精選小學(xué)愛國作文錦集10篇

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文教學(xué)反思1

　　《小花鼓》是上海教育出版社出版的一年級語文第一學(xué)期讀兒歌識字學(xué)拼音中的一篇課文�？紤]到學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個月多點，如果進入寬大的階梯教室進行上課，可能會有部分學(xué)生存在不適應(yīng)，因此我把上課的地點就放在小朋友平時熟悉的教室里。整節(jié)課上，我憑借錄音機、生字卡片、拼音卡品，制作的簡單的幻燈片、小黑板這些常用的教學(xué)輔助用具，成功地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。學(xué)生不但在35分鐘內(nèi)掌握了字詞、拼音，理解了課文，而且學(xué)得十分投入。課堂既井然有序，又生動活潑，輕松和諧的氛圍感染了每一位聽課老師。確實，我們新教材的容量大、節(jié)奏快，在平時的教學(xué)中，我們時常會覺得35分鐘不夠用，而我在上完這節(jié)課后，對“如何在35分鐘內(nèi)教好一篇課文”也有了更深的認識。

　　一、字詞教學(xué)，方法要多。

　　本課教學(xué)重點之一是能在課文的語言環(huán)境中認讀“畫、虎、哭、哥”四個生字。以識字為重點，意味著要把比較多的時間放到字詞教學(xué)上。為了提高識字效率，我采用各種方法，提供語言環(huán)境、讓學(xué)生與生字反復(fù)見面。比如：運用圖文形象教學(xué)“哭”，在課外拓展中又一次認識的“鼓”等，一次次的運用激勵性的語言鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

　�。�1）生字教學(xué)應(yīng)各有側(cè)重。

　　每篇課文的生字一般都各有特點。如有的音比較難讀，有的筆畫比較難記，有的構(gòu)字率較高，適合組詞，我針對這些特點，有側(cè)重地進行生字教學(xué)。如“畫”讓小朋友進行書空，為描寫做準備。“哭”的學(xué)習(xí)在學(xué)生認識生字的基礎(chǔ)上，通過圖片讓學(xué)生形象地記住這個字，而且還與笑的圖片和生字進行比較。在這個環(huán)節(jié)中還有意識的滲透的學(xué)生熟悉的一些反義詞。還通過字“哭”，詞“別哭”，短語“你別哭”，句子“弟弟你別哭，哥哥幫你補”幾部分的組成，做到字部離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，還在讀句子的過程中滲透德育教育�！案纭睆淖中稳胧郑�培養(yǎng)學(xué)生的記字方法�！盎ⅰ钡某烧Z較多，通過交流，幫助學(xué)生積累規(guī)范的書面語言，滿足了小朋友的成就感，做到了開放識字，我有意識的運用兩個成語在語言環(huán)境中說話，幫助學(xué)生積累，以及知道要在正確的場合使用成語。在本堂課中，我一般都是先出現(xiàn)生字，再出現(xiàn)拼音，主要為學(xué)生輕松學(xué)拼音打扎實的基礎(chǔ)。

　�。�2）生字教學(xué)要突出“活”字。

　　一年級學(xué)生活潑好動，他們的注意力經(jīng)常會分散，而吸引他們的最好方法就是課堂上多做游戲。本節(jié)課上，我設(shè)計了“開火車”，“”亮眼睛“等游戲，安排在上課近20分鐘時進行，因為這時候的小朋友經(jīng)過20分鐘學(xué)習(xí)后，感覺有點累，通過做游戲重新調(diào)動興趣，投入到緊張，有序的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

　　二、識字和拼音教學(xué)有機結(jié)合。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點之二是能正確認讀聲母ɡ、k、h，會看圖拼讀相關(guān)音節(jié)。這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。這節(jié)課上，我把認讀聲母與教學(xué)生字相結(jié)合。

　　我始終認為學(xué)習(xí)拼音這一階段，不能孤立地進行學(xué)習(xí)，而是要和識字有機結(jié)合。在學(xué)生熟讀生字的基礎(chǔ)上，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把生字的音讀準，有時直接告訴學(xué)生韻母是什么，讓他們找找聲母；有時直接問“誰有大本領(lǐng)試著拼一拼”。在學(xué)生拼對的情況下，直接給予口頭鼓勵“你真厲害，老師沒教，你自己學(xué)會了”，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而且在朗讀兒歌的過程中，發(fā)現(xiàn)發(fā)音不規(guī)范的地方，及時示范和糾正。這些都是為學(xué)習(xí)聲母和拼讀音節(jié)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)聲母時，還運用讀音順口溜和字形順口溜幫助學(xué)生記憶。在拼讀音節(jié)時，我把帶有音節(jié)的字gǔ貼在黑板上，目的是幫助學(xué)生開放識字，另外，我在黑板上對“鼓”的拼音進行示范對學(xué)生的書寫也有著潛移默化的作用。在后面復(fù)習(xí)“g k h”的過程中，我運用四線三格進行復(fù)習(xí)也為孩子將來正確書寫拼音打下堅實的基礎(chǔ)。課堂中，我給予了每位學(xué)生充分的選擇機會和發(fā)展空間，讓每一塊金子都能發(fā)光，這就是教育的藝術(shù)。我希望我的學(xué)生都覺得：“學(xué)習(xí)是快樂的。人家會讀的，我也一定會讀。”“我能認更多的字 。”“只有認更多的字，我才會增長更多的知識。”“我一定比昨天更棒�！� 唯有這樣學(xué)生才能主動地參與教學(xué)互動，成為學(xué)習(xí)的能動力量。

　　三、強化習(xí)慣培養(yǎng)，常抓不懈。

　　葉圣陶老先生說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面來說，是得到一種知識；就運用方面來說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣�！币荒昙壓⒆觿傞_始學(xué)習(xí)語文，加之識字、閱讀任務(wù)較重，習(xí)慣的培養(yǎng)無疑更為重要。開學(xué)近一個月來，我對學(xué)生注重以下習(xí)慣的培養(yǎng)：一是仔細聽講的習(xí)慣。老師講解、范讀、學(xué)生發(fā)言、交流等，都應(yīng)凝神聆聽。二是自主識字的習(xí)慣。開學(xué)至今，學(xué)生已有一定識字量，鼓勵他們用自己的方法識記，老師只做適當?shù)狞c播。三是認真書寫的習(xí)慣。這是一輩子的事。首先，要做到書寫規(guī)范、工整。并在田字格中一筆一畫的.對學(xué)生進行描寫的指導(dǎo)，讓他們在拼湊筆畫的過程中找到字的間架結(jié)構(gòu)。其次，通過兒歌“小朋友寫字啦，筆桿靠在指骨上，三根手指齊幫忙，拇指中指靠一起，中間露出筆桿來，撐起兩個小三角，寫起字來快又好�！睅椭鷮W(xué)生檢查自己的寫字姿勢，為寫好字做好準備。課堂上，我對學(xué)生的聽，說，讀（指讀），寫都有明確的要求。

　　不足之處：

　　上課時，我發(fā)現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，還應(yīng)給予每個學(xué)生充分朗讀的時間，讓我們的極個別基礎(chǔ)不理想的學(xué)生也能順利讀完，始終能跟上我們學(xué)習(xí)的步伐，保持對語文學(xué)習(xí)的熱愛。

