評(píng)價(jià)完善
1、自主檢測(cè)
現(xiàn)在我們要開始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學(xué)們能夠克服重重困難登頂成功，只要細(xì)心，你就能行。學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又將知識(shí)性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）
2、評(píng)價(jià)完善
一生匯報(bào)答案，其余自我核對(duì)，矯正錯(cuò)誤。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又將知識(shí)性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）
�。ㄋ模�、歸納小結(jié) 課外延伸
1、歸納小結(jié)
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？教師適時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作以情感性和知識(shí)性評(píng)價(jià)。
2、課外延伸
課本第九頁思考練習(xí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，意識(shí)到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的欲望。讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和尚存在的疑問告訴小組的同伴，針對(duì)學(xué)生疑問采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。）
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇4
一、說教材：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五單元中的內(nèi)容。課題《發(fā)新書》，主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生在情境中掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算，讓學(xué)生通過嘗試和探索出多種算法，體驗(yàn)多種算法，然后比較出最好的算法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識(shí)。
2、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)豎式的寫法。重點(diǎn)：(1)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
(2)掌握筆算加法的計(jì)算法則。
難點(diǎn)：對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)、和探究意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
二、說教法：
組織學(xué)生在前面計(jì)算的基礎(chǔ)上，自主探索出兩位數(shù)加兩位(進(jìn)位加)的計(jì)算方法，并通過交流、討論，達(dá)到對(duì)算法的優(yōu)化，在通過“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達(dá)到知識(shí)的掌握。
三、說學(xué)法：
讓學(xué)生通過嘗試的方法和合作探究的方法，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生先試一試，從試的過程中發(fā)現(xiàn)方法，再在小組里和同學(xué)交流出更多的方法，使學(xué)生的認(rèn)知又有更深的挖掘，讓學(xué)生給學(xué)生講方法，反而使學(xué)生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結(jié)出計(jì)算方法。
兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法
[使用教材]北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第二小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五單元
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識(shí)。
2、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)豎式的寫法。
[教材分析]
重點(diǎn)：1通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
2、掌握筆算加法的計(jì)算法則。
難點(diǎn)：對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)、探究意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
[教具、學(xué)具]
教具：小棒、電腦、課件。
學(xué)具：小棒、計(jì)數(shù)器。
[教學(xué)流程]
一、基本訓(xùn)練
上課一開始，錄音機(jī)里播放出節(jié)奏明快悅耳的樂曲，學(xué)生聽到樂曲立即做好聽算準(zhǔn)備。接著錄音機(jī)里報(bào)出20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算題，學(xué)生逐題寫出得數(shù)。算完后，教師報(bào)答案，學(xué)生自己核對(duì)。在3分鐘里完成20道題。
二、導(dǎo)入新課，探究新知：
1、顯示發(fā)新書的主題圖。讓學(xué)生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。
2、讓學(xué)生思考50本夠不夠是什么意思?說一說你的看法。
3、教師記錄學(xué)生提出的'問題。先解決第一個(gè)問題：小明他們班一共有多少人?讓學(xué)生思考列出算式29+18=
4、教師向?qū)W生講合作學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生分組思考這道題有什么好辦法算出來?
5、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡回傾聽學(xué)生的交流。
6、學(xué)生匯報(bào)合作結(jié)果。
A豎式的方法。
(1)、|讓一個(gè)小組展示他們的成果，說出列豎式的方法。教師板書：
29+18=47
29
+118
47
(2)、讓學(xué)生觀察這個(gè)豎式，你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進(jìn)一的算理)
(3)、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的列堅(jiān)式的方法。引導(dǎo)學(xué)生編成一首兒歌：
進(jìn)位加法要記牢，相同數(shù)位要對(duì)齊，
先從個(gè)位加起來，個(gè)位滿是要進(jìn)一。
B、擺小棒的方法。
(1)、擺小棒，并鼓勵(lì)學(xué)生邊說出自己擺的過程。
(2)、讓學(xué)生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡(jiǎn)便?
