初中畢業(yè)那年的作文
近期，XX區(qū)委組織部組成調(diào)研組，深入到各學(xué)校，通過聽黨組織負(fù)責(zé)人匯報(bào)情況、與黨務(wù)干部和黨員代表座談交流、在教師黨員和學(xué)生黨員以及群眾代表中問卷調(diào)查等形式，深入了解了學(xué)校黨員隊(duì)伍的建設(shè)情況�？傮w來看，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來常抓不懈，所以學(xué)校黨建基礎(chǔ)比較扎實(shí)、工作平穩(wěn)。但存在的問題不容忽視，現(xiàn)根據(jù)調(diào)研結(jié)果，將存在的問題進(jìn)行認(rèn)真梳理歸納，并針對(duì)問題提出一些工作建議。
一、教師黨員已占教職工人數(shù)三成以上，建議從嚴(yán)控制發(fā)展數(shù)量，培養(yǎng)一個(gè)、成熟一個(gè)、發(fā)展一個(gè)
目前，青山區(qū)所有學(xué)校教師黨員占本校教職工的比例都超過了30%，部分重點(diǎn)學(xué)校特別是高中學(xué)校達(dá)到了50%左右。造成這種局面的原因，一方面是前幾年發(fā)展黨員門檻較低，導(dǎo)致黨員數(shù)量快速上升;另一方面是近幾年新招聘的教師中黨員較多，說明大學(xué)生中黨員數(shù)量也比較龐大。從黨員整體素質(zhì)看，近幾年來發(fā)展的黨員素質(zhì)有所下降，部分黨員的先進(jìn)性不明顯，榮譽(yù)感和使命感都在消退。建議嚴(yán)格按照中央的要求，嚴(yán)把黨員入口，從整體上繼續(xù)壓縮黨員發(fā)展數(shù)量;暢通黨員出口，逐步清退不合格黨員。黨員數(shù)量的多少不能直接反映一個(gè)政黨是否強(qiáng)大和先進(jìn)，要按照“少而精”的原則，培養(yǎng)一個(gè)、成熟一個(gè)、發(fā)展一個(gè)。要讓基層黨組織和要求入黨的同志樹立等待發(fā)展也是一種考驗(yàn)的意識(shí)。
二、發(fā)展高中學(xué)生黨員利弊目前不好判定，建議適度均衡做好學(xué)生黨員發(fā)展工作
青山區(qū)所屬的三所重點(diǎn)高中和三所二類高中關(guān)于發(fā)展學(xué)生黨員的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不一致。三所重點(diǎn)高中認(rèn)為，學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生較多，目前分配的發(fā)展名額滿足不了需求，而且以往發(fā)展的學(xué)生黨員考入高校表現(xiàn)突出，得到了普遍認(rèn)可;三所二類高中認(rèn)為，高中階段學(xué)生年齡剛滿18周歲，思想認(rèn)識(shí)和政治信念尚未完全成熟，高中學(xué)生黨員發(fā)展數(shù)量應(yīng)適可而止，且學(xué)習(xí)成績(jī)不是衡量學(xué)生黨員先進(jìn)性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。學(xué)生黨員未來發(fā)展方向尚不確定，越優(yōu)秀的學(xué)生出國(guó)留學(xué)或到外企工作的可能性越大，脫離黨組織的概率就越高，建議高中階段發(fā)展學(xué)生黨員應(yīng)當(dāng)適度均衡。學(xué)生黨員發(fā)展工作分兩個(gè)階段進(jìn)行為宜，高三第一學(xué)期(12月份)和高三第二學(xué)期(5月底)各一次，適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生黨員在學(xué)生中發(fā)揮示范帶動(dòng)作用的時(shí)間。高考信息采集要將學(xué)生的政治面貌進(jìn)行采集，作為一種參考。高中學(xué)校要積極做好學(xué)生黨員的跟蹤管理工作，堅(jiān)持把業(yè)余黨校辦出特色、辦出成效，通過邀請(qǐng)已近畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生黨員返校與在校學(xué)生黨員或入黨積極分子座談交流等形式，鞏固“入黨光榮”思想。
三、黨務(wù)干部流動(dòng)較快、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，建議從實(shí)用和細(xì)節(jié)等方面加強(qiáng)教育培訓(xùn)