　　總的評價這堂課，自己覺得從學(xué)生的興趣著眼，分步識字，朗讀指導(dǎo)等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識，努力讓語文課活起來，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，還是比較成功的。

　　但是，自己也覺得某些細節(jié)還可在推敲，應(yīng)針對低年級兒童的記憶力好，但記性短暫的特點，要努力把課文的語句變成老師的語言，不斷的讓學(xué)生熟悉。注重對學(xué)生思維能力的淺顯培養(yǎng)。語文教學(xué)，在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”——語言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會。這是新課程的語文教學(xué)中，我——一個語文老師應(yīng)該特別注意的。

小學(xué)語文教學(xué)反思2

　　教材分析

　　長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的`近景來確定的，是第一課時的教學(xué)重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會作者情感的關(guān)鍵。本課要突破的難點是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡？這是第二課時的教學(xué)重點也是本課的難點。引導(dǎo)學(xué)生理解，不能僅僅停留在對課本的分析上，還要通過閱讀豐富的拓展資源，通過學(xué)生的情感升華——打?qū)憗韺崿F(xiàn)。

　　學(xué)情分析

　　作為四年級的學(xué)生，對長城的了解也只限于課外書的簡單介紹，為了讓學(xué)生與文本有所聯(lián)系，課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)長城的文字資料和圖片資料，教師精心準備了有關(guān)長城圖片的課件。這樣，就可以讓學(xué)生更全面地了解長城了。

　　教學(xué)目標

　　1、知識目標：認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“盤旋 、 城磚、屯兵”等詞語。了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。結(jié)合課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢和自豪感。

　　3、情感目標：激發(fā)民族自豪感，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。培養(yǎng)他們保護文物古跡和風景名勝的意識與習(xí)慣。

　　教學(xué)重點和難點

　　在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。

小學(xué)語文教學(xué)反思3

　　上完了《長征》一課，不甚理想，感慨萬千，希望反思一下，于失意中總結(jié)一點有用的收獲。

　　期待

　　在這次公開課講課中，我選擇了《七律·長征》這一課，因為我覺得毛主席寫的這首詩實在是太有氣勢了，我很喜歡。但全詩僅有五十六個字，這么短短的一首詩，怎么才能教好來?我有些許擔憂。為此，我查閱了大量的資料，了解了長征的背景，設(shè)計出了詳細教案，還精心制作了課件，做好了充分的準備。我是第一次教高年級，而且這次活動是同課異構(gòu)，對于我來說有很大的壓力。我期待著通過我的努力，這次教學(xué)能取得預(yù)想的效果。

　　失望

　　上完這節(jié)課我自己感覺很失望，并不是對我的學(xué)生失望，而是對我自己很失望。尤其是我講完之后，緊接著聽了蘇曉麗老師講的《七律長征》，我更發(fā)現(xiàn)了自己的不足。我從對比中得知：自己對教案還不熟悉，尤其是自己對長征了解的還不夠徹底，所以講解的時候不能講出感情，更沒講出氣勢，沒有把課堂真正的還給學(xué)生，自己講得還是較多。但是我覺得“失敗是成功之母”，今后我一定要仔細鉆研教學(xué)，多讀，多學(xué)，多思，自己的教學(xué)會上一個臺階的。

　　感動

　　俗話說：“功夫不負有心人”。今天上課時，我看到了令我激動不已的一幕幕：課堂上，全班學(xué)生都深深地沉浸在文本里，他們朗讀是那么充滿感情，他們的神情是那么專注，情到深處，看到他們?nèi)�體配著音樂背誦全詩時激情滿懷、壯志凌云的樣子;聽到有的孩子稚氣地說：長大了我也去參軍……我知道長征精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的心靈，《長征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里，我百感交集，思緒萬千。

　　回味

　　看著教案，回想這節(jié)課，我覺得我主要做了：

　　1.資源整合 創(chuàng)設(shè)情境

　　我充分運用了多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

　　開課時，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻�激情燃燒的歲月;在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時都還在哽咽著，說不出話來。

　　還有那配合詩內(nèi)容，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。

　　2.以讀代講 讀中悟情

　　我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。

　　指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀;學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一句時，我進行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的.深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

　　3.利用資料 巧解難點

　　我通過 “資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江的故事、長征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進那個年代，走進二萬五千里長征漫漫征程……

　　回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，教學(xué)中放手仍然不夠大膽，自己的指導(dǎo)過多，時間的把握也不夠科學(xué)。我想如果以后有機會再上這課，我一定會修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)!

小學(xué)語文教學(xué)反思4

　　上語文課時，學(xué)生讀書，有時我會走到教室后面，站在他們后面，朝講臺看，想象著他們看到我的樣子。

　　孩子們希望看到的我是一個有個人魅力的人，他們希望我有恒心，有修養(yǎng)，有智慧，面對困難有更多的辦法，他們能有依靠。他們愿意和我談心，和我交朋友。他們每天到教室來，就是想從這里得到新奇，得到驚喜；下課了，他們走出教室時，腦子里會思考新的有趣的問題。

　　我希望和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，一起在實踐中加深對教育的認識或感悟，我最大的快樂，很多是在課堂上從學(xué)生那里獲得的，在課堂上交給他們知識和方法的同時，自己能受到更多的啟示。我希望他們在課堂熏陶下，不僅學(xué)了語文，也變得善良友愛。至少他們不認為老師浪費了時間，而知道這就是“學(xué)習(xí)”。我在課堂上經(jīng)�？吹剑�當有學(xué)生回答不出問題時，同學(xué)們(特別是他的“死黨”)是多么的焦急，這些作為學(xué)生的時候才會感受得到的。

　　課堂上，我會請一名水準不高的.學(xué)生回答，比如劉海洋，他的回答總是一個調(diào)子，但是只要他回答出了一點點，我都鼓勵他繼續(xù)說下去，要求其他同學(xué)耐心聽他說完，這對其他學(xué)生來說，是不是不太公平?這是不是一種教學(xué)的損失呢?或許其他同學(xué)們不知道，這兩分鐘對像劉海洋一類的男生來說非常重要，他也許會因此又找回了學(xué)習(xí)的自信，而對其他同學(xué)來說，同樣有學(xué)習(xí)價值。在一個正常的教學(xué)群體中，未必有什么“學(xué)習(xí)競爭”，更多的是友情與合作。我不認為這是什么“損失”。就像旅行者經(jīng)常地停下來等待掉隊的伙伴，全力尋找一名失蹤者，求的是大家的平安。

　　有時候我會想:一個思想活躍的孩子在一節(jié)課上，用兩分鐘時間，問一個可有可無的問題，說了一些俏皮話，該不該吵他們？比如一個叫李夕涵的孩子，在介紹自己的時候，在黑板上寫了“李稀飯”，逗得大家哄堂大笑，他自己也笑了。是他故意的吧？他并不介意這個自己給自己起的名字。他說他愛喝稀飯，所以當我問他平時該怎么叫他時，他說老師你叫我哪個名字都行。呵呵。樂觀的孩子！

　　我甚至想到，就人生而言，學(xué)校和課堂也許是人與人關(guān)系的最高境界了。你如果看《拯救大兵雷恩》時落過淚，那你同樣也應(yīng)當想到:為了一名學(xué)生的進步讓全班同學(xué)停下來耐心聽了兩分鐘，僅僅兩分鐘，對我和全班同學(xué)都是值得懷念的友情。

