關(guān)于以變?yōu)樵掝}的作文800字（精選20篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的初中人教版九年級(jí)化學(xué)《二氧化碳性質(zhì)》優(yōu)秀說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中九年級(jí)化學(xué)《二氧化碳性質(zhì)》優(yōu)秀說課稿 1
一、說教材
(一)教材的地位和作用
《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，同時(shí)，它又是中考中常設(shè)計(jì)的內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。
(二)教學(xué)目標(biāo)
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能目標(biāo)
了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。
能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2、過程和方法目標(biāo)
通過探究二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析實(shí)驗(yàn)的基本能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及用途
教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理
二、說學(xué)情
本課時(shí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的.知識(shí)的了解，所以學(xué)習(xí)起來不會(huì)很難。又由于學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿濃厚的興趣，但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力弱，還沒具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來形成教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、說教法
(一)教學(xué)方法
(1)情境引入法：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。
(2)實(shí)驗(yàn)探究法：本節(jié)課通過教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。
(3)問題討論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過討論完成探究實(shí)驗(yàn)。
四、說學(xué)法
為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)
2、指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對(duì)比的思維方式，使新知識(shí)與已有的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生定勢(shì)思維為發(fā)展思維，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。
五、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
激趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食;消防官兵贊美它是滅火的先鋒;建筑師稱它是粉刷匠;而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)�。謎底：是什么?
(二)新課講授
1.二氧化碳的物理性質(zhì)
(1)老師展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。
(2)探究二氧化碳的密度：用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受?為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)能力。
(3)探究二氧化碳的水溶性：通過讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)(向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶?jī)?nèi)傾倒水，震蕩)觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會(huì)有氣體產(chǎn)生，氣體是什么?又體現(xiàn)了什么性質(zhì)?從而加深學(xué)生對(duì)溶解性的理解。
2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
(1) 引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。
(2) “學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)--實(shí)驗(yàn)探究(4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組)，老師指導(dǎo)：從探究水溶性的塑料瓶?jī)?nèi)取出少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢?學(xué)生(猜想)：①是CO2?②是H2O?③是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)?學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)分析對(duì)比得出結(jié)論。目的是創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和形成科學(xué)探究的方法。(通過若干組實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，絕大部分的學(xué)生會(huì)因?qū)嶒?yàn)得出而興奮起來，掀起一個(gè)小高潮)。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。
(3) 學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O反應(yīng)這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗(yàn)CO2氣體。
(4) 即時(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以便使知識(shí)學(xué)以致用。
過渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢?從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點(diǎn)話題。培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”這一教學(xué)理念。
(四)課堂小結(jié)
讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，從而了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn)，設(shè)置課后思考(多媒體體現(xiàn))，將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。