C、口算方法的嘗試：
(1)、請(qǐng)學(xué)生說一說有哪些口算方法?
(2)、教師板書，并讓學(xué)生說一說為什么這樣算?
生1：10+20=308+9=1730+17=47
生2：29+10=3939+8=47
生3：30+18=4848-1=47
7、讓學(xué)生再比較這三種方法哪一種要簡(jiǎn)便一些?說一說原因。
三、鞏固練習(xí)：
1、+
森林醫(yī)生：
37+16=4326+13=49
3726
+16+113
4349
(1)讓學(xué)生先說一說這兩道題錯(cuò)在什么地方?
(2請(qǐng)學(xué)生試著改正過來
2、讓學(xué)生完成試一試?yán)锏牧?xí)題。
四、這節(jié)課里有什么收獲?質(zhì)疑：你還有什么問題嗎?
齊唱兒歌結(jié)束。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇5
教材分析
小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊(cè)比例的應(yīng)用，本節(jié)課是在學(xué)生理解了正、反比例的意義并學(xué)會(huì)解比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的主要包括正、反比例的應(yīng)用題，這是比和比例知識(shí)的綜合運(yùn)用，教材通過兩個(gè)例題，講解正、反比例應(yīng)用題的解法通過講解使學(xué)生掌握正、反比例應(yīng)用題的特點(diǎn)以及解題的步驟。
用正、反比例解應(yīng)用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值（或積）是一定，從而判斷這兩種量中是否成正（或者反）比例，然后設(shè)未知數(shù)X，比例解答，判斷過程也是正反比例意義實(shí)際應(yīng)用的過程。
數(shù)學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系
2、使學(xué)生能利用正、反比例的意義正確解答應(yīng)用題
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力
三、情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)，自己探索，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的勇于探索的精神。
教學(xué)生點(diǎn)、難點(diǎn)
正確判斷題中數(shù)量成何比例，根據(jù)相等關(guān)系等式
教學(xué)方法
引導(dǎo)探究，合作學(xué)習(xí)
教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)流程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是正、反比例的應(yīng)用，因此通過本小節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)正、反比例的意義的理解，能正確判斷成正、反比的量。
二、探究新知
學(xué)習(xí)例題正、反比例的應(yīng)用題學(xué)生在已學(xué)過的四則應(yīng)用題中，實(shí)際已經(jīng)接觸只是用歸一，歸總的方法來解答，因此有教學(xué)中先讓學(xué)生用已學(xué)過的方法解：
答：再引導(dǎo)運(yùn)用新知做這樣用移類
比的轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行教學(xué)，使新知識(shí)不新，舊知識(shí)不舊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
首先讓學(xué)生用以前方法解答，然后問：這道題里有哪兩種量成什么比例關(guān)系？為什么？引導(dǎo)生判斷兩種量的比例關(guān)系，再根據(jù)比例的'意義列出等式解答，這樣加深對(duì)比例的理解，又揭示了與舊知識(shí)的聯(lián)系。
三、新課小結(jié)
通過例題的講解，學(xué)生總結(jié)用比例解答應(yīng)用題關(guān)鍵？
四、練習(xí)提高
1、基礎(chǔ)練習(xí)
2、判斷說理不解答
由學(xué)生打手勢(shì)表示，增添了教學(xué)的趣味性，又增大了學(xué)生的參與面把握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
3、變成練習(xí)
五、全課小結(jié)
六、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課后討論我們學(xué)過的歸一、歸總應(yīng)用題分別是哪種比例的應(yīng)用題。
七、效果預(yù)測(cè)
本節(jié)課學(xué)會(huì)找兩種相關(guān)聯(lián)的量，并學(xué)會(huì)判斷這兩種是否成正反比例關(guān)系，在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生能積極主動(dòng)參與，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇6
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《……》是……版數(shù)學(xué)教材……年級(jí)……（上、下）冊(cè)（……）第……章第……節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了……,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是……部分，因此，在……中，占據(jù)……的地位。
數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：……
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：……
2能力訓(xùn)練目標(biāo)：……
3創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：……
4個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：……
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：……通過……突出重點(diǎn)
難點(diǎn)：……通過……突破難點(diǎn)
關(guān)鍵：……
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊骸?/p>
四、教法
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程�；诒竟�(jié)課的特點(diǎn)：……，應(yīng)著重采用……的教學(xué)方法。即：……
五、學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。今天我將要為大家講的課題是…… 今天我將要為大家講的課題是……