小學(xué)語文教學(xué)反思5

　　對于小學(xué)生的語文教育中，一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣以及寫作能力，廣泛的課外閱讀可以最大程度的增加小學(xué)生的素材庫，為學(xué)習(xí)語文知識以及語文寫作都有著非常重要的作用。而且教師也要多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，只有更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的發(fā)散性思維，才能夠在學(xué)生進行作文寫作的過程有更多的寫作素材，這樣學(xué)生就可以以更加豐滿，更加精彩的內(nèi)容完成作文寫作，只有提高小學(xué)生的課外閱讀能力，才可以讓學(xué)生的語文水平得到一個明顯的提高，下面就來談一談?wù)n外閱讀對于小學(xué)生語文教學(xué)的重要意義。

　　一、課外閱讀能夠提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

　　對于語文的教學(xué)，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生培養(yǎng)自身口語以及文字理解能力的開端，所以對于小學(xué)生的語文教育非常重要。在小學(xué)生的語文教學(xué)中一定要加強學(xué)生課外閱讀的興趣培養(yǎng)，豐富的課外閱讀不僅能夠提高學(xué)生的語文興趣，而且還會加快學(xué)生語言表達能力以及文章理解能力的養(yǎng)成。所以一定要加強小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)力度，一方面教師在學(xué)校一定要對學(xué)生進行閱讀的引導(dǎo)，讓他們認識到課外閱讀的重要作用，尤其是對作文寫作方面的重要性。并且在語文課堂上適當減少大綱內(nèi)容的講解時間，因為課文過于枯燥乏味，所以應(yīng)該加入一些閱讀的時間，這樣可以更好的帶動學(xué)生的積極興趣，讓學(xué)生不僅對課堂知識進行了有效的吸收，而且還調(diào)動了學(xué)生的課外閱讀興趣，這樣學(xué)生就會漸漸的學(xué)會自主進行課外閱讀。另一方面，教師在小學(xué)生的語文教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生進行一些名著的學(xué)習(xí)與閱讀，這樣的話不僅可以提高學(xué)生的整體氣質(zhì)，還能夠在作文的寫作過程中加入更具體更豐滿的詞句，這樣可以更好的提高小學(xué)生的作文能力，為以后的語文寫作打下基礎(chǔ)，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的整體興趣。

　　二、課外閱讀可以讓作文更社會化

　　現(xiàn)如今的語文教學(xué)中，不僅僅是教會學(xué)生基本的識字、斷句以及一些理論知識，在語文教學(xué)中一定要讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，更加具有社會化。只有最大程度的讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到社會實踐中，才能夠最大程度的完成學(xué)習(xí)的最終目的。同時在小學(xué)語文的作文寫作中，一定要注重生活中的素材積累，將生活更好的融入到生活中，這樣才能夠讓小學(xué)生的作文擺脫空洞，更加豐滿。所以在語文教學(xué)中一定要加強學(xué)生的課外閱讀培養(yǎng)，這樣就可以最大程度的讓學(xué)生積累更多的寫作素材，也可以將社會與文章聯(lián)系的更加緊密，讓作文具有更豐富的情感。另外，課外閱讀可以讓學(xué)生更加了解社會中的事情，讓學(xué)生擺脫讀死書，死讀書的方式，更好的做到與社會的接軌，讓學(xué)生可以更好的通過課外閱讀這一扇窗看到社會所發(fā)生的事，更好的擴展學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中增長見識，在學(xué)校也可以了解到社會的發(fā)展與進步，這樣才能夠更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也可以讓學(xué)生體會到多樣化的社會生活。

　　三、課外閱讀能夠讓學(xué)生積累素材

　　小學(xué)生的語文教育中，主要是從識字、斷句以及文字理解開始一步一步地進行語文知識的學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生開始進入到寫作的階段時，學(xué)生已經(jīng)對基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)有了一定的掌握，而接下來最重要的就是對學(xué)生進行閱讀方面的培養(yǎng)，所以要對學(xué)生課外閱讀進行引導(dǎo)性教學(xué)。學(xué)生只有進行豐富的課外閱讀，才能夠更好的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀技巧，漸漸的就會讓學(xué)生積累更多的寫作素材，同時也能最大程度的提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。最主要的學(xué)生通過豐富的課外閱讀可以積累更多的寫作素材，讓學(xué)生在以后的寫作過程中可以更加快速的完成文章的寫作，同時讓文章更具完整性，不會讓內(nèi)容顯得特別空洞。教師在對學(xué)生進行閱讀引導(dǎo)性教學(xué)過程中，通過深層次的對閱讀內(nèi)容進行分析，讓學(xué)生可以根據(jù)文章的特定情景與人物的思想變化來更好的'理解文章，完成對閱讀整體內(nèi)容的掌握與記憶。另外通過豐富的課外閱讀，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考與判斷能力，讓學(xué)生的寫作技巧得到一定的提高。這樣在自己的寫作過程中如果遇到相似的寫作環(huán)境，學(xué)生就可以根據(jù)閱讀中的場景進行對文章的完善處理使文章內(nèi)容更具體，文章也變得更加的完美。為了更好的適應(yīng)與社會的高速發(fā)展，一定要注重學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，所以對學(xué)生的語文教學(xué)就是其中的重中之重，語文教學(xué)不僅能夠增加學(xué)生的語言表達能力，還能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。只有更好的培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，才能夠為社會輸送更多的人才，才能推動社會的長遠進步與發(fā)展。而小學(xué)語文教學(xué)是整個語文教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)，一定要在教學(xué)中加強學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，在閱讀中加深學(xué)生對于社會的理解和思考，這樣才能夠更好的將語文學(xué)習(xí)與社會緊密地聯(lián)系到一起，而課外閱讀不僅可以豐富學(xué)生的寫作素材，還能夠讓學(xué)生加深對社會的了解，更好的適應(yīng)時代的進步與發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)反思6

　　《漁夫的故事》是一課閱讀課，資料不復(fù)雜，又是學(xué)生喜歡的故事，理解起來并不難。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自我的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小構(gòu)成了強烈的'比較，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。在教學(xué)本課時，我放手讓學(xué)生自我讀通、讀懂，用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情景→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文。由于學(xué)生喜歡神話故事，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，異常是學(xué)生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點。也能從句子中體會到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點�？偨Y(jié)文章所能告訴我們的道理時，我抓住描述漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧必須能壓住他的妖氣�！弊寣W(xué)生討論對這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的�！钡闹黝}。

　　運用比較的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時，我避免了繁瑣的剖析，而是經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運用比較，學(xué)生經(jīng)過前后比較，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種簡便協(xié)調(diào)的氣氛中，狡詐的魔鬼與聰慧的漁夫兩種完全不一樣的人物形象便展示在面前，誰是誰非？孩子們答復(fù)，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

