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　　作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的初中地理教學(xué)反思，歡迎大家分享。

初中地理教學(xué)反思1

　　讀圖能力是學(xué)生地理能力的核心，是學(xué)好地理的工具。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后，我注重在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，訓(xùn)練學(xué)生空間想象能力，有效促進(jìn)了學(xué)生地理水平的提高。下面，向?qū)＜依蠋焸儏R報一下我的作法，敬請批評指正。

　　1．展示地圖。展示地圖就是在需要運用地圖的時候，將地理教學(xué)掛圖（或者老師、學(xué)生畫的地圖）展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在教學(xué)掛圖上或所畫的地圖上指出所學(xué)的地理事物，讓學(xué)生借助地圖形成直觀的印象。

　　2．?dāng)⑹龅貓D。敘述地圖就是老師或同學(xué)對教學(xué)掛圖（或者老師、學(xué)生畫的地圖）進(jìn)行細(xì)致的描述。如在學(xué)習(xí)“北方和南方”這節(jié)時，利用“北方和南方圖”讓學(xué)生先指出北方南方的分界線，然后進(jìn)一步講清北方和南方各自的主要特征等。這樣就學(xué)生對北方和南方的有了初步的印象。

　　3．分析地圖。分析地圖就是引導(dǎo)學(xué)生運用邏輯思維與形象思維對地圖進(jìn)行深入的分析探究，更加準(zhǔn)確深入理解地圖的內(nèi)涵。同時，還引導(dǎo)學(xué)生注意回憶以前所學(xué)的知識，探究與新學(xué)知識的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和思維習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題的能力。

　　4．繪制地圖。在通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生對所學(xué)地區(qū)有了較為深入的了解，在大腦中形成了整體印象后，引導(dǎo)學(xué)生試著勾畫該地域的輪廓，并根據(jù)記憶去填充其中的要素，并讓學(xué)生進(jìn)行相互比較，找出差距，以熟練掌握。。

　　5．填充地圖。在進(jìn)行了以上四個環(huán)節(jié)的.教學(xué)后，讓學(xué)生填充地理圖冊，對所學(xué)知識進(jìn)行分析、回憶、填圖，并互相查對。如此，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，又讓學(xué)生提高了讀圖、記圖、填圖的能力。

　　通過讀圖訓(xùn)練，學(xué)生的讀圖能力有了很大提高。同時，學(xué)生實現(xiàn)了對所學(xué)知識的有機(jī)整合，形成了知識系統(tǒng)，對知識的記憶更加牢固，也促進(jìn)了知識之間的相互遷移，促進(jìn)了地理學(xué)習(xí)能力的提升。

初中地理教學(xué)反思2

　　本學(xué)期我任七八年級地理課教學(xué)，在有限的時間里，我多方面了解學(xué)生情形，根據(jù)學(xué)生實際，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合制定的教學(xué)計劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)以下：

　　一、 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌控地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌控學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國主義情感，建立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可連續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識和技能、進(jìn)程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進(jìn)行落實。即不但要求學(xué)生掌控基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌控獲得知識的方法或了解知識獲得的進(jìn)程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)進(jìn)程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可連續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

　　教學(xué)中，要視學(xué)生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得成心義和有期望。要實現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實際情形，采取分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵守進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出進(jìn)程性評判，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、結(jié)合學(xué)生實際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。 現(xiàn)在的學(xué)生地理基礎(chǔ)較差，乃至一些地理常識也不具有，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，通過地理教學(xué)更能啟發(fā)學(xué)生的智能。在教學(xué)時，我注意學(xué)生智能的 發(fā)展，注意地理知識聯(lián)系生活實際，聯(lián)系時事地理事件，例如今年的全球氣候大會、海地地震、冬季一系列極端天氣事件等。為學(xué)生參加社會實踐活動打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、國際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的知識面，同時也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，了解了我們祖國的土地廣闊、資源豐富，從而更加酷愛它，意識到我們?nèi)丝诒姸�，人均資源少的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了孩子們愛祖國、愛故鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感，從而從現(xiàn)在就建立起為社會主義祖國奉獻(xiàn)的志向。

　　三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，展開多樣化的學(xué)習(xí)情勢 由于初中地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的知道深度。平時多收集一些相干的時事材料，如“地震”，火山，神舟五號成功返回，臺風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成績，重視生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識愛好的切入點，掌控好每節(jié)課的重點、難點，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完全而詳細(xì)的.教案。

　　在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)成效，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，常常啟示學(xué)生思維，重視教學(xué)語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，羅列學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時借助多媒體展現(xiàn)地理事物的形成進(jìn)程，如：地勢剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識，加深對教材知識的知道和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)進(jìn)程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全部學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

　　我在教學(xué)中嘗試展開多樣化的學(xué)習(xí)情勢，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，如展開研

　　究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報告等。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而到達(dá)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。

　　四、抓好地圖教學(xué)，地圖訓(xùn)練抓能力。學(xué)生地理成績的優(yōu)劣，在很大程度上取決于學(xué)生對地理圖表的知道、分析、運用能力的高低。在這學(xué)期的教學(xué)中，我在上課的時候常常在黑板上繪畫相干的地理信息或示意圖，從一開始我就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，也在不斷的教學(xué)中培養(yǎng)他們讀圖分析能力。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌控基本的地圖知識，重點掌控最基本的地圖瀏覽和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力，掌控讀圖技能，將所學(xué)知識落實到地圖上。熟練地掌控圖文轉(zhuǎn)換方法，逐漸建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系，完成對地理事物的準(zhǔn)肯定位，鼓勵學(xué)生識記世界地區(qū)和國家的名稱和位置。