1、理論：……
2、實(shí)踐：……
3、能力：……
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
六、教學(xué)程序及設(shè)想
1、由……引入：
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
對(duì)于本題：……
2、由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)是：……
3、講解例題。
我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：
4、能力訓(xùn)練。
課后練習(xí)……
使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。
5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。
重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的.作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
7、板書。
8、布置作業(yè)。
針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
結(jié)束語：說課是教師面對(duì)同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說課提出寶貴意見。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇7
一、說教材。
噸的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位克和千克的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。且學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算。這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。而通過本課的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。
對(duì)噸的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。且學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算。這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。而通過本課的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。
對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層次清楚、循序漸進(jìn)，便于學(xué)生理解和掌握。教材先通過碼頭裝卸貨物的情景、通過集裝箱、貨車運(yùn)載大宗物品的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到生活中“噸”的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，提示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過大白菜、奶牛、豬、水泥、油桶、小學(xué)生體重等物體幫助學(xué)生加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。最后通過練習(xí)讓學(xué)生了解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算及質(zhì)量單位的合理運(yùn)用。
二、說目標(biāo)。
1、借助生活中的具體事物，讓學(xué)生感知了解噸的含義，通過想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。
2、知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、說重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解噸的含義，知道1噸=1000千克
教學(xué)難點(diǎn)：建立1噸重的概念
四、說教法和學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)擬體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用，噸又是一個(gè)生活中常常會(huì)見到、用到的單位。這樣的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該從生活中來，再走到生活中去。
2、加大主體參與的力度
噸雖然在生活中常見，但對(duì)孩子來說，依然顯得抽象。為了能讓孩子對(duì)1噸有較為深刻的認(rèn)識(shí)，一定要讓孩子親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。
3、幫助學(xué)生組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來，在教學(xué)中，通過觀察圖片、比賽、練習(xí)向?qū)W生展示了一個(gè)有序、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于質(zhì)量單位及其換算的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
五、說教學(xué)過程。
本課的教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新知，引入質(zhì)量單位——噸
該環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生常見的蘋果，由一個(gè)——一箱——一卡車，讓學(xué)生感受到生活中還需要用到比千克再大的重量單位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自然導(dǎo)入新知——認(rèn)識(shí)噸
�。ǘ┳灾魈剿�、研究問題
本環(huán)節(jié)的主要目的是建立噸的觀念，了解噸與千克之間的關(guān)系
教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說在哪里見過或聽過“噸”，教師再適時(shí)出示圖片，讓學(xué)生感受到一般在計(jì)量比較重的或大宗貨物時(shí)，用噸作單位。為了激活學(xué)生的思維，教師提問：認(rèn)識(shí)了噸，你們想不想知道1噸到底有多重呢？這時(shí)教師并不急著揭示1噸=1000千克，而是設(shè)計(jì)了一項(xiàng)比賽，讓學(xué)生在拎一拎的過程中充分感受到幾十千克就已經(jīng)很重了，這時(shí)再揭示，像這樣的100袋大米才重1噸。這時(shí)學(xué)生對(duì)“噸是一個(gè)很大的重量單位”的感觸便十分深刻。