小學(xué)語文教學(xué)反思7

　　我相信每個老師都會碰到一個老大難問題：班級里有后進生。面對這些后進生，當家長的心急，望子成龍心切，希望自己的孩子考試有好的成績，成為優(yōu)秀學(xué)生，成為祖國的建設(shè)人才；我們當老師的也是有這樣的心情，希望自己所教的每一個學(xué)生都能成材，但實際不是如此。每班總會有幾個學(xué)生不那么重視學(xué)習(xí)，考試成績不那么理想。我常常會為這樣情況所困擾，有時甚至?xí)�因為后進生而令自己的心情會變得很糟糕。

　　這幾天，我又重溫魏書生的《班主任漫談》�？梢哉f，我是帶著這個老大難問題去尋求解決問題的方法。讓我驚喜的.是，還是有點小收獲。

　　一、心態(tài)。

　　正如魏書生所講到的“處理好人與人之間的關(guān)系，教學(xué)中，你要求過高，他達不到你的要求，你生氣，他也生氣，關(guān)系就破了�！蔽覀儾灰�因為學(xué)生是后進生就對他發(fā)脾氣。如果換一種心態(tài)，用換位思考來替后進生想想，其實他們也很不容易，他確實是跟不上，消化不了那么多的內(nèi)容，我們?yōu)槭裁催�要逼他們呢？我們可以讓他們做他們“力所能及”的事情。差生也有可愛之處，每個人都有優(yōu)點、缺點，當教師的看優(yōu)秀學(xué)生當然什么都順眼，看差生又如何呢？我認為：差生也有他的優(yōu)點，有他的可愛之處，正如我班學(xué)生黃桂芳在學(xué)習(xí)上各科成績跟不上，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，被老師、同學(xué)視為差生。從另一個角度看，她也有自己優(yōu)點，有時為班級做好事，自覺掃地、倒垃圾等。所以我們當教師的要多想學(xué)生的優(yōu)點，少想學(xué)生的缺點，重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。了解每個學(xué)生的家庭背景，了解學(xué)生的個性。樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立良好的師生關(guān)系。如果端正了自己心態(tài)，我想，就不會出現(xiàn)前面我所說的因為后進生而讓自己的心情變糟糕這中現(xiàn)象了。

　　二、起點

　　“班級學(xué)生中，他們的接受能力、學(xué)習(xí)能力不統(tǒng)一，所以老師向?qū)W生提出的要求，有個別學(xué)生無法做到。因此我們在教學(xué)中可采取分層次的教學(xué)方法因材施教法，循序漸進的教學(xué)方法，愉快教學(xué)法等，采取多種形式進行教學(xué)。”我覺得這個方法很受用。聽完報告會后，回去我馬上試用，在布置作業(yè)這個環(huán)節(jié)上做出調(diào)整：每天都會有幾樣作業(yè)，后進生就做他們“力所能及”的作業(yè)，也就是鞏固基礎(chǔ)知識。他們做起作業(yè)來，會覺得輕松，而且也容易。為后進生找到他們的學(xué)習(xí)起點，看看他們究竟能從哪個學(xué)習(xí)層次學(xué)起，我們就從那個層次教起。這樣的好處是：讓后進生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，感受到成功。

　　三、目標

　　找到起點后，我們就可以和后進生一起制訂近期目標。第一次的目標一定要注意盡量放簡單，讓他們一定能達到的。這樣，他們學(xué)起來才會越學(xué)越感興趣，越學(xué)越有激情。通過這樣一步一個腳印，沿著這個目標踏踏實實的學(xué)習(xí)，相信他們很快就能走出后進生這個行列。

　　在魏老師看來，當老師就是一件享受的事情，這是多少同行夢寐以求的事情��！我想，只要我們在與學(xué)生的交往中，在教學(xué)中多思考，會反思，就算不能達到魏老師的水平，至少也會覺得教學(xué)是快樂的。

小學(xué)語文教學(xué)反思8

　　第一次教學(xué)小古文，這也是選題的最主要原因，一直想上這樣一節(jié)課。但是真正上下來，卻發(fā)現(xiàn)還是有很多的不足之處。一節(jié)小古文教學(xué)，短短30字看似思路清晰、簡單，看似章法明顯、易教，其實并不容易。

　　司馬光這節(jié)課在語文教學(xué)系統(tǒng)中是第一次出現(xiàn)的小古文，因此，認識小古文、初步了解它的語言特點并激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是這樣一節(jié)課的重難點。于是，我著眼于單元導(dǎo)語：美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量！設(shè)置了“課前準備”環(huán)節(jié)，讓孩子們溫習(xí)背誦日積月累里優(yōu)美的詞匯和諺語，然后以“優(yōu)美的語言猶如悅耳的鈴鐺，喚醒人們對美好的向往”開場引領(lǐng)孩子們齊讀單元導(dǎo)語“美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽光帶給我們力量和希望”，然后切入課題，引出具有美好品質(zhì)的人物——司馬光。本節(jié)研討課主題是“傳統(tǒng)文化”，因此，我在教學(xué)設(shè)計上加入了“司馬”——復(fù)姓——溫習(xí)姓氏歌以及介紹歷史上這一姓氏名人的環(huán)節(jié)。

　　接下來就是教學(xué)重點之——“讀”的環(huán)節(jié)了。但是，讀有讀的難處，越是簡單的讀，越要把讀的層次掌握好。本單元要求孩子們初步掌握“默讀”，因此，我在“初讀課文”前出示自讀提示，對“默讀”作了具體要求。接下來，教師范讀，生字讀寫教學(xué)，層次分明，由淺至深逐步過渡。在設(shè)計第二個環(huán)節(jié)讀出節(jié)奏的時候，我先以第一個環(huán)節(jié)的最后一句話“光持石擊甕破之”引出在讀的時候要注意詞與詞之間的停頓，然后引導(dǎo)孩子觀察停頓符號，從而發(fā)現(xiàn)不同停頓符號停頓時間不同的特點，然后讓他們依據(jù)這樣的規(guī)律來練習(xí)朗讀。課后題中明確提出讓孩子在跟讀的過程中讀好小古文，但是我忽略了這一點，沒有準確把握住學(xué)情，直接指名生起來讀，又跟讀，師生合作讀，齊讀，順序是錯誤的�？此七@樣不起眼的一個讀，但是錯誤的順序不僅浪費時間，而且還有可能給孩子造成不舒適的朗讀體驗，這是我在細節(jié)處理方面的顧慮不周。讀的體驗里，我加入了配樂誦讀，帶給孩子們“古典文章+古典樂曲”的美的`感受。

　　為了讓孩子們結(jié)合情境體會這篇首次接觸的小古文，我精心準備了“連環(huán)畫”，設(shè)置了游戲環(huán)節(jié)，并用事先分發(fā)的連環(huán)畫卡片教具引導(dǎo)孩子們結(jié)合課文注釋分組探討故事內(nèi)容。小組討論后派代表給大家逐張講述圖片內(nèi)容。接下來我設(shè)計的師“我是故事大王”環(huán)節(jié)，這是引導(dǎo)孩子們完整陳述故事內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，但是由于前面過于冗雜拖沓，造成時間比較緊，而我對學(xué)情把控和教材的解讀不足，居然臨時起意刪除這個環(huán)節(jié)。

　　在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施中，我還有很多的缺陷，我會在磨練中不斷改變和完善自己。將每一節(jié)課都當作優(yōu)質(zhì)課來上，將每一次反思后的發(fā)現(xiàn)作為再起航的動力，不斷蓄力，不斷成長。