　　五、積極認(rèn)真參加教研活動。學(xué)校制定的每雙周三進(jìn)行各教研組活動，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問。主動承當(dāng)學(xué)校組織的觀課活動、評課活動及理論學(xué)習(xí);及時參加教研室組織的賽課活動;參加了以杜老師為首組織的全區(qū)課題專題研討活動，并及時補(bǔ)充材料，努力使自己在各方面更進(jìn)一步。

　　六、學(xué)科教學(xué)的反思與展望

　　1、綜合學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，重點學(xué)習(xí)分層教學(xué)，加強(qiáng)地理教學(xué)的實踐和理論的探索。

　　2、通過量種情勢實現(xiàn)教學(xué)成效的反饋，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。

　　3、連續(xù)強(qiáng)化“思路-線索學(xué)習(xí)法”;連續(xù)強(qiáng)化進(jìn)程性評判和整體優(yōu)化。

初中地理教學(xué)反思3

　　教學(xué)反思行為，如同教師的研究、示范、指導(dǎo)、應(yīng)答行為一樣，是教育活動中教師全部教學(xué)行為之一，也是現(xiàn)代教育的特征行為。教學(xué)反思有助于對不同發(fā)展水平的學(xué)習(xí)適度地調(diào)控，使不盡相同的學(xué)習(xí)過程在合理的教學(xué)方法支持下，得以包容并相得益彰，教學(xué)反思是教育評價的有機(jī)組成部分；是課改的客觀要求。那么，教學(xué)反思有哪些策略，哪些途徑，應(yīng)當(dāng)把握哪些度呢？

　　一、合理的教學(xué)反思要看是否關(guān)注創(chuàng)新的教學(xué)方法

　　教學(xué)系統(tǒng)論認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)已不再是簡單零碎的教給學(xué)生知識，而是幫助其建立學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計觀念，使之學(xué)會自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，教師對探究性教學(xué)（重展示、重設(shè)疑、重建模、重人格魅力）的認(rèn)識和掌握還有一段距離，而學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)（重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與）的行為還遠(yuǎn)未形成。因此，要適應(yīng)課改要求，教師應(yīng)在手段多樣性、過程自主性、目標(biāo)發(fā)展性、形式新穎性前提下，探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。以“34個省級行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上冊）教學(xué)為例，該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下：

　�。劢處焼�發(fā)］簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規(guī)則。

　�。蹖W(xué)生活動］學(xué)生出于好奇，躍躍欲試地進(jìn)入競賽活動狀態(tài)中：

　　第一輪：可以看課本（《地理》人教版八年級上冊）第七頁“1。7中國政區(qū)圖”），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個��；二、位于北部邊疆的1個自治區(qū)；三、位于黃河中下游的6個省、直轄市；四、位于長江中下游的7個省、直轄市；五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、特別行政區(qū)；六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市；七、位于西北的5個省、自治區(qū)。）在電腦上完成拼圖。

　　第二輪：不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

　　第三輪：正式開始競賽，不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

　�。劢處燑c評］對學(xué)生所取得的成績及時給予肯定。成績居前六名者，可以獲得獎品（注：“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲，在學(xué)生完成拼圖時電腦可以自動記時）。

　　這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從游戲中體驗了輕松愉快的.學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)了“快樂教學(xué)”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造能力得到了提高。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。

　　二、合理的教學(xué)反思要看能否處理好抓雙基教學(xué)與引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　巴班斯基指出，教學(xué)過程作為一個系統(tǒng)，必然存在著優(yōu)化過程。一方面教師應(yīng)通過精心挑選教育內(nèi)容，嚴(yán)格設(shè)計教學(xué)方案，抓好雙基教學(xué)；另一方面應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中掌握某項知識技能不是終極目標(biāo)要求，關(guān)鍵要看他們能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用，能否在不同學(xué)科知識相互整合中誘發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造�！氨壤�尺=圖上距離/實地距離”（《地理》人教版七年級上冊第一章第3節(jié)地圖）教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從分析下列變化過程入手展開探究活動：①比例尺越大表示的范圍就越小，表示的內(nèi)容也越詳細(xì)；反之，比例尺越小表示的范圍就越大，表示的內(nèi)容也越簡略。②若需要一張內(nèi)容詳細(xì)武夷山市地圖，則需要用大比例尺；反之，則需要用小比例尺；③師生共同走出教室，帶著皮尺實地測量學(xué)�；@球場的長和寬，記錄數(shù)據(jù)后回教室進(jìn)行交流與討論，具體過程如下：

