果凍彩虹島初三作文800字

　　摘要：本篇文章深入闡述了反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要意義，并在此基礎(chǔ)上提出了關(guān)于反思性教學(xué)在其中應(yīng)用的幾點(diǎn)可行性意見，從而真正實(shí)現(xiàn)初中語文教育教學(xué)水平的提升。

　　關(guān)鍵詞：初中語文；反思性教學(xué)；意義；意見

　　引言

　　新一輪課程改革的實(shí)施及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定對(duì)我國初中教育提出了新的時(shí)代性要求。作為初中教育的基礎(chǔ)課程，語文教學(xué)改革的開展已逐漸發(fā)展成為現(xiàn)階段我國教學(xué)工作中迫切需要解決的關(guān)鍵性問題�；�于此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念為創(chuàng)新型的教學(xué)思維，合理更新教學(xué)方法，并通過一定的反思教學(xué)做到以批判性的教學(xué)思想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，在不斷懷疑與肯定的往復(fù)循環(huán)過程中，改正原有的教學(xué)模式，完善并調(diào)整其教學(xué)機(jī)制，進(jìn)而形成穩(wěn)固的良性教學(xué)策略，保證語文教學(xué)變革的全面實(shí)施。

　　1反思性教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要意義

　　反思性教學(xué)即教師在原有認(rèn)識(shí)論的基礎(chǔ)上針對(duì)教學(xué)實(shí)踐實(shí)施過程中內(nèi)容、方法等的選擇與制定進(jìn)行更深層次的思考與體會(huì)，發(fā)現(xiàn)其中的缺點(diǎn)與不足，并通過一定的反思將其更正，從而推進(jìn)教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷前進(jìn)。這樣一來，汲取了以往教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教師便能更好的把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)與難點(diǎn)，并真切的體會(huì)教育教學(xué)的基本內(nèi)涵，進(jìn)而借鑒并發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，在不斷修改的過程中提升教師自身教學(xué)能力及教學(xué)效果的增強(qiáng)。因此，教學(xué)反思的存在理所當(dāng)然的成為了我國現(xiàn)階段教學(xué)工作中對(duì)教師提出的基本素養(yǎng)要求。

　　1.1是教學(xué)變革的基本需求

　　信息時(shí)代的到來，使得我們應(yīng)以全局的、發(fā)展的眼光看待問題，從而促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化社會(huì)的穩(wěn)步前進(jìn)。教育的目的不僅在于文化的灌輸，同時(shí)也會(huì)在很大程度上引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)及政治建設(shè)的進(jìn)行。因此，在社會(huì)變革的重要時(shí)期，做到對(duì)教學(xué)理念的科學(xué)把握，教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變。從這種角度來看，反思性教學(xué)無可替代的成為了一種最為有效的教學(xué)方法。教師在自身教學(xué)過程中反思其教學(xué)中存在的主要弊端，找到解決問題的辦法，并在反復(fù)的提取精煉過程中意識(shí)到課堂教學(xué)的精華所在，力求整個(gè)教學(xué)過程的流暢性與有效性。在此過程中，提升教師能力水平的同時(shí)也能更好的服務(wù)于學(xué)生，為教育事業(yè)的科學(xué)化進(jìn)程做出貢獻(xiàn)。此外，我們?cè)谶@里應(yīng)該指出的是，反思性教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)包括教師的個(gè)人反思，也應(yīng)意識(shí)到集體之間交流與反思的重要意義。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，通過教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與師生之間的多方面溝通，進(jìn)而更加多角度的了解教與學(xué)中存在的問題，在思維的碰撞與踴躍發(fā)言中汲取知識(shí)的真理，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與教學(xué)的價(jià)值，盡量避免由于個(gè)人素質(zhì)與觀點(diǎn)的差異而形成的“一家之言”，從而抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　1.2是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本前提

　　反思性教學(xué)不僅適用于教師的教學(xué)理念，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面提出的要求。一方面，這種方法本身的提出就是對(duì)個(gè)人性格的一種修正。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往只注重知識(shí)的汲取，而不會(huì)回頭考慮到底為什么我們會(huì)這樣做，被動(dòng)的接收知識(shí)，而缺失了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而反思性教學(xué)是對(duì)這種學(xué)習(xí)方法的直接否定，其讓我們不再追求知識(shí)的硬性學(xué)習(xí)，而是停下來思考為什么這一重要應(yīng)用。而學(xué)習(xí)方法的本身就是在潛移默化中學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程，因此，反思性方法是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的必要前提。

　　2初中語文實(shí)施反思性教學(xué)的可行性意見

　　2.1注重課前的反思，增強(qiáng)課堂中突發(fā)問題的可預(yù)見性

　　由于在課堂中要面對(duì)很多學(xué)生，而學(xué)生之間的性格及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異使得課堂教學(xué)的實(shí)施往往存在著相對(duì)的突發(fā)性與不可預(yù)料性。為了使得課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，教師就要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，通過適當(dāng)?shù)姆此碱A(yù)測(cè)各種未知狀況的發(fā)生，不能以教師的主觀意愿與觀點(diǎn)影響學(xué)生的價(jià)值觀取向，力求做到從容應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問題，又做到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。如，筆者在講述九年級(jí)課堂《談生命》時(shí)，作者冰心老師僅僅用一個(gè)大段落就將生命的意義生動(dòng)形象的展示了出來，蓬勃的生命力與樂觀堅(jiān)強(qiáng)的性格讓我們?yōu)橹�折服。在課前，教師要考慮到不能用消極的言語與詞匯來解析這篇文章，同時(shí)如果教師本身存在著某種消極思想，也要保證不能帶到課堂中。九年級(jí)的學(xué)生們正處于人生觀與價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，不良的思想可能會(huì)影響其一生。因此，教師要對(duì)授課中可能發(fā)生的狀況做到明確的反思。

　　2.2做好課堂反思，提升教學(xué)質(zhì)量

　　我們?nèi)匀灰浴墩勆�命》一文來舉例。文章開頭“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”，這句話發(fā)人深思。教師可以拋磚引玉，僅僅用這一句話來引發(fā)后面的話題，讓學(xué)生思考到底生命像什么，并講述生命中對(duì)自己影響最深的一件事，或者挫折與歡樂。學(xué)生們各自抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，在交流的過程中，教師點(diǎn)頭示意正確，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在此過程中，教師對(duì)學(xué)生有了大致的了解，學(xué)生也對(duì)自己進(jìn)行了總結(jié)。接下來，教師就可以進(jìn)行課文的教學(xué)了，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生中存在的一些問題予以深入淺出的講解，并對(duì)學(xué)生中好的觀點(diǎn)予以充分的肯定。

　　2.3進(jìn)行課后反思，輔助教育教學(xué)

　　每堂課結(jié)束之后都會(huì)有不同的心得體會(huì)。為何不靜下心來反思一下是不是這堂課達(dá)到了預(yù)期的效果呢？是不是學(xué)生們學(xué)到知識(shí)了呢？學(xué)生們有沒有認(rèn)可教師的教學(xué)方法呢？還有哪些方面需要改進(jìn)呢？要怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)呢？這些都是課后應(yīng)該反思的問題。

　　結(jié)語

　　綜上所述，教育制度的變革迫切要求教學(xué)方法的革新。反思性教學(xué)的實(shí)施既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)提升。針對(duì)初中語文教學(xué)，我們不僅要注重課前的反思，增強(qiáng)課堂中突發(fā)問題的可預(yù)見性，做好課堂反思，提升教學(xué)質(zhì)量，也要進(jìn)行課后反思，輔助教育教學(xué)。

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