小學(xué)語文教學(xué)反思9

　　教學(xué)進行到iu時，學(xué)生馮依情突然舉起了手，說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個小秘密！”為了保護孩子善于發(fā)現(xiàn)的心，我就讓她把她的發(fā)現(xiàn)告訴給大家。她美滋滋的說：“我發(fā)現(xiàn)iu倒過來就是昨天講的ui，他們倆正好相反”，我不禁為她的發(fā)現(xiàn)而感到高興，我說：“你這個發(fā)現(xiàn)可真不簡單啊”，隨手摘了一枚小笑臉給她貼在腦門上，她笑得像一朵花。

　　確實，這兩個復(fù)韻母很容易混，因此教給學(xué)生區(qū)分的方法非常重要，我就開始為學(xué)生卻分這兩個復(fù)韻母的.不同，指導(dǎo)發(fā)音的方法，用口型的變化來指導(dǎo)學(xué)生來區(qū)分，ui是先發(fā)u的音，接著發(fā)ei的音，口型由圓到扁。而iu發(fā)音時，先發(fā)i的音，再發(fā)ou的音，口型由扁到圓。

　　再者就是聲調(diào)的位置，都是標在后面的韻母上，因此，相機介紹了，“iu并列標在后”的順口溜，就這樣，學(xué)生們同桌之間用口型作對比，研究二者的不同，最后達到熟練地根據(jù)口型，確定復(fù)韻母的程度。

　　總之，這節(jié)課通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，解決了教學(xué)重難點的問題。

小學(xué)語文教學(xué)反思10

　　小學(xué)語文教學(xué)反思——如何寫好教學(xué)反思

　　對于教師來說，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此，如何寫好教學(xué)反思呢？筆者從以下幾個方面與大家探討：

　�。�1）、寫成功之處

　　將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

　�。�2）、寫不足之處

　　即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

　　（3）、寫教學(xué)機智

　　課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　（4）、寫學(xué)生創(chuàng)新

　　在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補充今

　　后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

　　（5）、寫“再教設(shè)計”

　　一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

　　總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

　　怎樣才能寫好教學(xué)反思

　　葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師�！泵绹鴮W(xué)者波斯納認為：教師的成長＝經(jīng)驗＋反思�？梢姡�教學(xué)反思的寫作是提高教師素質(zhì)的重要途徑。反思，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

　　一、勤讀書，不斷提升自身的教育理念

　　一個好的教學(xué)反思是對教育教學(xué)事件的深入剖析，傳遞給人們一種價值選擇，以期引起自己或他人的思考，這背后離不開較強的教育理念做支撐。有些教師寫不了或?qū)懖缓媒虒W(xué)反思，其根本就是缺少了一定的教育理念。就教師而言，提升自身教育理念的途徑很多，其中堅持勤于讀書是關(guān)鍵所在，筆者認為，教師本身就應(yīng)是一個閱讀者，但不少教師讀書偏少，可以說，現(xiàn)代教育專業(yè)理論缺乏是不少教師的通病。因此，對一些教育名著、教育專家的觀點就知之甚少。一個教師日常如果能形成良好的閱讀習(xí)慣，思維就會更加活躍，語言表達也會更順暢。要是再加上每天寫幾百字的教學(xué)隨筆，不用多久，相信其專業(yè)發(fā)展會有一個大的提高。

　　教師讀書要有所選擇，有所側(cè)重。首先，要多讀教育名家名著。其次，要結(jié)合教育教學(xué)實際，有選擇地閱讀一些提高教師自身教育教學(xué)實踐能力的教育理論書籍。新課程改革要求改變原來重知識、輕能力的傾向，改變學(xué)科本位、門類過多、缺乏整合的狀況，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，改變原來的評價方式等，教育的重心已不再是教給學(xué)生固有的知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。作為教師，只有及時地跳出學(xué)科本位思想的束縛，吸取最新科研成果，才能適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需要。第三，要閱讀一些教育科研類的圖書。對于一些重要的觀點，可利用書的空白處記錄自己的隨思，這些記錄，可作為以后寫作的素材，同時這些重要的觀點也是寫教學(xué)反思的重要理論依據(jù)。最后，要多讀一些能真正提升自身內(nèi)在修養(yǎng)的書籍，這樣的書籍能使教師終身受益。

　　二、養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣，不迷信于“教參”及文本

　　一直以來很多教師習(xí)慣于專家怎么講自己就怎么說，所寫的反思容易被人接納，但如果習(xí)慣于這種思維方式，缺少了批判性思維，就不利于教師寫出比較深刻的反思。誠然，批判性思維不是與專家對著干。細想一下，我們不難發(fā)現(xiàn)任何教育方式、任何教育理念都有其局限性，對流行的教育方式進行批判性思維可使我們看到其中的不足，以促進其不斷完善和發(fā)展。為此，在教育反思的寫作過程中，教師應(yīng)逐步建立起批判性的思維，以獨特的視角分析、反思我們看似正常的教育教學(xué)行為，從而寫出能引起人們心靈觸動的深層的反思。

　　三、細心留意，發(fā)現(xiàn)需要反思的教育事件

　　在日常的教育教學(xué)過程中，必然會遇到諸多事情，這就需要教師有對這些事情進行反思的敏銳眼光，要具有基于“教師個人素質(zhì)”的獨特思考角度，而這恰恰會成為教師寫作教學(xué)反思的重要內(nèi)容。寫作教學(xué)反思還需要反復(fù)琢磨，找準切入點。在與教師的接觸中，我們發(fā)現(xiàn)盡管很多教師不斷寫作教學(xué)反思，但有的理論深度不夠，有的因找不到好的'切入點往往寫的不痛不癢，造成了不少教師感覺寫教學(xué)反思沒有多大收獲的錯覺。因此，要想寫出一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思，就應(yīng)找好切入點，以此引出我們所要表達的觀點。

　　在教學(xué)中還常常見到這樣的情景：一節(jié)語文課，上得挺不錯的，但是，黑板上字寫得凌亂、不漂亮，于是，“滿盤皆輸”，一節(jié)好課被否定了。理由很簡單似乎也很充分：基本功太差！評價是指揮棒，這種不無偏激的評價使得不少教師在粉筆字和板書上下功夫。筆者在想：板書的作用是什么？盡管教學(xué)實踐中也出現(xiàn)過不少精彩的板書設(shè)計，但是，每當翻閱學(xué)生的課堂筆記，每當詢問學(xué)生對板書的理解時，總會感到極大的失望和莫名的憂慮。教師在黑板上寫什么，學(xué)生筆記上就記什么，記下的只是一個“綱”或者孤零零的一些詞語。如果從上課記筆記，發(fā)展到考試背筆記，那我們的語文教學(xué)是不是走入了一條死胡同呢？語文課，板書最重要嗎？