(五)練測(cè)平臺(tái)
為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我有針對(duì)性的選擇了習(xí)題，力圖達(dá)到“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”的目的。
六、說板書設(shè)計(jì)
二氧化碳
一、物理性質(zhì)
顏色氣味狀態(tài)密度溶解性：
無色無味氣態(tài)比空氣大能溶于水
二、化學(xué)性質(zhì)
1、不支持燃燒，不燃燒
2.與水發(fā)生反應(yīng)
CO2+H2O=H2CO3
3.與石灰水發(fā)生反應(yīng)
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
三、用途：滅火、人工降雨等
七、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要倡導(dǎo)學(xué)生以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。但是由于本課時(shí)的內(nèi)容較緊湊，實(shí)驗(yàn)較多，部分后進(jìn)生思維可能會(huì)跟不上，所以，我將通過課后輔導(dǎo)來加深這些同學(xué)對(duì)知識(shí)的消化能力。
初中九年級(jí)化學(xué)《二氧化碳性質(zhì)》優(yōu)秀說課稿 2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
聯(lián)系自然界的生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;
通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途;
通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);
聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法;
提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再?gòu)纳鐣?huì)視角分析其使用，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系;
聯(lián)系生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;
通過對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)建議
知識(shí)講解指導(dǎo)
1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。
2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。
3.對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí)，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
課堂引入指導(dǎo)
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
方法二：據(jù)紙報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的`物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識(shí)網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。
在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。
本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：
充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。
根據(jù)學(xué)校情況(生源、實(shí)驗(yàn)條件)不同，采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。
聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。
課程結(jié)束指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。
初中九年級(jí)化學(xué)《二氧化碳性質(zhì)》優(yōu)秀說課稿 3
教學(xué)內(nèi)容
初中化學(xué)：二氧化碳的性質(zhì)
教學(xué)總目標(biāo)
1、通過實(shí)驗(yàn)演示，幫助同學(xué)深入了解和掌握二氧化碳的性質(zhì)，能夠解釋一些常見自然現(xiàn)象，并對(duì)二氧化碳的實(shí)際應(yīng)用有所認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納概括、推理的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助學(xué)生了解二氧化碳的化學(xué)特性并掌握與之相關(guān)的反應(yīng)方程式。
難點(diǎn)：學(xué)生應(yīng)該靈活運(yùn)用二氧化碳的性質(zhì)，并且能夠解釋一些自然現(xiàn)象。
課前準(zhǔn)備
投影設(shè)備，醫(yī)療物資、科研儀器等。（在策劃任何實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)先考慮同學(xué)可能的回答，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。
教學(xué)過程
步驟
教師的活動(dòng)
學(xué)生的活動(dòng)
子目標(biāo)
導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：
1、先播放一段FLASH，講述二氧化碳?xì)怏w的趣聞�！八拦范础保ㄉ瞎�(jié)課結(jié)束時(shí)，已經(jīng)講過這個(gè)故事，這次以FLASH的形式再講一遍。）
2、讓同學(xué)通過試著提出可能的解釋。
3、歸結(jié)同學(xué)的答案，寫在黑板的左側(cè)。
4、提議我們一起來解開這個(gè)迷。
學(xué)生想一想、說一說。
激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。
探求新知
1、首先，將準(zhǔn)備好的二氧化碳?xì)怏w提取出來，并倒入一個(gè)透明的集氣瓶中。注意，這種氣體與之前發(fā)現(xiàn)的山洞中相似的氣體有相似之處。
2、讓學(xué)生根據(jù)自己認(rèn)同的答案，組成小組，并根據(jù)組情況臨時(shí)調(diào)整座位。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論，設(shè)計(jì)一項(xiàng)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。這個(gè)問題已經(jīng)在課前作業(yè)中布置過，請(qǐng)大家回去思考過這個(gè)問題。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們只需要考慮之前學(xué)過的一些驗(yàn)證方法，比如顏色、比重、氣味、酸堿性、氧化性和助燃性等方面。請(qǐng)大家將前面的內(nèi)容進(jìn)行修改，以確保原創(chuàng)性。
4、按同學(xué)的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)輔以用多媒體演示。
準(zhǔn)備比重實(shí)驗(yàn)，與水的實(shí)驗(yàn)（滴加酸堿指示劑），與石灰水的實(shí)驗(yàn)，滅火實(shí)驗(yàn)，小白鼠實(shí)驗(yàn)等