　　［教師］請大家按1：200、1：100或1：50的比例尺將籃球場畫在練習(xí)本上（部分學(xué)生畫在黑板上）；

　　［學(xué)生］學(xué)生根據(jù)比例尺計算、畫地圖（教師適時地引導(dǎo)）；

　�。劢處煟菡埓蠹矣懻�，同一籃球場為什么有的同學(xué)畫得比較大，而有的同學(xué)卻畫得比較小呢？從中能否得出一些規(guī)律？

　�。蹖W(xué)生1］比例尺越大，畫的圖上距離就越長，反之就越短。

　�。蹖W(xué)生2］我們要根據(jù)實際的需要選擇適當(dāng)?shù)谋壤�尺，從而畫出所需要的地圖。

　�。蹖W(xué)生3］……；

　　教師點撥探究思路后，設(shè)計探究方案、制作武夷山市地圖、做地圖制作資料分析、歸納總結(jié)等都讓學(xué)生自主去嘗試。這樣一堂課中，由于涉及直觀性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念加上學(xué)生實踐的體驗，所以研究性學(xué)習(xí)過程始終情趣盎然。分析表明學(xué)生探究結(jié)果與預(yù)計有偏差，其知識掌握也有疏落，但在這種類似科研的情境中，學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、體驗，學(xué)會對大量信息收集、分析和判斷，提高了思考能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)反思時應(yīng)當(dāng)明確，雙基考察更要關(guān)切研究性學(xué)習(xí)背景下能力與方法的評價，而非簡單追求知識和技能掌握。當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)因其側(cè)重于綜合實踐，所以運用時也當(dāng)有所選擇，一般最值得選擇的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是對地理學(xué)科而言，具有核心和基礎(chǔ)地位的概念和規(guī)律性知識。

　　三、合理的教學(xué)反思要關(guān)注課堂教學(xué)與課外實踐活動相互關(guān)系問題

　　新課標(biāo)闡明，綜合實踐活動是基于學(xué)生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系他們自身生活和社會生活，體現(xiàn)其對知識綜合運用的課程形態(tài)，通過綜合實踐活動最終使學(xué)生智力和能力得以形成。在初中階段，以低起點小坡度激勵學(xué)生參與多元性課外實踐活動，是穩(wěn)步推進(jìn)綜合實踐活動課程改革的必由之路。初中地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使知識技能學(xué)習(xí)掌握的各環(huán)節(jié)在功能維度、要求維度、實踐維度中找到相應(yīng)位置。組織“收集節(jié)約用水，保護(hù)水資源的資料”（《地理》人教版八年級上冊第三章第3節(jié)水資源）課外活動時，教師以“水污染危害大”為題，組織學(xué)生對家鄉(xiāng)水污染危害程度進(jìn)行考察。教師設(shè)計具有深入思考價值的問題，提供了必要背景知識，并建議學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查閱資料�；顒又薪處熯m時讓學(xué)生提出自學(xué)或聯(lián)想中遇到的問題，針對性地引導(dǎo)、點撥，讓實踐活動沿自主管理、自主教育、自主發(fā)展這一鏈接順利開展下去。課后分析可以看出，課堂教學(xué)和課外實踐活動是相互促進(jìn)的，成功的課外實踐活動能鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識，把生活問題轉(zhuǎn)化成學(xué)科問題分析判斷并得出處理意見的能力，是否把實踐能力培養(yǎng)，放在課堂教學(xué)與課外實踐活動這個大氛圍中進(jìn)行，這是亟待引起的問題。實踐表明，與教學(xué)相關(guān)的活動具備兩成涵義：“活”包涵思維的積極性主動性以及學(xué)習(xí)活動的生成性，“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正的動眼、動口、動腦和動手過程�！盎睢迸c“動”被激活與否，是教學(xué)反思時應(yīng)當(dāng)把握的一個尺度。

　　四、合理的教學(xué)反思源自合理的評價機(jī)制

　　教學(xué)信息論表明，教學(xué)過程中知識信息、教育信息、管理信息、反饋信息等隨教學(xué)進(jìn)程不斷調(diào)諧整合，確保教學(xué)系統(tǒng)信息轉(zhuǎn)換流暢并且流量適中。教師能夠且應(yīng)當(dāng)從學(xué)生知識技能形成性、過程性評價中及時捕捉信息，適時進(jìn)行教學(xué)反思。要準(zhǔn)確捕捉蘊含在學(xué)習(xí)過程中的各種信息，就要*科學(xué)合理的評價機(jī)制。初中地理教學(xué)效果評價要以發(fā)展性評價為核心和原則，除了知識性評價外，要特別重視學(xué)生探究能力、情感、態(tài)度和價值觀的評價。評價要多樣性、多元性、綜合性，注重終結(jié)性與形成性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、自評與互評相結(jié)合。教師要快捷捕捉某一章節(jié)或片段的教學(xué)反饋信息，采取形成性評價不失為一種好辦法。形成性評價具有反饋及時、提出問題及時、管理調(diào)控及時等優(yōu)勢。實施形成性評價可嘗試以下方面入手：①隨時提問供學(xué)生單獨或集體回答，評價他們聽課情況及口頭表達(dá)能力。②根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)形成性問題供學(xué)生回答，判斷他們對教學(xué)內(nèi)容掌握情況。③實踐中密切注意學(xué)生操作過程，看方法步驟正確與否、反應(yīng)敏捷與否、有無創(chuàng)新意識，評價他們動手動腦能力。實踐表明，進(jìn)行教學(xué)反思之前制定恰當(dāng)?shù)脑u價目標(biāo)，設(shè)計可行的評價方案是必要的。一個好的評價方案一般涵蓋以下層面：一看學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好壞、積極性高低；二看學(xué)生上課時能否集中注意力，認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，回答問題正確性如何，地理學(xué)習(xí)能力如何；三看學(xué)生能否按時完成作業(yè)，實踐或?qū)嶒灮顒觿邮帜芰�、速度如何，過程和方法是否合理，有無創(chuàng)新能力；四看學(xué)生能否正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系、理解STS關(guān)系等。