　　總之，教師的專業(yè)發(fā)展離不開課堂教學(xué)實踐，教師的專業(yè)知識的增長、教學(xué)能力的提高，乃至教育智慧的生成，都是教學(xué)實踐的結(jié)晶。在實踐過程中，通過寫教學(xué)反思，會使教師對他人或自己的教學(xué)經(jīng)驗進行理性分析與反思，并在此基礎(chǔ)上進行肯定、批判，去粗求精，去偽存真，不斷豐富和補充教學(xué)實踐知識。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究的基本手段，教師在實踐中掌握了這種手段，無疑會獲得自己專業(yè)成長與發(fā)展的重要工具。當然，撰寫教學(xué)反思的形式很多，可以先描述教育教學(xué)片段再敘述自己的思考，也可以采取其他的撰寫方式，如夾敘夾議、材料與思想結(jié)合等。有時寫作的形式并不重要，關(guān)鍵是教師能否在不斷的實踐中，根據(jù)自己的實際情況靈活地掌握和運用，從而寫出有深度的教學(xué)反思。在寫教學(xué)反思的過程中，教師既達到了了解自我、塑造自我的效果，又實現(xiàn)了交流與分享各自經(jīng)驗的目的。

　　怎樣寫教學(xué)反思

　　教學(xué)反思是教師執(zhí)行課時計劃后的及時總結(jié)，是課堂教學(xué)中成功與失敗的體現(xiàn)，是教師及時調(diào)整教學(xué)方法、改進教學(xué)措施的重要依據(jù)。通過寫教學(xué)反思，可以不斷地積累素材，反思得失，尋找良策，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，也達到了深化思維、自我完善、自我超越的目的。

　　好的教學(xué)反思應(yīng)體現(xiàn)以下五點：

　　1、成功點教學(xué)是一個動態(tài)過程，抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點，及時記錄下來，堅持不懈，就能串起教學(xué)的閃光珠鏈。

　　2、失誤點俗話說：“智者千慮，必有一失�！鄙平陶唠y避其失。如實記下失誤點，然后進行分析研究，就能使教學(xué)：“長善而教其失”。

　　3、疑惑點教學(xué)中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，尤其是學(xué)生當堂提出的與課外知識相關(guān)的問題，老師未必能當堂一一作答，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象勢必難免，這種“教然后知困”值得一記，以便鉆研。

　　4、思維點學(xué)生主體作用的發(fā)揮有賴于主導(dǎo)作用的啟動和激發(fā)，注重記錄各個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的思維反映，教師就能置身于教學(xué)的動態(tài)系統(tǒng)中，從而不斷調(diào)整教學(xué)，努力激活學(xué)生思維的積極性，使之處于“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的教學(xué)氛圍中。

　　5、感悟點通過追蹤教學(xué)過程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從而會發(fā)現(xiàn)許多感悟，及時將這些思維的結(jié)晶、靈感的火花捕捉住，于教于學(xué)都大有裨益。

　　總之，只要能加強反思，優(yōu)選教法學(xué)法，貯存靈感，積累經(jīng)驗，抓成功點，扣失誤點，解疑惑點，縮思維點，醒感悟點，捕閃光點，就一定能寫好教學(xué)反思。

小學(xué)語文教學(xué)反思11

　　全國著名特級教師、教改研究會會長劉顯國老師曾經(jīng)指出：“情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素……”，而《煙臺的�！愤@篇課文又恰恰是情致與美好意境融合的優(yōu)秀散文，根據(jù)教材特點以及學(xué)生們的實際情況，我將這堂課定位在引導(dǎo)學(xué)生入境、動情，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的美好感情，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，我主要分三方面進行：

　　1、引入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感。

　　情境能喚起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。我首先從學(xué)生的情感需要出發(fā)，利用音樂、圖片、視頻來渲染大海的情境，把學(xué)生置身于想象的空間，讓學(xué)生用心靈去體會這種聲情并茂的感染力，怎能不使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢？情滿而自溢，教師緊緊地抓住這一時刻，再讓學(xué)生談一談“大海美嗎？大海壯觀嗎？”這是一個具有人文性的問題，目的是讓學(xué)生感悟自然，體驗生活，因此借助多媒體以形象、飽滿的感情渲染意境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，深刻地體會作者的情感。

　　2、挖掘文本內(nèi)涵，生成獨特感受。

　　文本的意義在于價值性的'解讀，通過對字詞句的理解生成獨特的感受。因此，教師有力地抓住了深刻內(nèi)涵的語句（描述煙臺的海冬的句子），讓學(xué)生反復(fù)的閱讀、感受，例如，在教學(xué)第二小節(jié)時，我讓學(xué)生們在讀的基礎(chǔ)上，同桌合作寫導(dǎo)游詞，并練讀，這樣的引導(dǎo)就充分挖掘了文本的內(nèi)涵，孩子們被帶入了那浪漫的海邊，進而激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活。文本情與讀者情融為一體，這就是語文教學(xué)人文性的具體體現(xiàn)。

　　3、誦讀體會，說出真實體驗。

　　每一篇優(yōu)秀的作品都是作者被現(xiàn)實激發(fā)起沸騰的感情時寫的，而指導(dǎo)朗讀是體會作者情感的重要手段，通過朗讀可以激發(fā)學(xué)生想象，并使其入境、動情。我在課堂教學(xué)中采取自由讀、默讀、男女生分讀、讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象進行配樂朗誦等形式，比較靈活。但是雖然以讀為本，讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中訓(xùn)練語感，是語文教學(xué)的基本內(nèi)涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點，讀的有針對。所以，在朗讀的訓(xùn)練中，教師的引導(dǎo)和點撥是有至關(guān)重要的作用。例如：“是呀，冬天巨浪驚濤拍岸的壯觀情景寫得多具體、多形象呀！你們自己再大聲讀讀�！�

　　這樣，學(xué)生自然會生成自己的體驗。

　　當然，這堂課我仍有不足之處。在課堂教學(xué)中不能渴求學(xué)生與自己的生活體驗一致，思想一致。畢竟由知識課程走向體驗課程，由教授課程走向自主課程，還有許多路要探索�，F(xiàn)代信息科技的發(fā)展，我們不必擔心學(xué)生學(xué)不會知識，而擔心的是不會學(xué)習(xí)知識。知識不是復(fù)制，學(xué)生的能力不是教師給的，教師要努力提高學(xué)生提出問題的能力、思考的能力、實踐的能力。聯(lián)系生活學(xué)語文，學(xué)習(xí)語文會生活，這才是教學(xué)的生命所在，這也是我上完這堂課后的反思。

小學(xué)語文教學(xué)反思12

　　杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”如果我們給學(xué)生一個高效的課堂，學(xué)生也就會有一個高效的語文學(xué)習(xí)生活。如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更具高效性，我們已經(jīng)在學(xué)校課題組的引領(lǐng)下進行了不斷地探索，并在不斷地實踐中取得了一定的成效。在小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的實踐中，我不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索，不斷成長。深感自己的語文課堂也越來越充滿著智慧的火花。越來越充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，越來越感覺到小學(xué)語文高效課堂的精彩。下面是我有關(guān)小語高效課堂教學(xué)的一點反思。

　　一、要充分調(diào)動學(xué)生的積極性

　　俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就會具有學(xué)習(xí)的積極性，主動性，比如，我在教學(xué)古詩《乞巧》時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我首先讓學(xué)生背誦第二課古詩兩首，學(xué)生背誦的很熟練，學(xué)習(xí)由舊知入手，很有成就感，因此，我適時激發(fā)學(xué)生的興趣，你們喜歡古詩嗎？是呀，古詩就像祖國文學(xué)寶庫中的璀璨明珠，熠熠生輝。今天我們就來學(xué)習(xí)第29課，古詩兩首中的第一首《乞巧》。此時，學(xué)生迫不及待地要轉(zhuǎn)入新的古詩的`學(xué)習(xí)，積極性自然很高。在比如，在古詩理解完后，為了激發(fā)學(xué)生背會古詩的積極性，我又播放了《乞巧》歌曲的視頻，學(xué)生在輕松愉快的音樂中會唱了歌曲，會背了古詩。