5、要求學(xué)生歸結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和給出結(jié)論。
6、老師對(duì)同學(xué)的回答作出一些必要的修正。
老師板書：寫出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論。
物理性質(zhì)：這是一種無色且?guī)в形⑷跛嵛兜臍怏w，非常安全，可以溶解于水中。它的固態(tài)形式被稱為干冰。
化學(xué)性質(zhì)：氧化性，酸性氧化物，不能燃燒
7、請(qǐng)回憶一下你以前接觸過的氣體，然后判斷一下是否有一種氣體是我們之前學(xué)過的，比如氫氣或者氧氣。
8、給出整個(gè)揭密的研究過程，以FLASH播放，當(dāng)?shù)氐囊恍┑刭|(zhì)考察情況，和山洞的剖析圖。
9、最后，將覆蓋在試劑瓶標(biāo)簽上的黑紙撕開，向同學(xué)展示標(biāo)簽上寫著“二氧化碳”的內(nèi)容。
今天我們要學(xué)習(xí)的是一種新型氣體——二氧化碳?xì)怏w。在實(shí)驗(yàn)室中，科學(xué)家們使用大理石和稀鹽酸來制備這種氣體。除此之外，科學(xué)家還需要進(jìn)行大量工作，以確定此分子中所含的元素和分子量。隨著現(xiàn)代質(zhì)譜技術(shù)、核磁共振技術(shù)以及紅外光譜技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家們將在以后的課程中介紹并深入探討這些技術(shù)。
9、在黑板上的二氧化碳可以發(fā)生以下性質(zhì)及對(duì)應(yīng)的`反應(yīng)方程式：
1、二氧化碳是一種無色、無味、無毒的氣體。反應(yīng)方程式：無。
2、二氧化碳是一種飽和物，主要存在于大氣中。反應(yīng)方程式：無。
3、二氧化碳具有不可燃性。反應(yīng)方程式：無。
4、二氧化碳能溶于水，并形成碳酸。反應(yīng)方程式：CO2(g) + H2O(l) → H2CO3(aq)。
5、二氧化碳能與堿發(fā)生中和反應(yīng)，產(chǎn)生鹽和水。反應(yīng)方程式：CO2(g) + 2NaOH(aq) → Na2CO3(aq) + H2O(l)。
6、二氧化碳與植物進(jìn)行光合作用，生成氧氣和葡萄糖。反應(yīng)方程式：6CO2(g) + 6H2O(l) +光能→ C6H12O6(aq) + 6O2(g)。
7、在高溫條件下，二氧化碳可以與金屬反應(yīng)，生成對(duì)應(yīng)的金屬氧化物和二氧化碳。反應(yīng)方程式：2Mg(s) + CO2(g) → 2MgO(s) + C(s)。請(qǐng)注意，以上列舉的反應(yīng)方程式僅為示例，實(shí)際反應(yīng)條件可能受到溫度、壓力和其他因素的影響。
CaCO3+HCl=CO2↑+CaCl2+H2O
CaCO3＝3CaO + CO2↑
CO2+HO2=H2CO3
CAOH2+C02=CACO3+H20
1、學(xué)生按自己同意的解釋，分成小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生觀察，明確實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn)。
3、每組派一位同學(xué)來講述自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。
通過小組合作學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生能夠培養(yǎng)觀察問題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，并且學(xué)會(huì)做出正確的判斷。
探求新知
4、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)
5、學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在紙上并進(jìn)行交流。
6、學(xué)生分組討論，各組推選出一名學(xué)生匯報(bào)交流。
7、學(xué)生的回答表明，通過對(duì)比之前所學(xué)的氣體性質(zhì)，他得出了一個(gè)結(jié)論：這個(gè)氣體不屬于我們之前所學(xué)的范疇。
8、學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納概括和推理能力，使他們能夠深入了解這種氣體。學(xué)生應(yīng)該通過觀察和實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)。例如，通過將二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)產(chǎn)生氯化鈉的現(xiàn)象，學(xué)生可以觀察到二氧化碳具有酸性的性質(zhì)。通過觀察二氧化碳在水中溶解時(shí)產(chǎn)生氣泡，學(xué)生可以得出結(jié)論二氧化碳是一種不易溶于水的氣體。學(xué)生還可以進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和觀察，例如將二氧化碳與鈣水化合物反應(yīng)，觀察到白色的碳酸鈣沉淀產(chǎn)生，從而進(jìn)一步加深對(duì)二氧化碳的理解。通過實(shí)驗(yàn)和觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)二氧化碳具有較高的密度，在特定條件下會(huì)形成固態(tài)的干冰。除了實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生還應(yīng)該能夠進(jìn)行歸納概括和推理。例如，通過觀察許多燃燒過程會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，學(xué)生可以得出結(jié)論二氧化碳是一種燃燒產(chǎn)物。另外，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可以推理出二氧化碳具有無色、無味的特點(diǎn)�？傊ㄟ^培養(yǎng)學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納概括和推理能力，我們可以幫助他們更好地了解這種常見氣體。
探求新知實(shí)踐應(yīng)用
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)，你還想知道什么？
思考：
�。�1）二氧化碳的滅火是應(yīng)用了二氧化碳的什么性質(zhì)？
（2）汽水中的小氣泡是什么氣體？
�。�3）怎樣確認(rèn)地窖是否安全？
3、希望學(xué)生根據(jù)今天的內(nèi)容，自學(xué)二氧化碳的應(yīng)用。
1、學(xué)生說一說今天學(xué)到了什么，還想知道什么。
2、學(xué)生討論、回答問題。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
初中九年級(jí)化學(xué)《二氧化碳性質(zhì)》優(yōu)秀說課稿 4
教材分析
本課題主要是探究二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。首先讓學(xué)生利用課題2中討論確定的裝置來制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性質(zhì)：不支持燃燒、與水反應(yīng)，能使澄清石灰水變渾濁。