　　總之，有創(chuàng)新意識的教師，總會在一堂課或一個階段教學(xué)任務(wù)完成后，對自己上過的課進(jìn)行回顧與評價。教學(xué)反思是一種教育教學(xué)常態(tài)下，教師應(yīng)當(dāng)具備的內(nèi)在的自省、自糾、自勵行為。因其涉及思想觀念和方法論的方方面面，故而應(yīng)當(dāng)將其放在以學(xué)論教，以思促教大氛圍中加以實踐和探索。實踐表明，學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得等諸多信息的獲得，無不源自教師理智而有見地的教學(xué)反思活動。基礎(chǔ)教育階段的地理課改任務(wù)重、難度大，尤其應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師教學(xué)反思行為，使之在自我反思中不斷改變教育教學(xué)思想觀念，提高專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

初中地理教學(xué)反思4

　　本節(jié)課是八年級地理（中國地理）學(xué)習(xí)的開始，既是初一的承接也是初二的開始，所以顯得尤為重要。為此我精心做了以下的設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并能維持好學(xué)好地理的興趣。

　　依據(jù)初中學(xué)生心理和生理特征，本節(jié)課教學(xué)一開始，我就以學(xué)生較為喜歡和直接的方式，運用多媒體效果展示吸引學(xué)生眼球，并創(chuàng)設(shè)輕松融洽的教學(xué)氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學(xué)習(xí)方式，促使師生共同成長進(jìn)步，尤其是對于我國地理位置的分析，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生想探個究竟的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的自信心。

　　二、多方位培養(yǎng)學(xué)生意識和能力。

　　本節(jié)課教育能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識 、 合作意識 、參與意識和情感意識，使學(xué)生在一種生動、民主、融洽、快樂的`氛圍中暢所欲言，成為教學(xué)活動的主體，今天的教是為了明天的不教，為其今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗 、實踐 、參與和交流的學(xué)習(xí)方式。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生開展活動，學(xué)生各抒己見，個性得到了充分發(fā)揮，照顧到了學(xué)生之間的個體差異，提高了學(xué)生主體參與效率，同時拓寬了學(xué)生間情感交流的渠道，擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的時間與空間，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力的提高。

　　三、給學(xué)生獨立思維的空間。

　　教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者的地位，請同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題，師生一起探究問題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個教學(xué)過程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生動口、動手、動腦，成為課堂的主人，營造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和個性張揚的空間，充分體現(xiàn)新課改精神。

　　四、強(qiáng)化人文素養(yǎng)，肩負(fù)起情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)功能。

　　本節(jié)課不僅注重了知識技能目標(biāo)的達(dá)成，而且也重視了過程和方法，重視了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，新課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“三維”目標(biāo)的達(dá)成，通過我國地理位置優(yōu)越性的分析和探討，以及遼闊的疆域的教學(xué)滲透，極大地激發(fā)了學(xué)生對于愛國主義熱情，樹立建設(shè)好祖國的信心和志向。

初中地理教學(xué)反思5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、運用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例。

　　2、運用地圖，描述地球表面海陸分布特點。

　　3、運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)目標(biāo)分解細(xì)化

　　1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例，學(xué)會科學(xué)探究的簡單方法，培養(yǎng)求真、務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。

　　2、運用地圖描述地球表面海陸分布特點。

　　3、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。

　　4、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

　　5、了解人類認(rèn)識地球面貌的'歷程，增強(qiáng)熱愛科學(xué)、探究地理、造福人類的信心和決心。

　　二、教學(xué)重點、難點

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點

　　1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例。

　　2、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

　�。ǘ�）教學(xué)難點

　　在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

　　三、教學(xué)方法

　　1、教法

　　創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。

　　2、學(xué)法

　　情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

　　四、教學(xué)課時

　　1課時。

初中地理教學(xué)反思6

　　一、八年級地理學(xué)科教學(xué)目的要求

　　學(xué)習(xí)地理主要是掌握學(xué)科知識的基本概念、原理和規(guī)律，懂得自學(xué)地理的方法，教會學(xué)生閱讀地圖，并熟悉它們，為學(xué)生今后參加社會實踐活動打下基礎(chǔ)。

　　初中地理第四冊主要從中國區(qū)域地理的角度，用事實材料，使學(xué)生認(rèn)識不同地區(qū)的居民，如何利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會進(jìn)步，以及不同的地區(qū)所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題。同時還要復(fù)習(xí)前三冊書本以迎接小中考。

　　二、學(xué)情分析

　　本學(xué)期任教八年級兩個教學(xué)班共有學(xué)生約80人，由于學(xué)生來源層次不同，知識面有的窄有的寬，對外界了解多少不一，給學(xué)生學(xué)習(xí)地理帶來了很大的影響。

　　從上學(xué)期統(tǒng)測來看，教學(xué)成績?nèi)圆粔蚶硐耄�還需多多努力。

　　三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

　　他山之石，可以攻玉。針對學(xué)生實際，我在教學(xué)中認(rèn)真做了以下幾方面的工作。

　　1、加緊學(xué)習(xí)大綱，貫徹大綱，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，實施素質(zhì)教育，開展對教材的研究，解決問題，深化教學(xué)改革。

　　2、加緊對教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教，選擇最佳的教學(xué)方法，傳授知識和技能。

　　3、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

　　4、加快教學(xué)手段革新，教學(xué)中繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的.合理部分，利用學(xué)校語音室教學(xué)手段于教學(xué)。