　　二、重視課堂評價與課堂生成

　　課堂評價在語文課堂教學(xué)中也是起著舉足輕重的作用，課堂上，教師要積極營造一種健康和諧的教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生敢問，敢說，敢討論，形成一種積極主動的學(xué)習(xí)氣氛。當然，要到這樣的理想狀態(tài)，教師首先要巧妙地對學(xué)生的回答進行評價，比如，當學(xué)生回答不夠到位時，老師要巧妙地肯定學(xué)生的優(yōu)點，并委婉地指出學(xué)生的不足之處，更重要的是，老師要用引領(lǐng)、啟發(fā)性的語言，點撥學(xué)生的思維，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提升。當學(xué)生回答錯誤時，教師也不要一竿子打死，要巧妙地保護學(xué)生的自尊心，我們可以這樣調(diào)動學(xué)生的積極性，“你的思考很有見地，相信會給其他同學(xué)帶來更深刻的思考”。老師這樣的評價，不但保護了起來回答問題的同學(xué)的自尊心，也更增強了其他同學(xué)的思考問題、回答問題的積極性，教師才能創(chuàng)造一個更加和諧的氛圍，學(xué)生才能任由思維的火花迸射，課堂教學(xué)才更容易有新的生成。

　　三、重視學(xué)以致用

　　葉圣陶說：教材無非是例子。語文的教學(xué)要重視語言文字的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，因此，語文的學(xué)習(xí)不能只是停留在課本這一個例子的內(nèi)容的理解于背誦中，要以此為例，舉一反三，比如，我在教學(xué)《最大的“書”》一課時，首先我引導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，體會人物的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生深入體會感嘆號的加強語氣的用處，體會叔叔對于啟發(fā)孩子的和愛，接著，我引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際，學(xué)生運用文中的句式，展開想象進行口語交際，學(xué)生既掌握了文中的對話，更進行了口語交際的訓(xùn)練。因此，學(xué)生的語文能力在這樣的語文實踐中不斷鞏固，不斷提高。

　　總之，小學(xué)語文高效課堂是一個長期的，不斷探索，不斷提高的語文教學(xué)過程，語文高效課堂的探索沒有止境，我們將在今后的教學(xué)中，不斷運用好的經(jīng)驗與方法，不斷探索新的教學(xué)方法，真正達到小學(xué)語文課堂的高效性。

小學(xué)語文教學(xué)反思13

　　經(jīng)過一個星期的教學(xué)后，孩子們開始學(xué)習(xí)聲母了。聲母b p m f的教學(xué)重點是學(xué)會四個聲母，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。初步認識音節(jié)，學(xué)習(xí)兩拼法，能準確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

　　在上課前，我了解到孩子們的基礎(chǔ)參差不齊，有的小朋友早就會讀這四個聲母了，有的小朋友則完全沒有接觸到過拼音，再加上孩子們剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，課堂上注意力不是很集中，這就給教學(xué)帶來一定的難度。對于低年級小朋友來說，“興趣是最好的老師”，課堂上教師應(yīng)該怎樣調(diào)動這些孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的'求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識呢?在課堂上，我是這樣做的：

　　一、游戲?qū)�入新課

　　上課伊始，我先用游戲法導(dǎo)入新課，采用點兵點將的方法讓學(xué)生認讀六個單韻母，接著再復(fù)習(xí)和這些單韻母有關(guān)的兒歌。這樣，學(xué)生在兒歌聲中鞏固了所學(xué)的單韻母。接著相機出示情境圖引出四個聲母，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸�！�

　　二、兒歌辨清聲母

　　由于部分學(xué)生參加了拼音早教班，因此在讀聲母時將“b”讀成了“d”,對于學(xué)生犯的這種錯誤，我采用了冷處理的方法，先置之不理。等到四個聲母都學(xué)完了，我再采用形式多樣的游戲法，幫助學(xué)生鞏固四個聲母的形。簡單短小的兒歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母，我讓孩子們自己根據(jù)四個聲母的樣子，自己來編一句有趣的兒歌。孩子們興趣高漲，他們編了很多有意思的兒歌，如 “右下半圓bbb，右上半圓ppp ，像個6字bbb，9字反寫ppp”等。再配合一節(jié)簡單的手操，讓孩子們舉起小手，擺一擺聲母的樣子。兒歌配合著手操，把孩子們的積極性調(diào)動起來了，然后再指名讀，讓讀得好的學(xué)生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認真了。另外我還采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來，除了個別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。

　　存在的不足與改進：

　　1.在教聲母時，因為有部分孩子在幼小銜接班已經(jīng)學(xué)過聲母，于是沒有耐心聽其他同學(xué)的發(fā)言，課堂上不夠遵守紀律。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化，反復(fù)抓。

　　2.音節(jié)的拼讀還有部分學(xué)生沒有掌握，如會讀成b-a---pa , 還有部分同學(xué)在拼讀時把聲母丟掉了，今后在教學(xué)中一定要關(guān)注一些拼音基礎(chǔ)差的同學(xué)的發(fā)音

小學(xué)語文教學(xué)反思14

　　1.小學(xué)二年級語文《民族小學(xué)》原文

　　早晨，美麗的彩霞染紅了天空。山花盛開的小路上，走來一群小學(xué)生，有白族的、景頗族的、阿昌族的，還有漢族的。

　　他們雖然穿戴不同，語言不同，但一來到學(xué)校，很快就成了朋友。他們一起向高高飄揚的國旗敬禮，向老師問好，向樹上歡叫的小鳥問好！

　　上課了，大家坐在教室里，跟著老師用普通話讀課文，清亮的聲音真好聽！

　　這時候，外邊十分安靜。樹枝不搖了，鳥兒不吵了，蝴蝶也停在花朵上，好像在聽讀書的聲音。幾只頑皮的小猴趴在窗臺上，好奇地向教室里張望。

　　下課了，小學(xué)生們蹦蹦跳跳來到大樹下，有的跳舞，有的摔跤，還有的做游戲。孔雀、小鹿和小猴，都躲在一旁看熱鬧哩！

　　2.小學(xué)二年級語文《民族小學(xué)》教案

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　1、播放《愛我中華》歌曲的CD片，說說片中哪些少數(shù)民族你認識。

　　2、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語：

　　傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族

　　認識生字“傣”