本課題也注意緊密聯(lián)系生活實(shí)際。向?qū)W生介紹固態(tài)二氧化碳叫做干冰，利用干冰進(jìn)行人工降雨的奧秘，然后提出“進(jìn)入久未開啟的菜窖或干沽的深井之前，如何檢驗(yàn)這些場(chǎng)所中二氧化碳的'含量是否會(huì)對(duì)進(jìn)入的人的生命構(gòu)成威脅？”，得出二氧化碳含量高會(huì)使人窒息而死亡的原因，因此在進(jìn)入上述場(chǎng)所時(shí)要做燈火試驗(yàn)。最后，也介紹當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題——溫室效應(yīng)，二氧化碳是引起溫室效應(yīng)的其中一種氣體之一，對(duì)人類的生存環(huán)境造成了威脅，所以我們要保護(hù)環(huán)境，控制二氧化碳的過量排放。
學(xué)情分析
學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)及分析
1、 對(duì)二氧化碳的性質(zhì)和用途的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠，在利用二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化碳的用途或根據(jù)其用途推斷其性質(zhì)時(shí)，常出錯(cuò)。
2、 對(duì)空氣中二氧化碳的含量易產(chǎn)生片面的認(rèn)識(shí)。如有的同學(xué)認(rèn)為CO2可以促進(jìn)植物的光合作用，所以空氣中CO2的含量越多越好�；蛘哂械恼J(rèn)為空氣中的CO2增多會(huì)引起溫室效應(yīng)，所以空氣中CO2的含量越少越好。
3、 CO2不供給呼吸的性質(zhì)和CO的毒性易混淆。CO2與CO都 會(huì)致人死亡，但其原因是不同的。CO2含量較多，O2的含量相對(duì)減少，使人呼吸不到足量的O2導(dǎo)致窒息死亡，但CO2無毒性。CO有毒，它能破壞血液中的血紅蛋白的攜氧能力，造成生物體缺氧，以致死亡。
4、 對(duì)CO2通入石蕊溶液變紅的原因認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。CO2通入紫色石蕊溶液，溶液變紅，學(xué)生誤認(rèn)為是CO2使其變紅。要認(rèn)識(shí)到CO2通入水中，一部分溶解，另一部分與水反應(yīng)生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊溶液變紅色，而不是CO2。
教學(xué)目標(biāo)
1、 初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳。
2、了解二氧化碳的性質(zhì)。
3、了解二氧化碳的用途。
4、了解關(guān)注溫室效應(yīng) 。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、二氧化碳的性質(zhì)。
2、二氧化碳與石灰水的反應(yīng)。
初中九年級(jí)化學(xué)《二氧化碳性質(zhì)》優(yōu)秀說課稿 5
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解二氧化碳的性質(zhì)；
�。�2）了解二氧化碳的用途
�。�3）了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)：
二氧化碳的性質(zhì)
3、教學(xué)過程：
課題：二氧化碳和一氧化碳（第一課時(shí)）
主備人：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
�。�1）了解二氧化碳的性質(zhì)；
�。�2）了解二氧化碳的用途；
（3）了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
過程與方法
（1）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會(huì)歸納整理；
�。�2）用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性；
�。�2）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
【舊知回顧】
1、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理；
2、收集二氧化碳的方法是，選擇該方法的理由是。
3、如何檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w。
4、如何檢驗(yàn)二氧化碳已經(jīng)收集滿。
5、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)，你對(duì)二氧化碳的性質(zhì)和用途有哪些了解呢？
【自主探究、合作學(xué)習(xí)】
知識(shí)點(diǎn)一：二氧化碳的性質(zhì)及用途
實(shí)驗(yàn)一：教材113頁實(shí)驗(yàn)【6-4】，填寫下表。
現(xiàn)象：
分析與結(jié)論：
實(shí)驗(yàn)注意：
事項(xiàng)：
交流討論：通過上述實(shí)驗(yàn)的分析可知：
1、二氧化碳的性質(zhì)是：____________________________；
2、一些久未開啟的菜窖、干井、深洞，怎樣判斷其中的二氧化碳含量是否對(duì)人造成威脅？你能設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)嗎？
3、你能設(shè)計(jì)出哪些實(shí)驗(yàn)來比較二氧化碳和空氣的密度大小呢？
實(shí)驗(yàn)二：教材114頁實(shí)驗(yàn)【6-5】，填寫下表。
現(xiàn)象：
分析與結(jié)論：
交流討論：1、二氧化碳的物理性質(zhì)：溶解性。
實(shí)驗(yàn)三：教材114頁實(shí)驗(yàn)【6-6】，填寫下表。
�。ㄐ≠Y料）紫色石蕊試劑是一種色素，與不同的物質(zhì)反應(yīng)顯示出不同的顏色，如變紅、變藍(lán)等。
Ⅰ噴稀醋酸
�、驀娝�
�、笾苯臃湃�
�、魢娝湃�
現(xiàn)象：
分析與結(jié)論：
將經(jīng)過第四次實(shí)驗(yàn)后的小花放在酒精燈上烘烤，能看到什么現(xiàn)象？說明什么問題?
交流討論：1、在小花上噴稀醋酸的目的是什么？
2、干燥紙花接觸水與干燥紙花接觸水后又放入二氧化碳集氣瓶中的現(xiàn)象為什么不同？說明了什么問題？
3、寫出以上反應(yīng)的化學(xué)方程式？
實(shí)驗(yàn)四：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)二氧化碳，填寫下表。
實(shí)驗(yàn)方案：
現(xiàn)象：
化學(xué)方程式：
【交流總結(jié)】二氧化碳的性質(zhì)，并根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)生活了解二氧化碳的用途。
二氧化碳的性質(zhì)與用途
性質(zhì)：
用途：
知識(shí)點(diǎn)二：二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響
閱讀教材115-117，小組交流合作并完成下列問題。
什么原因使空氣中二氧化碳的含量越來越高？
二氧化碳過多會(huì)造成什么后果？
可以采取哪些措施防止二氧化碳的溫室效應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)？
3.物質(zhì)變化常伴隨的現(xiàn)象有：_______、_______、_______、_______、_______等。
4.能不能通過顏色改變、放出氣體、生成沉淀、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象斷判物質(zhì)的變化是否是化學(xué)變化？
5.你還能說出更多的生活中的物理變化和化學(xué)變化實(shí)例：
物理變化：
化學(xué)變化：
歸納與小結(jié)：列表對(duì)比兩種變化的區(qū)別和聯(lián)系
拓展與延伸：在化學(xué)變化中常伴隨一些現(xiàn)象，如發(fā)光，放熱.變色.放出氣體.生成沉淀等，我們能不能根據(jù)這些現(xiàn)象來判斷一個(gè)變化是否屬于化學(xué)變化呢?