　　四、取得的成績

　　一方面針對近年來地理統(tǒng)考試題的研究、分析，及時組織復(fù)習(xí)，先后模擬測試3次，估計平均分在26分左右。一部分學(xué)生最后中考取得了好成績。另一方面我校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師給予了極大幫助，特別是兩位班主任耐心做學(xué)生思想工作，才使學(xué)生成績得以提高。

　　五、存在的問題

　　一方面本學(xué)期由于時間短，與以往相比學(xué)生又不上晚自習(xí)，再學(xué)習(xí)一冊新書，致使復(fù)習(xí)時間非常短，專題訓(xùn)練題學(xué)生訓(xùn)練少些。另一方面部分學(xué)生對小中考還不夠重視，認(rèn)為分值低無所謂，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，同時給教學(xué)工作帶來了較大的影響。

　　六、今后的努力目標(biāo)

　　今后的教學(xué)工作，應(yīng)以素質(zhì)教育為突破點，培養(yǎng)學(xué)生技能。力爭在學(xué)年小中考中平均分30分以上，力爭第一名，及格率100%以上，杜絕不及格。

初中地理教學(xué)反思7

　　教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。通過使用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行反思。

　　一、轉(zhuǎn)變自己的角色新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。

　　二、學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生"為了每一個學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：

　　1、贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；

　　2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；

　　3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的`，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責(zé)。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

　　三、教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　在近一個月的教學(xué)中，我千方百計做到四個基本點：設(shè)情景激發(fā)點，讓學(xué)生都想學(xué)。設(shè)思維展開點，讓學(xué)生都會學(xué)。設(shè)認(rèn)知停*點，讓學(xué)生都學(xué)會。設(shè)心理交流點，讓學(xué)生都樂會。其實，每當(dāng)茶余飯后之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化？還是因為沒有滿足他的基本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策？我還在進(jìn)一步不斷反思。

初中地理教學(xué)反思8

　　1。高中階段培養(yǎng)學(xué)生讀圖潛力的好處

　　從歷年高考的命題來看，能夠說是“無圖不成題”，對考生的讀圖潛力要求比較高，要求學(xué)生判讀、填繪各種比例尺的地圖和地形剖面圖，熟練使用各種示意圖、景觀圖、統(tǒng)計資料圖表等，要求學(xué)生靈活地進(jìn)行“圖圖轉(zhuǎn)換”和“圖文轉(zhuǎn)換”。能夠說學(xué)生讀圖潛力的高低，在必須程度上決定了地理考試的成敗。為了適應(yīng)考試命題的需要，提高地理教學(xué)的效率，教師務(wù)必有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力。

　　2。高中地理教學(xué)中地圖的主要類型

　　高中地理的學(xué)習(xí)是對初中地理課程的繼續(xù)和深入，學(xué)習(xí)資料上由感性認(rèn)識逐漸進(jìn)入到理性認(rèn)識，偏重于研究地理學(xué)中的本質(zhì)資料，高中地理中的地圖在資料和形式上更加復(fù)雜和多樣化，除了初中地理常見的區(qū)域地圖之外，還有一些等值線圖、剖面圖、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計圖表等資料，在學(xué)習(xí)的方法上除了識記之外，還需要進(jìn)行理解分析。

　　3。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖潛力的教學(xué)策略

　　3。1重視地圖運用，養(yǎng)成用圖習(xí)慣

　　高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力，首先要求教師要在日常教學(xué)中科學(xué)合理地運用地圖，利用地圖在地理學(xué)中的核心作用進(jìn)行地理教學(xué)，潛移默化地營造積極應(yīng)用地圖的.氛圍和習(xí)慣。同時，教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖學(xué)習(xí)，透過讀圖來分析和解決地理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生對地圖的學(xué)習(xí)興趣的良好習(xí)慣。如蘇教版高中地理必修1中“地球的運動”一節(jié)的教學(xué)中，教師能夠利用教材中的地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)示意圖和地球時區(qū)圖來直觀地講解地球運動的規(guī)律，利用讀圖來更好地理解日夜更替、四季更替、時差等現(xiàn)象的根本原因，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的積極性，養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣。

　　3。2鞏固基本技能，培養(yǎng)讀圖潛力

　　讀圖潛力建立在對地圖的基本知識融會貫通的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)首先讓學(xué)生了解地圖的基礎(chǔ)知識，掌握基本的讀圖技能。首先，教師要讓學(xué)生了解方向、比例尺、圖例和標(biāo)注三大要素在地圖中的應(yīng)用，其次要根據(jù)地圖上的圖名及主要因素把握住地圖的主要資料，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖來形象記憶、歸納分析、直觀表述地理知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖進(jìn)行地理知識的遷移，將多付地圖進(jìn)行綜合處理分析嘗試進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換，進(jìn)而推導(dǎo)出地理規(guī)律與原理。例如在必修1中講解亞洲的季風(fēng)構(gòu)成原因中，能夠?qū)�亞�?月海平面等壓線分布圖與亞洲1月季風(fēng)圖結(jié)合起來，理解季風(fēng)與氣壓之間的關(guān)系，從根本上把握住亞洲冬季風(fēng)的構(gòu)成原因。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用圖中的顯性信息去分析和挖掘隱性的信息，總結(jié)提煉對解答問題的有利信息，提高學(xué)生的讀圖潛力。

