一塊肉初一作文

時(shí)間：2025-12-07 13:14:30 初一作文我要投稿

一塊肉初一作文

　　一、課題的背景

一塊肉初一作文

　　《初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查與實(shí)踐研究》是我們在新課程的實(shí)施與課堂教學(xué)改革的大背景下立項(xiàng)研究的。

　　素質(zhì)教育要求要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，要求初中學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)能力，受到了教育界的普遍關(guān)注。而“學(xué)會(huì)”是需要一個(gè)過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動(dòng)、長期地堅(jiān)持下去。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》的專題報(bào)告，為21世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動(dòng)建議：“教育的使命是使每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，其中也強(qiáng)調(diào)這個(gè)目標(biāo)“需要長期的努力才能實(shí)現(xiàn)”。學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，就必須“長期的努力”堅(jiān)持下去。而要能夠“長期的努力”堅(jiān)持下去，就必須改變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種形勢下，需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)的新型人才，使學(xué)生具有開拓意識(shí)、競爭意識(shí)、健全開放的人格、積極向上的學(xué)習(xí)方式和良好習(xí)慣，以學(xué)生的持續(xù)發(fā)展作為教育的最終目標(biāo)。因此，教育應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地學(xué)會(huì)有條理地思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。為此，我校立項(xiàng)了《初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查與實(shí)踐研究》這一研究課題，進(jìn)行了持續(xù)的研究。

　　二、課題的理論依據(jù)

　　本課題首先吸收了徐崇文先生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教育理念。

　　徐崇文先生認(rèn)為，我們每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的潛能，且潛能巨大。要使學(xué)習(xí)潛能得到充分開發(fā)，一定要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，還要學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生們培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)信心，使他們真正成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，成為學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)的人。

　　本課題還引用了國外一些教育學(xué)家的理論。

　　美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納（.S.Braner）依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)生具有獨(dú)立人格的巨大潛能和個(gè)性差異，只要善于培養(yǎng)和提高學(xué)生的非智力因素，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)機(jī)、情感、智力因素，可以大大地提高學(xué)習(xí)成績。

　　美國的羅杰（C.R.Rgers）也認(rèn)為，“只有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)如何適應(yīng)變化的人，只有意識(shí)到?jīng)]有任何可靠的知識(shí)，唯有尋求知識(shí)的過程才可靠的人，才是有教養(yǎng)的人�！苯虒W(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)獨(dú)立人格，具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)型人才。

　　瑞士的皮亞杰（.Piaget）認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，也重視教師的主導(dǎo)作用，教師的意義是建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

　　與此同時(shí)，弗拉威爾（Fulavell）的元認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)，元認(rèn)知是認(rèn)知主體對認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，它由元認(rèn)知知識(shí)，元認(rèn)知體驗(yàn)，元認(rèn)知監(jiān)控組成。元認(rèn)知知識(shí)是學(xué)習(xí)成功的前提，是促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的關(guān)鍵。元認(rèn)知體驗(yàn)是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生對認(rèn)知活動(dòng)和自我意識(shí)，自我體驗(yàn)，使學(xué)生從意識(shí)到行為都主體化，有利于確保學(xué)生的主體地位。元認(rèn)知監(jiān)控是認(rèn)知主體主動(dòng)控制自己的認(rèn)知活動(dòng)，靈活地選擇學(xué)習(xí)策略。

　　三、課題研究目標(biāo)

　　本課題確立了6個(gè)需要達(dá)成的研究目標(biāo):

　　1.認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　2.專心聽講的習(xí)慣。

　　3.先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣

　　4.善于求異和質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

　　5.合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　6.學(xué)以致用的習(xí)慣。

　　四、課題研究內(nèi)容

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

　　1.首先讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性。

　　現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)從課堂教學(xué)拓展到課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)�！邦A(yù)習(xí)是決戰(zhàn)前的火力偵察，是摘取金牌前的預(yù)賽”。要使學(xué)生明白預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。

　　2.教給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)方法

　�。�1）對于概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取標(biāo)記預(yù)習(xí)法。

　�。�2）對于計(jì)算類或解決問題類的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取嘗試解題預(yù)習(xí)法。

　　對于代數(shù)計(jì)算類知識(shí)的預(yù)習(xí)，要學(xué)生整理出課文中的概念、公式。力爭記住。同時(shí)學(xué)生在看例題的基礎(chǔ)上嘗試練習(xí)計(jì)算，在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)問題，掌握方法。

　　（3）對于空間與圖形類的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法。主要讓學(xué)生明確定理、性質(zhì)、推論的論證過程，因?yàn)檫@些知識(shí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，預(yù)習(xí)實(shí)際上是將重、難點(diǎn)分散了，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握。