課堂檢測(cè)
�。阂弧⑼瓿山滩闹辛�(xí)題。
二、選擇題
1.生活中經(jīng)�？吹较铝凶兓�，其中屬于化學(xué)變化的是( )
A.大米釀酒B.家庭自制冰塊.
C.水變熱沸騰產(chǎn)生水汽.D.用蘋果榨蘋果汁
2.下列各組變化中，一定屬于化學(xué)變化的是( )
(1)固體物質(zhì)加熱后全部變成氣體(2)糧食釀成酒(3)爆炸(4)碘的升華(5)植物的'光合作用
A.(1)(2)(3)(5)B.(2)(5)C.(2)(3)(4)(5)D.(5)
3.化學(xué)變化的本質(zhì)特征是（）
A.有能量的吸收和釋放B.有新物質(zhì)生成
C.有發(fā)光.放熱現(xiàn)象產(chǎn)生D.有氣體放出或顏色變化
4.古詩(shī)詞是古人為我們留下的寶貴精神財(cái)富，下列詩(shī)句只涉及物理變化的是（）
A.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生 B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干
C.只要功夫深，鐵杵磨成針 D.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇
三、填空題
5.日常生活中的下列現(xiàn)象：
（1）滴水成冰（2）鋼鐵生銹（3）汽油揮發(fā)（4）酒精燃燒（5）食物腐爛（6）動(dòng)植物呼吸屬于物理變化的是；屬于化學(xué)變化的是（填序號(hào)）；判斷依據(jù)是。
6.以下是有關(guān)物質(zhì)發(fā)生變化的問題的研究：
�。�1）將水放入試管中加熱，在管口用干凈的玻璃片收集到水珠，是變化。
�。�2）將膽礬放在研缽中研碎，是變化。
�。�3）向膽礬溶液中，滴加氫氧化鈉溶液，試管中發(fā)生變化的現(xiàn)象是，這是變化。
�。�4）將石灰石投入到稀鹽酸中會(huì)看到現(xiàn)象，發(fā)生了變化。
四、簡(jiǎn)答題
7.化學(xué)變化與物理變化有什么關(guān)系？為什么說蠟燭燃燒既有化學(xué)變化又有物理變化？
課后反思：
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)
課堂檢測(cè)：一、完成教材中習(xí)題。
初中九年級(jí)化學(xué)《二氧化碳性質(zhì)》優(yōu)秀說課稿 6
�。ㄒ唬┤の秵柎�
引入新知
視頻“西游記嫦娥片段”引入
現(xiàn)在我們就來更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。
二氧化碳的性質(zhì)
�。ǘ﹦�(dòng)腦動(dòng)手
實(shí)驗(yàn)探究
〖提問〗
1、研究物質(zhì)的性質(zhì)從幾方面入手？
2、研究物理性質(zhì)從幾方面入手？首先研究二氧化碳的物理性質(zhì)：
〖展示〗一瓶二氧化碳?xì)怏w，觀察其色，態(tài)，味〖演示1〗
�、畔蛞黄慷趸�?xì)怏w中加入適量的水，迅速蓋瓶蓋，瓶子變扁
�。ㄕf明瓶?jī)?nèi)有較多的二氧化碳?xì)怏w，通常狀況下，1體積溶1體積二氧化碳?xì)怏w）
〖演示2〗蠟燭熄滅
〖課件〗實(shí)驗(yàn)燭熄滅
�。幔┫灎T熄滅——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
�。猓┫珥樞颍ㄏ旅嫦葴�，上面后滅）——二氧化碳密度大于空氣的密度
二氧化碳密度大于空氣）〖板書〗〖課件〗
一、物理性質(zhì)：
無色無味氣體
能溶于水
密度大于空氣的密度
二氧化碳固體俗稱“干冰”，其含義“外形似冰，融化無水”，干冰在101KPa，-78.5℃升華。
〖板書〗
干冰易升華
現(xiàn)在來進(jìn)一步探討二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
在久未開啟的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。
�、贫趸己退磻�(yīng)：
介紹一種酸堿指示劑——紫色石蕊試液。石蕊是一種植物的色素，它遇酸變成紅色。 〖演示5〗
取用石蕊試液染過的'濾紙，分別滴上少量醋酸、水，二氧化碳水溶液，觀察顏色變化。
水+石蕊→紫
醋酸+石蕊→紅（說明溶液顯酸性）碳酸+石蕊→紅（說明溶液顯酸性）〖板書〗 CO2 + H2O = H2CO3
c）在酒精燈上分加熱滴有石蕊試液的碳酸溶液，觀察顏色變化。
滴有石蕊試液的碳酸溶液→紫（由紅變紫）（說明溶液不顯酸性）〖板書〗 H2CO3 = H2O + CO2↑
�、嵌趸寂c石灰水反應(yīng)〖提問〗
�、偃绾悟�(yàn)證反應(yīng)中有二氧化碳生成？
�、谌绾螜z驗(yàn)?zāi)銈兒舫龅臍怏w中含有二氧化碳？〖學(xué)生實(shí)驗(yàn)2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳〖課件〗二氧化碳與石灰水反應(yīng)〖課件〗
一、物理性質(zhì)：
無色氣體
能溶于水
密度大于空氣的密度
二、化學(xué)性質(zhì)：
二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
二氧化碳和水反應(yīng)：CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2↑
二氧化碳與石灰水反應(yīng)：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O 〖課件〗環(huán)境問題
〖家庭實(shí)驗(yàn)〗自制汽水：
取一個(gè)洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后，打開瓶蓋就可以飲用。
【作業(yè)】
1、教材97-98頁，1-6。
2、探究作業(yè)：
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，查閱資料或上網(wǎng)，試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)小論文。
初中九年級(jí)化學(xué)《二氧化碳性質(zhì)》優(yōu)秀說課稿 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
1、了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料。
2、認(rèn)識(shí)新能源開發(fā)的重要性。
2、過程與方法：
1、通過酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2、通過對(duì)燃料的選用來培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。
3、通過討論培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、通過燃料對(duì)環(huán)境影響的學(xué)習(xí)來樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
2、通過實(shí)驗(yàn)和討論來培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)精神。
【內(nèi)容分析】
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生：認(rèn)識(shí)燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料；認(rèn)識(shí)新能源開發(fā)的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動(dòng)與探究建議討論：在氫氣、甲烷（天然氣、沼氣）、、煤氣、石油液化氣、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中，你認(rèn)為最理想的燃料；調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩碓春褪褂们闆r，提出合理使用燃料的建議。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出可選情景素材有城市“環(huán)保汽車”的興起，“西氣東輸”工程等。