　　3。3進(jìn)行填圖、繪圖訓(xùn)練，全面提高讀圖潛力

　　透過對已有地圖的觀察、理解和分析，能夠提高學(xué)生識圖、析圖潛力，而填圖和繪圖的練習(xí)則對學(xué)生提出了更高的要求，需要眼、手、腦的通力合作，把握住地圖的更多信息并進(jìn)行表現(xiàn)，從而全面提高學(xué)生的讀圖潛力。例如，在蘇教版必修3第三單元《區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》中第三節(jié)“資源的跨區(qū)域調(diào)配”中關(guān)于我國水資源的區(qū)域分布教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水資源區(qū)域分布的地圖，從而加深對水資源南北差異的理解，為水資源的跨區(qū)域調(diào)配學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在地理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖的訓(xùn)練，透過學(xué)生對地理事物的勾畫描繪，能夠加深認(rèn)識，同時能夠鍛煉學(xué)生的動手潛力，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

　　4。結(jié)語

　　高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力至關(guān)重要，教師要在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，透過基礎(chǔ)知識、基本技能的教授和合理的讀圖、繪圖訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的讀圖潛力和地理學(xué)習(xí)潛力，從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

初中地理教學(xué)反思9

　　主題：

　　初中地理地球的形狀和大小

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握地球的橢球體特征和形狀；

　　2、了解地球大小的測量方法和計算公式；

　　3、了解地球大小和形狀對地球的地理特征和環(huán)境影響。

　　二、教學(xué)重點難點

　　1、掌握地球的橢球體特征和形狀；

　　2、了解地球大小的測量方法和計算公式。

　　三、教學(xué)內(nèi)容與方法

　　1、演示法

　　通過地球儀或三維地圖等形象化的工具，向?qū)W生展示地球的實際形狀，并解釋地球的`橢球體性質(zhì)。

　　2、實踐法

　　組織實踐活動，讓學(xué)生親自去測量地球的周長和直徑，然后利用數(shù)學(xué)公式計算出地球的大小和形狀。

　　3、互動交流法

　　組織學(xué)生分成小組，讓他們通過自己的研究和探討，來深入了解地球的形狀和大小。

　　四、教學(xué)評估

　　1、觀察學(xué)生掌握地球形狀和大小的情況；

　　2、采用小測驗、課堂討論等方式進(jìn)行評估；

　　3、針對學(xué)生的問題，及時進(jìn)行調(diào)整和提醒。

　　五、教學(xué)反思

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生更好地理解和掌握地球的形狀和大小。同時，要注重學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化，讓他們能夠?qū)⒗碚撝�識應(yīng)用到實踐中，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

初中地理教學(xué)反思10

　　《中東》分了兩個課時，以第一課時為例，對《中東》進(jìn)行教學(xué)反思。本節(jié)分了三大部分，地理位置---“三洲五海之地”、世界石油寶庫和梳理歸納、練習(xí)題。

　　在講地理位置時，通過學(xué)生動手描畫北回歸線，可以清楚地掌握中東所處的溫度帶，既讓學(xué)生雙手動起來，又能夠使學(xué)生掌握地理知識。由“三洲五海之地”，讓學(xué)生找五海的位置，并進(jìn)行知識回顧，五海中有一個世界上面積最大的湖泊，里海，做到了溫故知新。本節(jié)課的重點是石油運輸航線，在進(jìn)行講解前，介紹了兩個海峽，一個是被西方譽為“海上生命線”的霍爾木茲海峽，一個是歐、非分界線的直布羅陀海峽。根據(jù)圖8.6，給出了三條航線，首先讓學(xué)生們自己在學(xué)案上進(jìn)行填寫，遇到問題，小組間可以相互討論。然后，我進(jìn)行了一下教學(xué)示范，引導(dǎo)學(xué)生，將航線A，經(jīng)過的主要海洋、海峽和運河、到達(dá)的`地區(qū)說了一遍。接著，找了兩位學(xué)生，來到講臺前，按照地圖上所畫的航線來說明輸油的路線和到達(dá)的地區(qū)。通過這個活動，來幫助學(xué)生掌握各個地理事物，和中東的石油輸出地。

　　通過《中東》這節(jié)課的教學(xué)，我覺得應(yīng)該多給學(xué)生們上前展示的機(jī)會，通過兩位學(xué)生對航線的描述，我發(fā)現(xiàn)在座的學(xué)生都聽得非常認(rèn)真，而且一旦上臺展示的學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，底下的學(xué)生就會給予指正。這種學(xué)習(xí)方式，將課堂還給了學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這也符合新課改下，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

初中地理教學(xué)反思11

　　印度和中國的國情相近，具有可比性，所以我在教學(xué)設(shè)計中以中印國情的相似為主線，層層深入,貫穿全課，以便在學(xué)生頭腦中形成一個完整的線索。在學(xué)習(xí)印度的自然特征和人文特征時，注意和中國的比較，加強(qiáng)了學(xué)生對我國國情的'了解，如由印度人口對資源、環(huán)境產(chǎn)生的壓力反思我國的人口問題，由印度的水旱災(zāi)害聯(lián)系到我國的三峽工程，由印度的農(nóng)業(yè)改革聯(lián)系到我國的水稻專家袁隆平，由印度的工業(yè)聯(lián)系到我國軟件業(yè)的差距。通過比較來認(rèn)識事物的現(xiàn)象和特征，在相似國情的基礎(chǔ)上了解印度的獨特性。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)地理，不僅僅是為了識記地理基礎(chǔ)知識，更要學(xué)會地理思維及綜合分析問題的方法，對所學(xué)的知識有所判斷、解釋和運用，以便在今后的社會生活中揚己之長、補(bǔ)己之短，對別人一些成功的經(jīng)驗善于學(xué)習(xí)和借鑒。