　�。�4）研究例題。要尋找出例題中的關(guān)鍵步驟或易發(fā)生錯(cuò)誤的步驟。

　　3.預(yù)習(xí)時(shí)提出比較具體、明確的預(yù)習(xí)要求。

　　預(yù)習(xí)最忌諱的就是寬泛的讓學(xué)生預(yù)習(xí)或看書，這樣很多學(xué)生都會(huì)沒事做，使預(yù)習(xí)流于形式，因此教師一定要給學(xué)生提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求或預(yù)習(xí)提綱，這樣學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)就會(huì)大大提高效率。

　　（二）課堂聽講習(xí)慣的養(yǎng)成

　　1.認(rèn)真聽課做筆記的習(xí)慣。課堂聽課的認(rèn)真程度直接決定了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，所以要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，但學(xué)生的注意力集中時(shí)間又有限，所以教師要有重點(diǎn)的進(jìn)行課堂教學(xué)，也要使學(xué)生學(xué)會(huì)有重點(diǎn)的聽講，并對于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)做筆記，便于課后的獨(dú)立練習(xí)和復(fù)習(xí)。

　　2.獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)生在課堂上見解的發(fā)表直接體現(xiàn)了他們的聽課效果，所以要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，教師再通過學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)思路。

　　（三）課后先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣

　　數(shù)學(xué)幾乎課課有作業(yè)，學(xué)生根據(jù)課堂聽課情況，結(jié)合課堂筆記，先進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，然后再完成作業(yè)，教師依據(jù)作業(yè)完成情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，從而優(yōu)化教學(xué)。

　　五、課題研究的基本方法

　　1、調(diào)查問卷法。通過對學(xué)生調(diào)查問卷，了解學(xué)生研究前的數(shù)學(xué)習(xí)慣現(xiàn)狀，再通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生在一定時(shí)間的培養(yǎng)后學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化，實(shí)時(shí)分析研究效果。

　　2、文獻(xiàn)研究法。通過閱讀圖書、網(wǎng)上查閱等途徑，了解其他有經(jīng)驗(yàn)人士在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面所采用的方法策略，為我們進(jìn)行有效研究提供了理論依據(jù)。

　　3、行動(dòng)研究法。在實(shí)施研究活動(dòng)時(shí)，采用預(yù)設(shè)方案----實(shí)施方案----回顧反思----調(diào)整方案----再實(shí)施的研究方法，通過與同科老師交流，及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效策略。

　　六、課題的研究步驟

　　課題研究實(shí)施分三個(gè)階段：

　　第一階段理論準(zhǔn)備（20xx年3月——20xx年5月）

　　教育理論學(xué)習(xí)為我們開展課題研究提供了理論準(zhǔn)備。由于現(xiàn)代教育媒體的參與為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，從而逐步啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程變?yōu)闈M足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過程。在初中各科教學(xué)中必須做到以教樂學(xué)，以學(xué)促教，使教與學(xué)成為和諧統(tǒng)一的整體，才能自然而然地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，使學(xué)生首先是會(huì)學(xué)，然后才是善學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。并通過自己的自覺活動(dòng)去獲得知識(shí)，形成能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。為了做到這一點(diǎn)，先期的理論學(xué)習(xí)是必不可少的工作。

　　1.組織學(xué)習(xí)徐崇文先生主編的《學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)潛能中小學(xué)教師讀本》,圍繞如何開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,歸納了促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理論與方法。

　　2.組織學(xué)習(xí)美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納的《論認(rèn)知：左手隨筆》部分內(nèi)容。

　　3.組織學(xué)習(xí)弗拉威爾（Fulavell）的元認(rèn)知理論《認(rèn)知的發(fā)展》。

　　4.通過專題報(bào)告會(huì)，幫助學(xué)生明確培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

　　5.第二階段課堂研究（20xx年5月——20xx年10月）

　　一、通過培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣來提高課堂實(shí)效，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　在長期的實(shí)踐教學(xué)中，通過教師在言傳身教中不斷向?qū)W生潛移默化地灌輸養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的思想。我們以課例研究為形式積極開展工作。

　　1.任課老師輔導(dǎo)學(xué)生制訂“作業(yè)完成時(shí)間表”，培養(yǎng)他們科學(xué)用時(shí)的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

　　2.利用家訪、開展家校合作，對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生明確有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)潛能，為將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　3.每章節(jié)教學(xué)結(jié)束，要求每個(gè)學(xué)生設(shè)置本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，挑選有代表性的題型，在學(xué)習(xí)小組交流復(fù)習(xí)的體會(huì)，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