確定選用人教版的九年級(jí)《化學(xué)》上冊(cè)中的第七單元課題3《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》作情景素材，學(xué)生收集相關(guān)資料。學(xué)生在前兩個(gè)課題已學(xué)習(xí)了燃燒和滅火、燃料和熱量，本課題內(nèi)容主要分兩大點(diǎn)，一是燃料燃燒對(duì)空氣的影響，二是使用和開發(fā)新的燃料及能源。學(xué)生在前兩個(gè)課題的基礎(chǔ)上主要通過探究煤燃料時(shí)產(chǎn)生的二氧化硫等形成的酸雨的危害，汽車用燃料的燃燒時(shí)產(chǎn)生的尾氣的探究，歸納出煤和石油等化石燃料造成對(duì)空氣的污染的主要原因。然后再探究乙醇和氫氣的燃燒反應(yīng)、制取等內(nèi)容，討論燃料的選用。最后了解新能源的利用和開發(fā)。結(jié)束時(shí)總結(jié)歸納本課題應(yīng)該知道的知識(shí)是：
1、一些燃料燃燒對(duì)環(huán)境有不良影響，應(yīng)選擇使用不污染環(huán)境或?qū)Νh(huán)境污染小的燃料；
2、在化石燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。
3、應(yīng)使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔燃料，綜合利用資源和開發(fā)新能源具有重要意義。
【重點(diǎn)】
了解燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料。認(rèn)識(shí)新能源開發(fā)重要性。
【難點(diǎn)】
燃料燃燒對(duì)空氣污染的原因，選用燃料的依據(jù)，新燃料及能源的優(yōu)點(diǎn)。
【媒體與器材】
電腦、小燒杯，稀硫酸、植物葉子或果皮，金屬�；驐l（如鐵、鋁等），小石頭粒
【教學(xué)模式】
【教學(xué)過程】
教學(xué)步驟
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
引導(dǎo)探究
探究煤的燃燒形成的酸雨。
從煤的成份推出燃燒產(chǎn)物，從二氧化碳與水反應(yīng)生成酸推測(cè)二氧化硫形成酸雨。
引導(dǎo)復(fù)習(xí)煤的知識(shí)引入酸雨的形成。
實(shí)驗(yàn)探究
分組進(jìn)行有關(guān)酸雨的探究實(shí)驗(yàn)，并開展討論P(yáng)140的“討論”。
指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，組織討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。
探究酸雨的'危害。
引導(dǎo)探究
從汽車用燃料的成份推出燃燒產(chǎn)物，分析尾氣中污染物。
引導(dǎo)復(fù)習(xí)石油的知識(shí)引入燃燒產(chǎn)物的探究。
探究汽車用燃料的燃燒。
總結(jié)
歸納總結(jié)化石燃料燃燒造成對(duì)空氣污染的原因。
引導(dǎo)從燃燒的反應(yīng)總結(jié)歸納。
了解燃料對(duì)環(huán)境的影響。
引導(dǎo)探究
從酒的釀制推出乙醇的可再生，從燃燒的反應(yīng)推出其優(yōu)點(diǎn)。
引導(dǎo)從酒精的制備、性質(zhì)來探究酒精。
探究乙醇。
引導(dǎo)探究
說出應(yīng)用的例子及優(yōu)點(diǎn)。
引導(dǎo)從乙醇燃燒的優(yōu)點(diǎn)探究其使用。
探究乙醇作燃料的情況。
引導(dǎo)探究
回憶氫氣的性質(zhì)推出氫氣是最清潔的燃料。從制備考慮其應(yīng)用前景。
引導(dǎo)從氫氣的性質(zhì)制備來探究。
探究氫氣。
討論
從掌握的知識(shí)分組討論P(yáng)143的“討論”
組織開展討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。
確定選擇使用的燃料。
引導(dǎo)探究
從掌握的知識(shí)描述知道的新能源。
引導(dǎo)描述新能源。
認(rèn)識(shí)開發(fā)新能源的重要性。
初中九年級(jí)化學(xué)《二氧化碳性質(zhì)》優(yōu)秀說課稿 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
通過實(shí)驗(yàn)探究，了解二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途；
能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)所觀察到的'實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2、過程和方法：
學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)方法獲取信息，并用比較、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行整理總結(jié)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)，保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；
通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生體會(huì)到合作與交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及其應(yīng)用。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究，總結(jié)歸納二氧化碳的性質(zhì)和用途。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
大理石、稀鹽酸、醋酸、石灰水、膠頭滴管、試管、燒杯、集氣瓶、鐵皮架、玻片、塑料瓶、鐵架臺(tái)、紙袋、石蕊、蠟燭等。
四、教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)探究法、問題探究法、討論探究法、歸納法等。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)
課題二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳的性質(zhì)
1、物理性質(zhì)
�。�1） 通常狀況下是無色無味的氣體，干冰易升華；
�。�2） 密度比空氣的大（同溫同壓下）
（3） 能溶于水
2、化學(xué)性質(zhì)
（1）一般二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒；
（2）二氧化碳不供給呼吸；
（3）二氧化碳與水反應(yīng)：
CO2+H2O=H2CO3（碳酸能使紫色石蕊溶液變成紅色）
H2CO3=H2O+CO2 （碳酸不穩(wěn)定）
�。�4）二氧化碳與石灰水的反應(yīng)：Ca（OH）2+CO2=CaCO3 +H2O
初中九年級(jí)化學(xué)《二氧化碳性質(zhì)》優(yōu)秀說課稿 9
一、 教學(xué)內(nèi)容分析
本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二、 教學(xué)對(duì)象分析