　　為了比較的完整性，列舉了文明古國、人口大國、農(nóng)業(yè)大國、發(fā)展中國家等基本相似點，從而導(dǎo)致本節(jié)課容量比較大，加上計算機(jī)故障，有些重點、難點（如氣候、農(nóng)業(yè)）分析得較為倉促些，原來設(shè)計的小組討論競答未得以充分施展。開放式多媒體教學(xué)容量大，更需要教師把握突出重點，給學(xué)生清晰的思路、鮮明的主題。

初中地理教學(xué)反思12

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　櫻花之國——日本(第一課時)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與技能

　　1、記住日本的地理位置。

　　2、讀圖說出日本的地形和氣候特點。

　　3、了解日本的人口和民族構(gòu)成，以及東西方兼容的文化。

　　二、過程與方法

　　1、在地圖上指出日本的地理位置。

　　2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點。

　　三、情感態(tài)度和價值觀

　　通過中國文化對日本文化的影響，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

　　【教學(xué)重點】

　　日本的'地理位置、地形和氣候特點。

　　【教學(xué)難點】

　　日本的地理位置、地形和氣候特點。

　　【教學(xué)方法】

　　讀圖分析、引導(dǎo)歸納。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入。

　　由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入。

　　二、了解日本。

　　問：

　　1、你對日本了解多少?

　　2、為什么日本的文字、建筑風(fēng)格，甚至城市街道的名字都可以找到我們中國的文化痕跡呢？

　　3、為什么日本的和服像中國古代的服裝？

　　學(xué)生回答（可討論合作）

　　教師歸納：日本是一個善于吸收外來先進(jìn)文化技術(shù)的國家。從古代受中國文化的影響，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響，日本東西方兼容的文化對其社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推動作用。

　　三、學(xué)習(xí)日本的地理位置。

　　1、看地圖冊P．18日本地形圖

　　問：日本瀕臨的海洋有哪些？

　　2、看地圖冊P．18日本在亞洲的位置圖

　　問：日本屬于哪一大洲？在該洲的什么部位？屬于亞洲的哪一區(qū)？

　　3、看地圖冊P．4世界地圖，觀察日本的緯度范圍，判斷日本大部分在什么溫度帶？

　　四、學(xué)習(xí)日本的地形特征。

　　1、看教材P．28圖7．50日本地圖

　　討論：日本的領(lǐng)土組成有何特點？領(lǐng)土主體部分在哪兒？（在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。）

　　2、觀察日本的海岸線有什么特點？這對日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導(dǎo)）

　　3、看地圖冊P．18日本地形圖，在圖上找出重要的城市。

　　問：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導(dǎo)問：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）

　　五、了解日本的氣候特征。

　　看教材P．16亞歐大陸氣候類型圖

　　問：日本有哪些氣候類型？

　　六、小結(jié)。

　　【板書】

　　東臨太平洋，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望

　　地理位置 亞洲東部

　　北溫帶

　　38萬平方千米

　　島國 ——四大島為主體

　　東京 日本

　　東西方兼容的文化 地形 海岸線曲折——多優(yōu)良海港

　　日語

　　以山地地形為主

　　亞熱帶季風(fēng)氣候

　　氣候 海洋性

　　溫帶季風(fēng)氣候

初中地理教學(xué)反思13

　　孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實也有深刻的借鑒意義。常常在一堂課之后，我們總能找出這堂課的不足，問題可能是課堂紀(jì)律、教學(xué)設(shè)計、師生活動等等。曾聽人說過：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，遺憾之處就在于總是要上完課后才能發(fā)現(xiàn)問題，雖然沒有完美的課堂，但我們可以通過不斷的反思追求更好的課堂。一學(xué)年又過去了，回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：

　　一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，努力尋求趣味知識的切入點進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學(xué)生講一個小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動起來。在講季風(fēng)氣候的形成時，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

　　二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

　　地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山

　　分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。再如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈�發(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

　　充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。作為一名教師應(yīng)與時俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個省級行政區(qū)”教學(xué)為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“ 中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。

　　三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

　　發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：

　　(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。

　　(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的`公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。

　　(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

　　四、不足之處

　�。�1）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

　　前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。在地理課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生地理知識和技能參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

　　（2）處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系

　　課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

　　總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初中地理教學(xué)反思14

　　隨著教學(xué)改革步伐的逐漸深入，一些問題相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出，初中地理課堂教學(xué)反思。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新模式的出現(xiàn)。在這種形勢下，不僅學(xué)生，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想，對組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位。教學(xué)中缺乏師生互動，不能靈活變動，不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是思維過程。學(xué)生學(xué)習(xí)活動中探究性學(xué)習(xí)時間安排偏少，對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識，只簡單停留在課堂分組討論上。教師收集、制作資源能力低下，導(dǎo)致地理課程資源相對缺乏。對地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，等同于過去的教學(xué)大綱。

　　為此，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

　　一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

　　新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體的作用。因此，地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊涵深層次的功能。不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機(jī)。

　　二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

　　新課程、新教材實施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此，在初中地理教學(xué)中要摒棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。