練習(xí)的'過程同時(shí)也是對(duì)新知不斷深化的過程，本課的練習(xí)與新授部分無法分開，充分體現(xiàn)了在練中學(xué)。因?yàn)榭紤]到“噸”對(duì)于孩子來說是一個(gè)比較抽象的概念，在學(xué)生對(duì)噸、對(duì)噸與千克之間的進(jìn)率已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，我又設(shè)計(jì)了以下五個(gè)層次的練習(xí)讓學(xué)生深化“1噸”的觀念。
第一層：通過對(duì)1千克白菜的推算，進(jìn)一步感知1噸有多重，之所以放在第一層，因?yàn)橥扑愣嗌賯�(gè)1千克等于1000千克比較容易。
第二層：提供了一組剛好重1噸的物體，讓學(xué)生通過觀察圖意并說一說各是什么物體，各有多少，對(duì)“1噸”重的物體有更多了解。
第三層：提供了生活中常見的幾種物體，讓學(xué)生收集信息，通過算一算、說一說，不僅加深對(duì)“1噸”的理解，也培養(yǎng)了他們推算的能力。
第四層：結(jié)合以上的過程，讓學(xué)生想一想自己身邊熟悉的物品，想一想多少個(gè)這樣的物品也重“1噸”。
第五層：出示兩塊磚重5千克，讓學(xué)生通過推算得出多少塊磚重1噸。這里是要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推算能力。
這五個(gè)層次層層遞進(jìn)，要求逐步提高。使學(xué)生在不知不覺中得到訓(xùn)練。
教學(xué)千克與噸的換算時(shí)，對(duì)于單位換算的方法，學(xué)生已經(jīng)基本掌握。在這里，我先是提供了兩道附有圖片的單位換算，一來考察學(xué)生收集圖片信息的能力，二來，也讓學(xué)生體會(huì)到單位換算的基本方法：要記住千克和噸之間的進(jìn)率。然后再出示單位換算題，鞏固方法。
�。ㄈ┤n總結(jié)
本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生說一說這節(jié)課有什么收獲。
�。ㄋ模┩卣固岣�
本環(huán)節(jié)先是通過一組題幫且學(xué)生整理所學(xué)過的質(zhì)量單位，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確分分辨克、千克、噸。幫助學(xué)生組建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
再通過一道實(shí)際應(yīng)用的題目讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，使他們感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，并通過這道題培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和推理能力。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇8
一、問好
尊敬的各位老師，大家好，我是數(shù)學(xué)組一號(hào)考生
二、總括語
為了處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，在講授個(gè)過程中，我既要做到精講精練，又要放手引導(dǎo)學(xué)生參與嘗試與討論展開思維活動(dòng)，因此，本節(jié)課力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)聽講是學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探索，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)下面我主要從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明，
三、教材分析
教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判依據(jù)，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來源，首先我對(duì)本節(jié)課教材進(jìn)行一定的分析，本篇說課《小數(shù)與乘法》是人教版，五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)的知識(shí)，通過小數(shù)與整數(shù)的乘法教材，一共安排了兩道例題和一個(gè)習(xí)題，是在整數(shù)，乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)楹竺嫘?shù)的除法奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為小數(shù)與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)
合理把握學(xué)情時(shí)上好一堂課的基礎(chǔ)，本課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)，具有一定的抽象邏輯思維，但仍具有具體形象性，具有好奇好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，并且具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活常識(shí)的了解。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能，理解小數(shù)與小數(shù)乘法，掌握小數(shù)與乘小數(shù)乘法的運(yùn)算法則，并且能夠運(yùn)用到生活實(shí)際中舉一反三。
過程與方法，通過自主探究和合作探究方法來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和小組合作的默契。
情感態(tài)度價(jià)值觀，通過對(duì)于小數(shù)與小數(shù)的學(xué)習(xí)和小數(shù)與整數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生們，對(duì)于數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難架構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為，重點(diǎn)理解小數(shù)與小數(shù)的乘法，并掌握小數(shù)與小數(shù)乘法的運(yùn)算法則，能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
五、學(xué)情分析
德國(guó)大教育學(xué)家第斯多惠說，科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)立掌握它們，結(jié)合新課標(biāo)，新課改的要求，我將采用討論法，練習(xí)法，自主學(xué)習(xí)法和合作探究法等方法進(jìn)行教學(xué)。