本節(jié)課面對(duì)的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生，所以教學(xué)的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學(xué)方程式的書寫，但教學(xué)的重、難點(diǎn)并沒有改變。從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)；然而，從學(xué)生獲得知識(shí)技能的能力方面看，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過程、方法和意義。
三、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問題情景，整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，把課堂的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過程中完成探究的過程， 了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。
四、教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識(shí)與技能
a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。
b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。
c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
(二)、過程與方法
通過對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀
a、通過開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。 五、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng) 六、教學(xué)過程
七、本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
本課題設(shè)計(jì)主脈清晰，重點(diǎn)突出，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了充分的體現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景。在課堂的一開始從學(xué)生生活中常見的可樂引入課題，使學(xué)生感覺新鮮又好奇，整堂課圍繞著可樂來開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍, 抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的.熱情。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂中讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念�？茖W(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。
3、善于設(shè)疑。在不同的階段設(shè)置不同的疑問，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行科學(xué)的探究。
4、設(shè)置適當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤和意外。在教學(xué)中允許學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)印象會(huì)更為深刻。而“意外”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來說印象最為深刻。它打破了學(xué)生的固有思維方式，不僅會(huì)產(chǎn)生疑問的火花，從而促進(jìn)了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問題。
八、教學(xué)反思
1、教學(xué)前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂入手，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計(jì)既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動(dòng)手能力。上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
2、教學(xué)中反思：在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3、教學(xué)后反思：教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
初中九年級(jí)化學(xué)《二氧化碳性質(zhì)》優(yōu)秀說課稿 10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)
2、初步掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
科學(xué)素養(yǎng)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒊橄蟾爬?力。
2、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神。
3、通過二氧化碳的不供給呼吸的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生 關(guān) 心環(huán)境保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、二氧化碳跟水和石灰水反應(yīng)的原理。
2、由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
（提問）：人和其他動(dòng)物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進(jìn)行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒有這種氣體，自然界的生命活動(dòng)還能進(jìn)行下去嗎？（學(xué)生閱書P85- 86并回答）
�。ㄒ耄簭拈喿x知二氧化碳對(duì)于生命活動(dòng)的作用是無比重要的，哪它具有什么樣的性質(zhì)呢？
�。▽W(xué)生操作）：
（1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳
�。�2）振蕩連接好的`汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶
�。�3）向?qū)W生展示一瓶收集好的二氧化碳
閱書：P86-87及89干冰的妙用。
學(xué)生討論 ：二氧化碳的物理性質(zhì)
�。ń處熆偨Y(jié)板書）：一、二氧化碳的物理性質(zhì)：
�。�1）一種無色無味的氣體。
�。�2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣略重 （若收集時(shí)，用何方法？）
�。�3）易溶于水 （若收集時(shí)，可否用排水法）
�。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實(shí)驗(yàn)。（必須慢慢傾倒）
問：
（1）二氧化碳可以傾倒說明什么？
�。�2）蠟燭依次熄滅又說明什么？