學(xué)校黨務(wù)干部基本上都是兼職，而且流動(dòng)較快，大部分黨務(wù)干部不能主動(dòng)深入學(xué)習(xí)黨務(wù)知識(shí)，也不能創(chuàng)造性地結(jié)合教育教學(xué)中心任務(wù)開展黨建工作。問卷調(diào)查結(jié)果反映，絕大部分黨務(wù)工作者說不清楚黨費(fèi)應(yīng)該如何準(zhǔn)確核定、黨員組織關(guān)系應(yīng)該如何規(guī)范轉(zhuǎn)接、黨員入黨材料丟失應(yīng)該如何妥善處理等基本的黨務(wù)問題。學(xué)校還有一個(gè)普遍的現(xiàn)象是，黨務(wù)干部追著黨員收繳黨費(fèi)，這個(gè)現(xiàn)象折射出黨務(wù)干部把簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化、正常事項(xiàng)被動(dòng)化、原則問題人情化、規(guī)范工作隨意化的問題。建議有針對(duì)性地加強(qiáng)黨務(wù)工作者實(shí)用業(yè)務(wù)培訓(xùn)，全面提高黨務(wù)工作者的業(yè)務(wù)能力和對(duì)黨建工作重要性的認(rèn)識(shí)。參照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化管理模式，逐步建立規(guī)范、具體的黨務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)體系，如黨務(wù)干部開據(jù)黨組織關(guān)系轉(zhuǎn)接介紹信必須規(guī)范填寫轉(zhuǎn)接人的身份證號(hào)碼、轉(zhuǎn)出黨組織通訊地址和聯(lián)系電話，要向黨員溫馨提示介紹信有效期限、預(yù)備黨員如何申請(qǐng)轉(zhuǎn)正、轉(zhuǎn)入黨組織具體地址和聯(lián)系電話，及時(shí)規(guī)范齊全地轉(zhuǎn)接黨員檔案等。
四、針對(duì)學(xué)校的部分黨建活動(dòng)脫離實(shí)際，建議結(jié)合教師黨員崗位特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)量身定制
各級(jí)黨委近期開展的結(jié)對(duì)共建和下基層等活動(dòng)，都把學(xué)校黨組織包含在內(nèi)，可有的學(xué)校黨組織結(jié)對(duì)共建單位和黨員干部下基層服務(wù)單位不是同一單位，導(dǎo)致單位整體的幫扶共建力量被分散，不利于集中精力、人力、財(cái)力、物力;還有一個(gè)突出問題是，學(xué)校與共建單位之間找不到共建共贏需求。大部分學(xué)校認(rèn)為，學(xué)校本身就是基層，教師本身就在基層一線工作服務(wù)，是否還需到社區(qū)農(nóng)村開展活動(dòng)?教師黨員到社區(qū)農(nóng)村找不到發(fā)力點(diǎn)，即使到社區(qū)農(nóng)村也就是發(fā)揮自己的特長(zhǎng)給學(xué)生補(bǔ)補(bǔ)課，但現(xiàn)在上級(jí)明令禁止各種形式的補(bǔ)課;組織教師學(xué)生幫助社區(qū)打掃衛(wèi)生、清理廣告，學(xué)校就得停課或者放假，同時(shí)還得考慮安全問題。所以，很多活動(dòng)不切實(shí)際、流于形式。建議結(jié)合實(shí)際認(rèn)真設(shè)計(jì)組織各類黨建活動(dòng)，黨組織結(jié)對(duì)共建活動(dòng)避免停留在簡(jiǎn)單化、形式化的慰問幫扶救助和文體聯(lián)誼活動(dòng)等方面，可結(jié)合各自優(yōu)勢(shì)，組織一些幫扶對(duì)象自主選擇、二手物品交換贈(zèng)送、紅色圖書漂流閱讀等實(shí)用項(xiàng)目或創(chuàng)新活動(dòng);黨員領(lǐng)導(dǎo)干部下基層要以業(yè)務(wù)為主、按條塊推進(jìn)，避免跨行業(yè)、跨領(lǐng)域安排，讓上級(jí)主管部門的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部沉到一線接地氣、深入調(diào)研察真情、助推業(yè)務(wù)有提高、解決問題見實(shí)效。
五、“新社會(huì)組織”黨員流動(dòng)性較大，黨的組織應(yīng)在條件成熟以后再組建，切勿盲目跟風(fēng)
.目前，該學(xué)校的教師中也有一部分是黨員，但都是“兼職跑場(chǎng)”或“退休返聘”的，這部分黨員不愿意把黨組織關(guān)系從原單位轉(zhuǎn)到經(jīng)緯中學(xué)。而且民辦教育機(jī)構(gòu)這樣的新社會(huì)組織或新經(jīng)濟(jì)組織更多關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)效益，他們的全部精力、工作經(jīng)費(fèi)勢(shì)必主要投入到實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益最大化之中，沒有開展黨建工作的積極性。在新社會(huì)組織和新經(jīng)濟(jì)組織領(lǐng)域組建黨組織是一件非常嚴(yán)肅的事情，建議一定要慎重，絕對(duì)不能心血來潮一陣風(fēng)。如果條件確實(shí)成熟，有熱衷于黨建工作的黨組織負(fù)責(zé)人，而且黨員隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，可以考慮建立黨組織;如果黨員隊(duì)伍不穩(wěn)定，以建立聯(lián)合黨組織為宜;如果條件不成熟，建起來又管不好，就要考慮慎重建立。
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