六、教學(xué)教法
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)教師指導(dǎo)學(xué)生主體訓(xùn)練主線的原則，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，，首先導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我打算采用，問答法和自主探究法的`方法，通過結(jié)合生活的實(shí)際來激發(fā)學(xué)生們對(duì)于這節(jié)課的興趣，從而引出本堂課程的知識(shí)內(nèi)容。
七、教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)教師指導(dǎo)學(xué)生主體訓(xùn)練主線的原則，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，，首先導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我打算采用，問答法和自主探究法的方法，通過結(jié)合生活的實(shí)際來激發(fā)學(xué)生們對(duì)于這節(jié)課的興趣，從而引出本堂課程的知識(shí)內(nèi)容。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我首先出示課件①，即欣欣文具店全景圖。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上提問"如果你來買某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢呢？"旨在讓學(xué)生明白要知道購(gòu)物中需要付多少錢，必須知道物品的單價(jià)和所購(gòu)的數(shù)量。待學(xué)生回答后，緊接著出示課件②，即文具專柜。在學(xué)生觀察中提問"你從這個(gè)文具柜中獲得了哪些信息？"、"你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？",這樣設(shè)計(jì)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在。二是復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，從學(xué)生提的數(shù)學(xué)問題中，選擇"買3支鋼筆需要多少元？"讓學(xué)生自主解答，說說為什么要這樣列式，算式2×3表示什么意義？從而為后面小數(shù)乘法意義的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
�。ǘ┖献魈骄�，明理獲知
首先是在合作交流中，初步感知體會(huì)小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問"買三塊橡皮需要多少元？",學(xué)生自主思考如何解決，學(xué)生這時(shí)應(yīng)該不難就能列出算式0.2×3,隨即追問"為什么要這樣列式？你是怎么想的？",在學(xué)生充分回答的基礎(chǔ)上初步感知0.2×3表示的意義。緊接著設(shè)問"0.2×3的結(jié)果是多少？",放手讓學(xué)生分組討論探究，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考計(jì)算0.2×3的方法。這樣，既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又增強(qiáng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用已學(xué)的小數(shù)意義、小數(shù)加法和將小數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，隨機(jī)滲透了類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，也讓學(xué)生在探究過程中進(jìn)一步加深了小數(shù)乘法意義的理解。
再就是引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，能用自己的話闡明小數(shù)乘法的意義，理解小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)幾是多少？同時(shí)在這個(gè)過程中揭示課題并板書。
（三）深化運(yùn)用，鞏固新知
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)四組闖關(guān)題。
第一關(guān)是試一試：
�、儋I3支鉛筆需要多少元？
�、谫I兩把直尺需要多少元？這關(guān)是模仿性練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
第二關(guān)是涂一涂，即根據(jù)算式涂涂得出結(jié)果。
第三關(guān)是填一填，即根據(jù)加法算式寫乘法算式和根據(jù)乘法算式寫加法算式，這兩關(guān)是提高性練習(xí)。是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法意義的理解。
第四關(guān)是想一想：0.2×3=0.6,3×0.2=?這關(guān)是深化性練習(xí)，一是讓學(xué)生明白整數(shù)乘法的交換律在小數(shù)乘法中同樣適用，二是讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)整數(shù)乘小數(shù)的意義也是求幾個(gè)幾是多少。
通過這樣闖關(guān)練習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會(huì)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問題的喜悅。
�。ㄋ模┗仡櫺〗Y(jié)，質(zhì)疑問難
幫助學(xué)生整理，解決疑惑問題。
總之，本節(jié)課這樣設(shè)計(jì)是基于讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在從課堂學(xué)習(xí)中感受到、體驗(yàn)到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數(shù)學(xué)模型。能否達(dá)到效果，關(guān)鍵在于教師在課堂中對(duì)"生成"和"開發(fā)"的關(guān)注如何，把握如何，調(diào)控如何。
為了體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握我的板書設(shè)計(jì)，比較注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
我的說課到此結(jié)束，各位考官辛苦了，請(qǐng)問需要擦黑板嗎？
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