　　三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系

　　新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，教學(xué)反思《初中地理課堂教學(xué)反思》。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學(xué)生營造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，營造民主平等的合作教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增加學(xué)生間的互動時間和形式等�；蚪o學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段，在“共生共進(jìn)”的合作觀念下，實現(xiàn)師生、生生的共同成長。四、處理好學(xué)習(xí)活動與地理雙基的關(guān)系

　　新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學(xué)，在“樂”中學(xué)。

　　四、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討，進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。實踐證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式、還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識時，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可，不能走極端。

　　五、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

　　新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀(jì)律的。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)。隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的'自律作用，及時提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流、討論有價值的或有意義的話題，達(dá)到“控而不死，放而不亂”的效果。

　　六、處理好教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的關(guān)系

　　新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的、靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際問題，憑借已有的經(jīng)驗，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。課后要及時反思和總結(jié)，進(jìn)而修訂和完善教案。

　　七、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

　　新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教會學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

　　總之，“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時代的需要。

初中地理教學(xué)反思15

　　1、高中階段培養(yǎng)學(xué)生讀圖潛力的好處

　　從歷年高考的命題來看，能夠說是“無圖不成題”，對考生的讀圖潛力要求比較高，要求學(xué)生判讀、填繪各種比例尺的地圖和地形剖面圖，熟練使用各種示意圖、景觀圖、統(tǒng)計資料圖表等，要求學(xué)生靈活地進(jìn)行“圖圖轉(zhuǎn)換”和“圖文轉(zhuǎn)換”。能夠說學(xué)生讀圖潛力的高低，在必須程度上決定了地理考試的成敗。為了適應(yīng)考試命題的需要，提高地理教學(xué)的效率，教師務(wù)必有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力。

　　2、高中地理教學(xué)中地圖的主要類型

　　高中地理的學(xué)習(xí)是對初中地理課程的繼續(xù)和深入，學(xué)習(xí)資料上由感性認(rèn)識逐漸進(jìn)入到理性認(rèn)識，偏重于研究地理學(xué)中的本質(zhì)資料，高中地理中的地圖在資料和形式上更加復(fù)雜和多樣化，除了初中地理常見的區(qū)域地圖之外，還有一些等值線圖、剖面圖、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計圖表等資料，在學(xué)習(xí)的方法上除了識記之外，還需要進(jìn)行理解分析。

　　3、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖潛力的教學(xué)策略

　　3.1重視地圖運用，養(yǎng)成用圖習(xí)慣

　　高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力，首先要求教師要在日常教學(xué)中科學(xué)合理地運用地圖，利用地圖在地理學(xué)中的核心作用進(jìn)行地理教學(xué)，潛移默化地營造用心應(yīng)用地圖的氛圍和習(xí)慣。同時，教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖學(xué)習(xí)，透過讀圖來分析和解決地理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生對地圖的學(xué)習(xí)興趣的`良好習(xí)慣。如蘇教版高中地理必修1中“地球的運動”一節(jié)的教學(xué)中，教師能夠利用教材中的地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)示意圖和地球時區(qū)圖來直觀地講解地球運動的規(guī)律，利用讀圖來更好地理解日夜更替、四季更替、時差等現(xiàn)象的根本原因，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的用心性，養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣。

　　3.2鞏固基本技能，培養(yǎng)讀圖潛力

　　讀圖潛力建立在對地圖的基本知識融會貫通的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)首先讓學(xué)生了解地圖的基礎(chǔ)知識，掌握基本的讀圖技能。首先，教師要讓學(xué)生了解方向、比例尺、圖例和標(biāo)注三大要素在地圖中的應(yīng)用，其次要根據(jù)地圖上的圖名及主要因素把握住地圖的主要資料，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖來形象記憶、歸納分析、直觀表述地理知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖進(jìn)行地理知識的遷移，將多付地圖進(jìn)行綜合處理分析嘗試進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換，進(jìn)而推導(dǎo)出地理規(guī)律與原理。例如在必修1中講解亞洲的季風(fēng)構(gòu)成原因中，能夠?qū)�亞�?月海平面等壓線分布圖與亞洲1月季風(fēng)圖結(jié)合起來，理解季風(fēng)與氣壓之間的關(guān)系，從根本上把握住亞洲冬季風(fēng)的構(gòu)成原因。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用圖中的顯性信息去分析和挖掘隱性的信息，總結(jié)提煉對解答問題的有利信息，提高學(xué)生的讀圖潛力。

　　3.3進(jìn)行填圖、繪圖訓(xùn)練，全面提高讀圖潛力

　　透過對已有地圖的觀察、理解和分析，能夠提高學(xué)生識圖、析圖潛力，而填圖和繪圖的練習(xí)則對學(xué)生提出了更高的要求，需要眼、手、腦的通力合作，把握住地圖的更多信息并進(jìn)行表現(xiàn)，從而全面提高學(xué)生的讀圖潛力。例如，在蘇教版必修3第三單元《區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》中第三節(jié)“資源的跨區(qū)域調(diào)配”中關(guān)于我國水資源的區(qū)域分布教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水資源區(qū)域分布的地圖，從而加深對水資源南北差異的理解，為水資源的跨區(qū)域調(diào)配學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在地理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖的訓(xùn)練，透過學(xué)生對地理事物的勾畫描繪，能夠加深認(rèn)識，同時能夠鍛煉學(xué)生的動手潛力，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

　　4、結(jié)語

　　高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力至關(guān)重要，教師要在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，透過基礎(chǔ)知識、基本技能的教授和合理的讀圖、繪圖訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的讀圖潛力和地理學(xué)習(xí)潛力，從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

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