　　3、順勢切入。

　　這么多民族的小朋友同你們一樣背著書包高高興興地來到學(xué)校上學(xué)了。（板書課題）想去看一看嗎？

　　二、初讀課文，趣味識字。

　　1、自學(xué)課文：

　　劃——要求輕聲讀課文，劃出不認識的生字；

　　標——表出自然段的序號；

　　讀——不認識的生字借助生字表中的拼音讀一讀，也可請教同桌。

　　薦——小組內(nèi)組長組織讀一讀課文，互相正音，并做好推薦一位組員的工作。

　　2、交流反饋：

　�。�1）出示生字：

　�、偻扑]組員互相比賽讀生字，其余學(xué)生做評委。

　�、谡f說如何記住這些生字。

　�。�2）認讀新詞：

　�、僮杂蓽蕚浜笸�桌互讀。

　�、陂_火車讀。

　�、勰信�生比賽讀。

　�、茉谖闹杏米约合矚g的顏色把新詞圈出，圈好后站起來大聲讀一讀，再坐下。

　�。�3）試讀課文：

　�、僦该�讀課文，正音。

　　②用一句話說說民族小學(xué)給你留下了什么深刻的印象？你喜歡這所學(xué)校嗎？

　　三、再讀課文，欣賞朗讀。

　　1、民族學(xué)校那么美，你從書上的哪些地方看出來？請你有感情地把這些句子讀一讀。

　　2、學(xué)生再讀課文，把認為美的句子的用曲線畫出來，并讀一讀。

　　3、小組內(nèi)交流自己喜歡的段落。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1、指名讀生字，說說哪些字比較難寫。

　　2、教師著重指導(dǎo)“戴、舞、雀”。

　　3、學(xué)生練寫。教師巡回指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、游戲復(fù)習(xí)

　　1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶狀的詞語卡片貼在黑板上，指名學(xué)生上臺摘卡片認讀詞語。

　　2、開火車讀：教師任意抽一詞語卡片，學(xué)生開火車讀，評出優(yōu)勝小組。

　　二、朗讀感悟，美讀成誦。

　　1、全班交流美句。教師隨學(xué)生回答相機教學(xué)相關(guān)段落。

　　如：第一段：

　�。�1）那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。

　　可以展示學(xué)生課前收集的少數(shù)民族的服裝，來理解“鮮艷”。

　　（2）同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

　　可以進行想象說話，情境表演。同學(xué)們會跟小鳥說什么？跟老師說些什么呢？見到國旗同學(xué)們會想些什么？說過之后讓學(xué)生演一演。

　�。�3）早晨，從山坡上，……還有漢族。

　　你仿佛看到小朋友是怎樣上學(xué)的？用“有的……有的……還有的……”交流描述。

　�。�4）你上學(xué)的第一天是怎么想的？

　　學(xué)生暢所欲言。

　�。�5）是啊！開學(xué)了，又可以見到朝夕相處的老師同學(xué)，有可以在美麗的`學(xué)校學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，是多么激動高興事��！你能用這樣的心情讀讀這段話嗎？

　　學(xué)生自讀自練，指名交流。

　　2、第三段：

　�。�1）這時候，窗外十分安靜，樹枝……好象都在聽同學(xué)們讀課文�！�…是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文。

　　從哪些地方可以看出窗外很安靜？這些小動物為什么會如此安靜？用“因為……所以……”的句式說一說。引導(dǎo)學(xué)生體會上課時民族小學(xué)的同學(xué)們非常專心聽講。

　　（2）下課了，大家在大青樹下……也趕來看熱鬧。

　　如果你是“小鳥、松鼠、山貍”看到同學(xué)們玩會怎么想、怎么說？

　　3、第四段

　　說說句中省略號的意思，你還仿佛看到了什么？也可以看出小作者對字學(xué)校的什么樣的感情？

　　帶著這種喜愛之情讀讀這段話。

　　三、誦讀比賽

　　1、課文寫得那么美你喜歡哪一部分？小組內(nèi)有感情地讀一讀。

　　2、代表挑戰(zhàn)讀課文，評出小小朗誦家。

　　3、把喜歡的部分背下來。

　　四、綜合性學(xué)習(xí)：我們的課余生活。

　　以小組為單位整理，可以用文字敘述，也可以畫，也可以設(shè)計表格。

　　3.小學(xué)二年級語文《民族小學(xué)》教學(xué)反思

　　在教學(xué)《民族小學(xué)》時，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標畫詞句來學(xué)習(xí)語言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、根據(jù)新課程的教學(xué)理念，我在教學(xué)《民族小學(xué)》時，綜合運用以讀代講的教學(xué)方式，以老師講評和學(xué)生互評的評價方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。

　　2、我引導(dǎo)學(xué)生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。

　　3、教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在初讀課文時，動筆標畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標畫的詞語，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞標畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。

小學(xué)語文教學(xué)反思15

　　前些天，我在備《散落的鈔票》這篇課文時，忽然發(fā)現(xiàn)這篇文章是對學(xué)生作文指導(dǎo)的一篇很好的范文。這篇課文敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢與道德之間，所有的人都放棄了金錢，字里行間都充滿了人與人之間濃濃的關(guān)愛之情，讀之使人感慨。我應(yīng)該把課文的寫法教給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)以致用。于是，我根據(jù)本文的特點，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生通過人物的神態(tài)、動作、語言去感悟人物豐富的內(nèi)心世界，進而深入理解課文的深刻內(nèi)涵。在由重點詞句體會人物心理的同時，要注重學(xué)生對語言的積累，把語言積累與語文教學(xué)密切結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中去積極主動地學(xué)習(xí)語言，感悟語言，積累語言，回歸語文課堂的本來面目。因此我對這篇課文反復(fù)推敲，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，決定以“啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑”為線索貫穿整個教學(xué)過程。

　　古人云：“學(xué)貴于疑，有疑則進。”在課堂上，我們應(yīng)該多給學(xué)生這樣的機會，讓他們質(zhì)疑問難，以生為本。在教學(xué)中，我常常啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)《散落的鈔票》第二課時，我先引導(dǎo)學(xué)生了解整件事情的'經(jīng)過，學(xué)生通過對人物動作、語言、心理等的學(xué)習(xí)也感悟到了眾人拾金不昧的精神。我讓學(xué)生回顧課文寫法時，一個學(xué)生提出一個問題：“課文為什么不直接寫這件事情，而開頭要寫我和立明逛書店和地鐵站的情況呢？”聽到這一問題，我喜出望外。馬上讓學(xué)生討論交流，學(xué)生開始認為是在介紹我和立明，不讓“我們”出現(xiàn)的太突然，寫地鐵站只是為了交代地址，對于這樣的答案我當然不滿意，于是，我加以引導(dǎo)，問道：“地鐵站寫了些什么內(nèi)容呢？”學(xué)生通過朗讀恍然大悟：“地鐵站人多才會擁擠，才會將錢擠出來而不被失主發(fā)現(xiàn)，也和文章開頭的國慶長假吻合起來了�！睂W(xué)生了解到這個問題，但并不滿意，于是我讓學(xué)生繼續(xù)閱讀第一自然段，通過讀、想了解第一自然段的作用，學(xué)生終于找到了關(guān)鍵句子“我想立明家里生活困難，也就不再堅持�！蔽亿s緊接過說：“是啊，他們的確很需要錢哪，可他們卻能這樣——不貪錢，拾金不昧�！睂W(xué)生對文章的寫法也有了更深的認識，知道了在寫一件事情前不只是要簡單的交代時間、地點、人物，還要將故事情節(jié)進行鋪墊，這樣更能突出中心。因此，學(xué)習(xí)這篇文章的寫法便在孩子們的疑中、議中凸顯出來了。課后，我覺得預(yù)設(shè)質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)真不錯，達到我的教學(xué)效果。

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