　　5．課堂教學(xué)中設(shè)置搶答題，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、仔細(xì)認(rèn)真、積極發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　6.設(shè)置問題情景，培養(yǎng)學(xué)生，善于提問、樂于研討的習(xí)慣。

　　7.幫助學(xué)生培養(yǎng)及時(shí)糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的摸索，我們學(xué)習(xí)了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，潛能開發(fā)”的先進(jìn)理念后，決定將這個(gè)理論和我們過去的實(shí)踐通過科研課題的形式，將成果上升到理論層面，并加以推廣應(yīng)用。

　　二、進(jìn)行課堂教學(xué)探索

　　1.通過課堂對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)

　　每位課題組成員上了一節(jié)帶有學(xué)法指導(dǎo)性質(zhì)的公開課，得到了全校師生的一致好評。如《三角形的判定》、《二次函數(shù)》、《一元二次方程根的判別式》等公開課。在公開課教學(xué)過程中有意地傳授學(xué)習(xí)方法，把“指導(dǎo)”滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以便從教法中悟出學(xué)法來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，養(yǎng)成做好學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣和當(dāng)天復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣。從學(xué)法指導(dǎo)入手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從“我學(xué)會(huì)了”向“我會(huì)學(xué)了”轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)他們自主探索，質(zhì)疑解難。使他們學(xué)會(huì)了許多應(yīng)具備的能力。

　　同時(shí)通過“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，潛能開發(fā)”專題講座的方式分年級(jí)開設(shè)指導(dǎo)講座。通過展示和講座，系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)規(guī)律和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　2.通過個(gè)案分析，總結(jié)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一般規(guī)律

　　建立個(gè)案研究記錄檔案，觀察、了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、當(dāng)天復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程，并隨時(shí)加以指導(dǎo)，定期組織學(xué)生交流自學(xué)方法和自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓獲得成功的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，溝通交流的渠道，以便相互學(xué)習(xí)和借鑒，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。通過個(gè)案研究記錄檔案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行解決，并對教與學(xué)的方法及計(jì)劃做及時(shí)的調(diào)整。促使部分已形成不良習(xí)慣學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

　　通過學(xué)法指導(dǎo)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去思考，在學(xué)習(xí)過程中懂得學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)中鍛煉了能力，思維得到訓(xùn)練，為將來的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　3.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

　　學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來自于一個(gè)充滿疑問和問題的情境。因此，在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)不同的教材內(nèi)容，通過導(dǎo)語、媒體、實(shí)物、圖片、表演、游戲、對話、文字、故事以及聯(lián)系生活實(shí)際等多種途徑，為學(xué)生創(chuàng)造有利探究性學(xué)習(xí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　第三階段：（2016年10月——2016年11月）總結(jié)、結(jié)題階段。

　　1.檢測研究成效，作出定性、定量分析。

　　2.撰寫課題結(jié)題報(bào)告，專家鑒定，召開課題研究成果現(xiàn)場會(huì)，上報(bào)研究成果。

　　七、課題研究取得成果及效益

　　本課題截止到結(jié)題時(shí)，取得了明顯的效益，主要表現(xiàn)在:

　　1.通過良好的習(xí)慣培養(yǎng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　在老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了一些良好的習(xí)慣，例如能以學(xué)習(xí)小組的形式積極主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)問題，也能大膽主動(dòng)地進(jìn)行質(zhì)疑，注重課前的預(yù)習(xí)以及階段的總結(jié)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力有了一定程度的提高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　2.初步形成了良好的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　研究過程中，課題組特別注重對參與課題研究的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率的提高。已初步形成學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后總結(jié)，專心練習(xí)的方法，同時(shí)在作業(yè)，練習(xí)，考試時(shí)的習(xí)慣也比以前很大改觀，書寫及解題格式工整規(guī)范、卷面整潔的習(xí)慣也基本養(yǎng)成。

　　比如，在課堂上養(yǎng)成專心致志，快速完成教師所布置的練習(xí)，做練習(xí)和作業(yè)書寫迅速、準(zhǔn)確無誤，對做錯(cuò)的練習(xí)題能堅(jiān)持認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，回答問題養(yǎng)成思路清晰、表達(dá)完整的習(xí)慣，自覺對做錯(cuò)的題進(jìn)行更正的習(xí)慣，探究一題多解的習(xí)慣等。

　　3.提高了教學(xué)質(zhì)量

　　承擔(dān)課題研究的實(shí)驗(yàn)班跟對比班相比，平均成績、優(yōu)秀率、及格率都明顯提高。統(tǒng)計(jì)如下：

　　實(shí)驗(yàn)班

　　對照表

　　第一學(xué)期

　　93.56

　　84.59

　　第二學(xué)期

　　88.68

　　79..82

　　第三學(xué)期

　　94.21