閱書：（引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）
學(xué)生討論歸納：
�。�1）二氧化碳的密度比空氣大
�。�2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）
板書：二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1、在通常情況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。
�。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)）向充滿二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶?jī)?nèi)分別放入兩只動(dòng)物
問：為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢？
討論歸納：二氧化碳不供給呼吸（不象氧氣）
設(shè)問：如此進(jìn)入久未開啟的菜窯、干涸的深井，應(yīng)該怎么辦？
（閱書P87，討論并加以演示）
（展示）：兩個(gè)集氣瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一個(gè)是空氣，來模擬兩種菜窯，如何用實(shí)驗(yàn)的方法證明哪個(gè)能進(jìn)，哪個(gè)不能進(jìn)？
第2頁
�。ㄑ菔荆喝芍г嚬埽謩e注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只試管作比較。
討論：（閱書P87-88）為何會(huì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象？
板書：
2、二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸
初中九年級(jí)化學(xué)《二氧化碳性質(zhì)》優(yōu)秀說課稿 11
教材內(nèi)容分析
本節(jié)知識(shí)分為二氧化碳的物理性質(zhì)和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)二部分，教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)接觸過的知識(shí)，因此，教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
�、僬莆斩趸嫉奈锢硇再|(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。
�、跁�(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
2.過程與方法：
�、佟�(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析和歸納；
②、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)語言表達(dá)交流能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�、佟⑴囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握科學(xué)知識(shí)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
2、難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)。
教學(xué)方法：
1、分組活動(dòng)探究、猜想、討論、歸納
學(xué)情分析：
在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件、實(shí)物投影儀、實(shí)驗(yàn)儀器及藥品。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；
展示：
“二氧化碳在大自然中自由地翱翔”，拉開了本課的序幕。討論與交流，歸納出自然界中二氧化碳的循環(huán)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)：
展示：
教師出示一瓶二氧化碳?xì)怏w，請(qǐng)學(xué)生思考這瓶二氧化碳?xì)怏w可告知我們哪些信息？
討論與交流：由學(xué)生通過感知得到二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味。
提問：二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。
通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。
小結(jié)：二氧化碳的物理性質(zhì)。
三、實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
演示：在兩支燃著的蠟燭的燒杯倒入二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)象：兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。
提問：由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？（學(xué)生回答后，老師歸納，進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）
結(jié)論：密度比空氣大，不燃燒，也不支持燃燒。
講解：在久未開啟的菜窖，干涸的`深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。
提問：怎樣測(cè)試菜窖里二氧化碳的含量過高？（學(xué)生討論后歸納）
講解：在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn)，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。
演示：水和二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。
結(jié)論：能水和二氧化碳發(fā)生反應(yīng)
講解：二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。
演示：二氧化碳?xì)怏w和澄清石灰水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象；澄清石灰水變渾濁。
結(jié)論；能二氧化碳?xì)怏w和澄清石灰發(fā)生水反應(yīng)。
本節(jié)課總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)的同時(shí)，我們以從中獲得什么新的知識(shí)？
課堂練習(xí)：利用多媒體展示。
板書設(shè)計(jì)：
《二氧化碳的性質(zhì)》
一、二氧化碳的物理性質(zhì)
色
味
態(tài)
密度
溶解性
熔沸點(diǎn)
無色
無味
氣體
比空氣大
能溶于水
無色液體、雪狀固體“干冰”
二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1、不燃燒，也不支持燃燒。
2、不供給呼吸。
3、能與水反應(yīng)：二氧化碳+水=碳酸
CO2+H2O===H2CO3
H2CO3====CO2+H2O
4、能與石灰水反應(yīng)：二氧化碳+氫氧化鈣=碳酸鈣+水
CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O(澄清的石灰水變混濁)
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